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坐井观天教学设计

时间：2024-10-08 06:56:07 教学设计我要投稿

坐井观天教学设计(锦集3篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的坐井观天教学设计，欢迎阅读与收藏。

坐井观天教学设计(锦集3篇)

坐井观天教学设计1

　　“情境教学法”是教师根据课文所描绘的情境，有目的地创设或引入具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，如创设出形象鲜明的投影图画、营造与课文内容一致的或悲或喜、或热烈或肃静的气氛等，辅之生动的语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。“情境教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。它能使枯燥的课文变得生动、有趣起来，原本抽象的东西变得形象起来，便于学生理解和吸收。

　　“情境教学法”的核心在于创设情境，激发学生的情感，让学生在有趣的教学情境中乐于阅读，乐于感悟，乐于积累，促进语文素养的形成与发展。它在低年级语文教学中有着不可替代的重要作用。我以小学二年级的《坐井观天》这篇课文为例，浅谈“情境教学”在小学低年级语文教学中的作用。

　　一、创设情境，激趣引入

　　课堂一开始，播放动画故事，使课文的有趣情境活灵活现在孩子们的眼前，使他们的视觉、听觉一下子被调动起来，全身心沉浸在课文情境中，感受到故事的乐趣，求知欲和乐学的情趣一触即发，学习的积极性、主动性一下子迸发出来，这就使学习课文水到渠成。

　　二、仿造情境，激活思维

　　动画之后，我仿造课文情境，用简笔画展示“井”，让学生根据课文内容依次贴上青蛙、小鸟图。模拟出课文情境，便于学生图文结合，直观易懂地学习课文。

　　课文最后，为了激活学生的思维，我先创设情境“如果青蛙跳出了井口，它会看到什么，会说些什么”，激发学生学习课文的兴趣，使学生急于参与进来。然后设计小鸟带着青蛙飞翔在无边无际的天空中的动画，以便激发学生观察情境，让学生迸发出创新思维的火花。

　　此外，在学文中，我还用音乐渲染情境，引导学生观察各种情景，使学生仿佛身临其境，乐在其中，学在其中，真切地感受到阅读的乐趣。

　　三、体会情境，激情朗读

　　落实学生的主体地位，还课堂于孩子。要“引导学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，就要在教学中让孩子兴致勃勃地多读，这样才便于学生理解课文内容。

　　我在学文中，绘声绘色地范读，渲染课文情境；又引导学生对比读、模仿读、赛读、动作表演读，声情并茂地分角色朗读等多种形式，激发学生在多读中体会课文情境，以及关键词句在表达情谊方面的作用。初步把握课文的内容，体会文章表达的.思想感情，初步理解“坐井观天”的寓意。

　　四、演示情境，直观感悟

　　让学生带着动作表演朗读，这是学生表演课文情境，加深对课文语言文字感悟的有效途径。学生兴致勃勃地表演朗读，把静态的语言文字化作动态的表演，就使学生对课文语言文字的感悟达到了极致。

　　为了让学生理解“无边无际”这个词语的意思，我设计动画，演示“天”的大，促使学生在直观演示中感悟到这个词语的意思。天明明“无边无际”，可井底之蛙却坚信天只有井口大，为什么呢？学生不易理解。我便通过实验，让学生把课本卷成井筒状去观察天花板。学生通过自己的亲身体验，很容易地理解了井底之蛙对天的认识，也为理解这则寓言的寓意做好了铺垫。

　　“情境教学”让我把这节课讲得很轻松、很直观、很生动。学生很容易就理解了课文内容，对这则寓言的寓意也有了很深刻的理解。很多学生在课堂上就已经能把课文背诵下来，说明他们对课文很感兴趣，很乐意去学习。这就证明我们老师的目的达到了，成功了。

