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教学设计方案

时间：2024-07-29 07:41:30 教学设计我要投稿

教学设计方案精品【15篇】

　　为了确保工作或事情能高效地开展，就不得不需要事先制定方案，方案属于计划类文书的一种。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的教学设计方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计方案精品【15篇】

教学设计方案1

　　教学目标：

　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

　　教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　 1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

　　2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

　　3.板书课题，齐读。

　　4．揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？

　　那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　5.检查字词掌握情况：

　　婆家树荫跳跃欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴

　　小心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸

　　6.指名概括文章主要内容。

　　二、研读课文，合作探究

　　 1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

　　2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

　　先自己找，再在小组交流，然后全班交流。

　　（1）告示牌

　　a.课件出示：桃子——自采——三里路

　　b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

　　c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？

　　（2）木桌上的留言

　　课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

　　a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？

　　b.你从这张纸条中获得哪些信息？

　　c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……）

　　d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

　　e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

　　（3）自采桃子。

　　a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

　　（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？

　　（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？

　　“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

　　c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

　　d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

　　从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

　　（4）无人看管的钱箱

　　“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？

　　师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

　　3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

　　A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

　　（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）

　　师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。

　　四、整体回顾，感情升华。

　　师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读

　　作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

　　3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

　　4.课件出示：

　　公路边的告示把人们引向了……，让人们采摘到……；还把人们引向……的境界，让人们感受到……。

　　五、拓展延伸

　　课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的`心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。

　　六、布置作业：

　　小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

　　板书设计：

　　信任

　　桃子 —— 自采 —— 三里路

　　迎客领路亲手摘桃如数付款愉悦返程

　　《信任》一课自评

　　《信任》一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很容易就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

　　总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

教学设计方案2

　　【学习目标】

　　1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路

　　2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　【学习重点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【学习难点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【自主预习案】

　　1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子!

　　水zǎo( ) chéng( )清宽chǎng ( ) 水藻( )

　　狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )

　　2、解释下列词语

　　响晴：_________________________________

　　温晴：________________________________。

　　安适：________________________________。

　　空灵：________________________________。

　　3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )

　　A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

　　D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

　　4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。

　　【课内探究案】

　　一.创设情境，激情投入，明确目标。

　　同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?

　　接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)

　　※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

　　※检查预习效果。

　　二、学案引导，自主探究，指向目标。

　　(一)听读课文，感受济南美景

　　请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的`冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗? 温晴、慈善

　　(二)美读课文，欣赏冬天美景

　　1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗?

　　比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

　　(学生自主探究)

　　济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

　　济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

　　济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

　　济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

　　与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

　　济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

　　三、聚集主题，合作探究，初达目标。

　　(三)悟读课文，体会作者情感

　　古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读

　　作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情) “请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境，流露深情) “树尖上顶着一?儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，展开想象，抒发热爱之情)

教学设计方案3

　　教学目标：

　　1、细致的描写展示人物感情

　　2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导语：

　　同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手，轻轻地，自由地漫步田间、道旁。清新的空气，秀丽的景色，使人心旷神怡，流连忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而这平常的小事，恰恰能体现出浓浓的亲情。今天，我们将学习一篇清新优美的散文---《散步》，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧!

　　二、阅读思考

　　1、学生自由发言，读出感受最深的句子

　　师归纳：感受最深的句子往往是：优美抒情的句子;带有生活哲理的句子

　　2、“这个幸福的家庭，一家人互敬互爱，相处十分和谐”，从哪些地方可以看出来? [来源:]

　　明确：

　　情节发生：母亲老了、身体不好;我提出“散步 ”(爱母) 内容

　　波澜发展：母亲走大路，儿子走小路;我委屈儿子，顺从母亲(爱幼更尊老) 真切

　　起伏高潮：母亲变了主意，决定走小路(听从儿子更爱孙子) 感人

　　3、人物活动总离不开一定的环境，“散步”选择了什么样的环境呢?

　　明确后齐读第4节。问：景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。

　　景物描写大地新绿(铺) 大自然的生命

　　(南方初春的田野) 树上的嫩芽(密) 生命写抒

　　田野的冬水(起) 景情

　　人类社会的生命

　　春天生机盎然的特征，写景为抒发对生命的热爱

　　4、设计“我”这个形象的好处?

