关于说课稿范文8篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教材简析：
高中语文第三册第五单元编排了四篇宋代散文。教学重点有两个：1阅读重点——鉴赏宋代散文，感悟宋代散文的风格；2文言语法训练的重点——结合语境揣摩词类活用。《石钟山记》是本单元自读课。就文章本身来说，有两大特点：一是《石钟山记》是一篇带有考察性质的游记，缘事寓理，把记叙、议论、抒情、描写融为一体，是宋代杂记的典范之作.。一是文章对石钟山命名依据的探索体现出“目见耳闻”才能了解事物真相，做出正确结论的科学态度，闪现出不可轻信传说或妄加臆断的求实精神。就作为自读课来说，《石钟山记》的教学，应该承担起整合本单元的知识，提升学生的学习能力，拓展学生的知识面的责任。
2、教学要求：
阅读的直接目标是培养阅读能力，间接目标是培养思维能力，潜在目标是陶冶情操，终极目标在于创造。从素质教育的目标出发，从高中语文教学大纲、教材编排的意图和文章本身的特点出发，我把《石钟山记》阅读课的目标确定为两个方面。
知识目标：
⑴借助注释、工具书，盘活知识储备读懂文章
⑵理解文章的表达方式，了解其因事说理，前后照应的写法。
⑶领会文中阐发的人生哲理。
能力方面：
学会积累点化旧知，沟通新知。
初步掌握通过类比触类旁通，整合所学知识的学习方法。
在自主探究过程中，养成大胆质疑，勤于思考的良好学习品质；培养注重调查、反对臆断的治学精神。
3、教学的重点和难点
本文语言障碍不多，内容也不难理解，对词类活用这一知识点，学生在阅读理解课后知识短文的基础上，借助文言知识储备，通过课文自读、就能解决，因而，我把这一目标安排在预习时以练习的形式完成。而结合本单元的教学重点，本文的特点及其作为自读课编排体例特点，我把本节课的教学定位为把课文作为例子，导之以渔。把重点、难点确定为“一个中心，三个着力点”。“一个中心”，就是以指导学生初步掌握自主阅读的学习方法为中心。这是“教学生会学习”的现代教育理念的体现，为今后阅读实践奠定基础，是本节课的难点。“三个着力点”：一是指导学生运用注释、工具书，盘活知识储备读懂文章。二指导同学通过鉴赏、比较理解文章的表达技巧，了解其因事说理，前后照应的写法特色。三是指导同学通过探究，感悟，体会文章体现的哲理。这是教学的重点。因为这是实现本节课能力目标的有效方式。
二、说教法：
首先，我遵循由浅入深、由感性到理性的认识规律，在本节课中采用“不求甚解”—“含英咀华”—“触类旁通”——“探究释疑”的四段式导学法。
“不求甚解”，“含英咀华”立足于文本，
“不求甚解”在于营造读书的氛围，让学生诵读文章，借助注释，调动已有的知识积累读通大概意思，引导学生在适度的不求甚解的状况下，注重整体阅读感悟，理清思路。目的在于锻炼学生结合语境对所学知识进行联系、比较的能力，使知识系统化、具体化；在于避免阅读中把情文并茂的名篇佳作肢解为枯燥无味的语言零件，让学生学会凭语感感悟，为后面的深入鉴赏作好铺垫。
“含英咀华”是对重点段落的深入鉴赏。通过设置问题，指导学生品味文章的精彩部分，感悟本文记叙、议论、描写、抒情相结合，缘事寓理，前后照应的写法。目的是指导学生在整体感知的基础上，由对文章的模糊的，概括的认识上升到多元的，明晰的、深刻的鉴赏，实现对文章的深层的把握。
“触类旁通”与“探究释疑”环节是阅读鉴赏的深化。
“触类旁通”指引导学生通过具体课文的比较分析，强化对宋散文的共性的认识，感悟不同散文的个性特征。
“探究释疑”引导学生讨论如何看待作者对石钟山命名依据的探索的片面性这一事实和他主张“目见耳闻”的思想。在引导中让学生畅所欲言，发展阅读个性，学会自主探究。
以上四段式教学的设计，依照的是“因材施教”的原则。这“材”指的是高二学生渴望求知，渴望表现，富有探究精神的心理特征；指的是高二学生形象思维与抽象思维都有较大发展，思维敏捷，世界观、价值观逐步形成的年龄特征；指的是高二学生已具有一定的知识储备，形成了一定的自主学习能力，审美鉴赏能力的学习特征。同时，也体现自读课体例特征和编排意图。
其次，在导学过程中，我把自己定位为主导者、倾听者的角色。这导主要体现在⑴导演：对课堂的环节、学习的目标、阅读的情境、课堂的部分问题进行预设，并根据课堂的实际情况随时适度调整。我想这将使本节课松弛有致，收放有度。⑵导师：在阅读过程中采用“点拨法”指导。具体包括，学生在鉴赏思路阻塞时给予思维方法的点拨；再学生理解错误，认知不当时，给予知识性的点拨；在讨论质疑等表达中信心不足、有畏难情绪时，给予心态上的点拨。这节课，更多的时间将是留给学生，让学生阅读，思考，讨论，探究，甚至是争吵。在这过程中，我将始终怀着满腔的热情倾听，我想这将是激发学生自主探究积极性的最好的方法，也应该是当代教育理论中师生课堂关系和谐的极好体现。
多媒体是本节课的辅助手段，将用于展示石钟山的相关图片和示范诵读和探究问题的设置。使学生对石钟山有更感性的认识，从而激发其阅读与探索的兴趣。
三、说学法
教是为了不教，教会学生学习的方法，是教育的启发性原则。在这节课中我将学法确定为以下四种。
诵读法。读书百遍其义自见。依据文本自身的特点，和通过语感整体感知文章的阅读规律，我将让学生在反复的诵读中，理解大意，体验情感，感知思路，并逐渐形成语感。
问题探究法。主要运用于深入鉴赏《石钟山记》环节。我将设置四个由浅到深的问题，带着问题细致阅读文章，大脑随时处于兴奋状态，在问题逐一解决的过程中，阅读的期望逐一实现，在获得极大的满足感同时阅读兴趣大增。
