说课稿9篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
《送元二使安西》所在单元以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。整首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。诗中洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
1.明确多音字“舍”的两个读音，理解“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.通过借助注释、找关键因素等方法理解诗意，引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3.体会朋友之间的深厚情谊，链接送别诗的学习积累，激发学生热爱诗歌的情感。
根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：借助借助注释、找关键因素等方法学习理解诗意，积累学习送别诗的方法。
教学难点确定为：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，为了突破本文的教学重点和难点。我充分发挥教师的主导作用，在学法上，坚持把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过学生的朗读、勾画圈点，激发学生的学习兴趣，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我还借助多媒体手段辅助教学，力求让学生学有所乐，学有所获。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1看画诵诗，激趣导入。课前，教师出示一幅幅画面，引导学生看画面猜诗，诵诗，在诵读《赠汪伦》的过程中，了解送别诗的特点，引出诗题。并让学生自己来介绍作者，了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”以猜的方式，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣，无痕的引导中也为本课的有效教学打下了基础。
环节2解读诗题，初读古诗。首先，老师通过让学生自由读诗题，划上节奏线读诗题把诗题读顺。接着，指导学生把诗题读懂，通过借助注释，理解“元二”、借助地图理解“安西”，在这样的基础上，让学生连起来说诗题的意思。基于学生学习的起点，在学生困惑处给予点拨，充分发挥了教师的主导作用，学生会读更读明白了。初读古诗的环节，教师放手让学生自己读，在展示学生朗读的过程中有针对性的对某些容易读错的生字词进行指导，例如“舍”“朝”是多音字，引导学生据意定音，这为学生整首诗朗读扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。俗话说古诗教学“三分悟，七分读”，接下来引导学生读诗，老师就通过指名读，师生合作朗读，齐读等方式反复朗读，从读准字音到读通诗句，再到读出节奏，一步一步走向深入。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，锻炼学生的朗读能力，解决教学重点。
环节3想读画面，读悟结合。《课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在这一环节，教师让学生通过自由读诗整理出王维送元二出使安西这件事的基本要素，如，送别的时间，地点，人物。这常规要素的梳理后，学生很轻松理解了诗意。抓住关键词理解这一类古诗是常见的方法，借助这样的方法，教师出示《山中送别》，让学生也同样找出基本要素来理解诗意，学生习得一法，理解诗意也就顺理成章了。理解诗意为体会诗人的情感打下了基础。接下来，教师聚焦诗人的写作特点：“诗中有画，画中有诗”让学生再次读读诗，找找，你从诗中看到了怎样的送别画面？
抓住景物“雨”，似乎老天也在为他们的分别而伤心；“柳”，教师告知学生古人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？王国维语：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，可谓一唱三叹，引领学生进行了一次精神的洗礼，完全感受了这首诗歌的独特魅力。此环节教给学生学习送别类古诗的方法，让学生在自读自悟，积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4带入诗境，背诵积累。在学生对古诗体会的基础上，告知学生6年后，王维去世了，远在安西的元二听到这消息悲痛欲绝。这分别的画面也成了他们朋友情深的最后见证。有人为了纪念这份难能可贵的友情，将他们这送别的画面谱成曲，送别的曲调久久回荡在学生心中。最后让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。至此，学生对学习送别类古诗已经有法可循，布置他们课外自主收集送别类古诗，读一读，背一背
学生真正成为学习的主人。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和感悟，体会诗人情感。
