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难忘的一课教学设计优秀
作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的难忘的一课教学设计优秀,希望对大家有所帮助。
难忘的一课教学设计优秀1
【教学目的】
1、理解课文内容,感受中国台湾人民热爱祖国的思想感情。
2、学习在叙事中表达思想感情的方法。
3、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解文中三次出现“我是中国人,我爱中国”这句话所表达的思想感情。
【教学过程】
一、表演引入,激发学习兴趣
1、表演展示时代背景:
中国台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年中国台湾被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年……
2、引入新课:
今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后,中国台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音,初知大意
故事发生在什么时候?什么地方?
(抗日战争胜利以后,中国台湾高雄的一所乡村小学。)
三、朗读课文,找出重点
1、难忘的一课是什么内容?
我是中国人,我爱中国!
2、这句话在文中出现了几次?用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文,体会感情
1、学习第一次出现:
⑴ 指名读。(3.4节)
⑵ 第一次出现在哪里?老师是怎样写的?
板书:
写──一笔一画。
说明什么?(他教得很认真,也很吃力。)
这是为什么呢?
(中国台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。)
光复不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了什么?
⑶ “我”这时是怎样的感受?
出示:
老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那么富有感情。好象每个字,每个每个音,都发自他们火热的真挚的心。
⑷ 有感情朗读3~6节。
2、学习第二次出现:
⑴ 自由读。
⑵ 第二次读“我是中国人,我爱中国!”的时候,加上了谁?
⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”
(“动人的情景”指的是什么,吸引住“我”的是师生们学习的内容,更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。)
⑷ 他们是怎样朗读的?圈出这些词语。
板书:
读──一遍又一遍。
⑸ 老师和孩子们发现了我,他们有什么反应?为什么?
看插图,体会此情此景:
是因为大家都有共同的爱国之心,是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起。
⑹ 朗读训练。(7~12节)
2、按刚才的方法学习第三次出现:
⑴ 指名度13~16节:
第三次是怎样出现的?
⑵ “我”是怎样说的?
板书:
“我”说──激动。
⑶ 为什么激动?
(因为看到了我们中国自己的伟人像,上面有──)
你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗?
⑷ 看到这一切,“我”的眼睛不觉湿润了,被这种──所深深感动。
板书:
强烈的.民族精神,深厚的爱国情意。
⑸ 齐读最后一节:
“我”这时的全部感情是什么?反问句的意思是什么?
(用了反问,就更加强调了只有“我是中国人,我爱中国!”这句话最能表达作者此时的全部感情。)
⑹ 朗读训练。
五、总结
在日本帝国主义统治中国台湾时期,中国人连自己祖国的语言文字都不准学,但是,不甘奴役的中国台湾人民并没有忘记祖国,没有淡忘学习祖国的文字。所以,一旦“光复”,他们就认真地学习祖国的语言文字。
“一国两制”的政策使香港于1997.7.1回到了祖国的怀抱,澳门也于1999年回归了祖国。我想,中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人,我们拥有同一个母亲──中华!
(歌曲:《我的妈妈叫中华》)
六、练习
1、有感情地朗读课文。
2、把你认为写得好的词句抄下来。
3、课外阅读《上下五千年》,了解我们祖国的历史。
【板书设计】
23、难忘的一课
一笔一画──写
强烈的民族精神
我是中国人 一遍一遍──读 深厚的爱国情意
我爱中国!
激动地──说
难忘的一课教学设计优秀2
教学目标:
情感目标:理解课文内容,感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
能力目标;体会“我是中国人,我爱中国!”三次在文中出现时作者的不同感受。
知识目标:有感情地朗读课文。理解课文内容。
教学重点、难点:
1.理解“我是中国人,我爱中国”这句话所表达的思想感情。
感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
教学过程
一、课前“知识快餐”,介绍背景
1、同学们,前些日子我们学习过一篇文章《圆明园的毁灭》,相信“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫给我们每个人都留下了不可磨灭的印象。但大家可曾思索过,在这个故事的背后,所折射出来的是一个多么可悲的时代啊!清政府的腐败无能带给人民的又何止这些呢?1894年,日本侵略朝鲜,并向中国挑衅,引发中日甲午战争,清政府由于腐败无能而遭到失败,于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》,中国台湾被割让给日本。从此,中国台湾沦为殖民地,中国台湾人民陷入了水深火热之中。
2、交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。
3、同学们在这样的时代背景下,中国台湾人民最盼望的是什么?理解“光复”。这一愿望中国台湾人民盼望了多少年?交流搜集到的关于“光复”的材料。
4、正是在这样的时代背景下,发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。(板书课题,齐读课题)
二、初读,感知难忘事
1、下面,请同学们在预习的基础,花一分钟时间默读课文,然后用简单的话来说说,这篇课文讲了一件什么事?(生谈理解,师指导。)
2、让我们再一次看看题目吧!(读题)这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的`是什么呢?请同学们快速浏览课文,然后来说说吧?
是啊,难忘的是一颗颗深厚的爱国心,一片片对祖国无比赤诚的爱!(再读题。)
三、精读,揣摩难忘心
在令作者难忘的这堂课中,哪句话给作者的印象最深?这句话在文中出现过几次?请同学们边默读边画出来。
1、“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:我是中国人,我爱中国。”
这位教师是怎样写这句话的?(一笔一画)从这个词语中,你体会到了什么?
孩子们我们也拿起笔来写一写这句话。你写的时候是不是一笔一画?是不是认真?那么你吃力吗?为什么中国台湾老师写的却很吃力?50年没有写过汉字为什么刚学会就急着去教孩子?
