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母鸡教学设计

时间：2024-10-27 17:33:31 教学设计我要投稿

母鸡教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的母鸡教学设计，欢迎阅读与收藏。

母鸡教学设计

母鸡教学设计1

　　教学目标:

　　1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　　3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

　　教学重难点:

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　教具准备:多媒体课件。

　　课时安排:一课时.。

　　教学过程:

　　一．揭题导入。

　　１．师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。

　　２．板书并读题。

　　二．整体感知。

　　1、明确学习目标。

　　师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读）

　　师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说）

　　师：请大家看屏幕。（出示阅读要求）

　　2、自由读。

　　师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：①遇到生字词多读几遍；②边读边思考:作者对母鸡是怎样的态度？

　　3、交流汇报。

　　①读词语。

　　师：同学们都读得很认真，相信大家已经认识了这些词语，谁愿意来试一试。（指名读，齐读。）

　　反抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶慈爱鸡雏啼叫颤颤巍巍

　　②师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文,其他同学边听边思考:作者对母鸡是怎样的.态度？

　　③师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度？

　　生：我一向讨厌母鸡。（板书）

　　师：从哪些语段看出来？

　　生：1-3自然段。

　　师：那后来呢？

　　生：我不敢再讨厌母鸡了。（板书）

　　师：哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢？

　　生：4-10自然段。

　　④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。

　　三、精读第一部分。

　　师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思考：作者为什么讨厌母鸡呢？（生埋头默读思考。）

　　师：好了，大家都学得很认真，相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。

　　生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。

　　师：作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢？

　　生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

　　师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书）

　　师：那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗？

　　生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。

　　师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？

　　生：“颤颤巍巍”就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。

　　师：你理解得很准确，能说说你是用什么方法吗？

　　生：我是通过查字典理解的。

　　师：你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。

　　师：什么叫“如怨如诉”？

　　生：“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

　　师：是的，那你是怎么知道的？

　　生：我是问我妈妈的。

　　师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。

　　师：如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？

母鸡教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识本文生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　3、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　4、比较本文与《猫》在写法上的异同。

　　教学重点：

　　引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。

　　教学难点：

　　比较本文与《猫》在写法上的异同。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件、写话卡。

　　学生准备：课前预习课文。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、以猫入题，引出母鸡

　　师：猫是一种很普通的动物，可是在作者老舍的笔下却是那么天真可爱，如同一个孩子，那么老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课就让我们来学习老舍的另外一篇文章——母鸡。（板书课题，齐读课题）

　　二、检查预习

　　出示词语：反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子挺着脖儿一撮儿毛一只鸟儿

　　学生开火车读，教师纠正读音，尤其是儿化音。

　　教师借此机会，向学生介绍老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。

　　三、感知作者对母鸡的两种不同的态度

　　1、请快速的浏览课文，找出作者对母鸡态度变化的句子，并勾画出来。

　　交流：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。

　　2、师：谁来试着读一读这两句话？（指名读）

　　师：老师发现他在读的时候强调了“一向”、“不敢再”两个词语。“一向”是什么意思？

　　预设：

　　生1：“一向”是从来的意思。

　　生2：“一向”是向来、一直都的意思。

　　师：那“我不敢再讨厌母鸡了”是什么意思？你能换种说法吗？

　　预设：

　　生1：我开始喜欢母鸡了。

　　生2：我不讨厌母鸡了，我变得喜欢它了。

　　师：你可真会理解，那你能带着这种情感读一读这两句话吗？

　　生2读句子。

　　师：老师从你的朗读中听出了老舍先生对母鸡态度的转变了，真棒！送你一颗朗读星！

　　3、过渡：老舍为什么会对母鸡的态度前后截然不同呢？

　　四、品读母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　（一）品母鸡之短，体会讨厌

　　1、（多媒体出示学习卡一）:自由读第一、二、三自然段，找出作者为什么会讨厌这只母鸡？用“——”画出相关的句子，用简洁的话写下自己的感受，然后在小组内交流。

　　2、学生边读边做批注，完成后在组内交流。

　　3、全班展示交流：

　　预设：

　　生1：请大家看第一自然段：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的'，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”通过这段话我能感觉到母鸡很烦人，总是不停地叫，而且到处乱叫。

　　师：你真会理解作者的心思，母鸡总是不停的到处呻吟，确实让人感到很厌烦。谁还来谈一谈你对这段话的理解？

　　生2：我觉得这段话里的“没完没了”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”，都写出了母鸡的叫声烦人。

　　师：你的阅读方法值得大家学习，抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。（板书：重点词）奖励你一颗阅读星。那你能试着把这段话读一读吗？读出自己的感受。

　　生2朗读。

　　师：谁能试着用抓住关键词的方法来和大家分享自己的体会？

　　生3：通过读第二自然段，我抓住了“欺侮、趁其不备、狠狠”这些词语体会出母鸡的欺软怕硬。

　　生4：第三自然段里“发了狂、聋子也被吵得受不了”，写出了母鸡喜欢炫耀的特点，所以老舍先生特别讨厌母鸡。

　　4、师：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）今后大家在写作的时候也可以运用这样的结构，它能使文章的脉络清晰，让读者一目了然。

　　（二）品读过渡段，体会情感的变化

　　过渡：后来作者却不敢再讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？他是这样说的：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。老舍先生改变了态度，由之前对母鸡的讨厌，变成了——喜爱，那么这段话在文中起什么作用呢？

　　生：这是过渡段，起到承上启下的作用。

　　师：说得对，当感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的好方法。比如：在《猫》那一课作者也用了过渡段的方式，自然的过渡到描写小猫，使得文章前后衔接自然，紧凑。

　　（三）品母鸡之长，体会母爱

　　1、师：为什么作者后来不敢再讨厌母鸡了呢？他在母鸡身上发现了什么长处呢？是什么打动了作者呢？文中有一个自然段明确的告诉了我们，你找到了吗？

　　2、出示中心句：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。为什么呢？（出示学习卡二）母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些地方呢？读一读5——8自然段，从中找出感人的具体事例，然后在小组中交流让你感动的语句。

　　3、全班交流：

　　预设：

　　生1：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”这说明了母鸡很负责。

　　师：那我们就试着读一读第五自然段，朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来，谁愿意来试试？

　　生2：请大家看第六自然段：“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。”通过这句我看出母鸡很慈爱。

　　师：在你们的生活中有这样的经历吗？谁来和大家分享一下？

　　学生交流分享。

　　师：是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。

　　生3：“它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”这句话也体现了母鸡很慈爱。

　　……

　　师：是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。（齐读）跟老师读：负责、慈爱、勇敢、辛苦。让我们带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这句话。齐读：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。体会一下：这个“母亲”仅仅就指的是这位鸡妈妈吗？

　　五、拓展延伸

　　师：下面请大家拿出你的写话卡，写写你想对妈妈说的话。

　　附：板书设计

　　16母鸡

　　（抓重点词）

　　讨厌——喜爱、崇敬

母鸡教学设计3

　　《母鸡》教学设计

　　【教学目标】

　　1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受作者对母鸡的情感经历，了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表