坐井观天教学设计2

　　教学目标：

　　1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

　　2.抓住重点词句，理解课文内容，体会故事寓意。

　　3.把握看问题、认识事物的正确方法。

　　重点难点：

　　1、让学生理解青蛙和小鸟对天有多大持的不同的观点；理解“坐井观天”的意思。

　　2、理解为什么青蛙和小鸟对天有多大持的不同的观点；理解“坐井观天”的寓意。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

一、课前热身

　　师：小朋友们，在上课之前，老师想先考考你们，还记得这些词语吗？（课件1出示词语）

　　1、出示词语（指名读----齐读）

　　坐井观天回答口渴喝水说大话弄错无边无际大得很哪抬头

　　二、激趣导入

　　为了奖励你们，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们之间发生了一件什么事呢？今天我们就来继续学习《坐井观天》这个寓言故事。

　　请同学迅速把书翻到58面，大声读读这个故事。

　　三、初读课文，了解大意

　　1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。

　　2、想一想：

　　故事的主要人物是谁？（青蛙和小鸟）它们在争论什么？（天有多大）

　　青蛙认为天有多大？（只有井口那么大。）小鸟认为天有多大？（无边无际，大得很。）

　　四、学习课文，理解内容

　　1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)

　　板画，井，把青蛙移到井里

　　2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。

　　指图理解：井沿：就是井边。

　　过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。

　　一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？

　　3、对话导读，理解。

　　【出示第一次对话】

　　①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

　　②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？

　　③1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。

　　过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

　　【出示第二次对话】

　　①谁找出他们的第二次对话读读？

　　②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

　　③再读青蛙说的话，这句话是个什么句子？（反问句）谁来读读？

　　改换句式：请看青蛙说的这句话，师读， “还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”

　　④指导朗读：青蛙的.话应该怎么读？（读出不相信的语气）-------指名读

　　小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读

　　师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

　　过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯认输，你们瞧！

　　【出示第三次对话】

　　①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。

　　②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？

　　你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天就只有井口那么大呢?

　　4、小实验：

　　我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

　　小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

　　5、想象

　　小鸟为什么会认为天无边无际呢?因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？

　　边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海------------）

　　你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）

　　五、总结拓展，揭示寓意

　　1、【想象第四次对话】

　　①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，美丽的风景）

　　②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？------ 指名说。

　　③创造想象，续编第四次对话。

　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

　　2、揭示寓意

　　学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？

　　所以我们认识事物要像小鸟那样站得高，看得远，才能看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。如果青蛙会跳出井来看看，说明它能够听取别人的建议，这一点还是很可贵的。我们班还有很多同学坐井观天，不懂的东西还有很多，老师希望你们多学知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。

　　六、板书设计：

　　小鸟

　　站得高

　　12坐井观天

坐井观天教学设计3

　　《语文课程标准》强调：“学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。能联系上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容。”

　　一、教学目标

　　知识和能力：认识“沿、际、信”等生字。在语言环境中理解词语、句子的意思。过程和方法：通过读议结合，分角色朗读课文，深入体会课文中的对话。

　　情感态度和价值观：理解课文内容，发挥想象，初步理解“坐井观天”这则成语的寓意。

　　二、教学重点

　　学会本课生字、新词。

　　三、教学难点

　　在阅读中理解重点词语，理解课文内容，揭示“坐井观天”这则成语故事的寓意。

　　四、教具准备

　　生字、词语卡片。

　　五、教学过程

　　（一）揭示课文题目，解题引文。

　　1.带学生体验：说说你看到的黑板有多大？用手卷成筒去看黑板，这时你看到的黑板有多大？然后用书卷成筒再去看，这时你看到的黑板又有多大呢？（小组讨论：为什么有这种现象？）

　　2.师：小朋友们都有了自己的答案，那么是对是错？我们从文中去寻求答案吧！今天老师要带小朋友们一起去学习一则寓言故事。板书课文题目，认识“井”，老师用简笔画“井”，帮助学生理解。

