精选语文教学心得体会汇总8篇
语文教学心得体会 篇1
做为一名小学语文教师，特别是乡村语文教师。我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助。小学语文教师每期都有一个热门话题，如“今日我们怎样读经典”、“当名家名篇进入教材”、“用声音复活经典”等，对每个话题都有深入地研究，给我许多思想上的启迪，教育教学上的引导和帮助。每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了问题。“问讯处”这个栏目对小学语文教学中常见的疑难问题，如偏旁笔画、语音文字、词语句子、语法修辞、标点符教材教法、常识资料等方面为读者做解答，为我的教学提供方便。如20xx年12期的“问讯处”栏目中，有一位老师问了这样一个问题“作文批改中常用哪些修改符号？”这个问题我也一直模糊不清，几次问讯其他老师都没有得到满意的答复。当我看到xx老师的解答后，一下子感觉很明了了，心中非常感激xx老师，非常感激《小学语文教师》。
《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。从阅读精品课堂、备课室、案例与反思这些板块，可以为我们打造高效课堂提供有益的帮助。今年寒假期间，我认真阅读了20xx年01期刊。其中“备课室”中的“寒假备课专辑”深受我的喜爱。《燕子》是一篇经典课文，我去年时教过这篇课文，甚至能流利的背下来，可在课堂上的教学却并不尽人意，没能让学生和我一道进入课文的意境，感受到燕子的活泼机灵、可爱，春天的美好。我读了贺秀丽老师的《一支春天的赞歌》时，对自己以往的教学进行了反思。我虽然对《燕子》这一课非常熟悉，但是对文本的解读却不够，造成了教学方法上运用不当。没有充分联系学生的生活经验，没有从孩子的生活入手，增强课的趣味性，作业设计也不够开放性。我想再次教学这一课时，我的课堂肯定会焕发出以前没有的光彩。
同时《小学语文教师》推出了“园丁故事”、“封面人物”等，这不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、徐根容、窦桂梅等教育界的精英人物及他们先进的教育理念，感染和滋润着无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，我都通过《小学语文教师》汲取。
《小学语文教师》十分朴素平实、务实，朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。园丁故事动人，她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点。
“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多收获，在这人生的黄金时间，我想我会静下心来读《小学语文教师》这本教育杂志，从中汲取更多的营养。以《小学语文教师》为导航，在教学上有所突破，有所创新，寻到教学的“亮点”，不断提升自己的教育教学水平。
语文教学心得体会 篇2
随着社会的快速发展，科技的飞越进步，对下一代的成长也就更是关注了，自然对学校的要求就更高了，学校要给社会、给家长一个满意的答卷，就必须提高学校的教学质量，而学校质量的提高关键就是课堂教学效率的提高。 以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩。那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢？面对语文课改，在前几年如果是抱一种“任尔东南西北风”， “犹抱琵琶半遮面”的姿态，尚可得过且过。但现在，上必须响应教学改革的多重要求，下又要面临学生个性需求的直接压力，兼之教学设备的不断更新，信息技术的全面推入，作为一位语文教师，如果不顺应时代的需求，转变教师旧有观念，改革创新课堂教学，就很快要被形势淘汰、被学生厌弃了。所以时不我待，迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急！下面是我在语文教学改革中的几点体会。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。