比较法。主要用于第三环节。比较《游褒禅山记》和《石钟山记》内容，结构，写法上异同。学生通过比较阅读可更鲜明感知文章特征，使分散、模糊的认识逐渐集中、明晰。是阅读深化极有效的方法。
讨论法。我在这节课中我设计两处讨论。一是《游褒禅山记》和《石钟山记》内容、结构、写法上异同的讨论，二是如何看待作者对石钟山命名依据的探索的片面性的事实和他主张目见耳闻的思想的矛盾的讨论。讨论对于提高思辩能力，提升对文章的感知，锻炼学生的口头表达能力，培养探索精神将是极有效的。
四、说教学程序：
1、导入新课。
我将以抑扬顿挫的语调讲述故事“苏东坡‘负荆请罪’”：一天，苏东坡到王安石府上拜访，在书房看到一首题为《咏菊》的诗稿，上面只有“西风昨夜过园林，吹落黄花遍地金”两句诗。他认为有悖情理。因为在他看来菊花能傲霜，并不落瓣。于是续了两句诗：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”一走了之。后来，苏东坡在黄州，连日大风后，与好友一道去后花园赏菊花，只见菊花棚下满地遍洒黄灿灿的菊花，枝上全无一朵。苏东坡目瞪口呆，后来，苏东坡为乱改菊花诗的事，专程到京，向王安石“负荆请罪”，认错道歉。故事引题增强课堂趣味性，引发学生的阅读兴趣，故事体现了《石钟山记》作者苏轼的求实精神，扣紧文章的精神实质，使主题更鲜明。
2、诵读——不求甚解、理清思路。
这是阅读的初步阶段。
导入新课后，我首先要求学生自由阅读文章，利用注释、工具书，疏通文意。在课堂巡视中，即时帮助学生解决疑难字词。读懂文章内容是鉴赏的基础。经过高一一年的知识储备，学生应该能较顺利地完成。在此之后，由同学诵读，在适度的“不求甚解”的读书氛围中，理清思路。通过诵读同学可明显地看出文章采用的议叙议的三段式结构，是一篇带有驳论文特点的考察性游记。这一环节中，自主、宽松的学习氛围逐步形成，学生思路将开始活跃起来。
3、研读——含英咀华、学其写法
这是阅读的深入阶段。
在理清思路的基础上，我运用多媒体让学生欣赏课文配音朗读，接着展示四个问题。心理学认为思维是从疑问和好奇开始的，这些问题的设计，无疑激发学生强烈的思维兴趣和参与热情。我将关注学生思考过程中出现的新情况，及时疏通学生思考过程中出现的疑难点，鼓励学生表达独特的见解，使学生的主体性得到充分的发挥。当学生细品文章记叙、议论、描写、抒情相结合，缘事寓理，前后照应的写作特色后，对宋代散文的感悟也更清晰了。
4、比较——触类旁通，感知特色，
这是阅读的横向拓展阶段。
适时地创设问题情景，将使学生的思维出现质的飞跃。当学生对文章有了比较全面的感悟后，我以疑惑的语气提出了一个问题：《游褒禅山记》、《石钟山记》同为游记。两篇文章在内容，结构，写法上有什么异同。这一问题无疑激起学生思维的浪花。三个比较点的确立使学生思维有了明确的方向，降低了探究的难度，也增强了自主探究的信心。
5、讨论——探究释疑，理解哲理
这是阅读的纵向延伸阶段。
在学生的主体得到充分发展时，我抓住时机推波助澜。运用多媒体展示在水位下降与上升不同时期石钟山的图像，抛出这样一个问题：由于种种原因，苏轼的考察结论并不完全正确，后人的考察认为，石钟山是由于山下面有石钟洞洞型如覆钟而得名。而今人经考察又认为石钟山是因为形状像钟，声如洪钟两方面的原因而得名。那么，你如何看待苏轼的见解呢？对这问题的探讨正是体现了“提高学生审美能力，影响学生的价值取向”大纲的要求。
6、小结
这节阅读课，我通过四个阅读环节的设置，引导学生自主读懂了《石钟山记》，巩固了对宋散文特色的感悟，更重要的是，让学生学习点化旧知，沟通新知。初步掌握通过类比触类旁通，整合所学知识的学习方法。逐步养成大胆质疑，勤于思考的良好学习品质；培养注重调查、反对臆断的治学精神。
根据阅读终极目标和学以致用的原则，要求学生联系实际，围绕“注重调查，反对臆断”的求实精神写篇读后感。
说课稿 篇2
《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。
一、 说教材
《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
二、说学情
二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。
三、说教学目标
根据研修学习教学目标专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目标：
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。
学习重点难点：
重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。
四、说教学理念
1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。
3、识字是低年级教学的重点之一，教师要用多种方法，激发学生识字兴趣，引导学生自主灵活随文识字
五、说过程：
(一)谈话导入，激发兴趣
让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2、以课题为突破口展开教学
让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。
(二)初读课文，掌握生字词
让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。
