语文教学总结

时间:2021-11-13 09:36:20 教学总结 我要投稿

【热门】语文教学总结模板集锦6篇

  总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它可以帮助我们总结以往思想,发扬成绩,为此要我们写一份总结。但是却发现不知道该写些什么,以下是小编为大家整理的语文教学总结6篇,希望能够帮助到大家。

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语文教学总结 篇1

  20xx年中考工作已经结束,我校中考语文取得了较好的成绩。这与领导的重视和正确的管理,教师高度的责任感和敬业精神,以及善于调动学生学习的积极性等都是分不开的。我校初中学生入学时普遍起点低、基础差、差生面大。针对如此现状,我们只有扎扎实实做好每一步,比别人更投入,更用心,才能实现目标。下面我代表上届初三语文备课组谈一点肤浅的体会。

  一、领导重视、管理科学是成功的保证

  初三工作是学校的生命线,学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议。举行每月一次的教学质量分析会,分析学情、教情。根据本届学生优生不优,中、差生面广的劣势,制定相应的教学策略,实施培优补差的方法,以缩小优、中、差之间的差距,更好发挥优势,弥补劣势,努力达到理想的目标。特别是非典时期,加之中考大改革,在老师和学生都慌乱的情况下,及时做好思想工作,统一认识,重新制定计划,使学生和老师的情绪稳定,顺利进入最后的冲刺阶段,为中考作了充分的准备。

  二、集体备课、集思广益,团结协作、共同提高团结协作,营造良好的工作氛围,这对毕业班的老师显得特别重要。、我们常交流经验,彼此毫无保留。他们总是言传身教,及时提点。因为我们深知团结协作、齐头并进是提高整体水平的保证。中考只考中、英、数,语文只考作文这一方向的确立。使三门学科连轴转,每天四节课,除了写作文,改作文,就是讲作文。其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的。一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生"。已成为我们年级老师的工作目标。这是我们的年级精神,更是乐中精神。我想这也是我们成功的原因所在吧!

  三、更新观念,抓好复习,提高成绩

  初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高。因此我们认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的"工具性"和"人文性"。既服从游戏规则,又超脱其上"。找到总复习教学的最佳结合点以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧,应该是目前初三语文教学的最佳结合点。

  (一)、全面提高学生语文素养是根本语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字——积累。 "腹有诗书气自华",广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的

  1、从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志,从而扩大他们的知识面,提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时,学生在阅读方面已积累了许多经验,老师只启发和点拨即可。

  2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为"背诵是一种最野蛮的手段,也是一个文明的办法"(黎锦熙)。

  3、注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高45分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

  4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书。

  通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好。因为"冰冻三尺非一日之寒"吗!通过三年的实践,效果是明显的。

  (二)、提高学生应试能力是关键语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人,如何进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案,提高学生应试能力。

  1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使学生心中有数。

  2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此,从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场,便于学生的应试。

  3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完20xx年各省市中考试卷后,要求他们自己分析和总结,写一篇20xx年中考语文命题预测,各抒己见。

  4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点,指导学生系统的掌握课内知识。

  综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点:

  1、激发学生的自信心和自主性。

  2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高,才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段,也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

语文教学总结 篇2

  课堂上我们经常会看到这样的现象,当老师提出问题需要学生解答时,还有需要学生读课文时,竟无人参与或总是那几个优秀的学生,结果是老师生气,学生害怕,课堂气氛不活跃,教学效果就可想而知了。其实,獐的身上有着强大的驱动力和创造力。需要教师的鼓励和引导得法,这种驱动力和创造力就会在他从事的活动中得以体现。

  一、想象激趣

  记得有一个叫乌申斯基的教育家曾说过这样一句话“强烈活跃的现象是伟大的智慧不可或缺的属性,”事实正是如此,想象是人们对心脑记忆表象进行加工而建立新形象的心理过程,想象到的对象可以是现实生活中尚未有过,还有待创造的事物新现象,它有创新的特征与内涵。在阅读教学中通过文字.画化朗读等多种形式对学生进行训练,是培养学生创新精神与创新能力的重要举措,也是课堂激发学生学习兴趣的一个途径之一。如教学从《南京长江大桥》一课中,“穿梭”一词让学生理解后,指导学生想象南京长江大桥上行人车辆来往穿梭的繁忙景象,学生发言非常积极,回答也很具体“我看到了桥上有许多车,有装满了货物的火车在桥上飞奔,还有各种轿车,有各种各样的颜色,还有学多人匆匆赶去上班。。。。其中还有一位学生回答:“我看到一群外宾站在大桥上伸着大拇指说:‘GOOD,GOOD,VERYGOOD!”整节课学生情绪高涨,气氛活跃,并且学生还体会到了祖国的繁荣昌盛。课文类似这样的材料有很多,只要认真钻研就有新发现。

