说课稿六篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、教材分析
《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。
二、学情分析
在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上有的小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。
三、教学目标
基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
2．能正确流利，有感情的朗读课文。
3．理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
四、教学设计
为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学设计。
1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲”学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。
2、品读课文：这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”、“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，
（1）出示“深夜缝衣图” ，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。
自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。
学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。
再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。
此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？
慈母手中线 , 游子身上衣 。
临行密密缝 , 意恐迟迟归 。
（2）出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。
就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！ 这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。
表演这一小节。
（3）出示“太阳与小草图”。
母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
拿起书来跟老师读。引读：
师：孟郊抚摩着 生：身上的衣服，
师：注视着 生：那又细又密的针脚，
师：心里想 生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答， 用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！
3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完------（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。
板书：
9 母亲的恩情
深夜缝衣
依依惜别
太阳 小草
说课稿 篇2
各位老师：
早上好！感谢305班的小朋友和在座的老师们，陪我度过了那么有意义的40分钟，感谢学校领导给了我这么一次学习的机会，感谢教研员凌老师和我品德团队，是你们不厌其烦地一次又一次帮助我走出迷茫。这一路过来，辛苦着忙碌着，此刻，我的心情很轻松，因为我确实收获了。下面我就把自己上好这一课的感受和我们团队的一些想法和大家分享。
一、我们对教材的理解
了解并介绍家乡的特产是认识、热爱家乡的一个重要内容，它将为学生打开一扇美不胜收，由眼睛通向心灵的窗子。我今天上课的内容是《家乡特产知多少》，是浙教版《品德与社会》三年级下册第二单元《生我养我的地方》中的第三课。教材分为三部分。第一部分：各地特产。教科书中汇集了我国东南西北特产的精粹。第二部分：特产相关因素。这部分引发学生2个思考，一个是特产的形成与自然环境的关系，一个是特产与经济发展的的关系，这是这一部分教材的难点。第三部分：介绍特产，以各种形式来介绍家乡的特产，表达孩子对家乡的热爱，同时也培养孩子的实践能力。
看完教材后，我们想：如何整合教材，体现课程资源的合理整合与利用呢？我们一起研读了《我们的嘉兴》乡土教材、《人 、自然、社会》相关章节，把相同的部分整合，再增加了嘉兴五芳斋粽子、桐乡杭白菊等特产内容，让孩子们感受到家乡特产的丰富，进而突破“了解特产与自然环境、地域文化的关系”这一难点。考虑到我们的学生大多数是嘉兴地区的，于是我们想可以以点带面，先来了解嘉兴地区的特产，再辐射到全国的特产。就这样进行了课时的分配，第一课时主要交流嘉兴特产，以五芳斋粽子、南湖菱、杭白菊为重点展开；第二课时主要交流全国的特产。今天上的是第一课时。
二、教学目标达成度
课上下来，自我感觉目标基本达成，孩子们在交流中了解了嘉兴有哪些特产，也知道了特产与自然环境、地域文化的关系。同时感受家乡特产的丰富，激发学生爱家乡的情感。因为课前要求学生进行了家乡特产的调查，培养了学生搜集和处理材料的能力。