附板书设计： 送元二使安西
找关键词（时间 地点 人物）
折柳相送
想象画面
饮酒相送
说课稿 篇2
教材简析：
今天我执教的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的《流动的画》一课。
本课是以“祖国”为主题的第三单元的第一篇课文，本课是首小诗，通过一个孩子和妈妈外出旅行，坐在车窗边和与妈妈的对话，表达了孩子对祖国的热爱，和自觉保护祖国的自然环境的情感。这首小诗既充满了款款的深情，又充满了浓浓的情趣，更充满了灿烂的美的一首儿歌。这首小诗文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。
教学目标：
在教学这课时，我根据新课程的标准和本文的特点，确定以下三个教学目标：
1、学生自主识字12个；
2、学生通过个性化学习，理解儿歌内容，想像出祖国山河的美丽，明白要以实际行动爱护她的道理；
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句；
4、培养学生热爱祖国的情感。
教学过程：
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特感受。”如何凭借教材落实这一点呢？我做了以下的教学设计：
一、 激qing导入；
二、 初读感知；
三、 自主识字；
四、 总结延伸。
在这个过程中，我采用个性化教学，通过多种方法，激发学生生动活泼、积极主动地体验、感悟、思考，使学生获取了知识，陶冶了情操，启迪了思想。
我在本课的教学过程中，突出了以下几点：
一、根据汉字特点，引导学生自主识字，培养识字能力。
汉字是音、形、意的统一体，从造字角度说，汉字的形声字又特别多，教学中，激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，逐步学会自主识字，有效地提高了识字能力。我的具体做法是：
1 、字理识字。从学生已有的知识、能力出发，通过学生自学识字的实践，让学生领悟了汉字形声、象形等特点，并利用这些特点来识记字形。我首先让学生回顾原来学过的识字方法，在小组里合作学习，自主识字。然后出示课件，将汉字归类，使学生很容易地发现这些字的特点，并说出识字方法。这样既提高了学生识字的兴趣，又培养了其识字能力，从而提高了识字教学的效率。
2、自主识字。在本课的识字教学中，让学生运用自己已掌握的识记字形的方法去记生字，强化了学生的参与意识，使学生能很快地进入识字状态，积极地去思考。在小组合作学习、自主识字后，我充分发挥学生的自主性，让学生喜欢说哪个就说哪一个字，体现了他们在识字活动中的主体地位和主体人格。
3、突出重点。在对待本课两个较难记忆的字“梭、橘”的教学上，我在启发学生自己想办法的基础上，老师利用课件展示“梭”字笔画的变化，给“橘”字的右上方数笔画的方法，引起学生注意，从而掌握难字。
二、阅读过程注重实践、感悟、积累，促进学生知识、能力、情感的协调发展。
《标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
1、增强形象感受。在引导学生学习课文时，增强学生的形象感受，不进行分析讲解。而是创设情景，引导学生产生兴趣，直接感知课文中具体、生动的形象，进入课文描绘的情景。开课激趣导入，通过倾听火车开动的声音，引入课文，激发了学生的学习兴趣。然后，在感知课文内容时，课件出示图画展开了想象，借助音乐渲染，使学生看着车窗外一幅幅的美景依次闪过，学生仿佛身临其境，感受祖国的山河美进而感受到祖国的可爱。不用讲解分析，学生获得了丰富的审美感受，在主动思维和情感活动中加深了对课文的理解和体验。
2、引导学生多读多背。多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最经常的重要手段。朗读是一个把元声语音转化为有声语音的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。通过读，让学生与语言直接接触，品尝语言的“原汁原味”，使学生感受作者的感情，领悟课文蕴涵的'道理。因此，本课中我设计了各种形式的读、自由读、小组读、配乐读，从语言因素入手，设计的对比读等，让学生反复朗读、熟读、美读、背诵。学生在品读中增强了对课文的情感体验，在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，从而受到了情感熏陶，获得思想启迪。
3、引导学生融入自己的生活体验，激活思维。《标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。”“应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”为此，在本课的教学中我抓住了第一小节的省略号，设计了发散训练：火车继续向前开着，每到一处都会看到不同的景物，你又看到了什么？学生纷纷发言。通过发散想像，进一步激起了学生对祖国山山水水的热爱，训练了学生的想象力，培养了学生的创新精神。再如，在学习第二节课文后，我结合学生实际，引导学生角色体验：又问学生“国庆节就要到了，假如你也跟随父母去外地旅游，会怎么做呢？”学生融入了自己生活的体验，纷纷说出办法。课文中蕴含的道理很自然地渗透，使学生在内心油然产生爱祖国的情感。
三、自主学习