  二、质疑激趣

  学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。学生斯文活跃,有强烈的好奇心和表现欲,他们对一篇课文往往会提出各种各样的问题,如果老师在课堂上能够给足够的时间让学生提问,那课堂气氛就会随着质疑而升温,他们会自主的合作.讨论.然后七嘴八舌的提出自己的疑问。但这样问题又往往是肤浅而零乱无章的,有饿甚至与课文内容毫无关系,这时就要求老师一方面对学生敢于提问的精神给予充分的肯定与鼓励,一方面还要有计划的教给学生质疑的方法。首先要告诉学生,有价值的问题是建立在认真读书的基础上的,还可以告诉学生可针对课题或根据课文后的提问或抓住课文的表达形式,课文内容提出自己的不同理解与感受。往往在学生质疑的过程中,会引起学生对某一问题的不同见解而激发学生的思维达到意想不到的效果。在教学《武松打虎》一课时,一学生提出“我觉得武松并不是那么厉害,他打虎时吃饱喝足,而老虎又饿有渴,打死并不困难”这一见解可谓一石激起千层浪,学生顿时开始思考.讨论.辩驳。结果是:正因为老虎又饥又渴,所以急需食物,这时它会尽全力去获取,此时它的威力是最大的,而武松在这种情况下打死它更能说明他的勇气与超群的武功。这样就把课堂气氛推到了高潮,由此可见,教师有指导性的让学生质疑也是课堂激趣的方法之一。

  三、实验激趣

  许多课文有一定的科技含量,需要做实验,但单纯的实验也会很枯燥,这就需要教师在实验的过程中进行适当的调节。如《捞铁牛》一课中,就有过这样一个教学实例。老师利用学生校卡上一跟细绳,一头栓在自己两个食指上做为船上的木架,身体做为大船(装了沙,身体下沉)另一头则让学生咬住,蹲下身子(做铁杆)然后发动全班同学大喊“铲沙”“铲沙”自己的身体(船身)就慢慢上升,然后在发动学生大喊“划船”“划船”“加油”“加油”那蹲下的学生就跟着船身(老师)慢慢起来(上岸)。整个课堂气氛高涨,每个学生都积极参与。在热烈的气氛中实验结束,其中的道理也明白了。这就要求教师能找到教学的一个点而掀起课堂的气氛。

  四、幽默激趣

  教学是一门艺术,有些知识比较单调,老师如照本宣科,语言.表情平淡,那课堂气氛肯定不回活跃。我认为适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂,如教学《麻雀》一课中,我问“如果你是那只老麻雀你会怎么做?”一学生答:“我不会那样下去的,那不是无谓的牺牲吗?我还有孩子要照顾呢!”我笑着说:“哦,看来你还很回保存实力呢!”大家都笑了。又如《长征》一课中,学生理解“金沙水拍云崖暖”一句中的“暖”字,学生说:“因为水势较猛,不断撞击,产生了热量,所以就有了温度。”我笑着说:“那黄果树瀑布下面的深潭里的水岂不要达到沸点?”大家都笑了,那学生也笑了。又继续积极思考,最终得出了结论。虽然这些只是教学中的一些小事,但它却使我更真实的感受到幽默是课堂的最佳润滑剂。

  课堂调动学生的积极性,主要靠老师平时多研究教材,挖掘教材中学生动态生成的资源,及课堂桑能敏锐捕捉到一切可激发学生兴趣的知识点,进行适时的引导,这样课堂气氛,学生的兴趣也就不难调动了。

语文教学总结 篇3

  本学期,我担任的是六年级的语文教学工作。一转眼一个学明的工作已经结東。回这一学期以来,我的语文教学工作以改革教学,培养创新精神为目标,结含本班学生实际情况,持认备课、上课、及时批改作业、讲评作业,做好课后铺导工作,在教学中严格要求学生,尊重学生,发扬教学民王,注重培养学生督方面的能力,使课堂成为他们尽情展现自己オ能的舞台,使学生学有所得,不断提高,让他们在这里找到自己的自信,找到自己的兴理,学到自己的夫口.从而不断提高自己的教学水平和思想觉?经过一个学期的努力,基本完成了教育教学工作任务,现将本学明的工作结如下:

