课内教学总结

时间:2020-09-18 22:08:06 教学总结 我要投稿

课内教学总结合集五篇

  总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性结论的书面材料,通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点,因此我们需要回头归纳,写一份总结了。那么你知道总结如何写吗?以下是小编收集整理的课内教学总结5篇,欢迎阅读与收藏。

课内教学总结合集五篇

课内教学总结 篇1

  为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,结合阎河中心学校20xx年秋季学期教研计划,我园于上周开展了“课内比教学”活动,本次活动本着“快速转变教育教学观念,力促教师整体素质逐步提升”的主题开展,取得了巨大的反响。

  经过一周紧张准备,于10月14—18日开展本次活动,所有幼儿教师全员参与,本次讲课活动,所有教师无论是从个人思想的转变还是从教学观念上的转变都进行了精心的准备。

  喻凤芬老师所讲的中班语言《太阳的宝宝》,从幼儿的角度出发,精心设计教案,以游戏为基本活动方式,创设良好的活动氛围,充分调动了幼儿参与活动的积极性,可谓是给本次活动拉开了一个漂亮的帷幕。

  吴婷老师的音乐欣赏课《茉莉花》给人耳目一新的感觉,她敢于挑战,大胆的尝试,精心设计课件和教具,用她独特的教学风格和生动的肢体语言充分调动了幼儿在课堂上的自主性。整堂课取得了很好的效果。

  中年教师丁建军老师和吴慧老师分别讲的是数学《大的和小的》、《4和5》,虽然这两位老师在小学已从教二十多年,但现在她们早已快速转变了教育教学观念,在课堂上充分发挥幼儿的自主学习性,以幼儿为主体,用她们特有的语言魅力感染着每位幼儿。

  邓田老师讲的体育《快乐宝贝》,整堂课将幼儿难以辨别的六个方向游戏活动中去,进行多种形式的巩固练习,在欢快的音乐中幼儿兴趣浓厚,参与积极,有效地使幼儿在游戏中快乐的学习。

  喻凡莉老师所讲的社会《有趣的筷子》符合幼儿的兴趣与需要,具有较强的操作性,使幼儿主动自由的探索,为幼儿提供了充分参与和交流的条件与机会,让幼儿在活动中体验到学习的乐趣。

  邓慧颖老师的语言课《漏雨啦》让我们感受到了她那极具感染力的语言。她教具准备丰富,用有趣的头饰将幼儿带到故事情节中去,让幼儿在角色扮演中感受动物间相互帮助的快乐。

  丁敏老师的科学课《把水果找出来》让我们感受到了小班幼儿的童真童趣,同时也让我们体会到了小班教学的不易,整堂课丁老师都用它饱满的精神状态和耐心的话语引导着幼儿学习。

  《我的小手》是丁贵芳老师所讲的一节健康课,她这节课设计思路明确,活动目标突出,让幼儿在动静结合的游戏活动中意识到小手的重要性,让幼儿在体验中去学习。

  数学《单数和双数》张翼老师用她那激励性的语言使整堂课课堂氛围愉悦,幼儿都被张老师精心设计的课件与教具所吸引,主动积极的参与学习中。这堂课使得本次讲课活动得到完美的收关。

  讲课教师课后进行了说课。说教材、说教法,每位讲课教师对自己所讲的课都进行了详细解说。在评课过程中,每位教师都非常用心的对每一节教学活动作了自己独到的分析,谈出了每节课的优点与不足及哪些值得学习借鉴的。通过一个星期的听评课活动,在以后的教学中,我们应该采用更加灵活多样的方式,允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式,允许自由选择伙伴,允许有自己的见解,赏识每位幼儿,尽量发现幼儿的闪光点,并加以鼓励,引导幼儿探索和创新,要把幼儿当做真正具有自己思想见解的个体,尊重幼儿的观念和选择,实现教师与幼儿人格的真正平等,同时在上课时也要对教材深入研究,精心设计教学环节,教具准备要恰到好处。在评课时我们要以学习的心态去欣赏每一节课。

  总之,在以后的`工作中,只要我们不懈的努力,不断的反思总结,相信我们大家的专业技能和综合素质会得到更大提高。

课内教学总结 篇2

  本学期的“课内比教学”工作顺利结束,语文组的讲评议工作开展得有声有色,在这项工作中,我努力准备,积极参与,完成了规定任务,收获了很多。

  语文组的比赛课堂异彩纷呈。张老师一贯的激情飞扬,高度的敬业精神,教育出学生热情活泼,课堂气氛热烈,教师的指导学和学生的小组合作探究学习相结合,并对学生有及时的温馨鼓励;宋老师端庄典雅,落落大方,语言亲晰,学生思维活跃,学习积极主动,课堂清新文静,多种形式训练句式,做到了短时高效,课堂显得有灵性;蒋老师教学设计精当,教师讲解精练,课件精作精美,课堂呈现精致,学生回答精准,是完美的设计者;周老师在课堂上学习目标提得明确具体,对学生的学习指导到位,学生有良好的学习习惯和方法;詹老师和张艳老师的课堂清新明了,抓住重点句段指导学生学习,朗读落到实处,课堂效果好;曾建华老师和金焕林老师、续立全老师是老教师,在课堂上表现出了扎实的基本功,尤其是曾老师深厚的文学功底和素养,令我们深深折服。

