【精品】说课稿集合7篇
作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
1、朱老师的课堂教学激情四射。
虽然朱老师年过半百，还能站在教师的一线为我们言传身教，这种精神值得我们小辈敬佩、学习。在课堂上，用她的话说：“尊重学生，尊重教材最基本的东西。”因为这篇课文本身是很富有童趣的，朱老师在课堂上尽可能地表现出活泼的样子来，为的是更好地进行她的课堂教学，更好地与学生交流。
2、朱老师拥有积极地教学态度。
整堂课上，我们可以听到多少次对学生说：“谢谢！”“很好！”“非常好！”“你很棒！”虽然就是几个简单的词语，但就是这几个简单而又激励的话语给了孩子们多少精神上的鼓舞。最后的表演环节，因为学生之前没有经历过，所以朱老师与学生在课堂上一遍又一遍的练习，学生在朱老师的一次又一次的鼓励声中得到了进步，直到学生与她很好地配合。
3、学生的能力因此得到了锻炼。
朱老师的教学注重学生的学习感受。让学生得到了课堂中听、说、问、读、写的综合训练，即是“想学、敢学、乐学、爱学、能学、善学”的内在表现，让学生喜欢学习，喜欢与同学教师一道学习。
二、教材立足于学生，教法服务于学生
新的课程标准在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收国际课程标准，分析了我国语文教育的现状及时代发展对语文的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系，对语文学科的性质、培养目标、教学策略和评价等方面有了新的定位、要求。新标准的出台对我们语文教学的方方面面都有了一些实质性的指导，确实起到了"纲举目张"的作用。
朱老师老师的课堂注重培养学生"自主、合作、探究"的学习方法。教学过程中朱老师没有面面俱到地讲解每一自然段，而是注重激发学生的学习兴趣。学生在小组交流、汇报中展示了自己的学习过程，同时也从别人的讨论中学到了知识，提高了学习的效率，从而对课文有了一个很好地掌握。通过"自主"充分发挥学生的个体潜能和求知欲望，养成探索问题实质和事物本质的良好习惯。通过"合作"进行引导：启发——当学生回答到小英雄的形象时，教师就这样启发道：“他最要害的形象划下来。”让学生从中明白应该把最能体现小英雄的形象找出来，那就是“正在撒尿”。讨论——在讲授完小英雄的英名、形象以及功绩后，朱老师设计了这样一个环节，让学生讨论“如果布鲁塞尔城还要个小英雄塑个像，可能会找一个什么形象？”并让学生在第三自然段中找到反复做了3次的动作，我们就可以按这个动作给他塑像。从而引出一个“跑”字。并讨论这三次跑分别是怎么跑？跑去干什么？争辩——在学完这三次跑后，朱老师就让学生争一争，为什么课文中要用“撒尿”，而不用“跑”这个形象？从而在课文中找出一个能说明理由的词语，那就是“急中生智”。学生在启发、讨论、争辩中激发思维，相互学习发现问题，培养学生合作精神和竞争意识。
总之，语文教育是需要智慧的。只要本着“一切为了学生的发展”的思想，在教学中，努力营造自主、平等、交往的氛围，以开放的姿态面向学生，一定会让课堂成为充满想象力与创造力的课堂，师生自由对话的课堂，学生健康。
说课稿 篇2
本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳 闹钟 小鸟/穿衣 下床 起早/刷牙 洗脸 早餐/上学 升旗 做操，四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。 课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。 本课时教学目标：
1、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
2、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本课时教学重点：认识本课十二个词语
二、说教法、学法
教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易
被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。
学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通
过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。
三、说课前准备：教师：制作多媒体课件，教学卡片。
四、说教学程序
一、借助音频，激情导入
1、小朋友们，老师给大家带来了一首歌，我们一起听一下吧。（放上学歌视频）
2、在这个美好的早晨，老师还给大家带来一位新朋友。（出示课件2，老师扮演芳芳说：“我叫芳芳，今年八岁，想知道我早晨的生活是怎样的吗？）下面我们就一起去看一下吧！
二、诵读词串，逐行学习
1、学习第一行
出示课件3（太阳、闹钟、小鸟画面）问：你们看这是什么？
