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《触摸春天》教学设计

时间：2024-07-16 11:27:09 教学设计我要投稿

《触摸春天》教学设计【荐】

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《触摸春天》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《触摸春天》教学设计【荐】

　　《触摸春天》教学设计篇1

　　【教学内容】

　　触摸春天第二课时

　　【教学目的】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。

　　2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

　　3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

　　【教学重点】

　　引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。

　　【教学难点】

　　引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。

　　1、复习字词：

　　2、过渡：安静看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。

　　二、自主探究、整体感悟

　　1、找一找，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“—————”画出安静创造了哪些奇迹？并在句子旁写上你自己的感受。

　　2、组内交流。

　　三、品析语言，感悟“奇迹”

　　1、全班交流汇报：

　　教师：谁来说说安静创造了哪些奇迹？

　　2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　（2）教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

　　出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　（2）读一读，你发现了什么？

　　3、“安静的手指悄然合拢，？？被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

　　（2）请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？

　　（3）教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的.描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢，？？被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（4）教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？

　　4、出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　（1）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

　　（2）可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？。

　　四、梳理总结，情感升华。

　　1、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

　　2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

　　教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

　　五、作业布置

　　1、摘抄喜欢的段落，并背诵下来。

　　2、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》；张海迪的《轮椅上的梦》。

　　板书：

　　触摸春天

　　流连流畅爱生活

　　拢住张望爱生命

　　创造缤纷世界

　　《触摸春天》教学设计篇2

　　品评人物，深化认识

　　1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

　　2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

　　品读欣赏，背诵积累

　　1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的.内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　3.把喜欢的段落背诵下来。

　　拓展阅读，升华情感

　　1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是

　　用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

　　2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

　　3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

　　布置作业，课下延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　学习目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　《触摸春天》教学设计篇3

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

　　【教学环节】

　　一、角色转换，揭示课题

　　１、角色转换：

　　生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

　　２、导入揭题（板书：触摸春天）

　　３、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？

　　４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

　　二、自主读文，整体感知

　　１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　２、思考：课文讲了一件什么事？

　　（根据学生的'回答相机板书：安静）

　　三、自读自悟，理解词语

　　１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　２、全班交流，解决字词。

　　３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

　　四、合作研读，深入体验

　　１、默读课文，画出最让你感动的句子。

　　２、合作交流，读中感悟：

　　根据学生发言指导学生深入体验情感：

　　⑴ 安静闻花香：

　　① 读句子。

　　② 说感受。

　　③ 朗读感悟。

　　相机板书：鼻子、闻、花香

　　⑵ 安静拢蝴蝶：

　　① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

　　② 朗读体会安静此时的心情。

　　相机板书：双手、拢、蝴蝶

　　⑶ 安静放蝴蝶：

　　① 安静为什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

　　④ 朗读感悟。

　　相机板书：心灵想、弧线

　　五、品评人物，升华情感

　　１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

　　２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

　　３、你想对安静说些什么？

　　相机板书：热爱生命、创造世界

　　六、总结全文

　　【板书设计】

　　热爱生活

　　创造世界

　　一、设计意图

　　该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

　　二、使用步骤和方法

　　揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

　　在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

　　在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

　　《触摸春天》教学设计篇4

　　【设计理念】

　　突出语文课程工具和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼！

　　【设计特色】

　　抓住重点词，挖掘训练点，基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。

　　【主线提练】

　　抓住“细细地”一词，辐射到文中的重点词句的学习，感悟安静对生活、对生命的热爱。

　　【教学目标】

　　1．认识7个生字，会写“畅、磕、绊”3个生字。理解“流连、流畅、悄然、灵性、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，揣摩“奇迹、张望”其中蕴藏的深刻涵义。

　　3．感受盲童对大自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。

　　【教学过程】

　　一、感受春天谈话揭题：

　　1、（课前播放课件：春天美丽的景色，配乐）刚才我们欣赏了春回大地、鸟语花香的迷人景色。同学们，你们是怎么感受到春天的气息的？

　　2、讲述：（课文一、二自然段）“邻居的小孩安静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的'花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”同学们，你们说说盲童安静该怎么去感受春天呢？（指名说：用手摸，用鼻子闻……）