　　“我”(祖孙间的桥梁)一霎时我感到了责任的重大心理描写

　　(人到中年承前启后) 好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界责任使命

　　三、破读

　　破读是一种先将原先语言作一些临时性改变(或调、或换、或删、或改)然后与原文作比较品读，最终达到理解原文目的的`阅读方法。这种方法，尤其适用于那种语言凝练、语意隐蔽的文章，如《散步》

　　<1>、调

　　摘句2、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　“抱”不如“背”，母亲不能去抱，背，一是稳，二是视野开阔。

　　<3>、删

　　摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

　　这话不是在写“散步”。可是没有它，散步就成了一般意义上的散步了，因有些老人挺不过严冬，必然影响母亲的心情。所以，我必须在她最后的日子里，陪她欣赏这大好春光。这是多么重大的使命啊!岂能一删了之?

教学设计方案4

　　一、课文特点及作者简介：

　　作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课《劳动的开端》就是节选于本书。

　　二、教学目标：

　　学习11个生字的音，形，义，和15个新词。

　　通过学习课文，学生了解旧社会劳动人民的艰难生活。

　　继续学习，分清主次归纳课文的主要内容。

　　按提纲复述课文

　　三、教学重点：

　　继续学习分清主次归纳课文主要内容

　　四、教学难点

　　通过阅读，学生了解，体会旧社会劳动人民的艰难生活。

　　五、教学过程：

　　审题：《劳动的开端》-------劳动的开始

　　初读课文，自学生字词，了解课文写了一件什么事？

　　课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上艰难的谋生道路的事。

　　细读课文，理请课文思路，给课文分段

　　讨论，归纳，按事情的发展顺序，课文共分三段

　　第一段（1-----8）起因

　　第二段（9----28）经过---à

　　本文重点

　　第三段（29---30）结果

　　再读课文，概括各段段意

　　学习第一段，默读课文

　　思考：这一段讲了哪三个意思？

　　家里穷得揭不开锅，看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。

　　写了煤窑工人劳动的艰苦，工人像狗一样爬进爬出。

　　我打算去挑煤，和小赵约好准备半夜出发。

　　概括段意：“我”要解除饥饿的威胁，决定去挑煤。

　　学习第二段，这一段是全文的重点，按时间顺序可分为四层。

　　1)我约小赵半夜动身去挑煤,天没亮就到了挑煤的`地方。

　　2)天亮以后,我挑着煤艰难地赶路，走了不到一公里就渐渐落在后头了。

　　3）午后“我”继续挑煤赶路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

　　4）太阳落山了，“我”挑着空筐回到家。

　　概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑着空筐回了家。

　　学习第3段，读课文

　　概括段意：第二天，“我”历尽艰难，终于把煤挑到车站，从此走上了艰难的生活道路。

　　通读全文，完成阅读思考第3题

　　先通读这三段话

　　选择哪一段概括了课文的重要内容，并说名理由。

　　~第1种~：串连了三段的段意，没有分清主次。所以不合适。

　　~第2种~：虽然简单抓了主要的，但内容不明确，也不合适。

　　~第3种~：既抓住了主要内容，而且概括的简练，所以这是课文的主要内容。

　　课后练习

　　比较下面每组，再分组组词。

　　端（）胁（）侮（）欺（）

　　瑞（）协（）悔（）期（）

　　棉（）误（）赌（）栽（）

　　绵（）娱（）堵（）裁（）

　　用下面的词语造句

　　不声不响：

　　匆匆忙忙：

　　摘录课文中描写挑煤艰苦的词语

　　分清主次归纳课文的主要内容

　　复述第一次挑煤的经过。

　　~1~先分层（前面已分过）

　　~2~按照分好的四层意思复述课文

　　~3~复述要求：要抓住主要内容，有条理、语句要通顺、用自己的口气讲。

　　板书设计：

　　劳动的开端

　　揭不开锅

　　决定去挑煤

　　用劳动解除饥饿的威胁

　　第一次挑煤

　　半夜动身

　　挑煤赶路，越走越累

　　午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

　　太阳落山，挑空筐回家。

　　第二天又去挑煤

　　翻过高山，直冒冷汗

　　咬紧牙，挑到车站。

教学设计方案5

　　【教材分析】

　　这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

　　【学生平日分析】