课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己主动探究获得的。这就要求我们教师不断激发和引导学生的学习兴趣，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间。在本课教学中，我也注意了对学生自主学习意识的培养。
在识字教学中，我让学生在小组里自主合作识字，自己动脑想记字方法，自己选择对象交流，引导他们在实践中主动得获取知识，形成能力；在学习课文中，我让学生自读自悟，自己进入角色谈感受，自由地选择喜欢的段落，自由地选择朗读方式，自由地将对这幅画的感情表达出来，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念。
我们将继续努力全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程
说课稿 篇3
《我为家人添欢乐》是人教版《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与我的伙伴》中的第三个主题。是在前两个主题学生了解了家的概念及家庭成员的构成、感受到了家人对自己无微不至关爱的基础上，使学生转换视角，懂得家人爱我，我也要爱家人，让家人快乐的道理。教材呈现了同龄小伙伴用不同方式为家人带去快乐的生活场景图，以及母亲节和父亲节的相关资料，旨在于引导学生学会用自己的方式去关爱父母长辈，初步培养孩子的体察心和家庭责任感，为下一个主题学会和小伙伴友好相处奠定基础。
现在大部分独生子女在家中倍受宠爱，容易养成以自我为中心的习惯。本课就是为了让学生从小接受“回报式”“付出式”爱的教育，引导学生成为父母的开心果，为家人添欢乐，使他们真正健康的成长。
通过以上分析以及新课标中“能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动”的要求，本课的主题目标可以确定为以下三条：
1、知道自己是家庭的一员，有责任分担家务。
2、能够以自己的方式表达对父母、长辈的爱，乐意为长辈做力所能及的事情。
3、初步培养孩子的体察心和家庭责任感。
现在的孩子在家人无微不至的关爱中成长，接受爱常常认为是应该的事，并没有真正关心过父母。所以本课的重点是引导学生学会在体会父母爱的基础上，能够以自己的方式表达对父母长辈的爱，并乐意为父母长辈做力所能及的事。难点是初步培养孩子的体察心和家庭责任感。
为了更好的突出重点、突破难点，在课前应做充分的准备：
让学生课前认真观察父母长辈一天的劳动，了解他们的感受。回忆并记录自己为家人做过哪些事。
作为老师将为每位学生设计一张提供他们做记录的“向日葵”评比表，并制作一套和本课同步的多媒体教学软件。
以《品德与生活》课程中“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”为依托，我在充分考虑学生生活实际的基础上，以教材为范例，广泛挖掘课内外的可用资源，合理利用图片、音乐等教学手段努力为孩子创设一个生动有趣、自主发展的活动情境，引导学生从已有的生活经验出发，在互动交流的体验中使学生能正确地认识自我，学会用自己的方式表达对家人的爱。为此，我以“开心果”的提法贯穿全课，确定出本节课的一条主线，即“认识‘开心果’、种上‘开心花’、做个‘开心果’。”紧扣这条主线设计了“情境导入、说出我的爱、行动表达爱”三个环节的导学流程，并通过看一看、学一学、谈一谈、写一写、演一演等活动，使学生深化认识，深刻体验，真正提高。
环节一 情境导入，认识“开心果”
新课改的教学观强调“调动学生的学习兴趣，引导学生通过自己的观察、体验、讨论等感受生活，学习做人是教师的主要任务，《我为家人添欢乐》一课贴近生活，因此在开课之时我将儿童喜闻乐见的“开心果”这一卡通形象介绍给大家，并向同学们揭示它的寓意就是能给别人带来快乐和开心。同学们对于开心果这一提法一定非常感兴趣，接着我顺势提问：你们想得到开心果吗？想不想做爸爸妈妈、爷爷奶奶的开心果？本环节通过有趣的话题导入，激发学生交流的欲望，在交流中解读开心果的含义，轻松自然的引入本课主题。
环节二 说出我的爱，种上“开心花”
本环节是本课的重难点，是通过“开心花”使学生学会用自己的方式关心、爱父母长辈，表达对家人的感激。在这一环节中我紧紧围绕主题设计了两个教学活动。
1、看一看 学一学
通过电脑课件向学生展示教材第10页上小主人公以自己的方式给家人添温暖，添欢乐的场景，请学生仔细观察这几幅图后交流自己的看法。这样设计的目的是帮助学正确理解以自己的方式关爱家人是多方面的，主要体现在让家长省心、放心、开心。
2、谈一谈 写一写
通过上一个活动，教材中的小主人公的做法给同学们树立了正面的榜样。本环节同学们将在榜样的引领下四人一小组认真思考、讨论：我们应该用什么方式使我们的家人快乐，报答家人对自己的爱呢？同学们将结合自己家庭的实际情况展开热烈的讨论，并商讨出切实可行的为家人添欢乐的办法，可以是帮家长做力所能及的家务活，可以是关心家人的心情说句贴心话，也可以是把自己的事做好带给家人一个好消息等。因为孩子们来自不同的家庭，会有多种不同的方式方法，不管怎样，只要孩子们真正能替家人着想，想办法为家人带去快乐，我想这个活动就是成功的。接下来让他们把自己做过的为家人带去欢乐的事和还想要做的事填写在准备好的向日葵的花瓣上，涂上自己喜欢的颜色。本环节我创设情境让学生进行自我反省与评价，通过广泛交流──有的学生将感受到回报亲情的自豪，有的学生将会认识到自己对亲人的“吝啬”，找到自己与其他同学的差距，默默地学习、思考着献爱心的方式……，学生将在对话中倾听、在倾听中碰撞、在碰撞中领悟，本课的重点得到很好的突破。