师：真聪明，太阳公公张开了笑脸，闹钟叮铃铃地响，小鸟叽叽喳喳地叫，他们都在叫芳芳起床呢。谁来读一读？
（1）指名读 （2）女生齐读 板书：贴上太阳、闹钟、小鸟
2、学习第二行
过渡：同学们，芳芳新的一天就要开始了，她会做些什么呢？下面请小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三个词语。
（1）同桌一起看书拼读 （2）指名拼读——出示课件4（穿衣、下床、起早）
（3）小组赛读
（4）和你的同桌一起连起一、二行读一读。（看书读）
（5）齐读（板书：贴上穿衣、下床、起早）
3、学习第三、四行
过渡：芳芳起床后，还会做哪些事呢？
（1） 出示课件5（刷牙、洗脸、用餐）师：谁来当小老师领读呢？
（2） 出示课件6（上学、升旗、做操）请小老师领读。
教师要强调餐、升、操的读音，再指名认读。
（3） 谁能说一说芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么吗？
（看黑板指名说一说，并贴上板书：三、四行）
（4） 出示课件7，说话练习：我爱（ ），我天天（ ）。
三、再读韵文，体会韵味
过渡：小朋友们，让我们再来感受一下芳芳度过的这个快乐的早晨，好吗？齐读韵文两遍。（课件一遍，黑板一遍）
四、利用游戏，巩固韵文
过渡：小朋友们，十二个词语都学会了吗？火车要启动了，准备好了吗？
1、开火车游戏（按顺序轮读词语）
2、叫号游戏（师说：一号一号是什么？生拍手，指名回答：一号一号是太阳；也可反过来说）
3、比一比谁的反应快（我说你指）；送信游戏
规则：送信儿歌：师说：丁零零，丁零零，邮递员叔叔（阿姨）来
送信。生齐说：小小信封送给你，请你念给大家听。 生齐说：对对对，就是xxx,快收信。
生齐说：错错错，不是xxx,谁收信？
五、总结
小朋友们，希望这节课之后，你们都能养成健康的生活习惯，按时起床，按时睡觉，努力做到自己能做的事自己做。能做到吗？
六、板书设计
太阳 闹钟 小鸟
穿衣 下床 起早
刷牙 洗脸 用餐
上学 升旗 做操
说课稿 篇3
一、说教材： 童话是儿童文学的一种体裁，它以现实生活为基础，通过丰富的想象，把故事中的事物描绘得有思想、有感情，富有生命力和教育意义。
《城里来了大恐龙》是一篇充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，以恐龙的基本特征作为推进故事的线索，通过恐龙到城里给大家带来麻烦和快乐的故事，让幼儿感受帮助别人，会收获快乐。故事逻辑清晰、内容浅显，易于幼儿理解。
二、说学生： 从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。4、5岁的幼儿连贯性语言开始发展，能够正确地说简单的句子，具有一定的口语表达能力，成人可以和幼儿一起开展分享阅读，在阅读中注意口头语言与文字的对应关系，并增加预期和假设的提问，猜想事件的发展。
《城里来了大恐龙》正好适合这个年龄段的幼儿理解。
三、说教学目标： 根据《纲要》精神、中班幼儿语言发展实际水平、以及本故事具有的特点，确定本活动的目标为：
1、情感目标：帮助幼儿体验恐龙的不同心情，体会给别人带来便利的快乐。
故事具有很好的教育意义，它能培养幼儿的品质与情操。在故事《城里来了大恐龙》中，情感目标在于发展幼儿的社会性，体验恐龙给人们带来麻烦和便利的心情，从而激发幼儿关爱别人的情感。
2、知识目标：初步理解故事内容，掌握故事名称、角色及故事的主要情节。学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕。
《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学伤作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。”此次活动，就是让幼儿欣赏、倾听、讲述、反思故事，使幼儿逐渐理解故事内容，学习词汇、语句等。
3、能力目标：鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想象，讲述恐龙来到城市所发生的事情。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”故事虚拟、夸张的特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。在故事《城里来了大恐龙》里，引导幼儿对故事情节和角色对话进行合理想象，大胆讲述，发展幼儿的想象力、语言表达能力。
由此，我确定本次活动的教学重难点是：
教学重点：帮助幼儿理解故事内容和情节，以及发生这些事情的原因。
教学难点：鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想像，大胆讲述恐龙来到城市所发生的事情。（幼儿讲述的效果与幼儿自身已有经验，幼儿语言的发展，教师的引导有关，因此，把这点作为难点。）