　　学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

　　【设计理念】

　　依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。

　　【教学目标】

　　１、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

　　２、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

　　３、学习课文中的生字新词。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目的

　　１、初读课文，了解课文内容。

　　２、初步感知鲸的几方面的特点。

　　３、学习生字新词。

　　〖教学流程

　　一、导入新课

　　１、板书课题，学习生字鲸教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼。

　　２、学生反驳教师鲸是鱼类这一观点。

　　３、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

　　这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的.信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　１、学生出声读文，读后画出生字新词。

　　２、读后组内交流自学字词情况。

　　３、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识？

　　这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词。

　　三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解

　　这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫。

　　四、课堂练习

　　１、选择正确读音：

　　上腭（e e）哺乳（ru lu）捕获（bu pu）立即（ji ji）

　　２、形近字组词：

　　鲸（）肢（）滤（）肺（）

　　鱼（）枝（）虑（）柿（）

　　３、根据课文内容填空：

　　⑴ 因为鲸是用呼吸的，又因为鲸是，所以鲸不属于鱼类而是属于。

　　⑵ 文章分别以鲸的＿＿、＿＿、＿＿、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。

　　这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。

教学设计方案6

　　可爱的草塘教案

　　课题：语文第 9 册 5 可爱的草塘

　　教学目标 A1了解北大荒草塘优美的景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。

　　A2练习概括课文主要内容。

　　A3学习本课生字新词。练习用自豪激情造句。

　　A4有感情地朗读课文。

　　教学重点了解北大荒草塘优美的景色，丰富物产，

　　教学难点练习概括课文主要内容。

　　教学准备生字卡片。小黑板。

　　扩展学习 ●读写结合仿照第5自然段写景，用上比喻、拟人、排比等手法。

　　●补充阅读

　　●实践活动

　　课时安排第一课时完成目标 A1、A2、A4

　　第二课时完成目标 A2、A3

　　第 1 教时

　　1.揭题从课题看，这篇文章写什么?关键词是什么?看到课题，你想知道些什么?

　　(想知道草塘有什么可爱?)

　　作者为什么要写可爱的草塘? 注意了解学生对草塘的理解。(草塘≠小池塘)

　　2.初读，整体感知，

　　范读，提问，引导读后回忆。

　　草塘在哪里?给你什么印象?与你的猜想有何不同之处?

　　草塘有什么可爱?草塘里都有些什么? 根据听读内容在脑海构想画面。

　　回忆。

　　带问题自由轻读课文。

　　继续回忆感知课文内容。

　　自读预习要求，了解背景知识。

　　3.再读课文，搞清结构出示课后思考题1。

　　(前两问。)

　　引导明确本文的分段主要方法(按问题分)

　　帮助学生明确每一段的起讫。(见教参) 对照思考题自读课文。

　　找出思考题相关的段落。

　　4.学习课文

　　第一段作者初到北大荒是什么心情?为什么会这样?

　　我还能怕?是什么意思?指名读第一段画出句子。

　　讨论问题，理解课文。

　　第2教时

　　1.学习第二段

　　你觉得草塘有哪些特点?仔细体会表现特点的词句。

　　这一句全都是说草塘的大吗?

　　茫茫是什么意思

　　作者是从哪个角度写草塘的美的呢?

　　引导体味意境(知道作者的观察细致，表达确切，在表达中渗透自己的感情。)

　　讲解色差的成因。

　　指明朗读§5

　　你对出现的草塘图有什么感受?作者见到草塘时是什么心情呢?