环节三 行动表达爱，做个“开心果”
“儿童对于活动的需求往往比食物更强烈。”作为一门活动型课程本环节以儿童日常生活中的真实情形作为场景，为学生再现生活、体验生活、提高生活构筑平台。因此，我再次创设生活的情境，引导学生表演，共安排了四个题目：
1、爷爷在家很闷。
2、奶奶生病了。
3、爸爸下班很累。
4、妈妈在洗衣服。
请学生四人一小组讨论，我们遇到这种情况时该怎样做？选择一个题目表演一下，也可以表演平时在家做过的事。然后结合表演做好评价。在第一组上台表演的时候，毕竟一年级的学生年龄较小，有的同学的语言、表情也许并不到位，会引起观看同学的阵阵笑声，这样一来，就起不到体验、提高的作用。此时我会做好恰当的评价，对于表演得到真实到位的学生我会说：“看，他表演的有模有样，多像我们的爸爸呀！”“这位同学真是个懂事的孩子，能体会到爸爸的辛苦。”“你的父母一定会为你而自豪的。”这些巧妙的激励性的评价会让学生由衷的、更深刻的体会到父母的辛劳，同时还会更强烈地激发其他学生表演欲望，他们会更认真地、把自己对家人的关心和爱表演出来。真正体会到自己对家庭的一份责任。本环节通过小组合作表演反馈，将展示出学生对家庭及家人的理解，对生活的感悟，甚至将自身经历的反思融为一体。通过这种模拟、实践、体验，将加深学生的体验，使他们的道德认识得到升华。本课的教学难点也将迎刃而解。
说课稿 篇4
根据本节课的内容和学生已有的知识水平及年龄特点，制订以下教学目标：
l、使学生初步掌握能被3整除的数的特征，会判断一个数能否被3整除。
2、培养学生操作、观察、分析、概括能力。
3、让学生在探索发现过程中体验到成功的乐趣，培养学生学习数学的信心。
依据教学目标，在教学方法的选择上，我首先通过问题的提出，让学生明确探索的目标，然后采用启发式、讨论式为主的教学方式，让学生在小组内学习，组织交流，师生互动中主动参与学习全过程，在亲身体验，探索发现中所感、所思、所悟。理解掌握被3整除的数的特征，增强对客观世界的探究意识和能力。同时，通过自主合作，学会发表自己的意见，倾听别人的建议，培养合作能力。
一、复习引入
因为本节课是在学生掌握了能被2、5整除的数的基础上学习的，学生很自然地认为判断能否被3整除的数的特征也是看个位，容易产生思维定势，复习能被2、5整除的数的特征为下面打破定势做好准备。
导入新课时，我设计了一个情景，让学生先猜能被3整除的数的特征，然后举例否定，使学生产生疑问，制造认知冲突，产生迫切需要探索问题的内心需要，激起学生强烈的求知欲望，从而投入到新课的教学中。
二、自主探究
这一环节是本节课的关键，我采用质疑观察概括的顺序来突出重点，突破难点。首先问能被3整除的数不能只看个位，那么能被3整除的数就没有特征了吗?来激起学生的学习兴趣，紧接着我采用乐于接受的摆棋子比赛的方法，动手操作中，比摆成3的倍数，结果两级分化。有5、7、8个棋子的小组无论怎么摆也找不到一
个，而6、9、12个棋子的小组，随便怎么摆都可以，这时学生都急于打开其中的奥秘，再次把学生的探究意识推向高潮。通过操作，汇报结果时，引导学生发现所用棋子个数能被3整除，摆成的数就能被3整除。通过观察，发现棋子个数即各个数位上的数的和，能被3整除的数的特征就水到渠成了。使学生在合作中探究，在探究中发现规律，在发现过程中产生思维的创新。
为了遵循数学源于生活，用于生活的理念，我又设计了形式多样的练习题。以学生乐于接受的内容，如你家的电话号码，车牌号能否被3整除，而不是苦燥无味的数字，使学生发现我们的身边到处都是数学，最后以游戏结束，这样不叹拉近了师生间的距离，还活跃了课堂气氛，还把能被2、5整除的知识综合在一起，形成了完整的知识网。
最后，我让学生总结本节课所学知识，培养学生的综合能力和概括能力及语言表达能力。
板书是老师教学的思路图。根据本节课的内容，我设计了十分简洁的板书，包括课题和能被3整除的数的特征，重点突出，使学生看了一目了然。
总之，这节课我本着以学生发展为目的的教学理念，通过学生动手操作，师生互动，生生互动，营造宽松和谐的课堂氛围，使学生对新知充满渴望，从而达到乐学的目的。本节课我力求做到，既重视学习的结果，更重视学习的过程。
说课稿 篇5
说教材：
在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面，假如没有灰尘，大自然将会变得让我们人类无法生存。
这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、作比较等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。
说教学目标：
1、认识4个生字。
2、默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证地看待事物的两面性。
3、巩固本单元学到的说明方法。
教学重点：
认识灰尘的特点和作用，及其所运用的说明方法。
教学难点：
让学生学会辩证地看待事物的两面性。
二、说教法和学法