三、本堂课的亮点
为了有效达成教学目标，突出重点，突破难点，本堂课我们的活动分两个阶段：即课前调查阶段和课中交流阶段。
先说课前调查阶段：学生只有在真实的生活世界中参与活动，动手动脑，亲身去感受、体验、感悟，才能建构起真正属于他自己的知识，内化为自己的言行。要上好这堂课，学生的课前准备是不容忽视的，所以接下来我要说说学生的课前调查。课前，我给学生布置了2个调查任务：一是让学生调查自己家乡（包括嘉兴）有哪些特产，与家长一起聊家乡、聊家特产、夸特产。二是让学生对自己喜欢的特产从外形、种类、吃法、形成故事、发展规模、所获荣誉、等方面进行调查，通过看一看、闻一闻、尝一尝等各种方法亲自对感兴趣的特产从不同的方面进行深入地研究。学生在调查活动中获取了信息，培养了搜集和处理信息的能力，为课中交流作好准备。
关于课堂交流阶段，我们是这样处理的，首先引起我们关注的是怎么样激起学生的真实情感，达成课堂的情感目标？讨论之后我们决定从“教师资源”入手，利用我是海宁人，以“教师介绍家乡特产”的形式来引入课堂，这对学生很有吸引力。为了让孩子们充分感受到嘉兴特产的丰富，我把嘉兴五县二区的.地图搬进了课堂，让学生直观地感受到这样一块地方，蕴藏着丰富的特产，嘉兴真不愧是“鱼米之乡”！在第三板块“介绍嘉兴特产”这一环节中，我们以嘉兴五芳斋粽子、南湖菱、杭白菊为重点展开，做到既有重点落实，又能顾及全面。其中五芳斋粽子这一环节我们花了较多的心思，从它的种类、口味、荣誉、发展规模进行深入地探讨，以大量的图片、数据引导学生去了解，去感受，比如所获荣誉这一块，是我走访了五芳斋专卖点调查所得，相信这些图片能够让学生直接感受到五芳斋在嘉兴的地位和实力；为了突破“了解特产与自然环境、地域文化的关系”这一难点，我们则截取了五芳斋宣传片中关于自然环境的一部分，让这个说不清楚的难点在学生心中豁然开朗。然后让学生以“看一看、闻一闻、品一品”的方法来了解杭白菊这一特产，多种感官一起参与，课堂当然不会寂寞了。最后以“我为特产写推荐卡”的形式，让学生发挥自己的聪明才智来推荐特产，表达自己热爱家乡的情感，让学生将推荐卡贴在黑板上，是为了补充板书，形成一个饱满的整体。这样简明概括，学生看后对本堂课的印象清晰，为提高教学效率起着举足轻重的作用。然后推荐网站，拓展小结，为下一节课做好准备。
四、上课的感受与不足
最后我想说，虽然我们对课堂有了一定的预设，但学生是鲜活的个体，在具体的课堂教学实施过程中，课堂会生成的各种各样的资源，教师要及时、合理地作出调整, 以提高课堂教学的针对性，真正做到“以学定教”。在这一点上，我可能做得不是很好，还缺少了一些教育智慧，可能也因此流失掉一些可以利用的资源。希望老师们多多批评指正，谢谢大家！
说课稿 篇3
一、说教材
《卡通——动起来的漫画》是人美版小学第十册十二课内容。
教材共两页，选取了中外各国大量的卡通图片供学生欣赏。除一些卡通漫画作品外，还有部分动漫影视截频，不仅如此，在选材方面还注重了多种卡通表现形式的兼顾：传统绘画卡通、水墨卡通、电脑三维卡通、纸艺卡通等。在教学中有利于解决本课的两个教学重点：1。通过欣赏不同的卡通作品，使学生对“卡通”这个概念有明确的理解；2。 通过欣赏和评述活动，最终可以创作出有独特风格的卡通作品。
根据教材及教学内容，我制定了本课的教学目标：
知识和技能：
1、通过学习，了解卡通的由来及相关知识。
2、欣赏多种形式的卡通作品，认识卡通的一般表现形式。
方法与过程：
1、了解卡通的特点，绘制有特点的卡通造型。（这也是本课的教学难点）
2、锻炼和培养学生丰富的想象能力和创造精神及对多种美术形式的认识和理解。
情感态度和价值观：
1、培养学生的创新精神，体会卡通创作的乐趣。
2、感受卡通形象的正面性格，引导学生支持国产动画片发展。
画具应准备铅笔、水彩笔、彩色铅笔等。
本课设计为两课时，第一课时以欣赏为主，加以了解有关卡通的各种知识，第二课时则进行卡通作品的临摹与创作，此次我讲授的为本课的第一课时。
二、说教法学法
本课是一节“欣赏·创作”课，与教学内容、目标及环节，我主要选择的有以下教学方法：
教法：直观演示法、情境激趣法、分析比较法、讲解法、欣赏感受法、要点指导法等。
学法：欣赏法、理解法、交流表达法、实践运用法、分析比较法、练习法、情感体验法等。
三、说教学过程
结合本课的教学内容及三维目标，我设计的教学流程为：
1。问题导入
通过问问题引出这节课我们学习的内容《卡通——动起来的漫画》。
【设计意图：这种方法直观明了，由学生喜爱的卡通形象导入，既能激发学生的学习兴趣，又体现了本课的教学内容。】
2。分析探究
（1）认识并了解“卡通”
a。教师、学生分别讲述自己看过的卡通片。
b。讲解“卡通”这个概念。
【设计意图：通过欣赏经典的卡通形象，引出视频，利用图片与视频的直观对比，使学生突破教学重点，理解“卡通”的含义。】
c。交流有关卡通方面的知识。
【设计意图：进一步讲述卡通知识，明白卡通的由来及发展，在认识的基础上，达到“了解卡通”的目的。】
（2）欣赏并品评“卡通”
a。进行猜卡通人物的小游戏。
【设计意图：欣赏不同国家的部分卡通作品，通过让学生欣赏一些喜闻乐见的卡通形象，激发学生对卡通的热爱。】
b。游戏进行后，学生通过自身体验，总结出卡通两元素。
【设计意图：通过不同类型卡通作品的欣赏、品评，了解卡通动漫作品两个重要的表现元素，达到“品评卡通”的目的，并解决本课的另一教学重点，即卡通人物的设计。】
3。绘画创作