　　3、板题：是的，对于盲人，接触世界了解世界最多的是用手去触摸。（板书：触摸）今天让我们跟着安静，一起去触摸春天（完整课题），可是，春天能触摸吗？咱们一起走进课文，走近安静身边去看一看吧。

　　二、初读课文整体感知

　　1、请选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　2、检查读书情况：分节读，及时正音。

　　3、读了两遍课文，能谈谈安静给你留下的第一印象吗？

　　4、自由反馈

　　三、合作研读深入体验

　　1、“初读课文，初次和安静接触，大家便喜欢上了她，如果细细揣摩她的一举一动，我想大家一定会被她深深地打动。请看

　　出示课文插图和句子“在春天深处，安静细细地感受着春光。”

　　（1）你从图上的哪些地方感受到了美好的春光？

　　（2）出示句子，引导朗读春天来了……吸引着安静。

　　2、聚集“细细地”

　　春光无限美好，令这个盲童小女孩安静都被深深地吸引住了，孩子们，从这个简简单单的句子中，哪里也能看出安静被吸引住了？

　　3、默读课文，哪些句子让你感受到了安静是在细细地感受春光？

　　4、根据学生反馈交流，教师随机点拨引导品句

　　5、引导品句一：

　　他走得很流畅……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）从哪些词语中你感受到安静是在细细地感受春光？

　　（2）书写指导：畅磕绊

　　（3）自由读句子，多留意这几个词，你从某个词语中读懂了什么？

　　（4）师范读（你的脑子里出现了一幅什么画面？）——个别读——齐读

　　6、引导品句二：

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　（1）这里的奇迹是什么？

　　（2）小结：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子们，好好想想，这神奇的灵性来自哪里？同桌讨论

　　7、引导品句三：

　　许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　（1）自由多读几遍，你有什么疑问或收获，呆会和大家交流交流

　　（2）自由反馈

　　（3）探讨“张望”，用在这里合适吗？

　　（4）看图想象：是呀，安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，此时此刻，安静张望着飞走的蝴蝶，她会想。

　　（5）让我们跟着安静一起来细细地感受这美好的春光吧！（齐读）

　　8、回归句子：在春天的深处，安静细细地感受着春光。

　　齐读句子——给“细细地”换词——把换的词语代进去读

　　四、自谈感受升华主题

　　1、每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，通过这堂语文课的学习，留在你心中的是什么？一个词，一句话，一点感受都可以。

　　随机板书

　　2、课件出示名人名言，齐读句子

　　世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。——盲人女作家海伦·凯勒

　　预设板书：

　　17、触摸春天

　　细细地

　　热爱生活热爱自然热爱生命

　　《触摸春天》教学设计篇5

　　设计意图：理解含义深刻的句子，是本单元学习的一个重难点。在这一课的教学中，我抓住文中的重点语句，以“熟悉”、“奇迹”为主线条，引导学生由浅入深、层层推进地走入主人公安静的内心世界。同时，积极调动学生已有的生活经验，联系上下文，由读中悟，在悟中读。这样既理解了文中重点句子，又让学生体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，为学习“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的深邃哲理作了一个良好的铺垫。

　　课前谈话：(配乐播放春天风景图)

　　1、同学们，春天已经悄悄来到我们的身边啦，先让我们来欣赏一下美丽的春天吧！

　　2、春天来了，你发现了吗？你是怎么发现的呢？（请生自由说）

　　小结：哦，同学们，原来你们是用眼睛看，用耳朵听来感受春天的。

　　3、今天我们就来学习一篇有关春天的文章。好，上课。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流畅、磕磕绊绊、悄然、瞬间、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、清香袅袅”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会安静是在怎样用心感受春天，从而感悟安静对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、体会“触摸”，导入新课。

　　板书“触摸”，指名读词。

　　二、初读课文，感知“触摸”。

　　（一）过渡：师：现在，就让我们跟随着小女孩，去亲近春天，去触摸春天的气息。请同学们自由朗读课文，在读的时候，老师给你的建议是：

　　1、把字音读准确，把课文读通顺。

　　2、说说读完课文以后，你对安静有了什么了解。

　　（二）交流反馈

　　认读词语。

　　浓郁流畅磕磕绊绊悄然瞬间概念

　　弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂清香袅袅

　　三、再读课文，说说你对安静有了什么了解。

　　（1）安静是邻居的小孩，是个盲童。

　　问：想象一下，盲童的生活该是怎样的？

　　（2）问：在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可文中的安静又是怎样的'呢？（她非常地活泼、快乐，十分地热爱生活）注重引导学生到安静热爱生活、在享受生活的层面。