(三)再读课文，答疑解难。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。
1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。
(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。
(1)教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。
(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。
(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。
(四)巩固生字，拓展升华
1、采用 “送小鸟回大自然”游戏巩固生字，
2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。
3、老师范写，学生临写。
4、拓展阅读《我爱小鸟》。
(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)
说课稿 篇3
一．说教材
全等三角形是八年级上册数学教材第十三章第一节的教学内容。本节课是“全等三角形”的开篇，也是进一步学习其它图形的基础之一。通过本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其它图形知识打好基础。
本节教材在编排上意在通过全等图案引入新课教学，在新课教学中又由直观演示图形的平移、翻折、旋转过渡，学生容易接受。根据课程标准，确定本节课的目标为：
（一）、教学目标：
1、知道什么是全等形，全等三角形以及全等三角形对应的元素；
2、能用符号正确地表示两个三角形全等；
3、能熟练地找出两个全等三角形的对应顶点、对应边、对应角；
4、知道全等三角形的性质，并能用其解决简单的问题,要求学生会确定全等三角形的对应元素及对全等三角形性质的理解；
5、通过感受全等三角形的对应美，培养学生热爱科学、勇于创新的精神和多方位审视问题的能力与技巧。
（二）、说教学重点、难点
重点：全等三角形的概念、性质
难点：找对应顶点、对应边和对应角
二、说教法
1、引导发现法
在教学过程中，有意创设诱人的知识情景，增加学生的好奇心、求知欲，产生自觉学习的内在动机，不断提高学生的智慧，发挥其潜力，促进学生的智能发展。
2、谈话法
在师生对话、问答的过程中，用谈话的方式引导学生积极思考、探索，从而使学生在师生之间的交流、同学之间的交流中获得知识。
三、说学法
1、通过接触身边环境中的数学信息，激发学生的学习兴趣，产生自觉学习的内在动机，引导学生踏上自主学习之路。
2、看听结合，形成表象。
3、手脑结合，自主探究。
四、教学流程设计
1、情景导入
课前展示背景为悉尼歌剧院的倒影的图片（目的引起学生们的兴趣：全等三角形和歌剧院有什么联系？）
展示我国某地一幅风景图片，通过学生对湖光山色的描绘(描绘的倒影是景致之一)，使学生的思维很快处于兴奋状态，这样，引导学生积极思维，让学生们认识到全等图形就在我们身边，以利于培养学生的探索性思维能力，激发学生的求知欲。
2、探求新知
展示国旗和福娃的等图片，提出问题（同时使学生感知，我们的祖国在体育、经济等诸多方面都已跻身与世界强国之列，为自己是一个中国人而感到自豪、骄傲）
3、通过观察图形变换让学生感受完全重合的图形有很多，从而得出全等形的概念。
4、通过演示让学生体会出全等三角形的概念和对应顶点、对应边、对应角的概念以及全等三角形的性质，并以图形变换的形式在练习指出对应顶点、对应边、对应角，由此去理解“对应顶点写在对应的位置上”的含义。
5、通过学生对全等三角形的观察，合作交流，从而得出找全等三角形的对应边、对应角的方法。
6、小结提高
通过今天的学习，同学们有哪些收获？（由学生自我完成知识的体系，纳入已有的知识体系，逐步形成解决问题的技能和思想）
7、拓展与延伸（合作交流完成探究题）
8、板书设计
13.1全等三角形
1、全等三角形的概念
2、△abc≌△def
3、对应顶点、对应边.、对应角
4、全等三角形的性质
5、找对应元素的方法
20xx年10月18日
说课稿 篇4
一、教学分析
1.教材分析
(1)教材的地位和作用
力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
(2)对教材的处理
北师大版的实验教材，将二力平衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。
◇ 关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。
◇ 探究二力平衡条件的实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。
◇ 课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我增加了演示实验，学生通过观察匀速提升钩码的实验，会对平衡的概念形成完整的认识。
通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。
2.学情分析