  在本人的教学比武工作中,我生怕带差了头,选教材、设计教案、确定教学法、制作课件、编写学案和说课稿,确实费了不少功夫。我之所以选择《长相思》,是因为五年级上册的语文课本用了较长时间,很多课文大家都很熟悉,我想大胆地仿名师一堂课,决心试一试。公开课如期举行,课中我引导学生展开联想,想象作者此时家乡的情景,有的学生写到家乡春光明媚,鸟语花香......我的设计是只要学生有所想就达到目的了,主要是体会作者和亲人互相思念之情。

  在评课中,曾老师从作者的生平说到搬家、出征,从作者的文学创作谈到他的文学造诣,委婉的指出了作者的家乡此时应该是秋天,应该是一片萧瑟,语言那么诚恳贴切,保护了一个青年教师强烈的自尊。我在课件中插入了一段音乐,只是觉得音乐场景很适合此时的情景而已,就用上了。曾老师准确地说出了音乐的名字《二泉映月》,从作者阿柄的创作初衷谈起,很自然地印证到主讲的这首词的中心思想......听着他的侃侃而谈,让我感觉到自己仿佛是有意穿插了这么一段音乐,又是那么的恰如其份。无心插柳,弄巧成书啊!他深厚的文学素养、广博的文学阅读、深刻的文学领悟震撼了我。

  经过不断的反思,我充分认识到我的课堂凝聚力不够,学生的发散思维不够灵活,教师的自主阅读和提升都有需要努力的地方。我愿意谦虚谨慎,自我鞭策。

课内教学总结 篇3

  “其后楚日以削,数十年竟为秦所灭”(《屈原列传》),让学生解释句中虚词“以”的用法和意义,全班竟无一人准确回答;“颜色憔悴,形容枯槁” (《渔父》),“蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也”(《劝学》),让学生翻译这两个曾经学过的句子,大部分同学对翻译原因判断句和比喻句束手无策,且对第一个句子中的虚词“用”的理解全部出错。――是问题太难?非也。此前类似的句子已见过不少,虚词“以”的用法总结过数次,虚词“用”的用法更是提醒又提醒,练习再练习。

  在文言文教学过程中,此类情况屡见不鲜。这种时候,身为语文教师,觉得特别委屈:学生学习文言文怎么如此不“上心”!这么简单的问题,怎么到现在还是云里雾里弄不清、理不明,可一点拨便又如梦初醒呢?自己不是一字一词一句地教过了吗?看来,不突破“老师教,学生听”这种低效率的文言文课堂教学灌输模式,不调动学生学习文言文的积极性、主动性,根本无法实现文言文教学目标。抓住高中语文新课程改革的机会,我积极转变语文教育教学理念,开始尝试一种全新的文言文课堂教学方式:把课堂交给学生,采取“课内文言文,让学生自己讲”――即“以讲促学”的教学方法。这种方法简单易行,其操作过程如下:

  一、备课 提前一个星期告知将要学习的篇目,让学生做准备工作。上课前一天,根据该篇课文的篇幅长短情况,由科代表指派数名学生承担课文中部分段落(一般是某一段)的“讲授”任务,让该同学做更深入的准备。这一过程就是“备课”。为保证尽可能多的学生(最好是全部)参与预习课文这一重要学习环节,有两点要注意:一是指派学生承担“讲授”任务的时间不能太早,否则,有的学生就会置“任务”外的内容于不顾,或因没有分到任务而根本不参与预习过程;二是指派对象既要照顾全体还应是随机的,以使每一个学生意识到自己随时有承担任务的可能,从而促使他去真正做好“备课”工作。

  二、讲课 学生依事先定好的顺序走上讲台,把自己准备好的那一部分课文在班上讲解,完成“讲课”过程。这个过程中,学生可以按照自己的想法自由灵活地处理所讲的那一部分教材:或是字词句讲解,或是作品内容分析,或是写作手法点评;可以板书,可以提问,可以讨论。这一“讲课”过程,真可算得上是学生的一次“老师秀”。

  三、批评 讲完后,让大家对该同学的讲解予以评论:或肯定其讲得好的地方,或指出其错误、缺点所在;众说纷纭,“百家”争鸣。在批评中,大家的思维得到了启发,视野变得开阔,认识由错误而正确,由模糊而清晰。

  四、交流 讲解、批评之后,给三五分钟的时间让同学们小范围交流:提出各自有疑惑的地方,并尝试释疑。对于不能解决的疑难,在班上公开交流,实在不能得出正确结论的,老师可适时引导、点拨、答疑。