　　三、研读“触摸”，深入感受。

　　安静尽管双目失明，却仍然无比热爱着生活，（总结学生发言），接下来就让我们再来细细读读课文，看看安静是在怎样用心感受春天。

　　（一）出示研读要求：

　　细读课文，找出安静用心感受春天的句子，把你印象最深的一处划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。

　　（二）交流你所找到的安静用心感受春天的句子。

　　1、交流：（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　朗读指导。带感受读——齐读。

　　（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（品析“极其准确”）

　　2、还有哪一处也可以看出安静在用心感受春天？

　　（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　四、深度感受，升华情感。

　　（一）师小结：从安静的举动中，我们已读懂了安静对这个美好世界的渴望，读懂了安静对生活的热爱和执着，同学们，读以至此，相信定会有许许多多的感受，留在我们彼此的心中。让我们记住这个清香袅袅的早晨，让我们记住这个美丽而又可爱的小女孩——安静。

　　五、作业

　　1、收集文中的好词佳句，读一读，背一背。

　　2、课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。

　　板书设计：

　　用心灵触摸春天

　　《触摸春天》教学设计篇6

　　〖学习目标〗

　　1、熟悉7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童制造的奇迹，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。

　　〖教学流程〗

　　一、谈话导入，叩解课题

　　1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳完明媚、草长莺飞、遍地春完、万紫千红……

　　2、同学们多美好啊，你们看到的春完如此真实，如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春完，感受着漂亮和欢乐，可就有这么一些特别的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清亮的水，更看不见芳香的花，看不见这漂亮的春天。他们眼前永久是无穷无尽的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢?今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字—宁静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着布满生命力的春──(板书：触摸)

　　3、读题：

　　触摸春天(轻轻的触摸，轻轻地读)

　　二、感知课文，引入情境

　　1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?

　　2、出示下面词语，指导同学读正确：

　　流畅、穿梭、悄然、拢住、奇迹、磕磕绊绊、多姿多彩

　　扑腾、曲线、缤纷、弧线、瞬间、芳香袅袅、花繁叶茂

　　3、盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，老师相机板书)

　　三、品析语言，探究体悟

　　1、感受奇迹：

　　同学们，让我们再专心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春完。请选择你喜爱的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　　2、沟通：

　　(依据同学的发言，用课件相机出示语句关心理解。)

　　⑴预设句子一：这个小女孩，成天在花香中流连。

　　①你感受到了什么?

　　②还有哪个句子也让我们感受到宁静对春天的喜爱?

　　句子2：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她渐渐的伸出双手，在花香的引导下，极其精准地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　③什么是奇迹?为什么你感到这是一种奇迹?

　　流畅：很熟识

　　极其精准：一个盲童能极其精准地将手伸向一朵月季花，这可能吗?为什么?

　　④她，一个盲童，看不见艳丽的花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么呀?

　　⑤谁能用朗读来体会出宁静对春天的宠爱，对生活的喜爱?

　　⑵预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动(或这是一种奇迹)?

　　“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，宁静的脸上布满了惊异，这是一次全新的.经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

　　①你认为这是一个奇迹吗?为什么?

　　②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

　　③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发觉?

　　是啊，这奇迹就源自她对春天的喜爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

　　④此刻，你就是那只在宁静手指间扑腾的蝴蝶，你想对宁静说什么?(你那么喜爱生活，让你感受一下灵动的春天吧)

　　是呀，与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这奇妙的灵性就是宁静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的喜爱，能读出这种爱吗

　　⑤“宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提示同学联系课题进行想象：那个地方会有些什么，宁静在这样的地方对生活会有什么样的感受。)

　　⑥指导朗读。

　　四、小结课文，布置作业

　　1、课文小结：

　　抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，宁静也一样能享受到。那是由于她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

　　2、抄写生字新词。

　　3、摘录好词佳句。

　　《触摸春天》教学设计篇7

　　一、教学目标

　　1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。

　　2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。

　　3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解文章中含义深刻的词句。

　　教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。

　　三、教学方法

　　情景教学法;朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天?没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。(板书题目)

　　(二)整体感知

　　1.学习生字词。(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的`生字板书讲解。)

　　2.感知文章主要内容。(大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事?)