初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫;他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
3.教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标：
【知识与技能】
①能说出什么是平衡状态;
②对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念;
③会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。
【过程与方法】
①经历探究二力平衡条件的过程，培养分析、归纳的能力;
②通过分析与讨论生活中的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。
【情感态度和价值观】
①在探究“二力平衡条件”中领略物理的简捷之美，获得成功的喜悦;
②通过分析生活中平衡的物体受力情况，培养关注科技的意识;
4.重点难点
二力平衡条件是本节的重点，是通过实验探究得出的，具有应用的广泛性和后继学习的基础性;而学生刚刚接触到力，对实际物体的运动状态和受力分析，学生感到比较生疏，因此应用二力平衡的条件解决实际问题就成为学生学习的难点。
5.教法分析
为突破本节课的重点和难点，我在教学中采用情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。
6.教学资源
教师：多媒体课件、示教板、弹簧测力计
学生：两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、钩码、刻度尺
二、教学过程分析
依据教学目标，我把本节课设计为以下六个环节：
环节一： 视频引入
从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接的引出平衡的概念。
环节二：观现象、究本质→认识平衡与平衡力
学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，列举出他们认为平衡的物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的物体是平衡状态。这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢?老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。
环节三：师生合作、解读探究
在这一环节里我设计了以下三个活动：
活动一：学生探究二力平衡条件
[猜一猜] 引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。
[议一议] 在猜想的基础上，以小组讨论的方式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并说明合理的实验步骤;
[做一做]在老师的指导下，参照老师提供的实验探究卡，分组合作实验，探究二力平衡的条件。
具体做法：将两端带有挂钩的细线按照自己的想法，将一端钩在带孔的硬纸板上，另一端跨过定滑轮用钩码来拉，进行实验，探究出两个力的大小和方向关系以及合力。
[画一画]平衡状态时，学生用刻度尺将两个力的作用用点连接划线，观察两根细线和所画的线的位置关系，清晰同一直线的特点;
活动二：对比演示、观察归纳
◇ 与学生实验对比，老师对硬纸板施加大小相等、方向相反、不在同一直线上的两个力，学生观察硬纸板的运动状态，进一步体会同一直线的深刻含义。
◇ 硬纸板处于平衡状态，用剪刀将硬纸板一剪两半，钩码和半张硬纸板会向两侧掉下，说明两个力必须作用在同一物体上。
学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡条件：一个物体、同一方向、大小相等、方向相反。
活动三：深入探究、完善概念
◇ 静止的物体受平衡力，受平衡力的物体一定静止吗?老师演示钩玛在拉力和重力作用下，做匀速直线运动，学生通过观察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物体也可以保持匀速直线运动状态;学生熟悉的厢式电梯中间的运行过程就是匀速直线运动，实验结合生活，学生清楚了平衡状态，不仅局限于静止，也有匀速直线运动状态，不但完善了平衡状态的概念，更清晰了平衡状态与平衡力的关系，为学习力和运动的关系作了很好的铺垫。
环节四：应用迁移→巩固提高
为使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，我设计了三个梯度的讨论问题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化。
说课稿 篇5
各位老师：
大家好!我说课的内容是《蜀道难》。
一、说教材
《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌，这个专题为诗词专题。流芳百世的名篇，来自于生命的力量，它们或豪放，或婉约，或绚丽，或平淡，或典雅，或庸俗，充分展示出中国古典文学的独特魅力。 而《蜀道难》的作者李白，则是中国诗坛最为辉煌的一颗明珠，他的浪漫主义情怀在他的五彩缤纷的山水诗中，始终闪烁着奇异的灵光，而在不朽名篇《蜀道难》中，他凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔，向世人诠释了浪漫境界的最高层次。浪荡江湖，行山踏水，他的一生，把自然造化，皆化进他的诗里。在这幅描绘蜀国风光的泼墨大写意中，李白以他神鬼莫测的笔法，不仅写出了蜀道的雄奇、逶迤、崔嵬和峥嵘，写出了神工鬼斧的大自然对人心灵的震撼，还寄情山水，状物抒情，把想象、夸张、神话和现实了无痕迹的融合在一起。