  五、质疑 对于一些重要的地方,或是字词句,或是思想内容,或是艺术形象等等,学生未能注意到或是力所不及的地方,于交流之后,老师要以问题的形式提出来,让大家思考、讨论、发表看法,以求对文章的解读更深入。

  六、总结 总结同学们在学习本课的各环节中的表现,予以积极评价:肯定做得好的地方,指出不足;鼓励与要求并重,以求今后更上一层楼。

  七、巩固 从当天所学的文章中适当选出一两段重要文字,让学生做课外翻译练习。这样,既可巩固所学,掌握古文的翻译方法、技巧,以备高考;又可让学生在不断接触古文中领略古文的语言特点和艺术魅力,从而潜移默化,培养文言语感。

  “以讲促学”的文言文教学方法一改过去沉闷枯燥的课堂灌输教学模式,效果非常明显:

  一、学生学习古文的兴趣浓厚了起来。班上古汉语工具书多了,甚至包括《论语》、《孟子》、《古文观止》等在内的古典文学作品也出现在了同学们的书桌上;课外钻研课文、做预习的学生多了,课堂积极思考、勇于发问的学生多了,连学语文从不开口的学生也开始向老师同学请教了,而且同学们所提的问题也一天比一天深入;课堂气氛也活跃了,一场场学生表演出来的“老师秀”,让同学们忍俊不禁。就是一个小小的低级错误,也因大家的“强烈”反响而能给大家留下深刻难忘的印象;语文作业也乐意做了,每次都能按时收上来。

  二、学生古文阅读能力提高明显。一次次的思考,一次次的讨论,一篇一篇的钻研,一节课一节课的积累,文言基础得到了夯实,文言文阅读能力得到了提高:考试做古文试题时,再也不紧张也不乱蒙,而是开始运用所储备的文言知识,进行理性分析了。因为是自己主动钻研而非被动接受,以前那么多搞不清弄不明的文言虚实词、句式句法,一下子茅塞顿开,也开始真正明白了、记住了。

课内教学总结 篇4

  近期,我参加____组织的课内比教学活动。聆听不同年级、不同学科老师的课,收获良多。置身于不同教师的课堂教学中,他们气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,他们或浅唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不仅令学生陶醉、痴迷,更让听课的教师们连声赞叹。几天来,我的感触颇深,下面就谈谈我个人的一些心得体会。

  一、教师语言具有艺术魅力

  当我听着教师们的课时,我想教师的语言竟有如此魅力,它能带领学生引出狭小的课堂,深入人的心灵。有的老师在教学时,让学生一边观看图片,一边听介绍,声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言,烘托了课堂的气氛,同时也激发了学习兴趣,为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁准确,能使学生的心灵受到震撼,唤醒学生沉睡的记忆。

  二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

  新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法。同时,其激励的效果也是不言而喻的,在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。

  三、实现了师生角色的转变,体现学生的主体地位

  几位教师由教学的主宰中心,转变为学生学习的伙伴,学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者,转变为学习的主人,他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务,而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

  四、注重了学习方式的自主合作

  这些课关注学生学习的过程、学习的方式,这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中,把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中,学生的自学探究是基础,合作学习是方式,教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下,师与生、生与生交流对话,教学相长的过程,也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程。另一方面,专题性、综合性学习引起重视,加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性,也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中,有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。

课内教学总结 篇5

  百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师是办好教育的第一资源。有了好的教师,才会有好的教育。“课内比教学,课外访万家”活动对教师的专业素质的提高,师德修养有较好效用。

  所谓“课内比教学”即以课堂教学为重点,强化教学基本功训练,提高教师教育教学能力,课内比武,人人讲课人人评,人人评课促专业素养的提高。“课外访万家”则是教师周末,节假日走出校园,走访每一个学生,深入到每一个学生的家庭,忠诚地与学生家长交流,了解每一个学生在家的表现,了解家长的希望,让家长、学生和老师与学校之间架起和谐沟通的桥梁,以便更好的促进教育教学工作的开展。

  当此次在陈厅长的电视会议后,我校早已如火如荼的展开了。我也不例外,在“课内比教学”活动中,我主讲了《化石吟》一课,以备课,组织学生、发动学生自学、讲演、分析、体悟情感、赏析诗文多个角度来学习此文,真正做到放手将课堂交给学生,让学生成为学习的主人,学习氛围较好,取得较理想的学习效果;美中不足的是部分潜能生的积极性还不够高,今后在组织学习活动时仍需帮扶此类学生以求共同进步。

  在“课外访万家”活动中,我在这近两个月内陆续走访或面谈了约十八名学生家长,与他们平等对话,愉快地交流,既掌握学生在家的动态,也对学生在家的教育环境和方式有所了解。

  经过此次活动,我有几点思考:

  一、在“内比教学”中要进一步落实高效课堂理念,调动全体学生学习的积极性。

  二、在“内比”活动中,还要将不同课型的课展示出来,更多地研讨,力求更好。

  三、在“外访”中了解留守生的教育的缺失已成为当前首要问题,今后要更多地关注他们。

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