教学心得：通过联想解决问题
提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究，在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。讲授新知识前提问，为新知识的学习铺路搭桥。
联想是学生常用的思考方法，教师的引导直接影响到教学效果，只要教师抓住知识的联想点，精心设计，定向质疑，就能收到事半功倍的效果。因此，在训练学生思维时，要求学生联想已学过的知识，然后将有关知识加以比较、归纳，找出共同性。从个别概括出一般性，又从一般性推导出特殊性，使他们找到知识的联系性，最后形成概念。因此要让学生突破定势。定势是重复先前的心里操作所引起的对活动的准备状态。这种影响有积极的也有消极的。比如那个著名的羊群实验，说的是在羊群前面放一根栏杆，所以羊过来的时候必须跳过来。后来把栏杆拿掉后，发现后面的羊已然是跳着过来那个位置。定势思维不仅在羊群身上，我们人类在解决问题的时候也经常会犯这样的'错误。所以在遇到问题的时候要打破自己的定势，学会用新的角度去观察和分析，这样可能会更好解决问题。
通过联想、比较、归纳，使学生不但对知识的学习更具深度，而且从中训练了思维的方法。提问是解疑的重要方式，提问的时机掌握也仅仅是提问中的-一个重要方面。还有诸如提问中教师的仪态、诚恳、发人深思的语言、恰到好处的节奏，以至于难易程度对不同程度学生深浅适中题目的设计等等，都应有所讲究，决不是一篇文章可以概括得了的。然而，只要教师紧扣教材，突出重点，选择好提问的最佳时机，精心设计，就能培养学生良好的思维品质，在有限的时间内取得最佳教学效果。
最后，所有的联想都是建立在学生已有的知识基础上的。教师在教学过程中要建立学生的知识结构。例如有的人善于解决动手能力的问题，而有的人就善于解决思辨性问题，所谓“术业有专攻”。学习好的学生和学习不好的学生的不同就在于人家分析问题时候根据问题的深层结构进行分类，像电脑中的索引，用到那一类就直接拿出来。如果我们没有这个“索引”，就得开始“翻箱倒柜”。因为学习好的学生在不断地学习中将得到的知识按层次组织起来。我们平常也应该锻炼学生有意识的进行这种知识结构的分类，可以在关键时候毫不费力的把问题解决。
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