（1）选择一个自己最喜欢的卡通形象临摹或想象并表现一个卡通场景下一场景的动作、表情变化。
（2）教师巡视指导。
指导要点：美国动画的造型较为夸张，注重情节，日本动画的造型较为唯美，很注重铅笔稿的制作。在临摹或创作的时候要注意保持纸面的洁净，画面线条要流畅细腻，涂色应做到色块均匀、色度饱和、过渡自然等。
【设计意图：在学生练习或创作的过程中有针对性的进行指导，并对卡通造型手法加以指点，解决本课教学难点。】
四、说板书设计
本课教学我主要设计了文字板书形式，先在黑板上写下卡通两个重要的元素：表情和动态。然后把不同国家的的卡通特点板书在黑板上。【设计意图：卡通两元素和不同国家的卡通特点的板书为学生下一节课中卡通人物的创作做好了理论准备。】
在本节“欣赏·创作”课的教学中，让学生在欣赏与交流中认识、了解卡通，运用卡通造型手法进行练习、创作，最终使学生爱上卡通。教学设计上与教学过程中，还存在一些问题与疏漏，敬请各位同仁雅正。
说课稿 篇4
一、说教材
《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：
1．知识目标：
① 能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。
② 学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
本节课用两课时进行教学。第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。
二、说教学方法
（一）说教法
从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
（二）说学法
学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程
（一）感受“掌声”
1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声？”
2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
独白：这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读思的基础上，引导学生抓住这个理解全文的关键——“掌声”，为下文教学作铺垫。
（二）研讨“掌声”
1．现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？
2．交流重点句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。
独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。
（三）拓展“掌声”
1．同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？
2．引导学生读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。
3．让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么？假如你是小英，又想对大家说什么？
独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。
（四）升华“掌声”
1．自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化？为什么会有这些变化？体会她“自卑——感激——乐观”的情感变化过程。
2．领悟最后一段话的深刻内涵。
（1）齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”
（2）讨论交流：“掌声”的内涵（鼓励、帮助、关心、支持）。
（3）再读该段，谈谈自己的感受和体会。
3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。
4．欣赏歌曲《爱的奉献》。
同学们你们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢？
师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声，也就是需要鼓励、帮助、关心、支持。人人都有长处和不足，对自己的缺点、甚至是缺陷，不应该自卑，应该鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地；我们正常人，也不要去取笑有残疾的人，因为每个人都可能会遇到困境，会遇到需要别人鼓励的时候。所以对别人的关爱要珍惜，也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
独白：该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。
四、说板书
自卑 掌 忧郁
↓ 声 ↓
自信 活泼
说板书设计；板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，2个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。由于水平有限，虽然做了充分准备，还会存在许多不足，敬请指正。谢谢各位领导！
说课稿 篇5
一、 说教材