　　现。

　　3、重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅、有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

　　2、猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是什么样子的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。（板书：母鸡）

　　3、这是一篇略读课文，请自由读读课题前的阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

　　（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　（2）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　二、初读课文

　　1、请同学们带着问题去认真读一读这篇课文，读准字音，认准字形，读通课文。

　　2、同学们已经认真地读完了这篇课文，在学习课文之前，我们先来读读这几个词语，看看你们是否通过阅读认识了它们。

　　出示词语：

　　反抗欺侮成绩凄惨

　　慈爱辛苦疙瘩可恶

　　毒手聋子鸡雏啼叫

　　如怨如诉一撮儿毛如怨如诉：好像在埋怨又好像在倾诉。

　　一撮儿：一小把，一个提手旁，一个最，也就是说一只手能有的最大数量，总的来说还是很少。

　　三、课文学习

　　（一）了解作者对母鸡的情感态度

　　1、请同学们不发出声音，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。

　　2、学生汇报（板书：一向讨厌、不敢再讨厌）

　　3、第一句话中的“一向”是什么意思？（一直，一直以来）

　　“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。

　　4、同学们再读这两句话，读到这里你有什么疑问？

　　5、请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度把课文分为两大部分。

　　6、第三自然段为什么要分到第二大段？有什么理由？（这一段是这两种情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？——承上启下，主要是为了引出下文，所以分在第二大段）

　　（二）学习第一部分

　　1、我们带着问题来学习课文。请大家默读1-3自然段，思考：老舍为什么讨厌母鸡呢？同桌交流。

　　（1）第一自然段

　　A、这一自然段主要是写母鸡的什么啊？（叫声）也就是说，母鸡的叫声让人——（讨厌）。哪些词语让你感受到了母鸡叫声的讨厌？（板书：讨厌）

　　B、颤颤巍巍、如怨如诉：同学们想一想，要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服，就像文中说的——使人心中立刻结起个小疙瘩来。

　　（2）第二自然段

　　A、这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬）

　　B、欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是令人——讨厌。

　　C、让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。

　　（3）第三自然段

　　A、同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：炫耀自己）

　　B、同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了！聋子听得见声音吗？既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了？这里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人——（讨厌）。

　　B、老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀自己，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），这只母鸡的确让人讨厌。

　　（二）学习第二部分

　　1、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

　　出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　2、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4-8自然段，不动笔墨不读书，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它划出来。

　　3、交流，根据学生的回答随机点拨，深化认识。

　　（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

　　A、“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？（板书：负责）

　　B、“立刻警戒”使用的`是什么修辞手法？（拟人）。“立刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。那么它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到他身边来）

　　a、它总是挺着身儿（做动作），这样子看上去好像是在告诉所有的人什么？（好像是在告诉所有的人我什么都不怕）

　　b、“歪着、挺着、看看”：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后（做动作），它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

　　（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋）

　　C、谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来，谁愿意来试试？

　　（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。

　　A、吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多呢？（是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消瘦了许多。）这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱）

　　B、这一句话运用的是什么修辞手法？（对比）运用了对比的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。

　　C、指名读，齐读

　　（3）读一读，比一比

　　它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若是有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

　　A、自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼？什么情况下

　　放声啼叫？小鸡啄母鸡会疼吗？母鸡为什么一声也不哼？这体现了母亲什么样的品质？（慈爱）

　　B、夜间有了一点点动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。“顶”是什么意思？（很、非

　　常）它发出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现，首先把它吃掉吗？（为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）

　　C、它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是怎样的一只母鸡？（板书：勇敢）

　　D、男女生比赛读

　　（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？

　　出示：它教鸡雏们啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

　　母鸡一天要教鸡雏不知多少次，它累不累？它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（板书：辛苦）

　　（5）学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，我们来看看这两句话：

　　出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　A、你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？

　　是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，一位英雄。

　　难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。

　　B、这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？（作者喜欢上了母鸡，而且无比尊重和敬佩这只有了一群小鸡雏的母鸡）

　　C、让我们带着无比敬重的敬意齐读课文第二大段。

　　三、比较《猫》和《母鸡》的异同

　　1、回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是些小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

　　在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；《母鸡》则写了由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

　　结构都很清晰：《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分紧密地联系在一起；《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时：用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　语言运用上：是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。

母鸡教学设计4

　　【教材分析】

　　本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

　　本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

　　【学情分析】

　　四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等)，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

　　3、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　【教学重点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的`情感经历，体会母爱的伟大。

　　【教学难点】

　　比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　【教学准备】

　　课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。

　　板书课题：

　　母鸡

　　齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文：

　　把课文读正确，读流利。

　　2、同桌互相检查初读情况。

　　三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　1、再读课文：

　　思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“ ”划出来。

　　2、指名读句子：

　　课件出示句子：

　　我一向讨厌母鸡。

　　我不敢再讨厌母鸡了。

　　自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。

　　有什么疑问吗?

　　3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么?

　　全班交流。

　　预设：

　　第1自然段，感受到母鸡的无病呻吟。

　　第2自然段：母鸡的欺软怕硬。

　　第3自然段：母鸡的炫耀。

　　4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?

　　读一读课文的4～10自然段：

　　找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。

　　预设：

　　因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　课件出示第9自然段：

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。

　　5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读4～10自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。

　　全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。

　　预设：

　　从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。

　　6、再次出示第9自然段：

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　现在你对这句话又有了那些新的体会?

　　(可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。)

　　四、反复回味，走近老舍

　　1、再读《猫》和《母鸡》，思考：

　　《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。

　　2、交流。

　　(教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)

　　预设：

　　⑴ 文章结构清晰。

　　⑵ 写小动物的特点时用总分段式。

　　⑶ 表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。

　　⑷ 表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

　　⑸ 语言上很生动。

　　五、作业

　　1、摘抄词语：

　　把自己欣赏的词句进行摘抄。

　　2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

　　【板书设计】

　　猫──古怪可爱 (围绕中心句写)

　　母鸡──负责慈爱勇敢辛苦 (不同的认识)

　　(突出特点)

母鸡教学设计5

　　【设计理念】

　　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　【教学重难点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】

　　制作PPT课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放母鸡叫声，引入课题。

　　2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

　　二、明确要求，检查预习

　　1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

　　（出示词语）

　　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛

　　2、默读阅读提示，明晰学习任务。

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。

　　三、初读感知，了解感情

　　1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

　　师相机板书：一向讨厌不敢再讨厌

　　2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

　　3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）

　　4、快速浏览，理清条理

　　课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

　　【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

　　5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

　　出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

　　○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

　　○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

　　学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。

　　【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

　　四、小组交流，品评长短，体会感情

　　（一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

　　1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（）的母鸡。”的句式。

　　罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。

　　老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。

　　这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），

　　这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

　　罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。

　　它欺谁？怕谁？

　　罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。

　　它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？

　　2、小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

　　【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。

　　（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

　　1、出示“这是一只（）的母鸡。”