二、说学习目标
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。结合《蜀道难》的文本特点和新课标的要求，我将本课的学习目标制定如下：
1．知识目标：反复诵读，整体感知诗意，把握全诗的行文脉络。
2．能力目标：通过吟咏朗诵和评点，品味本诗的意境美和声韵美，鉴赏本诗的艺术特色。
3．情感目标：感受本诗雄浑的气势、奔放的情感，以及李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风，理解本诗的言外之意；
三、说学情和重难点
古代诗歌距离我们年代久远，感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事，与此同时，高一的学生对诗词又已经具备了初步的鉴赏能力，所以我把教学重难点确立为：
教学重点：通过吟咏朗诵和评点，品味本诗的意境美和声韵美，鉴赏本诗的艺术特色。 教学难点：理解本诗的言外之意；体会李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。
四、说学习方法
怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学。开放自主协作，激发学生探讨钻研，使他们会学。联想探索实践，激活学生思维，使他们善于学习。依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则，我采取如下教学方法和手段：
诵读法，讨论法，评点法，启发点拨法，借助多媒体辅助教学。
第一，诵读法。诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
《蜀道难》是苏教版必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌,是李白的浪漫主义诗风的代表作。本说课稿是在上完公开课的基础上写就的,具有较高的参考价值,体现新课程的课程理念!
第二、讨论法。只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，甚至能够生发出自己的个性见解。
第三、启发、点拨法。当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。
第四、借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。
五、说学习过程
我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，依据认知规律安排了如下教学步骤：
（一） 创设情境，导入新课
幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片，加上雄浑的音乐，学生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人豪放飘逸的风格。
（二）、读文入境
我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读。
1.初读感知，疏通文意
《蜀道难》这首诗由于比较长，在文意的理解上对于高一的学生是有困难的，这一环节，我要求大家拿起笔来,结合书下注释疏通文意，在思考之后,还觉得有困惑的地方的,勾划出来,争取做到不动笔墨不读书。然后由学生互相交流初读过程中发现的问题，教师适时点拨。（这种设计目的在于：培养学生自主学习的能力，学生问学生答，促使学生积极主动地思考。最终做到扫除阅读障碍，以便进一步鉴赏诗歌）
2.听读文章，初步感知
播放由名家范读的配乐朗诵《蜀道难》音频，在学生在听读过程中，让学生注意读音、断句、语调、节奏，以及情感的流露和变化。
3.吟诵诗文，体会诗风
听读后，让学生交流听读感受。学生基本上可以感受到“诗风的雄浑”和“蜀道之难” 由蜀道难这一点，让学生找出关于蜀道之难的三句话：
噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟
然后下面由学生进行个性化朗诵这三句话，教师进行朗诵指导，进而进行集体朗诵，对学生提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中；第二，读出诗歌的抑扬起伏，注意古典诗歌的节奏；第三，读出与现代文的区别来，也就是要读出诗歌的韵味来。（设计目的在于：整体感受诗歌之美，培养学生的朗读能力和审美情趣）在朗诵过程中，进一步感受李白雄浑奔放的诗风，并引导学生理解这三“难” 的不同含义，即分别在感叹：蜀道的高、蜀道的险、以及蜀地战祸的惨烈。
（三）、循文入意
《蜀道难》是苏教版必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌,是李白的浪漫主义诗风的代表作。本说课稿是在上完公开课的基础上写就的,具有较高的参考价值,体现新课程的课程理念!