二、重视课前有效预习，预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。让学生明白“自学催生自信”的道理。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，每个人都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。
四、教学要面向全体学生
在教学中，要多注意后进生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。后进生回答问题时，只要比原来人有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。调动学生的积极性。尤其是一些写景的，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，想象不到。这时如果采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了学习语文的积极性，间接提高了语文课堂教学的效率。
总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学办法。
语文教学心得体会 篇3
有幸聆听了重庆市特级教师王君老师的报告《我的青春语文观——我的语文教学探索之路》。报告中，王老师讲述了十几年来的语文探索经历，详细阐述了自己语文教学创新的四个层次。
王老师语文教学创新的四个层次是这样的：1、在新颖独特的课堂设计中创新。2、在灵活扎实的语文味中创新。3、在诚恳机智的学情应变中创新。4、在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新。
从她讲述的内容中，我窥探出，这所谓四层次，其实包含着她走过的语文教学的四个阶段。一是对教材钻研的课堂设计阶段，二是以语文训练为主的导学阶段，三是学生为主体的以学论教阶段，四是建立语文学习规范的自主学习阶段。这四个阶段，就是王老师探索语文教学的主要思想历程。
王老师第一个阶段的重点在教材钻研上。她总是在对教材深入细致研读的基础上，着力于巧妙的课堂教学设计。要么寻找到巧妙的突破口，要么设计出新奇的板书，要么思考出富有创意的处理方式。如《沁园春雪》根据理解设计诗词TV，《题湖阴先生壁》把湖阴先生家的情景画出来，《苏州园林》四张园林图片四个导游解说，《木兰辞》设计木兰明星档案，《俭以养德》填充“靶子图”，《珍珠鸟》设计小鸟宝贝成长日记、人鸟对话，《济南的冬天》你选谁当济南的形象代表，《羚羊木雕》请你给同情的对象写一封信，《石壕吏》课本剧改编和表演，《落棋有声》辩论“如果你是厂长，你选谁当车间主任”，《中国石拱桥》作石拱桥的设计师重现赵州桥卢沟桥的形象……
这是一个艰苦的过程，也是一个青年教师打下坚实基础的过程，这个过程王老师经历了整整五年时间。对教材的研读，是一个语文教师最基本的基本功。没有对教材的钻研，就没有对教材的处理，教材钻研得越深，教材的处理就会越浅易，所谓“深入浅出”就是这个道理。一个教师如果不经过这样一番历练，不能养成深入研读文本的习惯，那么他的教学之路必然是浅薄而空虚的。
王老师的第二个阶段重点是放在学生学习的引导上。如果说前一阶段王老师更着眼于从篇章的角度去设计教学，那么这个阶段则更加重视文本，重视语言的深层挖掘。她遵循陈钟梁老师的话“语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美”，开始踏踏实实地回归文本，聚焦于语言文字本身，凸现语文课堂的本色，引导学生苦练语言“内力”。
为此，她总是从文本内核中去寻找能牵一发动全身的词句，引导学生沿着语言去探求文本的真意。如她抓一“痴”字教学《湖心亭看雪》，引导学生走进作者的内心世界;选择一些虚词、标点符号等文本元素强化对文章的理解，通过朗读完成对语言的品味，等等等等。
这是一个语文教学的回归阶段。语文，顾名思义，就是语言文字。语文学科的特殊使命就是培养学生对语言文字的理解和表达能力。通过语言各元素的探究，走入文本。这是每个语文教师必须走过的阶段。没有经历这个阶段的语文教师，不能叫真正的语文教师，最多只能算个假洋鬼子。在每年的教师应聘过程中，这样的假洋鬼子还多着呢。
王老师的第三个阶段重点已经由教师的导走向了学生的学。她开始反思自己导学的利弊：“在多数人的词典中，循循善诱从来都是一个褒义词，但是，课堂上高度控制的导读将学生的思维引向了单向思维的死胡同，难以激发学生质疑问难的兴趣和意识。老师那不无启发的循循善诱，往往反而会禁锢了学生的自由思想，成为了课堂杀手。”