　　2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

　　3、学生交流反馈有体会的句子。

　　a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

　　b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。

　　c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

　　d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

　　理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？

　　想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）

　　回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

　　此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

　　这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　　这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　　4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。

　　学生写，巡视指导，指名说，评议。

　　深情地读一读课文的第9自然段。

　　【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的`方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。

　　五、总结写法，比较异同

　　１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

　　２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）

　　【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。

　　六、推荐阅读：

　　许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读《麻雀》）

　　【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。

母鸡教学设计6

　　16 母鸡

　　姚菁教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解邻家母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体的体现，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　2．由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。

　　3．通过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。

　　教学重点：由课文中母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。教学难点：通过品读《母鸡》写法上的特点，初步懂的运用夸张、对比的修辞手法来写文章。

　　教学过程：

　　一、出示图片，导入新课

　　（出示母鸡图片）这是什么动物？你喜欢吗？（说说喜欢的理由）你猜猜著名作家老舍爷爷喜欢母鸡吗？正巧他写了一篇文章，题目就是《母鸡》。（板书课题，齐读课题）那么我们一起走进他的作品，也许你就能找到答案。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）检查预习，巧过字词关

　　老师知道大家都有预习的习惯，接下来就要检查一下你的预习合不合格了。第一组：如怨如诉颤颤巍巍啼叫欺侮聋子雏鸡嘎嘎咕咕凄惨慈爱（指名读）

　　第二组：可恶结起个小疙瘩

　　第三组：一撮儿毛挺着脖儿挺着身儿

　　（二）默读课文，理清文章脉络

　　（出示）作者对母鸡的态度有变化吗？找找、划划，用文中的句子来回答。（齐读）

　　（1）我一向讨厌母鸡。

　　（2）我不敢再讨厌母鸡了。

　　作者是如何把这两部分连起来的？是课文的第几自然段？

　　是啊，作者利用了第4自然段，有一个关键的词语——（可是）连接了讨厌母鸡与不敢再讨厌母鸡两个部分的，我们把这样的自然段叫做——（指名回答）对啊，我们把这样的段落叫做过渡段，起到了承上启下的过渡作用，使文章的内容更连贯。

　　三、品味语言，体会作者语言特点

　　（一）讨厌母鸡

　　同学们， “我”一向讨厌母鸡中的“一向”是什么意思？（一直，表示讨

　　厌的时间长，可能是三年五年，可能是从出生讨厌到现在了。）作者为什么长时间地、一直讨厌着母鸡？读读课文1-3自然段，说说作者为什么讨厌母鸡？请你从文中找出相关的句子，并划下来。

　　（品读句子，说感受）读这个句子，你的眼前仿佛出现了一只怎样的母鸡？第一自然段：叫声讨厌

　　（出示）听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

　　（整理朗读，读好长句。指名读；男女生对比读，读出母鸡的讨厌）

　　第二自然段：欺软怕硬（引导学生说出词语，记在段落旁边，作积累，读）第三自然段：拼命炫耀

　　（出示）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。（读）

　　（为什么讨厌？你试着叫出声来；叫出点什么内容来。）

　　（不就是下了个蛋嘛，有什么了不起的，母鸡还这样——拼命炫耀）

　　（作者是怎么表现出来的？（读）恨不能——就是聋子——夸张手法）

　　（作者多会写啊！运用夸张的手法，写出了母鸡爱炫耀的毛病，仿佛我们眼前就出现了一只爱炫耀的母鸡呢！你能模仿这说一说，写一写吗？）

　　（出示）慢吞吞的蜗牛不动的乌龟热情的小狗好动的兔子（先说后写，交流）

　　（三）不敢再讨厌母鸡

　　那后来又是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了？课文中有一句话概括写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因，你能把它找出来并划出来吗？

　　（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。）

　　同学们真棒！我们一起来读一读！（齐读）课文哪几个自然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？（5-8自然段）默读课文的5-8自然段，你觉得每个自然段分别具体写了母鸡哪个或者哪些个品质，并填写好你的表格。也请记

　　第5自然段：勇敢、负责

　　第6自然段：负责、慈爱、勇敢

　　第7自然段：慈爱、辛苦

　　第8自然段：辛苦

　　那么多同学都发表了自己通过阅读课文、句子之后对母鸡的感受，真棒！那么现在，我们觉得这只母鸡负责吗？（负责）母鸡慈爱吗？（慈爱）母鸡勇敢吗？（勇敢）母鸡辛苦吗？（辛苦）此时此刻，在作者的心中，这只母鸡仅仅是一种动物吗？它还是一位——（母亲）我们作者是怎样称赞它的？我们一起来找一找？（读，出示）——它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！（再读）

　　这个时候，作者对母鸡不仅仅是喜爱了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，我对母鸡应该喜爱的，应该尊敬的，应该尊重的'。让我们一起把课文的第九自然段读一读！一定要读出对母鸡的喜爱、尊敬、赞美之情！

　　（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

　　我们班谁朗读得最好？大家推荐一下。你能把这段话读好吗？那么我为你配上音乐吧！（指名读，齐读）

　　读着母鸡妈妈为她的小鸡雏们做的一切，我不禁想起了我的母亲。因为我的母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，她也是那样地爱着我。我也要赞美一下我的母亲！（出示改编版）

　　（她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了我。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

　　相信，你的母亲也是那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的。你也来赞美一下你的母亲。（配乐指名读；齐读）

　　四、总结写法，进行迁移

　　同学们，老舍先生的这篇《母鸡》中，老舍先生采用了对比的写法，对母鸡的态度从一开始是讨厌母鸡，到后来的喜爱、尊敬，不敢再讨厌母鸡了。在写讨厌母鸡时，老舍爷爷通过母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀三个方面具体地写出了讨厌母鸡的原因。而后，老舍爷爷又通过母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦这四个方面具体写了母鸡、母亲伟大的一面，以致于老舍爷爷不敢再讨厌母鸡了。同学们，老舍爷爷的母鸡写得十分生动、有趣，请你试着摘录文中的好词好句，积累在属于你自己的文字库里。

　　板书设计：

　　16 母鸡

　　叫声一不慈爱

　　欺软怕硬向敢负责

　　爱炫耀讨再辛苦

　　厌讨勇敢

　　厌

　　母亲

　　教学反思：

　　《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么。

　　作为一篇名家名篇，作者的语言非常地有深度，带有京味儿的语言，往往让我们南方人觉得难读。所以在字词教学上，我出示了四组词语，分别把文中的难读的词语找出来，一起来读读。

　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，采用先扶再放的教学策略，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的叫声讨厌、欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，抓住作者总写不敢再讨厌母鸡的原因：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”，让学生从文中找句子理解，并从句子中体悟母鸡作为母亲的优点。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

　　当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。

母鸡教学设计7

　　教学目标

　　知识技能

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法

　　了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。

　　情感态度与价值观

　　感受作者对母鸡的情感经历。

　　重点、难点

　　重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

　　难点：学习作者具体生动描写动物的写法。

　　突破方法：从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。

　　教学准备

　　多媒体课件等

　　课时安排

　　两课时

　　课时目标

　　1、朗读课文，了解母鸡的生活习性及伟大母爱在母鸡身上的具体体现。

　　2、感受作者对母鸡的情感经历。

　　一、激趣导入

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧!

