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校本研修——以课例为载体
在这个信息时代，教师是培养未来人才的关键。作为新时代的教师，我们需要不断学习新知识，探索适合学生的教学方法。作为直接面对学生的一线教师，我们的工作至关重要，我们的教学将直接影响学生的未来。为了提高教师的素养，我们学校将以课例为基础，开展校本研修。
一、究竟什么是校本研修？
校本研修是基于学校，为了学校，促进学校发展的一种专业发展方式。在综合教育改革的大背景下，校本研修需要整合各方资源，营造良好的研修环境，让教师在专家指导、同事支持、个人反思的实践中不断成长。学校作为教师主要工作场所，应当成为一个支持教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体需求，提供便利条件，激发教师创造力，促进教师合作，营造学习氛围。通过持续的互动学习和实践，个体和群体的价值得以最大化，最终目的是为了更好地影响学生，提升教学质量。
二、走进课例，提升能力，促进专业发展
作为一名一线教师，我们虽然有一定的教学经验，但很多时候这些经验都是零零散散的，不能完全满足学生的需求。我们虽然学习了教学理论，但在实际教学中常常感到茫然和不知所措。然而，课例是我们日常教学中真实发生的事例，对课例进行深入分析能够帮助我们更好地理解教学过程中的挑战和问题，从而提升教学质量。因此，我将依据课例进行以下几方面的研修和提升。
个人反思、集体教研（同伴互助）、专家引领等。
本次重点研修在个人反思中前行
个人的自我反思是教师对自己的教学行为和教学效果进行审视和分析的过程。这种反思建立在教学实践经验的基础上，是开展校本研修活动的第一步，也是承担个人在校本研修中的责任的具体体现。通过反思，教师可以回顾自己的教学实践，提出问题，解决问题，从而创造更加高效的课堂教学。
例如：在《三角形的面积》一课的教学中，根据新课程新理念的要求，教学应该由原来教师单纯的传授知识转变为引导学生自主探索去发现。因此，在教学中我以一个有趣的情境引入，让学生想象他们需要设计一个红领巾，但又不知道如何计算红领巾的面积，从而引发学生对如何计算三角形面积的思考。我建立了一个矛盾冲突的情境，放手让学生自己寻找解决问题的办法，让他们动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。然而，经过教学实践，我发现直接将问题抛给学生的方式并不是最有效的。大多数学生无从下手，不知道如何解决问题，只有少数学生能够在已有的经验基础上推导出三角形面积的计算方法。整体效果并不理想，为了提高教学效果，我不得不重新引导学生，带领他们一步一步地研究。通过课件的动画向学生展示三角形面积的推导方法，虽然时间浪费较多，但能够更好地帮助学生理解。然而，在学生做练习时，仍然出现了很多问题，比如三角形底和高的关系（底乘以对应的高），以及一些学生经常忘记除以2等等。
经过反思，我意识到在教学中没有为学生提供足够的铺垫和引导，没有清晰地区分三角形和平行四边形之间的关系。在教学中没有突出重点，导致学生对这两者的区别理解不够深刻。虽然我在后续的练习课上进行了多次更正，但仍然没有完全消除影响。因此，在第二次讲解三角形的面积时，我做出了一些重大改变。我重新设计了教学内容，首先复习了平行四边形的面积计算方法，并引导学生识别三角形的种类（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）。然后提出了一个活动任务，要求学生利用学具，在同桌合作的情况下完成以下活动：
1.从学具中任意选择两个三角形拼成四边形。
2.怎样才能拼出平行四边形。
3.看一看，拼出的平行四边形与三角形有什么关系。
4.说一说你的发现或问题。
在总结 汇报时，让学生说出思维过程。分别将几组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，归纳拼摆时注意问题。并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，发现并推导出三角形面积公式时结合媒体演示通过以下环节：
三角形的面积=平行四边形面积÷2
三角形的面积=底×高÷2
S=a h÷2
在学习三角形面积的过程中，我们可以发现一个有趣的规律：求三角形面积时，可以先求与它等底等高的平行四边形的面积，然后再除以2得到三角形的面积。这个规律可以帮助我们更深入地理解三角形面积的计算方法。通过实践、观察、思考、猜想和验证，我们可以从个别情形中发现一般规律，并将其推广到更广泛的情形中。这样的学习过程可以激发我们的探索能力和发现能力，帮助我们更好地理解数学知识。在今后的教学中，我们应该注重引导学生提出问题，并鼓励他们尝试不同的解决方法。通过这样的方式，我们可以帮助学生提升思维品质，培养他们独立思考和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。让学生在实践中体会数学的魅力，不断探索、思考和学习，是我们教学的重要目标。希望我们可以在未来的教学中更加注重学生的学习方法和思维能力的培养，引导他们成为更有创造力和批判性思维能力的学习者。
进行教学反思对于教师的专业发展至关重要。通过反思，教师可以审视自己的教学实践，深入思考教学过程中的问题和挑战，从而提升自身的教育教学水平。教学反思不仅可以帮助教师发现自己的优点和不足，还可以促使教师思考如何改进教学方法、提高教学效果。通过不断地反思和总结，教师可以逐渐形成自己的教育教学理念和风格，不断提升自己的专业素养和能力。只有通过反思，教师才能不断完善自己的教学技能，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总之，教学反思是教师成长过程中必不可少的重要环节。通过反思教学过程，分析教学中的成功和失败，找出问题产生的原因并寻求解决对策，可以帮助教师不断提升教学水平。教学反思不仅能激发教师终身学习的动力，还能促使教师不断发现问题并及时调整教学方法，从而更好地服务学生。因此，教师应该将反思作为一种职业习惯，不断完善自己的教学能力，以提升教育教学质量，为学生的发展提供更好的支持。
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