  一、课前认直备课,精心设计教学。

  我在本学即明以来始络望持了课前认直钻研教材,掌据教材体系、基本内管及其内在联系,注重住主、明确重点难点,摘清要点,的逻辑,把握教材的关键,根据本班学生的特点,了解学生原有的知识技能的质量了解他们的兴理、需要、方法、习惯;了解他们学习新加识可能会有些困难。并针对学生实际认直选择教法,采取相应的防措施,解决如何把已握的教材传给学生,包括如间组织教材、加间安排每节课的活动,合理安排每一个教学环节,注重每一个教学重点的出和画一个难点的突破,精心地进行备课,力求做到教学设计巧切有实际果,保证了课堂教学的正常、有序的进行。

  二、坚持认真上课,问课堂要质量

  课室是学生获取知识与培养能力的主更阵地,语文又是一门充满思想、充满人文精神的学科。在新课改的大背暴中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交、探究等学习方式已成为课堂的主王液。这字明,我在课室教字中,努力体现教育新理之,力求到让学生变得年活,让学生学得兴路盈然,使学生在语文学习中享受学习的乐建,从而发展学生的语文素养,提高课堂教学效率。

  1、注重学生为主体,努力激发学生学习兴趣,为了上好每一节课,我认直组织课堂教学,关注全体学生,以学生为主体,采用生动活的教学形式,想方设法创设教学情暴,激发学生的兴理和情感,使他们产生悦的心境,创造良好的课堂气。在数学中注重课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,鼓励学生踽跃发,注意引发学生学的米趣,在课堂上注重讲练结合,使学生喜欢上语文课。

  2、培养积极採究习惯,发展求异更维能力。

  在语文教学中,由于语言训练在很大程度上与学生的生活经历、积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文数学中,我注重为学生穿针引转,巧妙点拨,以促进字生在思维的撞中,得到语言的升华和灵性的开发;注重因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行排论。通过论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止埙的道理。在课堂气活跃、开放的课堂教学中,给了学生更多的自主学习空间,充分让学生表述自己对课文的理解和感循,真正为学生的学习提供了广阔的舞台,直正让学生在学习中体验到了自我价值

  3、坚持以读为主,重视明读品评感。

  小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语言描述的美妙,语运用的精妙,思想表达的,见解述的独到,都是引导学生的重更内容。而由于课室数学时间的有限,课文中的精彩之处住往没有可能引导学生去照悟。为了使这些精给学生留下整体印象,我在同读教学中重视抓住重点,引导学生对语言文字反复语读,以语丰富的册象内通,意义内通,情内画。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

  三、严格要求学生,做好学生平时辅导工作

  本班分学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业。カ了更好地完成教育教学工作任务,促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,大面积提高学生的学习效率,本学明以来我仍然坚持加强学生的培优辅差工作。在学生的铺导工作中,我王要来用两头,扶中间"的方法,注重培养优生的特长,同时,在班中成立”互助小组,利用对子形式,以优生来需动生,对学国生的学习进行导和帮助。教师也在津外加铺导工作,在教育教学活动中对后进从美看手,对他的处、想法表示的理解和重,注重时他们,提供更多的机给他们,使他在学习上、品行上也取得进步,让他们提慢对学习产生兴趣。

  四、抓好期末复习

  注意以下几点:

  1、加大的整体性复习,教师指导学生从整体上把据种材。让字生把全册按解拼音、字、词、句等不同的内进行分类,把课文中出现自的习题分别列采再把诗考题的共型。使学生从体上把握了全册内,复习就有量可循,有的放。使字生的知识系统化、练合化。

  2、注重复习过程的开放性。把更多的时间和空向还始学生,进行调空,把复习的万向和进度,进于适时的引导和点找。

  3、注重复习知之间的互融性。在夏习过程中,还注意把基础知识、同读、写话等音分内之间的内在联系,互相适,融力一体。在整体复习中,关注学生的自我发展,达到对语文知识的深入把握。

  总之,在本学期的学工作中,我力争严要自己,到力人师表,语言健康得体,止文明礼,以身作则。然而,教种学工作是一项常做常新、承无止境的工作,作力有责任尽的教育工作者,今后,必须以高度的性和自觉性,及时发现、研究和解决学主的情况、新问题,为全面高学生的语文能力而奋斗。