于是，她走上了以学论教的道路。“教师学生与文本的初始对话一定要在教师和学生的对话之前。教师不给学生以有意暗示，让学生的独立体验成为课堂教学的起点，教师再由此帮助学生达到自己能够达到的目标。这样的教学是以人为本的教学，推进课堂进程的原动力是学生的认知，教师只是课堂讨论的首席。教师和学生彼此独立而又追求和谐。”其结果是“学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不依循常规，而是以已有知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法……”
这是一个思想突变的阶段，由教师主体走向学生主体，这个思想过程容易，但要转变为教学行为，需要一个漫长的过程。有不少教师也认识到了学生主体的重要性，但是落实到具体的教学实践中，却还是外甥打灯笼——照旧。这之中，需要勇气，更需要能力。当我们许多的老师仍然停留在思想层面的时候，王老师已经在行动上走出了很远。
王老师的第四个阶段重点是帮助学生建立语文学习的规范，使语文学习变成学生的一种自觉行为，成为学生生活的一部分。关于这一点，王老师是这样阐述的：“语文的最佳状态是：主动地探索语文知识的序列，摸索学生语文能力提高的规律，使语文学习从零敲碎打似的单项突破走向整合性、制度性、自主性。具体做法是：着力建设一个非常明确的语文学习的制度，让玄妙的语文教学有章可循，让以前在学生心目中可有可无的语文学习能在一个相对稳定的轨道上运行，使学生学得到还看得到，对每一天每一周每一月自己必需做什么心中有数。让班级的学习秩序化、规范化、规律化。明确了宏观和微观的学习制度，就有可能使班级的语文学习逐步进入了一种良性循环的状态，让语文的教与学既生机盎然，又脚踏实地。”
为了让学生养成语文学习的习惯，为了让语文学习成为学生生活的一部分，王老师在班上建立了许多语文学习的制度，如日记制度，日记评讲制度，作文互批互改制度，错别字整理和修改制度，课前演讲制度，班级图书馆不闭馆制度，读书汇报制度，清晨积累制度，积累考试制度，五分钟微型课制度，班级“百家讲坛”制度，口语考试制度，班级生活语文化制度，专题活动写作制度等。通过这些制度去规范学生语文学习活动，通过活动把这些语文学习行为变成一种日常习惯。
当学生的语文学习变成一种自觉自主的行为，当学生的语文学习渗透到他们的生命里去了，那么，我们的语文教学也就达到了它的最终目的。这，应该说是我们语文教学追求的最高目标。
这，就是王君老师青春语文教学创新四层次的全部意义所在。
语文教学心得体会 篇4
一、认真实习、熟悉学生
作为一个语文实习老师，我谦虚谨慎，认真听取指导老师的意见，并谦虚地向她学习。见习的一周里，我认真听好她的每一节课，并做好听课笔记，了解老师的上课风格和学生的课堂反应情况等，学习老师上课的教学方法。指导老师告诉我：初二(7)班(我所任课的班)的学生很活跃，课堂上要注意激起学生的兴趣，使学生积极参与到课堂上来，每一节课都让学生学有所得。
在指导老师的帮助下，我知道了要上好一节课，必须做到几点：一要明确教学目标，抓住重点、难点、考点;二要理清思路，合理分配时间;三要根据具体情况采用不同的教学方法、教学手段等等。
见习的时候，我不仅通过听课去了解自己所实习班的学生，还通过自习看班时间和课后的接触，去了解、熟悉每个学生的性格、爱好，并且通过批改他们的周记、作文，进一步了解他们的语文水平和内心世界。经过细心的观察和认真研究，得知自己所实习班初二(7)班的整体语文水平还可以，不过有相当一部分学生的基础还不够扎实。他们的课堂纪律和学习氛围比较好，课前预习也比较自觉，更重要的是他们不喜欢传统的教学，喜欢独立思考、互相讨论。了解了这些情况，我知道，面对这一班学生，讲课不能讲得太深，要注重基础知识，只有这样，才能照顾整体，获得较好的教学效果。同时，他们上课比较积极发言，气氛活跃，要注意充分发挥学生的主体性、创造性，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
二、 联系生活、认真备课
经过见习，我对组织教学有了一定的把握，更重要的是熟悉了学生的相关情况。我根据学生的实际情况，切合他们的生活实际，开始写教案，做到“因材备课”，不但注重课内知识和教学方法的传授，还注重引导他们把语文的触角伸向广阔的天地，开拓自己的视野。