《导体和绝缘体》是教科版小学科学四年级上册第一单元《电》中的一课。本课内容安排在学生能利用电线、电池使小灯泡发光，并在实践过程中发现问题——“电路出故障了”，设计制作了“电路检测器”之后，便于学生利用电路检测器认识和检验生活中的导体和绝缘体。同时，在此基础上又安排了“里面是怎样连接的”“我来做个小开关”等课题。学好本课是之前学习的一个运用与延伸，又是后续研究内容的一个基础。
二、 说教学目的
根据学生已有的认知基础及本课的地位，依据科学课程标准和学生实际，确定本节课的教学目标如下：
1、经历检测一块橡皮和多种物体的过程，发现导体和绝缘体的特点；
2、经历预测、检测、记录、整理和分析的过程，提高学生的科学素养，并在活动中形成安全用电的意识和习惯。
三、 说教学重难点
仔细斟酌后，确定本课的教学重点为：经历科学检测多种物体的活动过程；难点为：经历预测—检测的科学探究过程。
四、 说教法学法
“教无定法，贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生既学到知识，又培养探究能力和协作精神。因此，根据本课的特点，采用自主探究的模式组织教学。
五、 说课堂教学程序
（一） 创设情境 激趣引入
课始，创设情境，将不同的物体放入自制电路检测器装置中，猜测小灯泡是否会亮，激发学生的探究兴趣，同时结合教师的演示实验，引领学生认识像铜丝这样的物体能使电流通过，叫做导体；像塑料这样的物体不能使电流通过，叫做绝缘体；从而揭示本课研究的主题。
（二） 探究学习 自主构建
这一部分是本堂课的主要环节，主要安排了两个活动。首先是科学检测一块橡皮；其次是科学检测多种物体。这一环节，采用了预测—验证的探究模式，通过分组研究，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，通过小组合作、交流、分析、质疑，认识生活中的导体和绝缘体，发现导体和绝缘体的特点。
（三） 拓展研究 安全教育
铃声不是学习的结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。最后一部分，设计了一些问题：电线的结构是怎样的？为什么要设计成这种结构？巩固所学内容。最后还设计了一个课后调查：生活中哪些地方运用了绝缘材料？哪些地方运用了导体？为什么？我们应该怎样注意安全用电？抛出一些问题，激发学生在课后继续调查研究，有效地保持了学生的研究热情、拓展了研究的时空。
说课稿 篇6
这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
一． 创设情境，设置悬念，激趣导入。
好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。
二． 初读感知，理顺层次。
通过教师的范读和学生自渎，让学生解决三个问题。
1. 文章有多少个自然段落？
2. 课文中出现了哪几种动物？
3. 根据插图，复述课文主要讲了什么故事？
这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。
三． 抠对白，制作小剧本
善于读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上,要自己会归纳和总结。善于学习的人，同样会把课文越学越精简。这篇长课文，情节却很简单，对白比较多，我便引导学生自己用笔划出所有的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨不读书的好习惯。在这个过程中，教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。
四． 分组合作学习
叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。
有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。
通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。
学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。
五． 动脑动口，升华主旨。
根据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥的余地。
1. 你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？
2. 你想和他们说些什么？
3. 以后我们遇到类似的事情应该怎么办？
通过课文的学习，和这一系列的问题，让
学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。
六． 作业练习，课内外结合。
我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体现了学习的层次性、综合性。
七． 板书设计
24．咕咚
小兔 撒腿就跑
狐狸 跟着跑 虚惊一场
猴子、小鹿、松鼠 乱哄哄
眼见为实
狮子 看 木瓜入水
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1.《池上》说课稿
2.《雷雨》说课稿
4.《鸟语》说课稿
5.《燕子》说课稿
6.《咏柳》说课稿
7.《原子》说课稿
8.《赵州桥》说课稿
9.《掌声》说课稿