语文教学总结 篇4

  冰心先生说:成功的花,人们只惊羡它的明媚和娇艳,却不知它的每一片花瓣都浸透奋斗的血和泪。教师的工作如同浇花,充满着苦和乐。

  一、狠抓常规,励精图治。

  语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动。

  本学期,本人能够强化教学常规各环节:在课前深入钻研、细心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础,力求在备课的过程中即备教材又备学生,准确把握教学重点、难点,不放过每一个知识点,在此基础上,精心制作多媒体课件。备写每一篇教案;在课堂上,能够运用多种教学方法,利用多种教学手段,充分调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,向课堂40分要质量,努力提高课堂教学效率;在课后,认真及时批改作业,及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上,积极落实分层施教的原则,狠抓后进生的转化和优生的培养;同时,进行阶段性检测,及时了解学情,以便对症下药,调整教学策略。认真参加教研活动,积极参与听课、评课,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平。一学期来,本人共听课15节,完成了学校规定的听课任务。

  二、重视实践,丰富积累

  美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”我在教学实践中,很重视把语文教学的触角伸向了广阔阅读实践的天地,通过收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。学生读书的效果也就达成了。语文整体水平的提高是自然而然的事了。

  1、注重自身文学修养,树立人格魅力,感染学生“爱”语文。

  要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间,我经常会兴致勃勃地说:“我送你一句话!”“我想起一句诗!”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的,在我的感召之下,他们也逐渐开始积累名句,不知不觉地走进了语文大世界。

  2、用语文学科的自身魅力,吸引学生“品”语文。

  语文是表情达意,交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

  3、学困生辅导。对于语文学科的学困生,我本着“面向全体,不让一个学生掉队”的原则。全面具体地制定了辅导计划,并按计划进行具体的辅导,学校每个月都要对这部分学生进行跟踪检测,检测内容以读书、识字为主,主要采取百字、百词达标活动、自读课本的朗读竞赛等。

  三、笔耕不辍,科研促教

  教学工作中,我认真备课、上课、听课、广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。由于我不断努力,所教语文学科,学生的成绩学习明显进步,在写字比赛和阅读比赛都获得较好的成绩。辅导学生参加全国个性化阅读竞赛获得二等奖.。为了提高自己的教研水平,我参加了省级课题《有效课堂学生有效参与度的》的研究,所写的阶段性课题报告获得领导好评。所撰写的论文《问文哪得妙如许为有兴趣活水来》获得省级一等奖。《用色彩装点童年用快乐点燃希望》获得教育学会年会二等奖。

  在人才济济的九江小学,我很平凡,但是我想人生固然可以平凡,但决不可以平庸,我以卑微的力量去爱每一个学生,以踏实的态度上好每一堂课,以平静的心态面对得与失,以真诚的微笑与同事们度过如歌的岁月。

语文教学总结 篇5

  时光如水,一眨眼的功夫,一个学期的教育教学工作已经接近尾声了,本学期,我又担任102班的语文教学工作。一学期来,我认真扎实地对待教学,虚心向他人学习,在实践中积累了属于自己的教学感悟。现从以下几个方面加以总结:

  一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

  语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

  例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中,巩固汉字,在课后练习和语文园地中,大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式,激发学生的学习兴趣,培植识字的信心。教学中,我们从教材实际出发,依据儿童年龄特征,精心设计教法,激发儿童的识字兴趣,教给识字方法。

  二、利用新旧知识联系法进行随机识字

  我们知道,新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样,学生认识新字的过程,也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中,我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字,采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。

  三、在阅读教学中指导学生多阶段反复识字

  本册共编排26篇课文,每课安排识字量还挺大的。针对识字量过大的问题,教师的指导非常重要。我在阅读教学的各个环节,注意激发识字兴趣,让生字多次复现,在复现中巩固识字。

  (一)指导学生在预习中读准字音

  预习是专为学习新知识作准备的.。为提高学生的识字效率,我们要求学生初读课文时,“看看生字条中的生字宝宝,你已经认识了谁?跟它打声招呼吧(读出字音),还有谁你不认识?快把它从课文中找出来,圈一圈,借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来,很乐意到课文中认生字,获得了学习生字的主动权。