　　(三)深入研读

　　1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的?

　　明确：“真是一个奇迹”。(板书：奇迹)

　　2.快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。

　　句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

　　①你为什么说这里体现了安静创造奇迹?

　　明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅)

　　②同学们每天在学校和家之间往来，天天走一条路，对这条路怎么样?

　　明确：安静走的流畅是因为她经常来这里，所以很熟悉。

　　句子二：“在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。”(板书：极其准确)

　　①组织同学做游戏，闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。(体会“极其准确”的难度)

　　②安静为什么能够极其准确的伸向月季花?从课文当中找一找。

　　明确：整天在花香中流连。

　　句子三：“竟然拢住了那只蝴蝶”。(板书：拢住)

　　①同学们你们有捉过蝴蝶吗?蝴蝶好捉吗?为什么安静却能够捉住蝴蝶?

　　明确：因为整天在花丛中流连，对这里的花虫十分熟悉，虽然眼睛看不到，但是心灵却能够感受到。

　　②作者为什么用“拢住”而不用“捉住”?

　　明确：拢住有轻轻地的感觉，体现安静对于生命的热爱。

　　句子四：“安静仰起头来张望”。(板书：张望)

　　①安静看不到却为什么能张望呢?

　　明确：她虽然眼睛看不到，她的心灵却能够感受到，她在张望生命的美好，看出安静对自由飞翔的向往、生命的热爱。

　　3.安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难可安静为什么要整天来花园呢?(指定学生答)

　　明确：是因为安静热爱生活、热爱生命她才到花园中来感受生活和生命的美好。(板书：热爱生活、热爱生命)

　　4.当作者看到这一切时他发出了怎样的感慨?同学们你们是怎样理解这句话的?同桌之间互相交流。

　　明确：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。从安静身上作者感受到了这位盲童对于生活和生命的热爱，因此有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活、热爱生命，就可以创造出属于自己独一无二的精彩人生。

　　(四)拓展延伸

　　播放贝多芬《命运交响曲》，让同学交流听完歌曲的感受，并分享贝多芬的事迹。

　　(体会生命的力量，以及贝多芬对于生活和生命的热爱。)

　　(五)小结作业

　　小结：带着自己对生命和生活的感悟，全班有感情的齐读课文。

　　作业：课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。

　　五、板书设计

　　《触摸春天》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活、珍爱生命。

　　教学重难点：

　　1、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

　　2、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，是本课教学的重点。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、这堂课我们继续学习触摸春天，读好课题。

　　2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，是谁在触摸春天？（安静）如果你能把她怎么样触摸春天说进去，那就更完整了（盲童安静用心地触摸春天，触摸到了春天的蝴蝶）

　　3、盲童安静怎么样用心（板书）去触摸春天的，课文中写得很清楚。每一段文字都是有生命的，它给我们展示了一幅幅生动的画面，只要我们用心去触摸它，就会发现很多很多美好的东西，这堂课，让我们用心触摸文字，和安静一起，用心地触摸春天。

　　4、最能用心触摸文字的读书方法，你认为是哪一种？

　　5、今天我们选择一种——默读，默读课文3—6节：用心去读每一段文字，用心去读每一个标点，读着读着，有哪句话从文章中跳了出来，令你的心怦然一动的，你就把它划出来，在旁边用一两句话写出你的感受，好吗？

　　二、学生自学，批注。

　　三、交流：

　　A“这个小女孩，整天在花香中流连”

　　感受：安静热爱春天，喜欢春天。从重点词：整天、流连看出。

　　还有哪一句也可看出安静喜欢春天的'呢？

　　“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”理解“穿梭、流畅”

　　1、为什么会让你怦然心动？理解“竟然”再读，抓住：“真是一个奇迹！”理解“神奇的灵性”指什么？你是怎么样想的？（也许是蝴堞被安静吸引，心甘情愿落入她的掌心，因为她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能联系上下文来理解句子，真是一个好方法，其他同学有什么想法呢？再读好这句话。