四、说教学准备： 一次成功的活动需要精心的准备。幼儿经验上的准备，可以为活动的开展打下良好的基础；教师对教具及教学环境的准备，可以使幼儿在更形象直观的环境里学习。
1、幼儿经验准备：对恐龙相关知识的了解。
2、课件准备。符合故事情节发展、动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。
五、说教学方法 说教法：
托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本次活动，我采用多种教学方法，重视“教师主导、幼儿主体，”以问题引导为主线，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动学习。
1、教法：
演示法：展示生动形象的教具，引导幼儿理解故事内容。
活动中主要运用多媒体课件，引导幼儿了解故事情节，理解故事内容，形象地感受童话。
讲述法：通过生动形象的讲述，帮助幼儿多角度感受故事。
教师用适当的语言，讲大恐龙“啪嗒啪嗒”地走时，语气加重，动作夸张，更好的突出恐龙大而重的形象。
谈话法：提出话题，引起共鸣。
如请小朋友共同讨论：你喜欢这只恐龙吗？为什么？
提问法：引导幼儿观察事物，寻找问题答案的方法。
我主要运用了反思性提问：恐龙给大家带来了麻烦，这是他愿意的吗？假设性提问：如果你是大恐龙，你会怎么做？等。
2、说学法：
观察法：利用课件，让幼儿欣赏观察，猜测故事的发生。
幼儿对故事内容的讲述都是基于观察的基础上的。幼儿除了观察图片外，还可以观察一些重复出现的文字，引起幼儿对文字的兴趣。
讨论法：幼儿互相合作，共同探讨问题。
讨论法的运用给了每个幼儿说的机会，对幼儿语言的发展具有特殊的意义。
讲述法：幼儿看图合理想象，表达自己的想法。
我采用引导幼儿讲述恐龙的特征、猜测故事的发展、自由看书讲述，多种形式的讲述，让幼儿的语言能力在运用的过程中得到发展。
六、说教学过程 新《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”
1．开始部分：欣赏激趣，谈话引出。
展示图片——提问——谈话
展示恐龙图片，吸引幼儿。恐龙是遥远时代的动物，活动前幼儿对相关知识有所了解，活动一开始出示大恐龙的图片，让故事的主人公出现在儿童面前，集中幼儿注意力。
提问：这是什么动物？它长什么样子的？引导幼儿讲述恐龙的一些特征，教师提炼，突出重、大、长等特征。
谈话：如果恐龙来到城里，会发生什么事情？幼儿根据自己的想象来讲，然后教师提出学习内容故事《城里来了大恐龙》，幼儿会思考：故事的内容和自己讲的一样吗？这样幼儿就带着好奇心去欣赏故事。
2．基本部分：
逐图讲述，理解故事——完整欣赏，加深印象——谈话活动，情感体验。
逐图讲述，理解故事。
教师运用直观演示法，根据需要播放课件，引导幼儿在听听、看看、猜猜、讲讲的过程中初步了解故事的内容和情节，感知恐龙来到城里后带来的麻烦和便利，以及其中的原由。
展示第一幅图，然后提问：恐龙来到了什么地方？它是怎么走路的？发生了一件什么事？是什么原因造成的？通过多次提问，为幼儿创设一个问题情景，鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，结合已有经验，运用讲述法讲述发生的事情，教师给予积极的反馈，提炼语言，帮助幼儿理解画面内容——恐龙“啪哒啪哒”地走路，身体很大，堵塞了交通。在讲述中发展幼儿的想象力、语言表达能力，较好地突破活动的难点。
以同样的方法引导幼儿讲述第二、三幅图。第二幅图突出，恐龙身体太重，铁路发出“吱咕吱咕”声音。第三幅图突出：恐龙脖子太长，把房顶掀翻。
前三幅图的内容，都是恐龙给人们带来的麻烦，教师在此引导幼儿讲述“恐龙制造麻烦后，他的心情会怎样？”
接着，引导幼儿看第四幅图“恐龙变成立交桥，为人们生活带来便利”，体验恐龙此时的心情，提示思想内涵，进行情感教育，突出教学目标。
完整欣赏，加深印象。
教师再次利用多媒体完整展示故事图片，教师声情并茂地讲述故事，帮助幼儿多角度地感受、理解作品。
谈话活动，情感体验。
提问“恐龙前后心情一样吗，为什么？”“如果你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情？”鼓励幼儿大胆想像，依照恐龙的各种形体特征说出与众不同的回答。幼儿把自己当成恐龙，设身处地去思考讲述，更能让幼儿体验帮助别人会快乐。
3．结束部分：幼儿阅读故事，自由讲述。
儿童在看故事，听故事后，基本理解了故事的内容。再让幼儿自由看书，拉近幼儿与读本的距离。个别表达能力稍弱的幼儿，教师在这一环节个别指导，促进其语言的发展。
有研究者指出，要让幼儿成长为一个流畅的阅读者，需要具备反思、预期、质疑、假设的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活动，我就有意识的发展幼儿相关的阅读技能。
