《细胞生活的环境》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《细胞生活的环境》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目标
【知识与技能目标】
1.知道内环境的概念，并能与外界环境区分开。
2.描述内环境的组成以及成分之间的联系。
【过程与方法目标】
1.通过提问问题的方式，让学生自主阅读课本相关内容，培养学生提取信息以及归纳概括的能力。
2.通过对内环境中组织液、血浆和淋巴三者之间的比较以及联系，提高学生对比分析的能力。
【情感态度价值观目标】
体会内环境稳态的重要性，并能够与健康联系起来，注意日常生活的防范。
二、教学重难点
【重点】
内环境的概念，组织液、血浆和淋巴三者之间的比较以及联系。
内环境的理化性质。
【难点】
内环境中组织液、血浆和淋巴三者之间的比较以及联系。
三、教学过程
环节一、导入新课
用多媒体展示两幅图片，第一幅是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等，第二幅是单细胞动物草履虫。提问学生这两幅图中分别是什么细胞，并且它们分别生活在什么样的环境中，两者的生活环境有何不同?
引导得出单细胞生物(草履虫)，可以直接生活在外界环境中，并直接与外界环境进行物质的交换。
而血细胞生活在血浆中。再次提问，血细胞又是如何与外界环境进行物质的交换?通过本节课的学习就明白了。
环节二、新课教学
1、内环境概念以及内环境组成成分之间的关系。
大家回忆生活中的实例，手脚磨出水泡的情景，思考水泡中的液体是什么?
其实水泡中的液体是体液中的一种。那么体液是什么?不论男性还是女性，体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
思考血液是否为体液?
血液并不全是体液，体液包括细胞细胞内液和细胞外液，细胞外液又包括血浆、组织液、淋巴等。
现在请大家在5分钟时间内，自主阅读课本的内容，找出细胞外液三者的存在部位以及之间的相互关系。
提问刚才的问题，对于正确与否，一起来先看一段视频。请大家观看多媒体上播放的动态图，图中血液在不断流动，出现的箭头表示血浆、组织液以及淋巴三者之间的物质交换。在观看完视频之后，根据自己刚才看课本的理解并结合视频，尝试画出三者之间的关系。
通过以上的过程以及三者之间的联系，共同构成了机体内细胞生活的直接环境。为了区别于个体的外界环境人们将细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
2、细胞外液的成分。
细胞的`内环境与外界环境有什么区别?认真分析课本中资料分析中血浆的化学组成，并结合下面的图1-2，总结出血浆的主要成分，进而思考血浆、组织液以及淋巴的成分又有何不同?
血浆中约90%为水，其余10%分别是：无机盐(约1%)、蛋白质(7%-9%)、以及血液运送的物质—各种营养物质(如葡萄糖)、各种代谢废物、气体、激素等。组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，最主要的差别在与血浆中含有较多的蛋白质。
学生讨论并归纳总结三者之间的异同。
相同点有2个：都是液体环境，成分相似。
不同点有3个：其中生活的细胞不同，三者所处环境不同，蛋白质的含量不同(其中血浆的蛋白质含量高于其余两种细胞外液)。
环节三：拓展与应用
引导学生回顾导入的问题，手脚磨出水泡，水泡中的液体是组织液。
接着提问学生，在生活中有没有见过组织水肿?组织水肿的原因是什么?学生根据本课所学内容，自由发挥。总结并解释：组织间隙液体过多而引起的全身或身体的一部分肿胀症状称为水肿。当组织液生成超过回流时，就会造成水肿。引起组织液生成大于回流的因素主要有：毛细血管血压升高、血浆胶体渗透压降低、毛细血管通透性增加、淋巴回流受阻。
针对其中一条：毛细血管通透性增加会引起组织水肿进行分析。正常毛细血管仅允许水分、晶体物质(Na+、葡萄糖等)和少量白蛋白通过。但在病例情况下，通透性增加，会使大量蛋白质漏出到组织液中。结果，一方面血管内液体渗透压降低，另一方面组织液胶体渗透压升高，发生水肿。炎症引起的水肿，就是因为毛细血管通透性增加所致。
环节四：小结与作业
本节课已经学习完成了，请一位同学总结本节课的学习内容并布置作业。内环境究竟是如何与外界环境进行物质交换的呢?课后思考，下节课进行交流。
四、板书设计
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