这一环节的立足点在于精读诗词，自主鉴赏诗歌，以小组为单位进行评点、鉴赏和朗诵。要求一个小组选择一个部分进行品读，指出作者是如何表现蜀道的高、险、以及战祸之惨烈的，并选择你认为最精彩的句子加以评点和朗诵。此处给出示例，并给以提示，可以从从艺术手法、意象选取、词语运用、句式节奏等方面入手，让学生在交流讨论中有章可循，从而提高合作学习的效率。
在几分钟的交流讨论后，由小组一位代表进行展示，教师适时点拨，作补充。从而总结出本文的艺术特色，即奔放的诗风、飘渺的神话传说、大胆的夸张、神奇的想象、鲜明的意象，灵活的章法，并进行板书。在对诗句阐述完鉴赏内容后，要求小组的另一位代表进行朗诵，并进行朗读指导，在朗读过程中进一步感受李白的浪漫主义诗风。（这一环节设计目的在于：培养学生自主鉴赏诗歌的能力，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，激活他们的思维，培养学生的语言表达能力和朗读能力）
（四）披文入情
这一环节旨在探究诗歌的内涵。本诗主旨历来争议不定，恰好用来进行思维训练。对于主旨的探讨，用顾炎武《日知录》里对这首诗的评价“李白《蜀道难》之作， 歌蜀地山川，即事成篇，别无他意。”这个观点，激发学生的思维，询问学生是否同意他的观点，同意的理由是什么？不同意，那么你的观点是什么？
在学生讨论前，首先指导方法，“知人论世” 是评论文学作品的一种原则，并给出李白的人生经历和写作本诗时的社会背景，说明李白踌躇满志而来，却受到权贵的忌恨，被赐金放还。接着打出唐玄宗时期的介绍，说明太平景象背后潜伏的危机。然后让学生分组讨论，对于本课的写作意图一般会有三四种说法，一是送别友人；二是抒写心志，感叹仕途艰难、人生艰难；三是讽喻时政。待学生发言后，老师打出屏幕中资料以佐证他们的观点。使他们有思考后的成就感和愉快感。
最后再来朗诵诗歌，在朗朗书声中再次感受本诗雄浑奔放的诗风和李白的浪漫主义情怀。
（五）布置作业
背诵《蜀道难》（设计目的是：让学生在诵读中深刻感受诗仙李白的浪漫主义诗风，备战高考）
本堂课教学设计的基本指导思想是“让学生在语文实践中学习运用语文，”努力体现“诵读，品析，积累，运用”等语文课堂的教学要素，在调动课堂气氛，让学生参与课堂方面做出了尝试，让他们动口动手，用心去感悟，并把感悟的内容用说的方式呈现出来，在课堂上分享，让学生真正感受到他们是课堂的主体，课堂是他们的用武之地。
板书：
《蜀道难》是苏教版必修4“笔落惊风雨”这一专题的一首诗歌,是李白的浪漫主义诗风的代表作。本说课稿是在上完公开课的基础上写就的,具有较高的参考价值,体现新课程的课程理念!
说课稿 篇6
一、学情分析：
高中阶段的学生对未知世界，对新事物有特别强烈的好奇心，我利用学生的这一心理，给学生创造动脑动手的机会，培养学生自主学习、合作学习，为其终生学习打下基础，充分体现了我校“创新——为了每个学生一生的成功”的办学理念。
二、分析教材：
（一） 教材的地位与作用
本节课是人教版高级中学课本思想政治高一下册第六课第一节第三框题银行的业务和作用学生经过第一框题与第二框题的学习已对银行的产生与银行的`分类与职能有了初步掌握本框题进一步阐述银行的业务作用，使学生形成完整的知识体系。同时对于学习存款储蓄及债券与商业保险做好了铺垫，是承上启下的关键环节。
（二）教学目标
本课教学通过让学生自己到银行或上网等到形式调查银行的具体业务，从而分析银行在国民经济中所起的作用，目的在于使学生在整个过程中自主学习，学会搜集资料 整理资料 整合资料 撰写报告、论证观点，并在这个过程中接受了书本知识，扩展了书本知识。
知识与技能培养目标：识记我国主要信用工具即：支票、汇票及信用卡的主要用途；理解银行在国家领导和组织现代化建设中的作用。
能力与方法培养目标：
（1）社会实践能力（到一些商业银行实地调查）
（2）搜集、处理信息的能力（对实地调查、网上搜索的信息进行整合）
（3）综合概括、运用基本知识分析问题的能力（对实地调查和掌握的我国商业银行的业务，分析银行在社会主义现代化建设中的作用）
（4）理论联系实际的能力（把所学信用卡的知识运用到实际生活中去正确认识银行利率的调整）。
情感态度与价值观培养目标：使学生在对银行的调查实践中感受到我国经济的迅速发展，尤其是随着电子计算机技术的发展，如何应对急剧发展变化的环境是摆在中学生面前的一个严峻课题。现在学习经济学的知识是为了将来更好地投身到我国这经济建设中去，培养学生的金融意识，正确认识存、贷款利率的调整，理解，支持国家积极财政政策和稳健的货币政策，提高学生参与现代经济生活能力。
（二） 教学重点和难点：
银行是社会主义市场经济中资金活动的中枢，涉及到生产、流通、分配、消费各个环节，特别是银行对国民经济发展的巨大作用，学习这些知识有助于提高他们参与经济生活的能力，帮助他们依法规范自已在经济活动中的行为，所我国银行对国民经济发展的巨大作用既是教学重点又是教学难点。同于学生平时对支票，汇票接触少所在实际的教学过程中，又把这方面知识列为难点。
（三） 教学方法
（1）调查法：学生亲自到银行调查或上网调查
（2）对比法：对比不同商业银行的具体业务，抽象出基本业务
（3）讨论分析法：通过课堂上讨论，分析总结银行在国民经济建设中的作用。
（四） 教学手段
依据现代教育技术与学科教学整合理论，运用现代信息技术（多媒体）来增加课堂信息量，提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣。