　　默读第二段，

　　反复带问题阅读，批划找出相关语句。

　　边读边议体会意境。

　　草塘一望无边，很辽阔。向远看去，看不清楚，模模糊糊一片绿色。先找出句子品味出围绕绿写

　　理解写法：从写颜色(静态描写。)到草动(动态描写)

　　练习朗读。

　　听读，看图或大家闭上眼，边听边想。脑海中出现了一幅怎样的图画，画出句子，理解情不自禁 (不由自主)，分层,练习朗读，背诵。这么大这么美，走了进去像置身于大海中一样//一层赶着一层涌向远方才是说草塘大。//浪花翻滚着是说草塘美。一层又一层跟蓝天相接浪花翠绿翻滚着。发光、鲜亮～太阳光照

　　拟人句欢笑着这个词可以看出作者这时候很高兴，听到草动的声音就觉得草跟人一样，在欢笑。仔细瞧墨绿色

　　强调朗读，通过再造想象培养语感

　　2.指读第三段

　　小丽给我讲了哪几件趣事?

　　小丽是带着怎样的语气讲述的?

　　她为什么感到自豪地?这时作者是什么心情?

　　学生自读，揣摩教师的提问，理解课文。

　　根据理解练习朗读。把握物产丰富。

　　非常好玩。

　　3. 仿照第二段学法，自学第四段。

　　提示自学：按两层，先看逮鱼，再学河景。

　　逮鱼

　　波光粼粼是什么意思?只是说阳光照射水面发光吗?

　　河景

　　讨论知道：

　　写了草塘鱼多的特点，

　　不单单说水发光，还有鱼在水面上挤挤挨挨，鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。

　　反复朗读，体味景色的`特点，及作者的表达。

　　画出写作者心情的词句。

　　朗读课文，教师指导。仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼// 我惊叫。

　　连忙脱掉拾

　　前后联系想词句的意思就能理解深些用工整的排比句式写出了清净河景的清净。

　　4. 回到整体，明确暗线，揭示中心。

　　2.明确课文暗线。(作者的感情变化)

　　概括课文主要内容。

　　揭示中心，回扣题目。

　　理出描述我思想感情的词句。

　　体会其感情的变化。

　　理解变化的原因。

　　欣赏录音。

　　用段意合并法。

　　引导理解作者的想法中包含的对景色的感情。

　　5. P283布置作业

　　仿照第5、7自然段写景，用上比喻、拟人、排比等手法。

　　造句：自豪激情

教学设计方案7

　　一、教材分析

　　《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

　　二、教学目标

　　1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。

　　3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

　　三、教学重点

　　加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

　　四、教学难点

　　通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。

　　五、教学准备

　　教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。

　　六、教学时间

　　2课时

　　七、教学过程

　　同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？

　　(一)导入新课

　　今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。

　　(二)初读课文

　　1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

　　2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家。

　　跃出攀缘倚井栏

　　旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）

　　浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。

　　瞠目结舌［（1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。（2）在句子中理解这个词是什么意思？／你能来表演表演吗？（3）我们在《田忌赛马》中学过一个词，也是这个意思。（4）浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己非常渺小？］

　　3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？

　　板书：快活渺小

　　小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。

　　(三)读书感悟

　　1.自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？画出这样的句子。

　　与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。

　　同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。随机出示课件

　　（1）你从哪句话体会出了青蛙的快活？［课件出示］

　　［指导读，读出快活。重点指导1、2句］

　　（2）用什么样的语气读？除了“快活”少点儿什么？书上是怎么说的？［夸耀］指生读。

　　（3）出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

　　（4）谁想读青蛙的.话？想读的同学一起读。［可以加上表情、动作］其他同学仔细听。

　　2.青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。

　　［随机解决］哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？

　　（1）仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么？（大海很深）

　　夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。……

　　（2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的辽阔、那么深。）

　　（3）你对大海的辽阔和深还有哪些了解？

　　学生交流自己的理解

　　小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。

　　3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。

　　指生分角色读。

　　听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？

　　板书：井浅、小海深、辽阔

　　4.所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最后一段：（瞠目结舌，觉得自己非常渺小。）

　　5.学习了这个小故事，你有什么收获？

　　小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。

　　6.老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。

　　（1）学生自由读

　　（2）谈谈读古文有什么感受？

　　（3）那怎样才能把古文读好呢？［课件出示］

　　老师送给大家一把金钥匙：

　　学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。

　　(四)布置作业

　　这儿还有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［课件出示］

　　老师已经将这篇文章发到了校园网的宝贝书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事？告诉了我们一个怎样的道理？当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园网上，供同学们一起学习交流。