比如：“发生了一件什么事？是什么原因造成的？”就是发展幼儿反思的策略技能，帮助幼儿理解内容；
第一幅图观察讲述后再讲述其它几幅类似的图，发展幼儿的预期策略技能，有利于幼儿快速理解阅读内容；
“恐龙为什么会给人们制造麻烦，它愿意吗？”发展幼儿的质疑技能，在助于深入准确理解阅读内容；
“恐龙前后心情一样吗，为什么？”“如果你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情？”就是发展幼儿假设的策略技能等等。
这些策略的逐步发展，将有利于今后的阅读。
俗语说，“教无定法、贵在得法”，今天我的说课还有很多不足之处，敬请在座的各位专家、同行给予批评指正。谢谢！
说课稿 篇4
今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。下面我从教材、教学方法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。
一、 说教材
《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三段写梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，其中蕴含了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理，是一篇人文意义很强的教材。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。读正确，读出味。
2、 学写“注、视、灵、活”四个生字。
3、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
4、能在反复的比较中品味近义词的细微差别。
5、懂的勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
6、渗透学习写人类文章的一般方法，培养学生的自学能力。
教学重点：
1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
２、指导学学生理解关键词关键句。
（课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。）
教学难点：
理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。 “苦练眼神”这件事所蕴含的道理与“勤能补拙”的联系。
课前准备：
1、生字卡片、课件
2、收集、询问中国戏剧的种类以及梅兰芳的相关图片、视频资料。
二、说教学方法
根据低年级学生和课文的特点，我准备采用“以读代讲”的方法来学习这篇课文。“以读为本”贯穿教学全过程、全方位。自读、齐读、引读、听录音读、轻读、诵读等。这些不同形式的读，对于学生理解课文，体会思想感情、开发思维、培养语感等，起到了很好的作用。在教学过程中，引导学生质疑，采用小组合作交流等方式，提高学生自主思考解决问题的能力，采用比较、换词、创设具体情景等方法，加深学生对重点词句的理解。从而让学生理解“勤学苦练”的含义和“勤能补拙”的道理。同时在过程中渗透写人文章的学法指导。教法、学法在教学过程中如何操作实施，指导运用，及达到的效果，将结合具体的教学过程作具体阐释。
三、 说教学过程
本课时是《梅兰芳学艺》的第二课时，从学生实际掌握知识的'起点出发，抓住“勤学苦练”这一全文的中心词，我安排了这样四个环节，
（一）复习引入
（二）整体感知
（三）研读“苦练眼神”（重点）
（四）总结明理拓展
（五）学写生字
（六）小结学法
下面，我按照设计的6个教学环节，具体说明各教学环节的衔接、组合，以及课堂教学的重要提问与操作要点。
㈠复习引入
１、这节课，我们继续学习（生齐读课题）。
２、检查学生课文中的生字词的掌握情况。（开火车读、齐读）
３、课文写了谁？（揭示学法板书１）
梅兰芳爷爷是……（板书：世界闻名的京剧大师）
㈡整体感知
1、课件展示梅兰芳梅代表作品《贵妃醉酒》选段
过渡：学生交流观看后的感受。（唱得很动听；双眼会说话……）梅兰芳爷爷创造的“梅派”唱腔在国內外享有盛誉，他不愧是位世界闻名的京剧大师。
这节课，你想了解他什么？（他为什么会成为世界闻名的京剧大师？）
⒉课文中哪一段作了回答？
⑴请小朋友打开书，快速地读文找一找。
⑵交流：
①指名说。（板书：勤学苦练）
②生齐读最后一段。
③谁能用“因为……所以”来说说？
⒊过渡：那他勤学什么苦练什么呢？请小朋友听录音，一边听一边想，课文写了梅兰芳什么事？（揭示学法板书２）
⒋加以反馈：（投影出示）课文写了＿＿＿（谁）为学唱＿＿＿而＿＿＿＿的事。
⑴小组讨论。
⑵指名说。
⑶齐读。（突出“苦练眼神”）
㈢研读“苦练眼神”（教学的重点和难点）
引导质疑：知道了课文写了梅兰芳“苦练眼神”这件事，现在你最想了解哪些内容？（为什么练眼神？怎样练眼神？练眼神的结果怎样？）
⒈学习第一自然段