　　2、用你喜欢的词来夸夸它。

　　过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。板书：18母鸡(67页)

　　二、整体感知

　　1、按自读提示默读课文，并用“ ”划出作者对母鸡不同的两种态度。（课件出示自读提示）

　　2、学生汇报,教师相机板书：讨厌——→母鸡←————不敢再讨厌

　　三、自读感悟“讨厌母鸡”的段落

　　是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。

　　1、学生汇报：

　　讨厌的原因有那些?(指名回答)

　　学生回答后,教师引读:

　　无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——（没结没完）板书

　　特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——（发了狂）板书

　　2、师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？生（讨厌）

　　3、学生用讨厌的语气齐读课文1、2自然段。

　　四、研读“不敢再讨厌母鸡”的段落

　　1、一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚的告诉我们，比比看谁先找到并画上“～～～”。（课件出示提示）

　　2、指名汇报，课件出示：

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　学生齐读这段。

　　3、母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。

　　课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。

　　4、反馈、交流

　　（1）、哪些句子体现母鸡的负责？指名回答

　　出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

　　1）课件提示“挺着”。

　　引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？

　　指名回答（好象是在告诉所有的人我什么都不怕。）

　　2）课件提示“歪着、挺着、看看”。

　　引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

　　指名回答（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）

　　3）师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书

　　4）小互动：老师读，学生做母鸡的动作。

　　5）看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

　　（2）、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？指名汇报

　　出示句子2慈爱：当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

　　1）课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下”，

　　引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？

　　指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）

　　2）课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。

　　引导理解：它为什么消瘦了？

　　指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）

　　3）师问：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）板书

　　4）所有的女生带着这种感受读一读。

　　5）身边有一只那么慈爱的`母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说——（课件出示学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

　　（3）、它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答

　　出示句子3勇敢：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。

　　1)课件提示“连大公鸡也怕它三分”。

　　引导理解：为什么大公鸡会怕它？

　　指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）

　　2)课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”

　　引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

　　指名回答（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　　3)它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？

　　（勇敢）板书

　　4）带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。

　　5）师问：身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不敢）所以作者要大声告诉所有的人——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

　　（4）、它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能体现它辛苦？指名回答

　　出示句子3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

　　1）课件提示“多少多少”。

　　引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么次？它累不累？

　　指名汇报（很多次、无数次；它很累。）

　　2）它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）板书

　　3）带着这种感受，学生比赛朗读。

　　4）看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

　　（5）、课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？

　　指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）

　　（6）、师问：它有什么值得作者崇敬的？

　　指名回答（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）

　　带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。

　　（7）、小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的最好浓缩。

　　（8）、返回到课件：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。

　　师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？

　　学生一起回答（赞美母亲）

　　五、拓展文本升华母爱

　　1、说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）

　　2、你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！

　　课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。

　　3、指名说说听完故事后的感受。

　　（母爱伟大）板书

　　4、师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——（课件出示齐读）：一个母亲必定就是一位英雄

　　分组读，再齐读。

　　5、最后我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由说）

　　课件出示：

　　1）说说赞美妈妈的话。

　　2）把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。

　　板书设计：

　　18、母鸡

　　没结没完负责、慈爱

　　讨厌——————母鸡——————不敢讨厌

　　勇敢、辛苦

　　母爱伟大

母鸡教学设计8

　　1.文体特点

　　(1)以形象为主旨。状物文章须写出事物的特点，写动物的状物文章必须刻画出特征鲜明的动物形象。在《母鸡》中，老舍先生便将一只无病呻吟、欺软怕硬、炫耀成绩但是孵出鸡雏之后变身负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲的母鸡形象，栩栩如生地呈现在读者面前。文章分为两部分，前半部分刻画母鸡惹人厌的形象，后半部分刻画母鸡让人敬的形象，前后过渡自然，真实可信。

　　(2)以白描而见长。作者对母鸡的生活习性和情态动作观察非常细致。譬如写母鸡的叫声，写母鸡啄食，写母鸡宠爱鸡雏，这些细节描写都是以深厚的生活积累为基础的，让人一读之下便会心生笑意，因为乡下的母鸡的确是这样的。

　　(3)以情感为线索。作者写母鸡不同于写猫，猫是作者一直非常喜爱的动物，但对母鸡，作者的情感经历了一个变化的过程:文章开头说“我一向讨厌母鸡”，然后当母鸡孵出一群小雏鸡的时候，作者说“可是，现在我改变了心思”，在对母鸡养育鸡雏的过程进行了细致入微的描写后，文章结尾作者写“我不敢再讨厌母鸡了”，情感变化非常明显。作者的情感变化便是文章的一条明线，教学可以以此为切入点。

　　2.文化底蕴

　　(1)热爱动物。文章以作者的情感变化为线索来写母鸡，但是即使是写讨厌母鸡，我们从作者的言语中也感受不出他对母鸡的真正厌恶，反倒是抑制不住地流露出对母鸡的一种爱之深责之切的情感。第1自然段一连串形容人的词语用在母鸡身上，大词小用，读者会觉得有趣，却不会因此对母鸡产生任何负面的看法。包括作者对母鸡成为母亲后的一系列描写，都源于作者对母鸡的细致观察，对天地万物由衷的热爱和包容。

　　(2)歌颂母爱。作者从人类的视角看待母鸡。对母鸡警戒护雏、啄食喂雏、伏地背雏、夜啼卫雏等画面的描写，是完全把母鸡当成一位人类的母亲在刻画在抒写。第9自然段，作者已经不是在描写母鸡，而是对着一位母亲在歌唱他内心的赞歌。

　　3.语言表达

　　(1)短语构句。沿袭一贯的语言风格，作者在《母鸡》中依然少用长句子，通篇都是两个字、三个字、四个字的短语构句，直白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。仿佛在聆听作者絮叨聊家常，但是母鸡的形象却跃然纸上。

　　(2)大词小用。老舍先生另一个语言特色便是幽默风趣，在《母鸡》中的集中体现，则是大词小用。“细声细气，有什么心事似的”“如怨如诉”“反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不备”“警戒”“预备作战”“顶尖锐”“顶凄惨”，这些词单列出来用在一只小小的母鸡身上，似有夸张和不妥的嫌疑，但是放在老舍先生的.文字中，读起来却不觉莞尔，倍感有趣。而大词小用实为幽默的重要手法。

　　(3)人格倾向。从第一句话“我一向讨厌母鸡”，我们就可以感觉到在作者眼里，母鸡不是一只鸡，而是一个人。在作者笔下，母鸡俨然是一个有着各种小缺点的小朋友。但一旦当了母亲，就成了“伟大的英雄”。文章最后，“我不敢再讨厌母鸡了”，作者已然对母鸡充满了尊敬和感佩。