为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，为了体现以学生发展为本，遵循学生的认识特点、体现循序渐进的教学原则，我进行了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终采用“导—扶—放”和角色多角度的方法来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入
1、教师：请你们伸手摸摸我们的课桌、抽屉看看，看看你们看到了什么？（生：灰尘）那么，你们就对着自己手上的灰尘说说你的感受？
2、课件出示资料：“耀武扬威”的灰尘
3、教师：看来灰尘在我们的生活中真的很不受欢迎，假如没有灰尘（板书课题：假如没有灰尘）我们的生活就会快乐无比吗？今天，我们就来学习这一课——假如没有灰尘。
（让学生亲手触摸身边的灰尘，亲口讲述对灰尘的“恨”，且通过资料的“添油加醋”，能让学生的情绪调动起来，为下一环节的学习设下良好的铺垫。）
二、初读课文，了解大意
1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？
2、出示生字生词
勿尘埃拂拭饱和依附
湿漉漉朝晖日晕单调
（通过让学生充分的朗读，并“说说没有灰尘行不行”，能使学生对灰尘根深蒂固的“恨”有一丝动摇。）
三、依照提示，自学讨论
1、指名读阅读提示。
2、先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的？
3、小组合作完成表格。
灰尘的特点
灰尘的作用
说明方法
细小
削弱阳光的强度
列数字、做假设
散射七色阳光
使天空呈现白色
做比较、做假设
具有吸湿性能
调节气候、气象万千
做比较、做假设
教师巡回指导。
（新课程中提到要提倡学生要自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习能体现出学生的主体地位，且能训练学生的合作学习的能力，让学生经过小组的交流、讨论来完成表格，逐步化解对灰尘的“恨”。）
四、全班交流
小组派代表汇报本组的讨论成果。
五、小结感悟
延伸拓展
1、指名读3、4、5自然段的最后一句话，你从中得到了什么启示？
2、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用？
（设计目的是通过前面的学习，学生已经对灰尘有了比较深刻的理解，我通过引导学生对比灰尘的危害和作用，体会任何事物都有两面性。再从身边实际的例子出发，又一次点明任何事物都有两面性，使学生能联系生活实际更直观地理解事物的两面性，突破难点。）
板书设计：
12假如没有灰尘
任何事物都具有两面性
说课稿 篇6
教学目标：
１、朗读课文背诵课文
２、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣
３、：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事
４、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情感受艺术的美好
教学重点：
让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累
教学难点：
体会伯牙，子期之间真挚的友情
教学时间：
一课时
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，今天老师给大家带来了一首非常好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，老师请你用心的聆听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放乐曲）
2、同学们，你们可曾知道，这首动听的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事故事的主人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期俞伯牙是当时著名的音乐家，他弹琴的技艺很高我们大家都知道李白的诗写的好，人们称他为什么？那么俞伯牙的琴弹得那么好，人们就会称他为——琴仙而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫那么，他们之间到底有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，走进他们的内心世界（板书课题，齐读）
二、初读课文，把握节奏
1、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍
2、指名读文
3、但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏
4、指名读文，指导读出文章节奏
三、品读课文，感悟内涵
1、伯牙善鼓琴，钟子期善听
⑴作为当时楚国著名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐欣赏水平课文中的哪一句写出了这一点？
⑵联系刚才讲述的故事，谈谈对这句话的理解体会两个“善”的意思