　　C“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

　　触摸到这只扑腾的蝴蝶，安静的心里是什么样的感觉呢？（高兴、激动、幸福）读好。手捧着这只扑腾的蝴蝶，安静仿佛看到了什么呢？让我们用心去触摸安静的心灵，拿出你们的笔，想想安静看到了什么？用笔把这幅画面写下来。（音乐）

　　1、生写

　　2、交流

　　小结：真好，安静看到了多姿多彩的世界，我们也看到了安静多姿多彩的内心世界，来，再读这段话。

　　D出示第六小节。

　　师：在我拿到这篇文章时，我读到了这一段时，我怦然心动，有个词一个子印入了我的眼帘“张望”，你觉得这个词用在盲童安静身上准确吗？（准确，因为安静她是用心在看这个世界啊！）

　　出示画面：在这样一个清香袅袅的春天的早晨，安静用她小小的心，充满灵性的心，拢住了这只小小的蝴蝶，看到了她从来没有看见过的春天的美景，蝴蝶带着她看到了多姿多彩的缤纷世界。再读文字。

　　她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她看到了蝴蝶飞翔的快乐，而她自己也置身于生机勃勃的春天中了。再读文字。

　　一、总结：

　　1、每个人都有一个属于自己的缤纷世界，今天，我们和作者一起，通过触摸文字，触摸到了安静内心的缤纷的世界，感受到了安静对春天的热爱，对生活的热爱（板，爱）

　　2、在我们生活中，有许多像安静这个的残疾人，如美国的海伦，在她的小说《假如给我三天光明》中，她这么说道：“如果我幸运的话……”（齐读）

　　师小结：如果我们用心去触摸世界，就会感觉到生活是那么的美好！

　　二、作业：

　　1、背诵喜欢的段落。

　　2、课外阅读：海伦.凯伦的《假如给我三天光明》。

　　板书：触摸春天

　　《触摸春天》教学设计篇9

　　【学习目标】

　　1、了解七个新的生字，学会写出九个生字，并正确地读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等单词。

　　2、准确、流畅、富有情感地朗读文本，并背诵事迹精彩的最后三段，从荟萃的句型中搜集并储存优美的词组、短语和句子。

　　3、领会富有哲理深度的句子，领悟其中所蕴含的深刻道理。

　　4、感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的珍视，了解如何珍惜生命、热爱生活。

　　【课前准备】

　　1、提前浏览本组课文，初步掌握文本的主题，自学新生字。

　　2、与教师一同搜集热爱生命的故事资料、图片以及视听元素。

　　第一节课

　　一、共享资料，知识分享

　　1、小组讨论：

　　在小组长的管理下，每位同学向同伴介绍他们搜集的关于热爱生命的相关文献。

　　2、全班讨论：

　　小组推荐代表，向全班学生汇报他们的资料，教师引导学生多种介绍方法，例如总结哪些人热爱生命，大致谈一下某一类人的重要工作，或者具体介绍一个热爱生命的人的感人故事。

　　二、热情引入，感受文本

　　1、教师引入：

　　同学们讲述的那些热爱生活、热爱生命的故事令人非常感动。对于我们每个人来说，生命就像一幅纯白的画布，我们只有用心描绘和努力设计，才不会让它变得空洞和单调。生命就像春天，缤纷多彩，只有心存感激，用心去感受，才能创造出自己独特的春天。

　　（黑板上写着touch spring）

　　2、提出问题：

　　第一次看到这个话题时，你想到的是什么？在阅读文本之后，你的想法是否有所改变？

　　3、学生交流：

　　教师鼓励学生把握“触摸春天”的精髓，谈谈他们读这篇文章之前和之后的感受。

　　三、个人阅读，书写生字

　　1、亲自读读课文，正确地发音，熟练掌握文章的语法，遇到新的生字和难词时重读几遍。

　　2、相互跟读，相互指正和评价。

　　3、学习写新字，并在小组内交流记忆方法，通过练习把新字组合成词。

　　第四节课：深化阅读理解能力

　　1、检查生字认读情况并指导书写：

　　2、再读课文，自读自悟

　　①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么。然后同学们试着说一说文中的小女孩安静给他们留下了怎样的印象。