　　1.基础目标

　　(1)通过组词、朗读课文、联系生活等方式，认识疙、瘩、侮等10个生字，会写讨、厌、坝等15个字，理解积累讨厌、理由、细声细气等31个词。

　　(2)通过对文章内容的把握和重点句段的品读感悟，体会作者直白自然、幽默风趣的语言风格。

　　(3)借助课文情感线索，厘清课文的结构层次，体会作者对母鸡的包容和喜爱，感受作者的生活情趣以及对母爱的歌颂。

　　2.特色目标

　　(1)学习欲扬先抑的谋篇方式，了解课文语段写作的思路和大词小用人格化的写法，尝试看图写一段话。

　　(2)通过阅读外国作家普里希文的《柱子上的母鸡》和于·列那尔的《母鸡》，感受同一种事物不同的描写方式。

　　3.发展目标

　　继续观察小动物，做好记录，为写作积累素材。

　　第一课时

　　板块一揭题导入初读学词

　　1.揭题导入

　　(1)观图导入。出示一组母鸡各种形态的图片，让学生说说对母鸡的了解。

　　(2)联系实际。师:假如请你来写母鸡，你一般会从哪些方面来写？(外形，漂亮的羽毛；喜欢吃什么；经常生活在哪些地方；啄食的样子，带着小鸡四处觅食；等等)

　　(3)揭示课题。师:著名作家老舍先生又会怎样写母鸡呢？母鸡和猫在他眼中有什么不一样啊？这节课我们一起学习《母鸡》这篇课文。(板书课题)

　　2.读通课文

　　(1)自读课文，让学生自由朗读课文，并按照学习提示初步自学:

　　①读准字音，读通句子，读不流利的地方多读几遍。

　　②用不同的记号画出带生字和有新鲜感的词语，联系上下文、查词典或与同桌交流，弄明白意思。

　　③关注课文中那些给你特别感受的句子，并想一想这是一种怎样的感受。

　　(2)学习字词。师:这篇课文生字词语很多，我们一起来认识和理解它们。

　　出示词语:

　　第一组:颤颤巍巍如怨如诉疙瘩欺侮趁其不备聋子鸡雏消瘦伏地尖锐一声不哼凄惨

　　第二组:理由讨厌细声细气心事田坝反抗忠厚可恶下毒手恨不得成绩心思孵出警戒预备咕咕叫汤圆掘地啼叫

　　①指名认读词语。重点读准如怨如诉、欺侮、成绩的读音，区别“可恶”与“恶毒”。

　　②说说第一组词语的意思。重点关注颤颤巍巍、如怨如诉、鸡雏等具有新鲜感的词语，可让学生举例说说颤颤巍巍、如怨如诉还可以用在什么地方。(老人走路颤颤巍巍，二胡演奏如怨如诉)

　　③指导书写。师:第二组词语要求会写，你觉得哪些词语比较容易写错，提醒一下同学。(重点关注孵、警戒、掘等)

　　让学生挑选容易写错的几个词语书写一遍，注意写端正写漂亮。学生书写时教师巡视并指导。(如“警”字的结构，“孵”的笔顺)

　　(3)提炼感受。师:课文很多地方读起来特别有新鲜感，让人觉得很有意思。你能找到这样的句子或者段落，读给大家听听，并说说你的感受吗？

　　预设:觉得文字很幽默，觉得母鸡很讨厌，觉得母鸡很会保护鸡雏，觉得作者很欣赏母鸡，觉得作者把母鸡的叫声写的很有意思，觉得作者把母鸡护雏的样子写得栩栩如生……

母鸡教学设计9

　　活动目标：1、体验撕纸活动的乐趣。

　　2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。

　　活动准备：1、教具：“母鸡下蛋”课件一份，大的草地鸡窝图一张，大的鸡蛋操作图2张。

　　2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。

　　活动过程：一、以课件引起幼儿的兴趣

　　师：（母鸡叫）听，谁来了？

　　（一母鸡出来）猜猜这只母鸡到草地上来干什么？

　　看看它在干什么？（一母鸡下蛋，蛋都跑到草地上）。

　　师：母鸡生了很多蛋宝宝，可是蛋宝宝太调皮了，看，都跑出鸡窝了？鸡妈妈找不到宝宝很着急，我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗？

　　二、示范撕蛋、贴蛋

　　1、第一次示范

　　师：看，我找到一个蛋宝宝，它躲在盒子里，我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子，慢慢地撕，小手慢慢地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝，我们应该把它送回哪里？（鸡窝）

　　师：沾点糨糊，涂在蛋宝宝身上，然后轻轻地送回鸡窝。

　　2、第二次示范

　　师：啊，我又找到一个蛋宝宝，我们一起把它取出来。小手伸出来，先撕开一个口子，然后一手捏住蛋宝宝，一手盒子，慢慢地撕，沿着圆点点把蛋宝宝取出来。

　　师：把蛋宝宝送回鸡窝。（示贴在鸡窝上）这样贴对吗？（蛋宝宝会滚下来的`）

　　（示贴在空中）这样呢？（掉下来，蛋宝宝会碎的）。

　　师：应该贴在鸡窝里。（示正确的方位）

　　3、师：还有很多蛋宝宝没有回家，鸡妈妈很着急，我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝，送回鸡窝好吗？

　　三、幼儿创作，教师指导

　　1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。

　　2、提醒幼儿注意卫生，把撕下来的废纸扔在篮子里。

　　四、欣赏，评价

　　1、师：你喜欢哪幅图上的蛋宝宝？为什么？

　　2、师介绍一幅撕的光滑，构图到位的画。

母鸡教学设计10

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解作者笔下母鸡的特点，体会母爱的伟大。

　　教学重点

　　1、体会作者对母鸡态度的变化

　　2、有感情地朗读课文，体会母鸡母爱伟大。

　　教学难点

　　体会母鸡伟大的母爱。教学过程（提前一分钟）

　　师：上课之前，我们先做一个课前准备。请大家把语文书翻到16课，把笔放到手边，都准备好之后，请保持科学的坐姿，准备好你们的微笑，全神贯注地盯着老师。

　　（铃响）

　　师：上课。

　　体委：起立

　　全班：老师好

　　师：同学们好，请坐

　　师：上课之前，我们先来积累两句名言。【ppt出示母爱名言】一分钟记忆，开始。

　　师：谁来和大家分享？【ppt出示汇报提示】（三个孩子汇报）

　　师：刚才同学们的表现都很棒，希望接下来的学习大家一直保持这种状态，能做到吗？

　　生：能！

　　师：我们昨天学习了老舍先生的《猫》，请大家回忆一下，那是一只怎样的猫？

　　生：可爱的，古怪的，调皮的。

　　师：老舍先生的字里行间流露出对猫的喜爱，那么老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起学习老舍先生的另一篇文章，请大家齐读课题。