⑴梅兰芳为什么要苦练眼神呢？指名读第一自然段。
⑵谁能用“因为……所以”说说？（板书：没有神儿 不是唱戏的料）
⑶教师引读：梅兰芳苦练眼神是因为他小时候……
⑷谁能把这一段背下来？
⒉学习第二自然段
⑴学习第一句
过渡：眼睛没有神儿是梅兰芳最大的不足，他怕了吗？（投影第二段）
①指名读第一句话。“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（决心、没有动摇，要加重语气，突出梅兰芳学艺的决心很大。（板书：有决心 不怕困难）
②多值得人学习呀！怎样读好这句话？
指名说、读，齐读。
⑵学习第二句 （教学的重点句）
他是怎样学艺的呢？请同学们将第二自然段好好读三篇，找出具体描写梅兰芳学艺的的句子。导入学习第二句。
“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”
①那他是怎样苦练眼神，弥补不足的呢？（师圈点突出“苦练”）请小朋友自由读第二句，划出有关词语。（常常、紧盯、注视）
②小组交流再集体交流：
a、“常常”（说明了经常练，几乎天天练，一有空就练……）
b、“紧盯”“注视”（这是一对近义词，说明他看得很认真。）
采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，或抽象为具象，理解常常、紧盯、注视。由学生动作来理解“紧盯”“注视”。
具体教学片段：
教师讲到了“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句。
师：这句话中有没有不懂的词语？
生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”？
（教师拿出儿童爱玩的红外线玩具，在教室天花板上投射出一只红蝴蝶）
师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了！
（教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋……两分钟后，学生开始叫苦）
生：眼睛累死了。
生：脖子都酸了。
……
生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意思。
师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累？
生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。
师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神？
生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子……
生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。
师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。
……
③指导朗读。
a、怎样读好这句话？指名读，评议。
b、要读出“认真”，就要认认真真地读，集体读一遍。
④谁能把这句话背下来？
⑶学习第三、四句
“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”
①师引读，就这样经常地练习紧盯注视，结果，日子一长……灵活地程度是……
②品析词语：能不能把“渐渐”去掉，为什么？
读好这句话。（突出“渐渐”）
⑷读得真好！梅兰芳通过勤学苦练，弥补了眼睛没有神儿的不足，谁能用一个成语来说说？（勤能补拙）
⑸背诵全段
①师引读，理层次。
梅兰芳学艺的决心……他是这样苦练眼神的……苦练眼神的结果是……
②学生练习背诵。
③指名背，齐背。
（四）总结、明理、拓展
⒈京剧是一门复杂的艺术，梅兰芳学唱京剧，除了练眼神，还要练指法、身段……，但他因为具有了不怕困难，勤学苦练的精神，所以长大后梅兰芳终于成为……
“世界闻名”还可以换什么词？（举世闻名，闻名中外，世界有名，驰名中外）
2、课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”
3、齐读第三段（突出“勤学苦练”、 “终于”）
4、明理：梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________
5、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。
6、你还知道那些名人学艺的故事？课下搜集。
（五）学习生字
1、开火车读生字。
2、交流生字的识记方法。
3、说说写好“注、视、灵、活” 四个字要注意什么呢？
4、指导书写，学生描红，临写。
（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）
（六）小结学法