教学设计方案8

　　【教学目的】

　　1、知识与能力：诵读能力;联想，想象能力，背诵这首诗;理解诗的意境。

　　2、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。

　　3、情感与价值观：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美的情操。

　　【重点、难点】

　　体会诗的意境，品味诗中的美点。

　　【板书设计】

　　望岳

　　杜甫

　　远望──绵延高耸

　　近观──神奇秀丽热爱

　　细看──胸怀浩荡、眼界开阔

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作《望岳》。

　　二、背景和作者简介(略)

　　三、齐读本诗二遍(要求声音响亮，读音准确，停顿正确。)

　　四、理解此诗的意境

　　讨论：

　　1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的?

　　岱宗夫如何?齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。夫如何，到底怎么样呢?夫，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写齐鲁青未了的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。造化，指天地自然。钟神秀，天地间神奇秀美皆聚泰山。钟，聚集的意思。

　　2、这两联望的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的.?

　　荡胸生层云，决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。荡胸，心头涤荡，胸襟为之开豁。荡胸，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。决眦，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。眦，眼框。入，收入眼里，看到。

　　会当凌绝顶，一览众山小结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。会当，应当，一定要。凌，登临，登上。绝顶，最高峰。览，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

　　3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，模仿着写两组对偶的句子。

　　小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

　　五、课上练习

　　1、解释下列加点的词：

　　齐鲁青未了造化钟神秀阴阳割昏晓决眦入归鸟会当凌绝顶

　　2、填空：

　　《望岳》中富有哲理的诗句是____________，___________。

　　3、背诵这首诗。

　　六、学习小结(学生自己归纳)

教学设计方案9

　　 [教材设计理念]

　　（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

　　（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

　　[学习目标]

　　1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

　　2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正确地读写句子。

　　4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

　　[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

　　教学过程：

　　一、我的发现

　1、自由读，你发现了什么？

　　2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

　　3、分男女生读

　　4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

　　二、日积月累

　1、我会读

　a、齐读词语

　　b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

　　2、我会写

　a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

　　b、指名读句子。

　　c、写句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

　　3、读读背背

　a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

　　b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

　　c、指名读，说说短文写的是什么？

　　d、齐读，注意不要唱读。

　　e、小组赛背

　　三、课外延伸

　课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

　　口语交际：春天在哪里（第二教时）

　　[教材设计理念]

　　教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

　　[教学目标]

　唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。

　　[课前准备]

　收集有关春天的`歌曲、图片。

　　教学过程：

　　一、展示台：歌唱春天

　1、放一放收集到有关春天的歌曲

　　2、唱一唱你会唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　1、指名说一说自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——

　　2、四人小组交流收集到的图片、资料。

　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我听到的春天

　自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受

　　四、我画的春天

　1、自由画春天

　　2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

　　3、评一评谁画得好，讲得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成长袋中

　　五、识字擂台

　1、四人小组赛

　　2、优胜者赛

教学设计方案10

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、揭示课题，简介莫泊桑。

　　2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

　　二、初读课文，理清思路

　　1、自读课文，要求读通顺，不懂的.词语查字典。

　　2、指名按自然段读课文，教师正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段（1）莫泊桑拜师的原因。

　　第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。

　　第三段（10）莫泊桑拜师的结果。

　　三、学习第一段

　　1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？

　　2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）

　　3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）

　　4、简介福楼拜。

　　5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

　　6、指导朗读。

　　四、布置作业

　　1、完成课后练习2。

　　2、朗读课文。

教学设计方案11

　　【教学目标】

　　1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学重点】

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　【课前准备】

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　【教学内容】

　　1、整体感悟课文内容。

　　2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　二、感知课文内容

　　1、检查生字词。

　　2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　4、带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　2、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　三、交流感受，把握作者的感情

　　出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么? 请几位同学谈谈个人的感受。

　　肯定个性化的发现。(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)

　　进一步研究文本：作者表达的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国)

　　总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学习，自主探究。

　　四、小组学习，圈画交流

　　出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。

　　(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)

　　五、班级交流，共享发现

　　每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。

　　可能有的句子与词语：

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　我的母亲老了，在外面，她总是听我的。

　　我的母亲虽然高大就是整个世界。

　　太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

　　教师在交流中适当引导。

　　(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的'发现与交流中。)

　　六、拓展，展开想像

　　体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。

　　教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　2、作者为我们展示了什么样的家庭?