[过渡]：伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴有一天，伯牙乘着小船到了长江口滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来一首曲子还没有弹完，他就发现有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴这个人呀就是钟子期就是因为这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是为什么吗？就让我们深入课文，从文中找答案
2、研读课文的2至4句
⑴四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么
⑵汇报交流：
A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
①谈谈对这句话的理解
②理解“善哉”这个词语的意思（表示赞叹的意思）
③用赞叹的语气读一读这句话
④此时伯牙心中想到高山，琴声高亢嘹亮子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般雄伟的志向（出示泰山图片，感受它他的雄伟气势，指导朗读）
B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
①谈谈对这句话的理解
②你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？
③有感情的朗读这句话
⑶我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？
①出示词语生读
②现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞叹到：善哉—（引导学生说句子）
③好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得之不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意他们情投意合，这就是真正的知音
⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周围会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？
遇到了知音，他的心情怎样？
⑸此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份欢乐与激动（齐读课文的前4句）
［过渡］：这短暂的相遇让他们彼此成为知己在分别的时候，他们约定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠然而，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗
3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓
⑴齐读句子，说说你读懂了什么
⑵这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、寂寞我想，你一定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话
四、拓展延伸，升华情感
1、伯牙绝弦，他向世人宣告什么？
2、士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期的墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期我们一起来读一读
3、此时你一定已经被这个故事打动了就让我们拿起书，再来有感情地读一读这篇文章
4、读完这个故事，你想对伯牙说些什么？写下来
5、“伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人根据这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲《高山流水》就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵
五、板书设计
２５
伯牙绝弦
俞伯牙
所念
知音
钟子期
必得之
说课稿 篇7
一、说教材。
《翠鸟》是一篇写动物的文章，抒发了热爱大天然，热爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。
二、说学情。
三年级的孩子单纯而富有爱心，分外喜好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有肯定的困难。因此教学计划肯定要细致直观性和意见意义性。虽然，也有一部门学生头脑迅速，体现欲强，要充实使用他们起带头作用。
三、说重难点。
鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应该放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。
四、说教学目标。
根据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：
1、知识目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。