⒈这节课，你还有什么收获？
⒉以后遇到写人的文章，可以运用我们刚才所学的方法，齐读学法。
四、说板书设计
１４ 梅兰芳学艺
常常
没有神儿—————— 灵活
紧盯 注视
有决心 不怕困难
勤学苦练
不是唱戏的料——————世界闻名的京剧大师
附学法板书：
写人文章的一般学法：
１写了谁？
２写了他什么事？
３向他学习什么？
说课稿 篇5
各位评委、老师大家好：
我是大庆市肇源县新站镇中心校的孟庆超老师。我说课的内容是北师大版小学二级年上册第一单元“数一数与乘法”的第4节《动物聚会》。
教材分析：
本单元在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。
学情分析：
根据前两节课的学习，二年级学生已经对乘法有了初步认识，并能够初步用乘法解决问题。由于本班学生思维敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜欢得到老师的表扬。
所以，依据课标和教材，结合学生的实际，确定以下教学目标：
教学目标：
1、结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。
2、通过各种数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。
3、在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的密切联系，增强学生学习数学的信心。
教学重、难点：根据教学目标结合我班学生实际，我把本节课的重点设为培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用；难点设为加深对乘法意义的理解。
教法与学法：课堂上我运用多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作交流，让学生通过观察、思考、实践、共同探讨获得新知。教学中我注重评价方式的多样化，增强学生的自信心，并且创造性的使用教材，让学生掌握“移多补少”的学习方法。
教学准备：多媒体课件 学具圆片
教学过程：根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，我安排了以下四个环节：
一、创设情境、激发兴趣
低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了白雪公主来到森林里答谢小矮人，小动物们为白雪公主举办动物聚会的童话故事，引出新课。
通过实践这一环节的设计非常成功，有效的激发了学生的学习兴趣。
二、自主探索、合作交流
根据《课标》要求，教师要注重引导学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。所以把本环节分为提出问题和解决问题两步。
（1）提出问题：
首先引导学生深入挖掘主题图、为提出数学问题做好准备。然后鼓励学生根据发现的数学信息提出问题，为了让所有学生都能展示自己的问题，先让他们和同桌说一说再汇报，这样很好的保护了孩子们发现问题和提出问题的积极性。接着课件出示这节课要重点研究的4个问题。
（2）解决问题：
学生有了前两节课的基础，很快列出了第一个问题“一共有几只小鸟？”的加法算式和乘法算式，这时引导学生说出乘法算式中两个乘数3分别表示什么？理解3×3的意义。
接下来让学生们在小组内列出下面两道题的算式并说明理由。然后集体订正。在这儿我把原来的一个小环节“体会6×3所表示的不同意义”移到了后面的练习“连一连”中，因为大家在研讨时觉得这部分的训练目的和“连一连”的训练目的相同，都是让学生理解一个算式可以表示不同的意义，没有必要前后两次重复，又浪费时间。
最后一个问题“一共有多少根胡萝卜？”，是网友们关注的一个焦点问题。因为我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上课之前我认为同学们都能运用“移多补少”的方法把加法算式变成乘法算式，可上课时还是有些孩子不知道怎么办。这时，我让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后摆成每堆相同的数量，教师巡视指导。学生通过直观感受和讨论一下就明白3+4+5可以变成3个4，我适当的给予表扬。学生的思维被激活了，再回归到主题图上，这时趁机运用鼓励性的语言：老师相信你们一定会有办法解决的，学生们踊跃的回答：只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
说课稿 篇6
说教材：
本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
本课的重点是理解第三、四自然段，了解骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。
说目标：
1、知识与技能目标
掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点以及它们在沙漠中的特殊用处。
2、过程与方法
学会合作，逐步学习总结和概括的学习方法。
3、情感、态度与价值观
教育学生要树立正确的审美观点，判断事物不能只看外表，而要注重实质。
说学情：
1、说已有知识和经验
三年级学生对骆驼有个大概了解，知道骆驼有驼峰，能在沙漠里行走，但对脚掌、眼睫毛和驼峰的特点和作用了解不够全面。
2、说学习方法和技巧
合作学习是学习第三、四自然段的好方法。学生通过合作学习，进行讨论，逐步掌握总结和概括的学习方法。
3、说个性发展和群体提高
能力弱的学生要积极讨论，掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点；能力强的学生不仅要参与讨论，掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点，还要学会总结发言。
说教法：
1、运用信息技术手段帮助学生理解知识、掌握知识
骆驼对于我们的学生来说，只是从电视上、网上看过，个别学生在动物园中见过，所以了解甚少。因此，采用多媒体进行教学，能让学生看得更清楚，有利于学生理解知识、掌握知识。
2、朗读感悟
本文是一篇童话，生动、有趣，在教学中应用更多的时间让学生进行朗读训练，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情。
3、自主探究
在学习课文第三、四自然段时，教给学生学习的方法，让学生共同解决问题，自主获取知识，一起体验情感，真正成为学习的主人。
4、练习说话
在课文的开头和结束都给了学生充分的空间，让他们大胆想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达能力。
说教学程序：
教学准备：
多媒体课件。
一、谈话激趣，导入课题
同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？（引导学生理解“自豪”）
这一环节主要是通过学生的发言来检查他们对“自豪”理解，为学习课文打基础。
“自豪”大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会自豪；体育比赛我们取得了名次，我们会自豪；我们做了好事，为班级争了光，我们会自豪……今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，它的主人公是谁呢？（课件出示）这篇课文的题目是——《我应该感到自豪才对》（课件出示）。
学生齐读课题。
为什么说“应该”、“才对”呢？今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。
这一环节给学生提出问题，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、入境悟情，精读感悟
1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。
2、指导学生学习课文第一自然段。
（1）、指名读课文第一自然段。
（2）、小骆驼在小溪边照“镜子 ”，说明什么？
“喷着响鼻”说明什么？
从哪些地方可以看出小红马看不起小骆驼？
（3）、引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。（课件出示）
（4）、观察小红马和小骆驼的神态，齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。（课件出示）
这一环节重在培养学生的观察力，同时让他们根据神态来体会小红马的神情。
3、指导学生学习课文第二自然段。
（1）、指名读课文第二自然段。
（2）、小骆驼的心情怎样？它是怎么做的？
（3）、妈妈是怎么说的？
（4）、再次指导学生有感情地读第二自然段，要求读出温柔、关切的语气。
这一环节主要让学生体会骆驼妈妈与众不同的教育方法，遇事不冲动，而是用事实来教育孩子。
4、指导学生合作学习第三、四自然段。
（1）、分成四人小组朗读第三、四自然段，注意读好妈妈的话。
（2）、指名读妈妈的第一句话，要读出自豪的语气。（课件出示）
（3）、指名读妈妈的第二句话，要读出担心的语气。（课件出示）
（4）、指名读第四自然段，注意体会沙漠环境的恶劣。（课件出示）
（5）、小组讨论，完成表格。（课件出示）
这一环节是本课的重点，主要培养学生的合作能力、总结概括能力以及口语表达能力，充分发挥学生的主动性，让他们在合作中学习知识、理解知识，并能掌握知识。
5、指导学生学习课文第五自然段。
（1）、齐读课文第五自然段，注意体会小骆驼的自豪感。
这一环节主要让学生真正明白，丑的东西不一定不好，它也许有它的特殊用途。
三、拓展延伸，深化理解
学了这篇课文，你明白了什么道理？
这一环节使学生学到的知识得到升华，让他们从故事中受到启发，从而树立正确的审美观点。