我利用学生军训一周的时间，认真钻研了语文教材和翻阅了大量资料。首先，我根据“课标”的理念去观照语文教学，树立全新的教学观念，变“教教材”为“用教材”，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材，反复阅读、领悟教材，对教材中不合理的内容大胆批判，合理取舍教材内容，做到创造性地使用教材。其次，翻阅大量资料，去伪取精，拓展课外知识，让学生能多一点接触鲜活的知识，提高他们的语文学习兴趣。
在实习备课过程中，做到备“两头”，吃透教材，熟悉学生，认真备好每一环节。第一，根据新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度”去确定教学目标。第二，理清教学思路。遵循教材的特点和学生语文水平，发挥学生的主体精神和创新意识。第三，精心设计探究的问题。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有创造、发现、体验。我根据学生实际情况去寻找切入点，认真设计每一个问题。第四，选择合适的教学方式。考虑到我所任班的学生比较活跃，喜欢互相讨论，我采用“自主、合作、探究”的教学方式，让学生通过开展多-维的、立体的对话，预测学生可能遇到情况，做好准备，灵活处理。
三、 活跃课堂、注重生成
有了课前的充分准备，信心自然也有了。不过，上好一节课真不容易，既要让学生学地轻松愉快、生动有趣，又要让学生学有所得。为此，我每一个环节都要考虑学生的反映，灵活调动教学内容。
(一) 活跃课堂
为了上课一开始就抓住学生的注意力，激发他们学习的兴趣，活跃课堂气氛，我采取了多种比较新颖的导入方式。例如，在上《最苦与最乐》的时候，我让学生齐声高唱《军中绿歌》，让他们振奋精神，然后乘机抓住歌中所表现的军人职责为切入点，导入课文：现在我们一起来学习《最苦与最乐》，看看梁启超先生怎样看待责任的。而在上《记承天寺夜游》时，我让学生回顾以前所学诗歌中有关月亮的诗句，他们很快就说出了一大堆，我让他们尝到一些甜头后马上导入：不同的赏月者有不同的心理感受，我们一起来看看苏轼在夜游时看到的月亮寄寓了他怎样的情感。
为了能与学生进行良好的对话，我精心设计好每一个问题，力求具有可行性、启发性。只有这样，才能很好地调动学生的积极性，活跃整个学习气氛。总之，尽量使整个语文课堂充满着生命的活力，让学生“小眼发亮，小脸通红，小手频举，小口常开”，让学生在课堂上或“砰然心动”或“豁然开朗”或“浮想联翩”，使课堂充满着真诚的对话，热烈的讨论，琅琅的书声，愉快的笑声。通过良好的对话，和学生进行心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，从而实现知识的共同拥有和个性的全面发展。
同时，我还学着去调动自己的热情与激情，拉近与学生的距离，借助幽默的语言，使课堂充满着轻松和趣味，活跃课堂气氛。
(二) 注重生成
我深深明白：好的语文课应该充满着个性的气息，语文课堂不是教师对教案的复制过程，也不是教师把别人的教法在自己的课堂里再现的过程，语文教师要根据学生的实际情况进行教学。好的语文课堂应该以学生为主体，在教师的有效组织下自然生成。
我根据学生上课的反映以及他们的心理、情感、知识的需要，随时作出恰当的调整。同时，我倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，并且尊重他们的体验，这有利于课堂的自然生成，收到一些意外的效果。如，在上《纪念白求恩》时，我让学生分组讨论作者写这篇文章的意图，有些学生说“号召我们学习白求恩毫不利己专门利人的精神”，这是和教案一致的答案，我满意地点点头。不过有些学生却反对，认为“我们没有必要向白求恩学习，因为谁也做不到毫不利己专门利人，做到的都是傻瓜、笨蛋”。我首先肯定了反对意见的合理性，并表扬了提出独特见解的学生，再联系课文的写作背景、读者对象去分析，最后让学生讨论在今天的社会应该怎样看待“毫不利己专门利人”，加深他们的思想认识。只有尊重学生，尊重学生的多元见解，让学生在自由的天空下放歌，才能实现师生平等对话，才能为学生创设良好的自主学习情景，爱护学生的好奇心、求知欲，开发学生的学习潜能。
四、 认真反思、加强辅导