  (二)指导学生在合作中学习生字

  合作是一种很重要的学习能力。课堂上,我们把学生分成四个人一小组,每个小组选出一个小组长。在初读课文后,我让学生在小组内合作学习生字:四人围坐,每个人都用右手食指指着生字字条中的生字,从小组长开始,轮流教读,每个字连读三遍,其他三人跟读三遍,教读者一时不会了或者教错了,其他三人中任何一个可马上提醒或纠正,强化了对字音、字形记忆。之后,让学生在小组内说说各自的识字方法,并通过评价,让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习,所有的学生都主动参与,积极表现,实现学习互补,增强了合作精神和竞争意识,提高了学习的有效性。

  四、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

  小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

  五、教会学生在阅读中巩固识字

  儿童识字,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法,而把识的字放到语言环境中巩固,效果比较好。阅读心理学认为,阅读不是单纯的被动接受的过程,而是阅读主体积极参与的过程。教学中我利用各种教学手段,采用多种形式,反复朗读课文,随课文识字,即在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,便于理解字词的意思,有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。

  六、注重课内外结合,调动家长参与课改的积极性,引导学生在课外识字。

  美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”

  本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但成绩只属于过去,在教学中还存在着许多的不足,如:教学方法不够新颖,对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力,掌握更多理论知识的基础上,注重实践,多向其他老师学习。其次对不同学生还要有不同的教学方法,这样才能缩小学生间的差异。最后是对学生语言能力的培养还不够到位,一年级学生语言要有条理性、完整性。但我在培养学生的口语交际的能力方面还不够重视,下学期一定注意。今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力!

语文教学总结 篇6

  培养学生的独立人格,促使其创造性潜能充分发挥的前提保证。建构一种安全自由的意识,营造一个舒适、畅所欲言的心理环境,为学生大胆发言提供一个有利的环境,无疑会促进了创造性思维的形成。

  不少学生原本对课堂教学,对教材,对教师有质疑,或持有自己独特的见解,但由于羞怯,害怕,他们的设想大多数都在徘徊中丧失。创造性思维极容易在自卑与胆怯中夭折,这就需要一种安全、自由、稳定的内在环境。

  课堂教学中,提出的问题无论是深是浅,是否有价值,都应当给予肯定,才能更多地发现和挖掘学生质疑的闪光点。对学生的各种不同的疑问、见解和异想天开的设想要表现出足够的耐性、宽容和尊重,并投以赞许的目光和会心的微笑,从而建构学生心理安全区域,消除心理紧张。如何建立自由意识呢?

  (一)延迟评价。延迟评价就是在解决某个问题产生各种设想的过程中,暂时不对设想进行评价,以便使参加讨论的人能在从容自由的氛围中积极思考、互相启发、畅所欲言。日本创造学家丰泽丰雄说:“过早地判断是创造力的克星。”美国心理学家和教育家多和内斯在做了相应的试验调查之后说:“推迟判断在集体解决问题时可产生70%的设想,在个人解决问题时可产生90%的设想。可见,延迟评价对于一个人心理的影响是颇大的。延迟评价其实就是一种鼓励和肯定,鼓励学生尽可能多地想问题。在这样一种被期待,被尊重,被包容的安全环境里学生自然而然地养成了独立思考的习惯,无疑强化了学生问题意识和创新意识。

  (二)营造安全心理环境,维护学生的自尊心。教师不责备、不嘲笑学生的观点,哪怕是幼稚的见解。对于有创新见解的学生,应及时表扬,投之以赞许的目光;对于缺乏创新观念的学生,不仅要为其设置台阶,而且要帮助他们自圆其说,不至于使其难堪,让其心灵得到安慰,从而驱除学生思想顾虑,增强创新的勇气。

  (三)营造民主、宽容,相互尊重,自由讨论、辩论的自由环境。教师除了给学生一定的思考空间以外,还应该让学生之间形成良好的交流关系。在班级里形成重视他人意见,互相鼓励,尊重对方创新见解的和谐氛围,学会耐心倾听并接受别人发言。如果学生之间在课堂上是自由、和睦、轻松、融洽的关系,无疑对学生创造性思维的培养有重要的意义,这对他们在以后的学习和工作中抛弃胆怯,自信、勇敢、大方地发挥自己的潜能很有帮助。

  教师自由意识的建构也是激活学生问题意识的前提。课堂上要营造探究问题的宽松、自由环境,尊重学生个性,适时评价,鼓励大胆质疑,为学生的进步大声喝彩,为学生每一次的创造性活动欢呼,让课堂成为学生创造性思维得于放飞的广阔天空。

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