　　【出示16母鸡】

　　生：16母鸡

　　师：课下老师给大家留了预习作业，，现在检查一下你们的预习成果。

　　【出示带拼音的词语】生：增加一下难度，谁来读。

　　【出示不带拼音的词语】（找学生读，3个）

　　师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。接下来请同学们快速浏览课文，找出表达作者对母鸡态度的两句话。

　　每个学生汇报一句。

　　生1：我一向讨厌母鸡。（板书：一向讨厌）

　　师：“一向”是什么意思？

　　【出示：我一向讨厌母鸡】

　　生2：我不敢再讨厌母鸡了。（板书：不敢讨厌）

　　【出示：我不敢再讨厌母鸡了。】追问不敢是什么意思，学生说出喜欢。

　　师：随着学习的逐步深入，老师相信你会对“不敢”这两个字有更深刻的理解。

　　师：作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌，经历了一个情感变化过程，而作者的.情感变化是文章的线索，前后形成鲜明的对比，按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用双竖线表示。

　　师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看——出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

　　师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1—3节为一段，4—10小节为一段。

　　师：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请同学们快速读读1——3自然段，思考作者为什么讨厌母鸡？用“~~~~”划出相关语句，用“△”标出关键词。【出示汇报提示】

　　评价：对的，作者观察了母鸡的动作，加上想像和揣摩，表达出了自己的讨厌。

　　“一向讨厌母鸡”除了这个原因之外，还有吗？

　　生1汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？

　　生2汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？

　　生3汇报，汇报朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？

　　师：孩子们，这样一只叫声难听、欺善怕恶、爱炫耀的母鸡，你们讨厌吗？请把这种讨厌带到朗读中。

　　【出示文本，师生合作读。】

　　师：是呀，它有这么多不让人喜欢的地方，说它讨厌决不为过！

　　师：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏后，为什么不敢再讨厌它了？出示：我不敢再讨厌母鸡，是因为

　　师：看作者用了哪些词来评价母鸡的？

　　生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　师：接下来请请默读4———10自然段，思考，课文中作者用了哪些具体事例来介绍母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？用“——”画出相关语句，做批注。

　　师：同学们读得很认真，老师都不忍心打扰了。现在我们换一种方式交流。我现在就是老舍，你们来扮演一下鸡母亲。我来问，你来答。

　　我是老舍，谁是勇敢（负责、慈爱、辛苦）的母鸡？

　　【出示回答提示】

　　你真勇敢（负责、慈爱、辛苦），我不敢再讨厌你了。

　　师：所有的举动中，这个动作最令我震撼。

　　【出示文本：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。】师：你们见过这样的场景吗？

　　生：见过。（没见过）

　　师：我也见过。（我见过）【出示图片】那是一个冰冷的午后，没有阳光，冷风冷雨中，我见到这样一幅画面。同学们，相信你们也被震撼了。请起立。半蹲，张开你们的双臂。你有什么感觉？生1：腿酸。师：你为什么不坐下？

　　生1：因为怕伤到那些鸡雏。

　　师：你们知道吗，鸡母亲孵一只小鸡需要21天，每天至少要保持这个动作10——20分钟，有的甚至需要4——5小时，现在你们坚持了20秒（走到孩子中间，问一个孩子）孩子，说出你此刻的感受

　　师：同学们，这就是慈爱又负责的母鸡。请坐。孩子们，整个过程中，我特别欣赏你们的表情：微笑着。因为你们知道，如果母鸡有和我们一样的表情，它此时一定是微笑的。

　　师：同学们，老舍先生前面写了“一向讨厌母鸡”，后面写了“不敢再讨厌母鸡”，前后形成了鲜明的对比。学到这里，你能够解决前面那这个问题吗？为什么作者不敢再讨厌母鸡了？不敢仅仅是喜欢吗？

　　引导学生说出尊敬、敬佩等同义词。

　　师：我明白了，你们读懂了“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡尊敬，一份深深的敬意。

　　【出示文中第九自然段】

　　齐读。

　　师：同学们，不只是母鸡，天底下所有的母亲都是这样无怨无悔地爱着自己的孩子。俄国作家屠格涅夫打猎回来走在林荫路上，突然，他的猎狗发现了一只被狂风刮到地上的小麻雀。【出示《麻雀》，找学生读】

　　师：面对猎狗，老麻雀没有表现出丝毫的退缩【出示：因为它有了自己的孩子。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】

　　师：还有一天，风雪过后，一位作家去散步，在一束枯草旁边发现了一只被冻僵的野鸭。【出示《风雪中的野鸭》找学生读】师：面对风雪，母鸭以自己的生命诠释了母爱。

　　【出示：因为它有了自己的孩子。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】师：老舍先生也有一位这样伟大的母亲。【出示《我的母亲》】师：老舍的母亲是不是一位英雄？为什么？

　　【出示：因为她负责、慈爱、勇敢、辛苦。她伟大，因为她有了自己的孩子。一个母亲必定是一位英雄】诗：所以老舍先生想告诉我们

　　【出示一个母亲，必定就是一位英雄】

　　师：同学们，老舍先生明明是在赞美母鸡，赞美母爱，开头为什么要写这只母鸡的讨厌呢？请同学们下课思考，下节课交流。下课。

　　《母鸡》课后反思

　　对于本课教学，结合师父和老师们的建议、指导，我做了以下反思：

　　1、缺乏对朗读的指导。因为这篇课文主要是通过体会作者态度的变化去体会对母鸡的敬佩和赞美，这就需要指导学生的朗读，通过朗读去体会感情。我应该着重指导学生的朗读，尤其是第一部分，如果指导学生读出对母鸡的讨厌，后面体会感情的时候应该会更水到渠成一些。

　　2、导语啰嗦、不明确。

　　3、对课堂时间把控不准，由于自己经验不足，不知变通，导致最后时间有富余，以后的教学中应该学会把控时间，并且充实自己，多做准备，即使真的时间富余，也要让孩子们学到别的知识，而不能白白浪费时间。

　　这次公开课还有很多的不足，之前试讲了很多次，师父和老师们给了很多建议和指导，尤其很感谢师父，甚至把我教学设计的每一处评价语都做了精心的修改，使我的评价语不再单一，并且能对孩子们的回答给出准确中肯的评价，所以虽然还是有很多很多的不足，但我相信，以后多听师父和老师们的课，多向各位老师学习，所有的不足都能慢慢改正和弥补。

母鸡教学设计11

　　教学目标

　　1、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　2、拓展阅读，培养学生的阅读兴趣和能力。

　　学情分析

　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，同学很容易理解课文的内容，重点是要引导同学体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让同学自渎自悟，弄清作者对母鸡的.态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

　　重点难点

　　１、重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

　　２、难点：读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

　　教学准备

　　课件、视频资料、阅读材料。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　（出示课件1）母亲指的是谁？小鸡的母亲指的是？