每上一节课，我虚心地听取指导老师、同学的意见和接受学生的建议，认真地反思自己教学的每一个细节，发现问题及时改正。通过学生的反映和练习，检查教学质量，及时发现自己的不足。还通过写教学后记，不断地发现问题，总结问题，思考问题，并为弥补不足制定有针对性的行动计划。
根据学生基础不够扎实的实际情况，我注意加强课后辅导。我充分利用自修课、早读时间，给予他们适当的辅导。针对我们班语文水平两极分化，差生比较多的现象，我制定了具体的辅导计划。我将基础差的学生分为三个组。第一组是有能力提高的，但平时懒动脑筋不学的学生，针对他们，我采取集体辅导，给他们固定的任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的水平。第二组是肯学，但能力不强的学生，针对他们，我适当耐心引导，多鼓励他们。第三组是纪律松散、学习不认真、基础又不好的学生，针对这些学生，进行课余时间个别辅导。
总的来说，一个多月的实习，让我得到了很好地锻炼，丰富了自己的理论知识和提高了自己的`实践能力，更重要的是明白了：语文教学一定要深入钻研教材，确定准确目标，找准切入点，设计好问题。同时，要上好一节课，就要顾及全体学生，而不单是个别学生参与课堂。短短的一个多月，让我学到了许多书本上没有的东西，也深切地体会到：只要下定决心认真去做一件事，你就会成功。当听到指导老师对自己教学工作的肯定，看到学生都乐意听自己的课时，我心里有说不出的喜悦，说不出的感动与欣慰。有了这些，即使再苦再累也值得。
语文教学心得体会 篇5
语文教学存在着方方面面的问题，要全面系统地去研究和讲解，不是一时半刻能做到的。在此，我仅从写作方面进行一些简单的总结。观点想法不算成熟，有待大家共同探讨和激励。
几年下来，我发现一个现象：很多学生语文成绩很好，也写得一手好文章，可是他们中大多数不太喜欢语文课，因此上课也是漫不经心的；另外一些学生很认真，语文课上老师说的每句话，板书的每个字，他们都会记录下来，可是语文成绩却不尽如人意。为什么会出现如此结局？原因很简单，前者爱看书，而后者却把看书当成了任务，努力完成，体味不到其中的任何乐趣。针对这种现状，我认为语文教师给自己的定位就十分重要了。
第一，充当引路人角色。
首先我们要充当引路人，引领我们的每个学生走进文学的殿堂。其实，想想我们自己，当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时，还用担心读书认真不认真的问题么？所以，面对初一的学生，我并不急着分析课本，而是向他们介绍中外名著，把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听。这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口，让他们自发的去找名著阅读，这样比你苦口婆心的向他推荐，声色俱厉的强令的效果要好得多。
第二，活跃课堂气氛。
分析课文时没有一个人喜欢板着脸的严肃说教，孔子说的好："己所不欲，勿施与人"。找到可以引起学生兴趣的相关话题后，我尽量让学生笑着听课，随意发言，只要是跟这个话题相关的，你想说就说。慢慢的，学生有了更高一层的要求，他们有了写的欲望，很想把心里话写下来，因为是自发的写作，他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改。我想，到了这个程度，我们还担心学生不愿意学习语文么？
第三，注意语文课的深度。
我觉得语文学习决不能停留在表面。所以，我经常给学生读美文，引导学生讨论其中蕴涵的哲理，提醒他们其中优美字词句的意境，并要他们写下听后感。这样训练的结果，学生从文章中提取有效信息的能力提高了，而且因为听的多，视野也开阔了，写起作文来也是素材多多，观点新颖，经常会有让人耳目一新的佳作出现呢！
第四，让学生养成写随笔日记的好习惯。
把生活中的点点滴滴记录下来，一方面为将来提供了一个回忆的出口，让大家练就一双发现美的眼睛。另一方面也是为写作积累素材。很多学生一到写作时就觉得没有东西可以写，就是因为缺少了生活的素材。
第五，养成摘抄的习惯。
但凡平时觉得优美的语句，可以摘抄在一个本子上。还有一些名人名言啦，名人事迹啦，作为写作时的范例引用，增强写作说服力。不至于使文章显得过于空洞。
第六，开展课前三分钟活动。
要求每一位同学按照学号的顺序，一课一生，在课前三分钟进行一个简短的演讲。一方面锻炼了他们的胆量，口才。另一方面，他们为了演讲势必要做一些演讲准备，收集材料等。对写作也是有益的锻炼。