2、能力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清楚的，并能背诵这一段。
3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察的兴趣，激发爱护小动物的情感。
五、说教、学法。
1、教法：(1)、直观教学法。
(2)、朗读体会法。
2、学法：(1)、迁移法。
(2)、发现法。
六、说教学流程。
(一)、教学准备：翠鸟图片，课文录音。
(二)、教学过程：
1、赏图激趣，引出课文。
教学开始时，展示一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学习热情。
2、熟读文本，感受鸟美、人美。
(1)、录音范读。
三年级的学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难，因此我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。
(2)、自读课文，自学生字。
对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，教师起的是帮导作用。
(3)、细读课文，感悟鸟美、人美。
自学生字后我进一步鼓励学生自学课文，给学生提供一个与文本直接对话的时间和空间。然后安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识和经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
3、竞读、展示读。
我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功和快乐的品质。
4、角色互换，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。
学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：
(1)、翠鸟你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊?
(2)、你们对我们人类还有什么要求呢?
第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第二个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。
5、拓展探究，激发学生求知欲和创造欲。
课内的知识是有限的，课外的知识是无限的，生活处处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域去飞翔。我设计了以下2个作业：
(1)、必做题：选择自己喜欢的段落背下来。
(2)、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。
作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本领和实践本领，全面进步学生的本质。
七、说板书计划。
好的板书计划是文章布局的减缩，能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书计划，简朴明白，使同学们可以大概凭据它更好的掌握课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生配合完成板书，强化鼓励机制，进步讲堂服从。
说课稿 篇8
李老师的课，听了很激动，后来细细回味，激动转化为感动，李老师很注重抓住教学细节，比如：第一点，课前准备的工具怎么准备？李老师非常有心，用纸夹住所以工具，让孩子还未上课，就有美的享受。第二点，板书视觉效果很不错，漂亮的色彩和字体，又是一个美的享受。第三点，整一堂课，有具象转化为抽象的教学环节，对学生来说，既是质的提升，当然也是一个难点需要突破，而李老师找了一种比较贴合学生的方式，使学生在一扶一跳中，实现了这一完美转身。第四点，李老师的语言很贴切，关注学生的心理，对学生的心理是细心呵护的姿态，保护学生的想象力，不轻易抹杀学生任何一个细微的提议和想法，引导、表扬使每一个学生在课堂上充满自信和创意。另外有一点想要请教李老师，导入的视频，非常精彩，而我在上课时，总想要找到这样的视频，却找不到，请问你有没有这样的平台，使视频的资源更加开放和丰富？
说课稿 篇9
【说教材】
《笋芽儿》位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美好，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。因为二年级识字是重点，而且本课语言优美生动，因此，我认为引导学生正确流利有感情的朗读课文，会认本课14个字，会写9个字是这篇课文教学的重难点。而教学难点则是通过朗读学习，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上精神。
本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，认读14个字，会写“笋芽”两个字。精读1—3自然段。第二课时，正确书写本课剩下的7个生字，学习4—7自然段。
【说教学目标】