四、拓展思维，发展语言
沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
这一环节给学生充分的空间，让他们展开想象的翅膀，并能锻炼学生的口语表达能力。
说课稿 篇7
一、说教材
1、课文简说。
《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦辽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏，领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
2、教学目标：
针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标：
知识目标：认识本课8个字，会写"贝，虾"两个生字。
能力目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。
情感目标：感受祖国的美，热爱自己的家乡。
3、教学重点，难点：
在学习了新课程标准，深入理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点，难点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
3、画中感悟，品读文字。
二、说教法、学法
1、说教法：在教学这篇课文时，我将课文配以形象，生动的，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览，观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
2、说学法：创设情境引导学生通过找找，记记，读读等多种方式，并用生动，有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读、范读、齐读等多种读书形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
三、说教学程序
围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程分为四大环节，分别是：
（一）谈话激趣，揭题引入
（二）初读课文，读准字音
（三）细细品读，画中感悟
（四）认读生字，自主识字
（五）指导写字，书写美观
下面我将从这五个方面进行说明：
（一）谈话激趣，揭题引入
通过出示祖国各地风光秀丽的图片，引出家乡，引出课题。
〔在这里我创设具体生动的情境，让学生在美的享受中初步感知祖国的美，为学习课文内容做铺垫。同时抓住儿童好奇的心理特点，让孩子们在迫不急待，跃跃欲试的心态下进入阅读。〕
（二），初读课文，读准字音
我让学生选择喜欢的方式读课文，边读边把生字词用自己喜欢的方式画下来。
〔兴趣是最好的的老师，让学生选择喜欢的读书方式读课文，把学习的主动权给了学生，体现了以学生为主体，教师为主导的过程，让学生在读书中自悟自得，实现了教与学的整体优化，使学生成为学习的主人。〕
（三）细细品读，画中感悟
我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市。你最喜欢谁的家乡呢？一起去看看吧！（选出以涛涛的家乡作为范讲内容）
〔尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读课文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。通过多种方式的朗读训练，加深学生对课文内容的了解，使学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言的美。〕
（四）认读生字，自主识字
图文并茂，通过"我会认，我会记，我会读"这几个环节来帮助学生巩固生字的学习。
〔识字教学是低年级的教学重点，《课标》指出：小学低年级要让学生"喜欢汉字，有主动识字的愿望"。所以我把生字词放到情境中，让学生去学，调动学生的积极性，同时又培养了学生的识字能力，学生学得轻松，愉快。〕
（五）指导写字，书写美观
认读生字"贝，虾"，组词。再让仔细观察生字，说说写字时要注意什么？教师范生字，学生书空，并在练习本上练写，教师提醒学生正确的写字姿势。最后师生共同展、评议。
〔《课标》指出："写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。"小学生写字姿势不正确，会影响写字质量，养成不良的习惯。所以在写字时，我先给学生仔细观察生字，说说写字时要注意什么。范写生字后，学生再写生字，写完后师生评议。这样不但培养了良好的写字习惯，还发展了学生的观察能力和评价能力。〕
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