以上是关于加强写作能力的一些浅见，写出来只是想告诉大家，语文教学效果的呈现必须以老师与学生的完美配合为前提。若忽视这一点，教语文真成了费力不讨好的事了。
语文教学心得体会 篇6
刘勰在《文心雕龙》中写到：“物色之动，心亦摇焉”“情以物迁，辞以情发”。班固在《汉书》中说：“书曰‘诗有志，歌咏吉’，哀乐之心感咏之声发”。这些都告诉我们，每一篇文章都是作者情感活动的伴身者，是作者情感活动的外现和升华，甚至友有人把文章形象地称之为作者的“心电图”。如何把文章所体现的情感传达给每一位学生呢？这就是要靠朗读了。朗读是架设在学生的情感与文章固有思想感情之间的一座桥梁，学生的情感与文章的思想感情就很难产生共鸣，究竟应如何在课堂上加强学生的朗读训练，提高学生的朗读水平呢？今天上午，听了三位老师分别执教的《少年闰土》、《怀念母亲》和《“精彩”极了和“糟糕”透了》，我认为她们在“语文课堂不少于十分钟朗读”上有以下几方面值得我学习。
一、朗读训练与理解课文内容相结合
朗读训练与文本理解是相辅相成的。反复朗读可以帮助学生理解课文内容，体会感情；在理接内容的基础上进行朗读训练，可以提高朗读效果，加深对文章内容的及蕴涵的思想感情的领会、品味。 叶圣陶 先生指出：“吟诵的时候。对于研究所得的不仅是理智的了解，而且有亲身的体会，不知不觉之间，内容与理解化为读者自己的东西了，这是可贵的一种境界。”课文中有些内容言辞含蓄、内涵深刻，作者没有直接点明，需要我们发复朗读、细细品味。教学《少年闰土》的老师，在初读研究环节，出示弹性式填空，“（ ）的少年闰土。” 并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。而我自己在教学《梅花魂》一课时，针对学生提出的一个问题：外祖父非常珍爱墨梅图，为什么还把墨梅图送给莺儿呢？我紧扣文中外祖父对莺儿说的一段话，引导学生体会出外祖父爱梅花，是爱她不畏严寒，不畏风欺雪压，是最有品格，有灵魂，有骨气的花，正像伟大的中华民族一样，不管历尽多少磨难，从来都是不肯低头折节。外祖父把墨梅图送给莺儿，是希望自己的外孙女保持梅花的秉性，做个有骨气的中国人。学生的疑问解开了，朗读中充分表达出了外祖父对梅花，对祖国的赞美之情。
二、朗读训练从启发学生体会感情入手
《语文课程标准》提出：朗读的指导可以从语言、语调和感情等方面进行探索。这告诉我们朗读应从哪些方面入手。有些教师指导朗读从技巧入手，告诉学生，这句要用欢快的语气读，那句要用忧伤的语气读，这个地方要读得欢快些，那个地方要读得舒缓些，这个字要轻读，那个字要重读……如今天 谢克菲 老师教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时， 谢 老师通过多种方式的“读”，来完成学生从未知到已知的过程。学生自由读、默读、个别学生及教师示范读，这种充分的“读”，将读落实到了实处，让学生充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。同时，教学中做到读与思，读与说，这样的指导也许会有点效果，但不能从根本上提高学生的朗读水平。
三、朗读训练时尊重学生的个性化的感受
《语文课程标准》指出，朗读是学生个性化的行为。同一个句子，不同的学生有不同的体会，实际教学中，一定要尊重学生个性化的体验。在《还念母亲》的课堂上，老师充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，老师抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，老师结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。平时教学《五彩池》时，其中描写五彩池形状的一段，“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”有的同学认为：“应该读得越来越快,因为五彩池太多了，作者都看不过来了，所以要读得快。”有的同学却提出：“这四个像字，要读得越来越慢，因为五彩池太神奇了，作者边看边陶醉，忘记了周围的一切……”可见，尊重学生的感受,可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的“学生是学习语文的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念。当然，尊重学生的个性化感受并不是否定教师的主导地位，掌握好教师导的“度”，才能让学生的个性化阅读迸射出蓬勃的活力！