　　②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，并寻找学习伙伴帮助解疑。

　　③全班交流，解决疑难问题

　　浅显问题，让学生互相帮助解决

　　含义深刻的语句可以让学生在书中画出，并且暂时不做讨论。

　　3、合作研读，领悟语句

　　①同学们需要联系上下文或自己的生活实际来理解文中还有很多这样含义深刻的语句，然后找到，画出，想一想，最后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　②同学们需要读出自己认为含义深刻的语句，并且说一说自己的感悟和体会。教师应该鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟。

　　③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　第二节课：

　　1、品评人物，深化认识

　　①同学们通过多次阅读，谈一谈自己对于盲女孩安静的认识，或者说一说他们觉得安静是个怎样的孩子。

　　②在小组讨论的基础上，组织全班交流，并引导学生联系自己的生活实际，谈出自己的深层体会。

　　2、品读欣赏，背诵积累

　　①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，并读出自己的感受与体会。教师可以引导读的学生谈一谈自己的'感受和见解，同时引导听的学生进行评议或提问，例如为什么读这部分，为什么这样读。

　　③同学们把喜欢的段落背诵下来。

　　3、拓展阅读，升华情感

　　①虽然可爱的小姑娘安静无法用眼睛看见多姿多彩的春天，但她能够用心灵来触摸它的美丽。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”同学们需要自行阅读链接中的内容。

　　②全班交流。

　　我在森林中的发现及其背后的探索过程。

　　对于海伦·凯勒的了解和认知

　　下面是作业布置及延伸内容：

　　1、在文章中寻找并抄写自己喜欢的语句或段落。

　　2、阅读《假如给我三天光明》，撰写读后感想。

　　3、根据学习伙伴的提示，收集感人的热爱生命故事，小组合作制作一份以生命热爱为主题的板报。

　　《触摸春天》教学设计篇10

　　一、解题明旨，整体感知

　　1、预习了，知道课文主要是写谁的？（盲童安静）

　　2、活动激趣：体会“盲人”的感觉——

　　（1）指名上台：“闭上眼睛，走两步。”

　　（2）学生模仿的同时，教师描述“现场的情景”，并问“明白吗？体会到了没有？”

　　（3）学生谈“模仿”的心情、感受和想法。

　　3、板书：春天

　　（1）学生说“春天”。

　　（2）你们所说的春天，主要是通过什么了解到的？

　　4、板书：触摸 —— 激疑 —— 引读

　　（1）“触摸”是什么意思？

　　（2）“春天”是个季节，怎么能够触摸呢？

　　5、通过读课文，盲童安静给你留下了怎样的印象？（喜爱春天）

　　二、合作研读，领悟文句——喜爱春天：热爱生活，珍爱生命

　　1、自读自悟，合作学习：文中有很多地方都写到了盲童安静无比的喜爱春天，你从哪里看出安静很喜欢春天？找一找、读一读、想一想语句的含义。

　　2、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。。）

　　重点句及导读要点：

　　▲ “浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”

　　▲ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　（1）、师：同学们，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的。可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想她会是怎样的心情？（遗憾、伤心？开心？——理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。）

　　（2）师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。指名读这一段，读出安静的开心

　　▲ “安静在一株月季花前停下来。她（慢慢地）伸出双手，在花香的引导下，（极其准确地）伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

　　▲ “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）理解“悄然”“竟然”“奇迹”“神奇的灵性”的含义——

　　①“竟然”可以换成什么词？（出乎意料、没想到……）

　　②入情入境，用心体会：现在大家都是盲童安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的朗读来做动作，想象一下——

　　（2）师：你相信这个奇迹的发生吗？

　　让我们来听听美国的一位盲人女作家海伦·凯勒的切身体会吧——

　　（幻灯片）（音乐声中课件缓缓打出字）“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。”——节选自《假如给我三天光明》

　　（3）师：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

　　▲ “蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

　　（1）她为什么会“惊讶”？“全新的经历”指什么？

　　（2）师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的'心情是怎样的？你会怎么想？

　　过渡：安静的心灵是多么细腻呀！安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来？

　　▲“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　（1）安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？

　　（2）师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！

　　▲ “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”

　　热爱生活，珍爱生命）

　　▲ “谁都有生活的权利，谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界。”

　　结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。