　　（出示课件2）今天，我们就一起去看看老舍先生笔下的鸡母亲——《母鸡》是什么样的？

　　二、品读课文，感受鸡母亲的伟大。

　　1、（出示课件3）老师在读了课文前3自然段后在书上批注了着三个词，现在也请你快速阅读课文前3自然段，看看你会把这三个词批注在哪些语句或段落的旁边。

　　2、抽生交流汇报。

　　3、所以老舍先生说“我一向讨厌母鸡“。（出示课件4）但先生在课文最后又说”我不敢再讨厌母鸡了“什么原因呢？谁能用课文中的一段概括出原因。

　　4、抽生回答，（出示课件5）齐声诵读。

　　5、（出示课件6）自读自悟，自读课文第5——8自然段，找出你从哪些具体描写中看到了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，并作批注。

　　6、汇报交流，指导朗读。根据老师读的第一句，请你接着读出文中具体描写的语句来。

　　7、（出示课件7）这是一位值得尊敬的鸡母亲，让我们用崇敬、赞颂的心情再读这段话。

　　三、看视频，听故事，升华情感。

　　1、老师给大家讲一个牛母亲的故事。（播放视频）

　　2、（出示课件8）我们同样能用赞颂鸡母亲的那段话来赞颂她。

　　四、拓展阅读，提升能力。

　　1、（出示课件9）拓展阅读：

　　自读《麻雀》《母狼的智慧》《我的母亲》，说说你看到了一位怎样的母亲，从哪些语句看出来的。

　　2、要求：在文中划出相关语句并作批注。

　　3、小组内交流。

　　4、小组代表汇报展示。

　　5、总结：这些母亲同样能用老舍先生的话来赞颂。（出示课件10）齐读。（出示课件11）这些英雄的母亲形象都是通过细节表现出来的，也就是我们刚才读到的那些语句。（出示课件12）总结本节所学。

　　五、推荐阅读。（出示课件13）

　　《再被狐狸骗一次》——沈石溪

　　《瞎眼狐清窝》——沈石溪

　　《秋天的怀念》——史铁生

　　《做一个能讲出细节的人吧》——沫沫

　　板书设计

　　母鸡

　　一向讨厌不敢再讨厌

　　母爱伟大

母鸡教学设计12

　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。

　　母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。

　　教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

　　我是这样设计教学流程的：

　　一、研读课文。

　　1、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

　　出示：它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　课件出示：这是一只（）的母鸡。

　　3、自学、交流、补充、评议。

　　预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）

　　母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。

　　慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

　　勇敢：“不论……总是”；“假若……一定……连……”

　　辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……

　　（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

　　相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈(不良词语已过滤)怀抱里会说些什么？

　　说话练习，让孩子们用书上的语言填空。

　　A、当有老鹰飞来，母鸡（）。

　　Ｂ、当母鸡发现一些吃的，它（）。

　　二、升华主题：

　　1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）

　　这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈(不良词语已过滤)敬佩和喜爱，再读９自然段。

　　2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。）正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的.伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？（喜欢、敬佩、赞赏……）

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（带着对母爱的崇敬读第九自然段。）

　　３、感情朗读4—8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。

　　在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。

　　在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

　　当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。

母鸡教学设计13

　　一、教材分析：

　　这是老舍先生所写的一篇描写动物的文章。记叙了作者对母鸡的看法的变化。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位 “伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。阅读这篇课文，重点是让学生体会作者感情变化以及发生这种原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。

　　另外本文出现了许多拟人化、夸张的用法，值得学生一学，特别是夸张。

　　二、教学目标：

　　1、学本课的生字新词，能联系上下文理解没完没了、如泣如诉的意思。

　　2、朗读课文，边读边思，了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。

　　3、在教师的指导下，体会母鸡叫声中传递的意思和情感，感受母爱的无私无畏，母爱是永恒的。

　　三、课前古诗、名言的诵读：

　　1、《游子吟》（唐乐府·孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）

　　母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间（法国）

　　母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰）

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

　　慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

　　人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）

　　母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

　　成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。（郑振铎）

　　2、说说关于鸡的成语

　　四、教学过程

　　一、复习引入

　　上节课，通过大家的认真学习、思考品读，我们看到了一只欺软怕硬、对同类残忍、自以为是的母鸡。所以老舍说——一向讨厌母鸡。那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？让我们走进这只母鸡，去了解老舍爷爷不敢再讨厌母鸡的原因吧。

　　二、深入学习、体会情感

　　（一）自由读读课文的4—9自然段，找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用~~~~划出来。

　　1、交流划到的句子：（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

　　2、理解句子，换一种说法吗？（比如：因为————所以——或之所以————是因为——）

　　3、师生接读：它负责，因为（），它慈爱，因为（），它勇敢，因为（），它辛苦，因为（），它伟大，因为（），一个母亲（）。

　　4、小结：是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春晖。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动得不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。同学们，你们愿意静下心来慢慢品味吗？

　　（二）默读5—8自然段，画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会深深的'母爱。

　　（三）反馈学习：根据学生回答随时出示下列句子。

　　1、交流

　　学习方式：指生说后出示句子——找找动作的词或是其他的关键词、关联词等——读一读这些词——说说感受到什么？——你能读出这种感觉吗？

　　【设计意图】：这种学习方法学生基本掌握，再次提示，促使中下等的学生学会学习，自己也逐步会生疑、会解疑。

　　（课件出示）▲不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖子，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！（随时警惕、负责）

　　说话练习：“咕咕地警告”，在警告什么？母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“______________________。”多么细心的母亲啊！

　　引读：（它负责）（因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

　　▲发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。（一点、紧叫、马上、啄一啄）

　　想象说话：一丁点儿是多少啊？可能是一丁点什么呢？

　　紧叫是什么意思？你能学一学吗？

　　说话练习：当母鸡发现了___________，它咕咕地紧叫，好像在说：“__________________。”

　　多么慈爱的母亲啊！（齐读）

　　引读（它慈爱），（因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

　　▲假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　面对比自己强大的大鸡，母鸡是怎样做的呢？你可以想象当时是怎样激烈的画面吗？出示：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，它（）把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊！））

　　引读：它负责，因为——，它勇敢，因为——，它辛苦，因为（），不顾一切，为了鸡雏，多么伟大啊！

　　▲在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　理解“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”，这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？

　　以前老舍白天听到它的叫声都觉得那么讨厌，现在是在深更半夜啊，不是更让人讨厌吗？这是什么修辞手法？（夸张）

　　师：连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齐读

　　2、小结：引读：它负责，因为——，它慈爱，因为——，它勇敢，因为——，它辛苦，因为———，多么了不起的母亲啊！

　　3、所有的语言化作简单的两个字就是：母亲

　　因为是母亲，————出示第五节

　　因为是母亲，————出示第六节

　　因为是母亲，————出示第七节

　　因为是母亲，————出示第八节

　　面对这样的母亲，老舍赞叹道：__________________

　　这样的母亲，让人感动，所以老舍说__________________

　　这样的母亲，让人震撼，所以老舍说__________________

　　这样的母亲，让人敬畏，所以老舍说__________________。

　　因为他们看到了一个伟大的母亲，在这位母亲的照料下，孩子们渐渐长大了，一个个离开了母鸡，母鸡回到了原先的日子，要么——，要么——，要么——。想想看，你就是老舍，你了解它的心事吗？（生交流）