三、 教学过程设计
认知结构学习理论认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要为学生提供一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。我在教学中设计了以学生探究为主的教学活动。
（一） 课前师生准备工作
1、 提出目标：通过对我市各商业银行的基本业务的调查，分析银行的作用
A、你所调查的商业银行的具体业务
B、转帐结算经常使用的信用工具
C、信用卡的种类、用途及使用方法
D、针对本组调查的具体业务，分析银行在国民经济建设中所起的作用。
2、搜集信息的途径：亲自到银行去调查、通过报刊、杂志、电视；通过互联网；通过周围人了解
3、 分组并布置任务
将班级分成四个小组，分别对我市的商业银行进行调查，组员自愿组合，自荐组长，教师与组长及时沟通，从而随时了解调查进展。对搜集来的大量信息进行整合，撰写调查报告。
4、提出报告要求： 以小组为单位对自己收集的材料进行分析、归纳、整理，要求提交的调查报告要运用电子计算机手段，可以用Word、Excel、 PowerPoint形式，用软盘交一份调查报告。
（二）课堂教学阶段
1、通过学生展示自已的调查报告汇报，从银行的具体业务导出银行的基本业务。
教师引导同学们从个性抽象出这些商业银行业务的共性。
2、对银行的基本业务进行具体分析。
A、存款的来源、贷款的方向、居民可以申请哪些方面的贷款？
因为学生们都亲自到银行去调查或上网调查过，所以下面不难导出存款的来源和贷款的方向，学生们可以从家庭的实际情况分析我们可以在哪些方面贷款。
B、转帐结算经常使用的信用工具：转帐支票、汇票、信用卡。
同学们通过自已的调查可以得出结论，教师出示了来自同学们调查报告中的支票和汇票的票样。
说课稿 篇7
新《纲要》中科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。《小树叶找妈妈》这一活动是在平时到户外散步的时候，小朋友对树叶产生了浓厚的兴趣，所以结合本季节开展的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。
"从幼儿身边最熟悉的事物出发"是瑞吉欧教育理念之一，在开展活动的过程中，我们细致地观察、倾听幼儿的言行，及时捕捉他们的兴趣点，以及他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，层层深入开展活动。我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现，从不同角度出发，通过各种手段来发现问题。在摆摆说说的活动中，他们的想象力发展了，会用自己的话语描述对家的认识。
二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：
1.引导幼儿观察、对应、和比较，认识树叶的不同。发展幼儿的比较能力、思维能力，激发幼儿的探索的兴趣。
2.教师对幼儿进行保护树木教育，知道树木对人类的重要性。
3.激发对周围事物的关心，能清楚表达自己的意思，发展幼儿的口语表达能力。
4.培养幼儿的社会交往能力，让幼儿获得帮助他人的情感体验。
难点：观察、对应、和比较，认识树叶的不同。
在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，然后引导幼儿运用观察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最后通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的认识。
三、教学准备为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
1.制作电脑多媒体课件；2.磁带一盒；3.物质准备：叶标本三种；杨树、柳树、枫树的挂图；彩纸若干张。
四、说教法《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在观察树叶时享受探索的快乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。所以在教学过程中我采用了以下几种教法。
1.情境教学法：创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，本次活动以幼儿喜欢的帮助小树叶找妈妈为线索，贯穿整个活动。
2.问题设置法：
教师设计了一系列的问题，如：激发兴趣的提问：这些树叶是从那里来得？激发情感的提问：小树叶离开了妈妈会怎样呢？我们可以帮它做些什么？使幼儿不断的思考，不断的进取。
3.操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探索学习，用小树叶拼贴出美丽的图画。
五、说教学程序
（一）激发兴趣（拾落叶）播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，配合音乐模拟叶子飘荡。
兴趣是幼儿学习的动机，活动一开始幼儿小树叶随音乐做动作，引起幼儿参与的兴趣小朋友拾起散落在地上的树叶。
（二）幼儿观察树叶（发现树叶的特征）请幼儿找一找自己喜欢的树叶做朋友并说一说它像什么。（幼儿自己寻找、想象）〔在这一环节中是启发幼儿合理想象。这一年龄阶段的孩子会有自己独特的见解和想象，我们能看到他们大智若愚的稚嫩童趣，一片树叶可以引发他们不同的想象。