　　3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

　　重点研读：

　　(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　七、比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　1、这篇短文写了什么事?

　　2、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　2、在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　反思：通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　提示：自由回答，言之有理即可。

　　教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　小结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　【板书设计】

　　散步

　　莫怀戚

　　母亲走大路 ↑承上

　　散步分歧→{我妻子责任重大→使命感

　　儿子走小路 ↓启下

教学设计方案12

　　教学设计思想：

　　寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的'事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

　　一．教学要求：

　　1。学习生字，理解词语。

　　2。理解寓言含义，回答课后问题。

　　3。朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　二．教学重难点：

　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

　　三．教学准备：课件

　　四．教学时间：一课时

　　五．教学过程

　　一、导入新课，揭题，以旧引新。

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

　　二、学习课文。

　　1。读了课题你们想到了什么？

　　2。带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）

　　过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

　　3。点击课文自学。

　　自学要求: ①轻声朗读课文，读准生字新词。

　　②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　1。游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。

　　2。完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望

　　做法

　　结果

　　3。指导朗读

　　① 你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　② 指名朗读，问：你为什么这样读呢？

　　③ 指名读全文，评议，全班齐读全文。

　　三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）

　　四、理解寓意

　　你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

　　五、表演寓言，锻炼能力

　　六、课外延伸

　　1。你还知道什么寓言?

　　2。欣赏寓言，说说明白了什么道理？

教学设计方案13

　　教学目标：

　　1、自学课文，了解课文内容。

　　2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。

　　3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。

　　重点难点：

　　1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。

　　2、理解课文最后一段话的含义。

　　教学准备：动画片、了解关于木偶的知识

　　教学过程：

　　一、动画激趣，导入新课。

　　1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？

　　2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》

　　3、你从动画片中知道了什么？

　　二、创设情境，品读感悟。

　　1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的.故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。

　　2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众

　　3、体验角色，感悟朗读。

　　(1)划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。

　　(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁)

　　指名读――范读――练读

　　（3）为动画配音

　　小组练习

　　选代表上台表演（配音朗读）

　　三、放飞想象，续编拓展。

　　1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。

　　2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事）

　　板书设计：

　　12 小木偶的故事

　　小红狐抢红背包

　　小木偶只会笑被熊警察扔出好远学会多种表情

　　小白兔说装头疼

　　老婆婆说学撒谎

教学设计方案14

　　教学目标：

　　1、掌握课文中的一些生字词。

　　2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。

　　教学重点：

　　1、体会本文写景的特色。

　　2、对比、反衬的手法。

　　教学难点：同上

　　教学设想：

　　以读代讲，指导学生熟读课文

　　课前准备：

　　预习作业：

　　1、初读课文，找出你不熟悉的字，加以解决。

　　2、在解决生字的基础上，读顺课文。

　　3、回忆《西湖游记二则》。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。

　　二、检查预习

　　1、字词认读强调：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发现其中的规律）。］

　　3、注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕三、

　　熟读课文：

　　1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。

　　2、同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺（可以从生字和断句方面。）

　　3、点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）

　　老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　4、齐读熟悉。

　　三、译读：

　　1、自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。

　　2、静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。

　　3、齐读巩固

　　4、点画重点注释（老师自己决定）

　　四、当堂作业

　　强化记忆生字词第二课时

　　五、赏读

　　1、导入

　　会晤作者

　　袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的.兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特色。

　　2、默读课文：要求：（1）用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。（2）同桌或者前后位的同学互相交流讨论。

　　3、探究（1）本文写的是初春之景，初字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2）你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确①白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写柳条，只用将舒未舒，柔梢披风8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写麦田，用浅鬣寸许４个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。②拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或灵气，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。③生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的，如用镜之新开而冷光之乍出于匣来比喻明亮的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得优美熨帖，同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的，用若脱笼之鹄来表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。

　　4、理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。二、主题探寻这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

　　三、基训巩固

　　作业

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