　　3.同桌交流，理解“观”的意思，理解“坐井观天”的字面含义？（师：坐在井里看天）谁坐在井里看天，它看到的天是什么样的？我们一起去读读故事吧！

　　（二）借助拼音，初读课文

　　1. 借助拼音自由读课文。

　　2.指名学生再读一遍课文，读完后师生评议。

　　3.同桌互读。（注意问句、感叹句的语气）纠正字音。

　　4.读完后标出自然段序号，初步认识生字、新词。

　　5.出示生字卡片全班认读：信、沿、际。（指名读，“开火车”读，抢读。）

　　6.同桌交流识记字方法，师生汇总识记字方法。

　　7.指名认读新词

　　相信抬头青蛙说错了回答还（hái）是还（huán）给

　　井沿

　　你知道“井沿”是哪儿吗？指名同学到黑板上指出来。（井沿就是井边）无边无际（没有边际，形容非常广阔。）如：草原、大海就是无边无际的。指名学生用“无边无际”说一句话。

　　8.“摘苹果”游戏：老师在黑板上用简笔画画一棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，然后让学生上台摘下自己认识的字读一遍，下边的学生跟着读两遍，读正确字音的同学就可以把“苹果”卡片送给他。

　　9.再读课文，指名分段读。集体纠正读音。

　　（三）理解课文

　　1.自由读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？填空：

　　（）和（）为（）的（）争论（）的事。

　　学生完成后板书：天有多大？

　　2. 同桌讨论：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？（一共进行了三次对话。第二、三自然段是第一次，第四、五自然段是第二次，第六、七自然段是第三次。）

　　3. 看插图，填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

　　过渡：青蛙和小鸟见面了，于是它们聊了起来，谁来愿意扮演它们（可以加一些动作）进行第一次对话？指名分角色读第一次对话。

　　“一百多里”有多远？（举例从学校到县城共十里，来回共五次，说明很远。）

　　板书：飞了一百多里

　　4.分角色读第二次对话，思考：

　　（1）青蛙对说小鸟：“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指名回答，老师总结：指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信。）

　　（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（同桌交流，师生汇总：青蛙认为天不过井口那么大，因为它天天坐在井里。）

　　板书：井口大

　　（3）小鸟同意青蛙的看法吗？（不同意）小组讨论：为什么？（无边无际）

　　板书：无边无际

　　（4）分角色朗读第二次对话。（老师读旁白，男读小鸟的话，女生读青蛙的`话）

　　5.分角色读第二次对话，边读边想：小鸟和青蛙是笑着说的，它们俩笑各有什么含义？

　　（1）分角色朗读，（一人读旁白，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话）

　　板书：天天坐在井里

　　（2）小组合作讨论上面的问题。

　　（3）朗读对话，读出适当的语气。

　　（师：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的态度。）

　　6.青蛙如果跳出井口。会看到什么？会说些什么？

　　（同桌交流，续编它们的第四次对话）。

　　注意青蛙跳出井口后的语气，加上动作，然后指名上台表演，师生评议后，再邀请一名学生主动上台表演。

　　7.你想对青蛙说些什么呢？（同桌讨论，然后指名回答）

　　8.总结：我们不要像青蛙一样目光狭小，见识有限，还自以为正确，是不对的。现在我们要努力学习，以后才会明白许多道理。

　　六、课堂作业设计

　　读句子，给加点词语选择合适的意思，在后面画“√”

　　（1）青蛙坐井观天

　　① 青蛙坐在井里看天，认为天很美。（）

　　② 青蛙坐在井里，认为天很大。（）

　　③ 青蛙坐在井里，认为天很小。（）

　　（2）“朋友，别说大话了！”天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　①大声说话。（）

　　②夸大的话。（）

　　（3）天无边无际[ZZ）]，大得很哪！

　　①没有边际。（）

　　②不好找边际。（）

　　七、课外拓展

　　1.回家后把故事讲给父母听。

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