例如："这片树叶（杨树叶）像什么？""扇子""它还像什么？"教师可以再次启发幼儿的想象，让他们深入思考，出现各种奇思妙想。〕
（三）自由探索根据幼儿好奇的特点，请小朋友找一片你喜欢的树叶和自己做好朋友。让我们一起来认识一下你的好朋友它像什么？是什么颜色的？摸上去是什么感觉？我们可以帮小树叶做些什么？它的妈妈是谁？
（四）体会成功的喜悦（课间操）帮助小树叶找到妈妈，并于它们一同跳舞。
（五）知识拓展（知道树的种类、作用）通过课件的演示让幼儿了解其他树的种类。组织幼儿互相交流并讨论树木有什么作用，给人类带来哪些益处。树木能给我们带来这么多的好处，在日常生活中我们应该爱护花草树木，做个保护环境的小卫士。
六、延伸活动（制作叶子画）这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创造制作，对孩子们来说，这种充满自信和自主的操作同样具有想象、创造性的成分，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要（成功需要、尝试需要）选择不同的方式，在已有的基础上将自己的创造向前推进一步，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦。
说课稿 篇8
《登高》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。学习本文有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。本课计划用时1课时。
高二学生已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。
根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：
知识与技能——品读语言，学习诗歌的鉴赏方法；
过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解词作内容；
情感态度与价值观——感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点：赏析语言，体悟情感。教学难点：通过意象鉴赏词作。
中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。
为实现高效课堂，课前准备多媒体、微课视频。
本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节——
第一环节：激趣导入，用时约3分钟
古人云：“未见兴趣，必不乐学。”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的《沁园春·长沙》展现了万类霜天竞自由的景象，马致远的《秋思》描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。
第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开
1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。
2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。
第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开
1．读中悟情，深入文本。我将播放一段微课视频《诗歌中的意象》，引导学生思考作者共描写了哪些意象？小组讨论、展示，根据学生回答进行总结补充：这首诗前两联写景，首联共写了六种景物——风、天、猿、渚、沙、鸟，分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写，十四字写六种景，极为凝练；而颔联只选取了落木和长江，由落木联想到自身孤苦伶仃，人难免一死，而滚滚长江又摆脱了上联悲哀之调，显出豁达、开阔的意境。
2．以情促读，探究文本。本诗的文眼是“悲”字，是什么使诗人感到“悲”呢？小组交流讨论，引导学生联系写作背景加以分析。
第四环节：拓展升华，课堂小结，用时约5分钟
无论是写景还是抒情，通篇关目，全在一“悲”。古往今来，身世家国，荣辱人生，沉浮世态，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不尽、驱赶不绝的千斤悲愁。通过本课的学习，你有怎样的体会？引导学生积极思考，畅所欲言。
预留3分钟，让学生回顾当堂所学。我将进行课堂巡视，及时解答学生疑问。
整堂课，以问题为导向，充分发挥小组自主、合作、探究的作用，落实教师主导、学生主体的教育理念，完成课前预设，促进精彩生成。
第五环节：布置作业
比较赏析本诗与《沁园春·长沙》的异同。
为了突出重点，突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。
以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。
（擦黑板，道别）
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