宋代教育家朱熹说过：“书读百遍，其义自见。”意思是说，书读熟了，其中的含义也就不解自通了。因此，我们广大语文教师要坚信“书是读懂的”这一教学理论，在语文课堂上努力做到让学生充分地读，不断培养学生的感悟能力和理解能力，发展学生的思维能力，从而逐步提高语文阅读教学的质量。
语文教学心得体会 篇7
XX年5月18日，我和王国琼老师乘坐上了开往遵义的汽车，为期两天的优化小学语文课堂教学学习。这两天时间里我们总共听了九节优秀的语文课，包括“低、中、高”三个年级段。老师们绘声绘色的精彩讲说使我受益匪浅，从中反思了自己的教学历程，以下是我的一些肤浅认识和看法。
一、 删繁就重，从容指导。
以前我存在这样一些教学误区：总感觉一堂课给我的时间不够，时间到了却还有好多的内容没有传达给学生，其实这样的认识是错误的，并不是给你的时间不够，而是你没有充分利用好和把握好时间。一堂成功的语文课，并不在于老师讲了多少，而在于学生在你这堂课上他掌握了多少、吸收了多少？而我们很多老师常犯一些认识性错误。例如：那就是讲的太多太分类化，本来是上语文课，可给人的感觉又像是在上一堂思品或历史，结果导致课堂教学主次不清，或教学方式采取满堂灌，这样下来当然时间不够，而学生也听得很累。就新课程中三维目标中的确有情感价值观的教育，但我认为，这个目的是贯穿于你的整个课堂内容教学，是让其它知识完全的融合在所上科目中的，而不是老师到最后强加给学生：“通过这我们要怎样做，做怎样的人？”
所以我认为应删去很多多余的知识，做到敢于有所放弃。格式塔心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁”的心理，同样在课堂教学中，教师确定教学目标时，即应充分体现“简洁”的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点。就好比渔夫撒网，收网的中心点只有一个，而他的涉及面去是宽泛的，网铺开了，就要求老师做到收放自如，从容指导，要想做到这一点就需要老师有过硬的专业基础知识。例如三年级课文《燕子专列》核心是人类的友谊，那么围绕这个核心就可以展开教学，从而理解政府是呼吁，人们是纷纷，贝蒂是寻找。当老师把握这一核心点时，就可以根据自己教学的需要展开教学。
二、 以“趣”带“动”
以培养学生学习的“兴趣”带动学生“主动”学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。我个人认为我的教学总目标就是一个“趣”字，而不是灌输式或填压式的教学模式。一堂成功的语文课还在于学生是否有兴趣学。“趣”贯穿于整个课堂，课文内容是否有趣，学的人是否乐“趣”，就要看你的教学策略问题，然而其终极目标就是达到读、说、写的能力。
学生容易审美疲劳，最初的几堂语文课，可能会吸引所有学生的眼球，但时间长了，如果你的教学方法一成不变，千篇一律，那么这时学生对你，对这门课的兴趣就会减弱感到语文学习的枯燥乏味，久而久之就会反感。这时就需要老师不断的转变教学方法，提高学生的学习兴趣。a.m说：“高兴学来的东西永不会忘记。”让孩子们在轻松、愉悦的氛围下学习，真正的喜欢你，接受你，就起到来“爱屋及乌”让我们携手去寻找属于孩子们的那片乐土吧！
三、表演课型
课堂表演是一种凸显学生主体而又新颖活泼的教学方式。有人说：“教师就是一位舞者，穿上你的舞鞋，尽情的在属于你的小天地中卖弄你的舞姿。”课堂表演只是换一种很直接的、易理解的方式将内在的思想感情等传达给学生。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然会加快对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。所以我认为小学语文可以常采取让学生以表演的形式去理解课文内容，使他们在演中觅趣，在趣中显智。如付源老师上的《赶海》，其中让我印象最深的就是表演理解“俘虏”的意思。她先请一位同学上台表演大虾，它摇摆着两条长须，活像戏台上的武将，这时老师表演“我”轻轻伸过手去一捏，这武将被“俘虏”了。通过表演的方式让学生在表演中得到语文情境、语文内涵、语言情感的熏陶，得到语言感悟能力和语言运用能力的培养；表演让学生直观理解感悟词语意思，促进学生朗读能力、思维能力、口语交际能力的提高，体现学生语文素养的综合发展；表演给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围，给孩子一个展示自我、表现自我的舞台；表演调动了孩子的学习积极性，使他们愿学乐学，以达到“心有灵犀一点通”的效果。