　　总结：岁月可以改变一切，但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心，世界最伟大的就是母亲，就是写所有的母亲，所以，老舍赞叹道：一位母亲就是一位英雄！让我们由衷地赞叹：一位母亲就是一位英雄！

　　三、拓展引延伸。

　　（一）师：是的，一个母亲必定是一位英雄！那么作者仅仅是在赞美这只母鸡吗？是呀，动物如此，更何况是人呢？老舍曾这样写到母亲：（出示）配乐

　　“妈妈整天的给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗，那些臭袜子，硬牛皮似的，都是做买卖的伙计们送来的。妈妈洗完这些牛皮就吃不下饭去。

　　“妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。可是我不敢常劳动她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。”

　　老舍的妈妈有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。

　　母亲教会了舍他做人，教会了他劳动。

　　（二）此时，你想到了什么，想说些什么？

　　师：所以一个母亲必定就是一位英雄！齐读句子

　　同学们，你们也有自己的母亲，你母亲是怎样关爱你的，点滴之恩，当泉涌相报，把你最想对妈妈说的话，用一两句写在书的空白处。（有时间就交流；没时间就请同学在今天见到妈妈的第一时间表达出来）

　　四、作业。

　　基础题：

　　1、积累文中词语8——10个。摘录精彩语句3——5句。

　　2、完成书后第3题（一）

　　3、作者在表达自己对母鸡的感情变化中，谴词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品，把欣赏的词句按褒贬两类摘抄下来。

　　选择题：

　　1、你觉得这是一只怎样的母鸡？请从文中找出具体描写的语句加以说明。

　　（1）这是一只的__________母鸡，她______________。（2）这是一只__________的母鸡，她__________。

　　（3）这是一只的__________母鸡，她______________。（4）这是一只__________的母鸡，她__________。

　　2、在动物世界中，母爱随处可见。你了解哪种动物，请学着课文的写法，写一个片段。

母鸡教学设计14

　　一、教材分析：《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

　　二、学情分析：《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，此阶段的学生已经有较强的阅读理解能力，可让学生反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容，同时培养语感，积累语言材料，训练读书技巧，增强语言的感受力和记忆力，提高语文素养。

　　三、教学理念：本课设计以读为主、以生为本、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。教学中充分利用远程教育资源创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。让学生模仿文本进行练笔，充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话，激发了情绪动机，开拓了思路，活跃了思维，丰富了想象，充实了内涵，深化了感受。孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着……

　　四、教学目标：

　　1、自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　　3、感受老舍的情感变化过程。

　　五、教学重点、难点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　六、课时安排：一课时

　　七、教学过程：

　　（一）、激发兴趣，导入新课

　　1、（出示母鸡图片）认识母鸡吗？请描述一下你见过的母鸡。（母鸡是下蛋的鸡。母鸡下完蛋总咯咯叫。……）

　　2、那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。齐读课题。

　　3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

　　课件出示要求：圈出生字词，读准字音。认真朗读课文，达到读正确、读流利理清文章条理，概括课文主要内容。老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、选择自己喜欢的方式读一读：圈画生字词，读准字音。

　　2、交流生字词认读情况（课件出示）。

　　3、词语会读了，相信课文也能读好，快速、自由读读课文，边读边思考：说一说课文主要内容；老舍先生笔下的母鸡是怎样的？

　　4、学生读书，然后交流初步感受。

　　预设：

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　　⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

　　教师根据学生的回答相机板书。

　　5、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

　　6、提名学生回答。

　　（三）、自读自悟，感受特点

　　1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　　课件出示：这是一只（）的母鸡。

　　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

　　2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？（提示：第９自然段）

　　齐读第９自然段。

　　3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的`印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　课件出示：这是一只（）的母鸡。

　　预设：⑴警戒、预备作战、警告……

　　⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

　　⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

　　⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

　　⑸负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、

　　默默奉献、不辞辛苦……

　　4、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

　　5、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？（提示：喜欢、敬佩、赞赏……）

　　6、齐读课文，读出自己的感受。

　　（四）、升华情感，拓展延伸

　　1、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（带着对母爱的崇敬）同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

　　2、反馈交流。

　　3、小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　　（五）、作业设计（课件出示）

　　1、分类摘抄词语。把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“积累本”上。

　　２、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

　　３、课外阅读几篇写母爱的文章，如：老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》。

母鸡教学设计15

　　一、说教材

　　《母鸡》是部编版语文四年级下册第四单元的第二篇精读课文，是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作。文章记叙了作者对母鸡看法的变化，表达了对母鸡的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成鲜明对比，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，后半部分描写了母鸡鹅负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，赞美了母爱的无私和伟大。

　　本文语言风格口语化，直白自然，散发着浓浓的生活气息，读来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者表现动物特点和表达情感的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母鸡的崇敬、对母爱的歌颂。?

　　二、说教学目标

　　1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”。会写“讨、厌”等15个字。能正确读写“讨厌、理由”等词语。

　　2.默读课文。能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。

　　3.体会老舍先生用词的严谨。结合课文内容说一说他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的表现。

　　4.能比较《猫》和《母鸡》在表达上的相同和不同。

　　? 能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化；能结合课文内容体会老舍写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的严谨、准确是教学的重点和难点。

　　三、说教法学法

　　教学中，我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌——不讨厌——尊敬。通过学生自主合作探究、圈点批画重点句，理解作者讨厌母鸡的原因是母鸡无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀。接着重点理解“我不敢再讨厌母鸡了”的原因，让学生研读课文，抓住重点句子，理解母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现，从而体会到，正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者看到了一位伟大的鸡母亲，所以敬佩母鸡，“不敢再讨厌母鸡了”。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入

　　以母鸡视频、图片引入课题，学生交流对母鸡的认识。

　　自然过渡到文章内容：今天我们来学习《母鸡》这一课。这篇课文也是老舍先生写的'。感受了他笔下猫的活泼可爱，我们再来看看他笔下的母鸡是是什么样的。

　　以此创设情境，调动学生的生活体验，激趣导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中去。

　　（二）初读课文，认读生字

　　让学生充分自主探究，自由读课文，标出课文中的生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。然后我利用多媒体出示生字词，检查学生的认读情况和课文朗读情况，对易错字，学生交流识字方法，加深记忆。生字书写，先让学生仔细观察，发现细节，根据学生的发现再做补充。此处，我进行了生字词的正音和难读句子的突破，突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。

　　（三）再读课文，了解大意

　　1.学生自由朗读课文，思考：这是一只怎么样的母鸡？作者对它的态度是怎样的？为什么？

　　2.读后交流：

　　（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。

　　（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。

　　（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……

　　3.小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？

　　可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

　　引导认识句子的作用：承上启下，过渡的作用

　　（四）领会表现，升华情感

　　1.再读课文，在文中用“____”画出讨厌母鸡的主要词句，用“ ”画出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

　　2.理解“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”（总写表现）