基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：
1、会认14个字。会写“笋芽”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会笋芽儿的成长历程，体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护。
1、2目标是本课时学习的重点，3是本课时学习的难点
【学法】
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字。
2、朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
【说教学程序】
我的第一课时，教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题；二是组初读课文、认写生字；三是品读课文，仿写句子；四、指导书写，教以方法
第一版块，情境导入，激发兴趣
新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用课件展示学生常见的竹林图片第画面版块，让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片第画面版块，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题《笋芽儿》，引导学生好奇地进入文本角色。
第二版块，初读课文、认写生字
第一步，鼓励自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。
第二步，全班交流识字方法。
第三步，让学生将自己认为难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。
第四步，指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价基础上教师评价。
（初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。）
第三版块多元阅读，以读代讲。
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生
的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。
第一步，听课文朗读，启发思考。
我首先播放课件中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。
接着，让学生反馈笋芽儿得到过谁的关心与帮助？
根据学生反馈板书：春雨姑娘，雷公公，妈妈，太阳公公。
第二步，走近春雨姑娘，体会关爱之情。
首先出示第一段，让学生讨论，课文是怎样描写春雨姑娘的，这样写美在哪儿？学生在讨论中明白这里把春雨拟人化了，而且将春雨的声音比作了乐曲。同时让学生反复读，在读中体会句子的美。然后相机体会沉睡一词。
接着，我让学生试着读读春雨姑娘呼唤笋芽儿的话，朗读比较中体会“低声呼唤”。
在朗读活动中，要是学生读出情，读出神，不是把朗读技巧强加于学生，而是教师用语言渲染，适当点拨。，只有通过反复的自读自悟，才能使学生获得语感的体验，提高悟性。
第三步，抓住动作，品读笋芽儿。
首先，我会抛出问题：小朋友们，在春雨姑娘的深情呼唤下，笋芽儿醒了吗？它又做了什么呢？请自由读第二段，划出笋芽儿动作的词。
然后引导学生抓住“揉了揉、伸了伸，撒娇”等词，表演读第二段。
第四步，走进雷公公，展开想像。
首先，学生自由读第三段，然后让学生抓住“粗重的嗓音”展开想像，雷公公会怎样呼唤笋芽儿。预设学生会说：笋芽儿，快出来吧，春天来啦？！等等。
这三、四步，抓住了儿童爱表演，想象力丰富的特点，让学生在表演中，在想像中，在朗读中体会文字背后的形象和情感。
第五步，留下悬念：小朋友，在雷公公的呼唤下，笋芽儿又有什么反应呢？妈妈和太阳公公又给予笋芽儿什么帮助呢？以此激发学生下一次的阅读期待。
第四板块：指导书写，教以方法
第一步，出示“笋芽”。学生自主观察这两个字结构上的特点。
第二步，我先示范写：提示：笋芽字的偏旁部首不同。一个竹子头一个草字头。而且笋的中横要长，右边出头。然后学生练写。
我认为每节课都坚持认真指导学生书写，不愁学生的字写不漂亮，主要是写字指导贵在得法，贵在持之以恒。
【板书】
3笋芽儿
春雨姑娘低声呼唤（撒娇）
雷公公粗重的嗓音呼唤（？）
妈妈太阳公公
板书就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，妈妈，太阳公公都在笋芽儿的成长路上给予过关心与帮助。“低声呼唤、粗重的嗓音呼唤”是帮助学生朗读的关键词。括号内的是笋芽儿的反应。“？”是课后留下的悬念，激发学生下一次的阅读期待。
【说效果】
本课，教学设计将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、说、做等多种语文实践活动，感悟春天的美好和语言文字的优美，丰富学生的语言积累和情感积淀。而且我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
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