四、尝试每一种课型去丰富语文。
教学资源是为教学内容服务的，教师只有充分利用好教学资源才能将课堂变得更加丰富，实现教学形式的“百花齐放”。小学语文课型有发现型、辩论型、欣赏型等，但现在有专家提出“生活实践型”，意思就是老师把鲜活的人物请进教室，让学生走进生活，感悟生活。比如这次去遵义学习，我听了赵国华老师的一堂综合课《走进英雄——感悟崇高》赵老师就是将鲜活的人物——消防队员请进教室，让学生走进英雄的生活、感悟他们崇高的品德。从而让学生有兴趣学，有兴趣说，有兴趣写，并且有写的内容。
以上是我的一些肤浅认识，两天的学习是短暂的，但收获却是丰盛的，听完资深名师的课堂演绎，我才深刻认识到百年教育，来不得半点浮躁，教师的教学研究，不能浅尝辄止。而自己就像森林中的一株小草，比起教坛这芸芸般的原野是多么的渺小。通过这次学习，我开始重新审视自己，努力改善教学上的不足，强化专业知识，希望能与各位老师共同学习，以求进步。
语文教学心得体会 篇8
记得刚刚参加工作时，真是手忙脚乱，对于教学更是摸不着边，完全不知道怎么上课，于是总是在网上、在教案书里淘现成的教案，可是似乎也收效甚微！因为每一课时的教案都好长，根本记不住，有时候自己上课都觉得毫无章法、没有线索，真是可怜了之前的那些学生!
20xx年秋季学期，随着教科书一起来了《教师教学用书》，起初，我并没有在意，以为不过又是一本教参，还是没有现成的、完整的教案来得方便，于是我继续着痛苦的但又自认为必要的记教案之旅!
后来，我无意中翻开了这本书，却有了不一样的感觉：这是一本教参，却又不仅仅是教参，且绝不是让人越变越懒还理不出线索的教案书！开始时，上课前，我还是主要翻看教案书，查看教案，但在看完教案之后会再来翻翻这本书，后来觉得教师用书似乎有提纲挈领的作用，于是先查阅教师用书，再看教案书，上课时，我发现自己的教学脉络要清晰了许多，也轻松了一些，不过，当时我还没意识到是这本书的功劳，但我似乎离不开这本书了！
转眼到了20xx年春季学期，又是一年领新书之时，这回在书堆里我主动寻起了配套的《教师教学用书》来！之后我又循着头一个学期的步骤，继续使用这这本书和教案书，只是有渐渐抛弃教案书的趋势！
到了去年，我突然发现，我竟不需要时时离不开的教案书了，反倒是上课之前一定会好好研读《教师教学用书》。首先拿到新教材，即翻阅本册的《说明》，以熟悉教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教学内容及教学建议等，尤其是《说明》里会出示本册的教学目标，对于经常懒于翻阅新课标原文的我们简直是如雪中送炭，知道了教什么，我们才好思考怎么教啊！然后，每一单元的单元分析，让我们对一单元的内容都有个整体的了解，以免我们割裂单元的内容，做更好地整合教学，让我们更明晰教什么。接着，进入具体的一课的教学，《教师教学用书》给每一篇课文编写了“教材解读”、“教学目标”、“教学建议”、“教学案例”（精读课文有，经常是片段）、“相关链接”。每次我都会从教材解读看起，了解课文背景、内容、表达特点，以及把握重点词句；再查看教学目标，进一步明晰本课教什么；教学建议就是给我们一个怎么教的建议，虽然这个部分不长，但每次看的时候，我花的时间是最多的，边看边圈画，再看的时候就把建议逐条简写在语文书上，加上自己对授课的感受和设计，那么我的每课时的教学简案就出来了，且因为我写了一遍，上课时脉络就会很清晰，几乎不会有自己都觉得很混乱的感觉。至于教学案例和相关链接，我通常只是了解一下就过。这本书最重要的就是先告诉了我们教什么，而不仅仅是怎么教，因此当我们明确了每课时教什么了的时候，我们的教学脉络自然清晰了！
我就这样用这本书两年了，去年才突然发现，我好像摆脱了对教案书的依赖，对于课文也有了自己的思考，以前是不看教案，根本不知道教什么、怎么教，现在查看课文后，也会有一点点自己的感受，即使不查阅教案，也大概晓得教什么了，这也是一个收获吧？
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