她为什么一笔一画,非常认真的写?(是啊,这位老师不仅仅在用粉笔写这句话,更是用心去写的这句话。)(齐读)
2、“怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟这那位教师大声的、整齐的、一遍又一遍地朗读着:“我是中国人,我爱中国。”
那位老师和孩子们是怎样读这句话的?他们的朗读还给作者留下了怎样的感受?为什么他们读这句话是那么严肃认真?这句话他们读的并不熟练,但为什么却那么富有感情呢?
(是的,言为心声。正是源自他们心中对祖国的赤诚的爱,所以尽管这句话他们读的并不熟练,但是却那么富有感情,好像每个字每个音,都发自他们火热而真挚的心。)
同学们,我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊,600多个月,1800多个日日夜夜啊!此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言,祖国的文字啊,他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严,作为中国人久违的自豪感啊!
50年没说这样的话了——
50年,整整50年没有这样大声地说这样的话了——
50年的耻辱,现在终于能这样痛快地说出来了——
50年,风雨飘摇的50年啊,中国台湾的人民过着的是怎样的日子啊,如今终于光复解放了,心情怎能不激动,神情怎能不严肃?再读——再读——
3、“我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”
这一幕发生在哪里?
礼堂是什么样子的?为什么要加上“新画”?如果去掉“自己”可以吗?为什么?
墙上挂的仅仅是画像吗?
面对画像,面对中国台湾教师这颗炽热的爱国之心,面对这份浓浓的民族之情,我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”是啊,此时此刻没有什么话比这句最简单的话更能表达各自的感情。
读——“我是中国人,我爱中国。”再读“我是中国人,我爱中国。”再读“我是中国人,我爱中国。”
这样的一段经历,这样的一堂课我能忘吗?
指着课题读——难忘的一课。
难忘的一课教学设计优秀3
教学目的:
1、理解课文内容,感受台湾人民热爱祖国的思想感情。
2、学习在叙事中表达思想感情的方法。
3、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:
理解文中三次出现“我是中国人,我爱中国”这句话所表达的思想感情。
教学过程:
一、表演引入,激发学习兴趣
1、表演展示时代背景:
台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年台湾被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾被日本整整统治了50年……
2、引入新课:
今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后,台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音,初知大意
故事发生在什么时候?什么地方?
(抗日战争胜利以后,台湾高雄的一所乡村小学。)
三、朗读课文,找出重点
1、难忘的一课是什么内容?
我是中国人,我爱中国!
2、这句话在文中出现了几次?用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文,体会感情
1、学习第一次出现:
⑴指名读。(3、4节)
⑵第一次出现在哪里?老师是怎样写的?
板书:
写──一笔一画。
说明什么?(他教得很认真,也很吃力。)
这是为什么呢?
(台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。)
光复不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了什么?
⑶ “我”这时是怎样的感受?
出示:
老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那么富有感情。好象每个字,每个每个音,都发自他们火热的真挚的心。
⑷有感情朗读3~6节。
2、学习第二次出现:
⑴自由读。
⑵第二次读“我是中国人,我爱中国!”的时候,加上了谁?
⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”
(“动人的情景”指的是什么,吸引住“我”的`是师生们学习的内容,更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。)
⑷他们是怎样朗读的?圈出这些词语。
板书:
读──一遍又一遍。
⑸老师和孩子们发现了我,他们有什么反应?为什么?
看插图,体会此情此景:
是因为大家都有共同的爱国之心,是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起。
⑹朗读训练。(7~12节)
2、按刚才的方法学习第三次出现:
⑴指名度13~16节:
第三次是怎样出现的?
⑵ “我”是怎样说的?
板书:
“我”说──激动。
⑶为什么激动?
(因为看到了我们中国自己的伟人像,上面有──)
你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗?
⑷看到这一切,“我”的眼睛不觉湿润了,被这种──所深深感动。
板书:
强烈的民族精神,深厚的爱国情意。
⑸齐读最后一节:
“我”这时的全部感情是什么?反问句的意思是什么?
(用了反问,就更加强调了只有“我是中国人,我爱中国!”这句话最能表达作者此时的全部感情。)
⑹朗读训练。
五、总结
在日本帝国主义统治台湾时期,中国人连自己祖国的语言文字都不准学,但是,不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国,没有淡忘学习祖国的文字。所以,一旦“光复”,他们就认真地学习祖国的语言文字。
“一国两制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖国的怀抱,澳门也于1999年回归了祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人,我们拥有同一个母亲──中华!
(歌曲:《我的妈妈叫中华》)
六、练习
1、有感情地朗读课文。
2、把
3、课外阅读《上下五千年》,了解我们祖国的历史。
板书设计:
23、难忘的一课
一笔一画──写
强烈的民族精神
我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意
我爱中国!
激动地──说
难忘的一课教学设计优秀4
教学目标:
1.学习认识本课生字,联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文内容,理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4.有感情地朗读课文。
教学重点了解课文主要内容,理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人,我爱中国!时,“我”的感受
教学准备课前搜集资料,了解相关知识。
做课前预习,扫除字词障碍。通读课文。
教学过程
一、谈话导入
狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声,让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈;1945年中国台湾“光复”后,从小学校里传出的朗朗读书声,又让我们感受到了什么呢?今天我们一起来学习《难忘的一课》。(板书课题)
二、引导自学,整体把握
1、质疑:
通过你的预习,你认为这一课要学习什么?怎么学?【——通过读课文了解课文主要内容;我是中国人,我爱中国这句话为什么回让作者那么激动;要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】(设计意图:让学生知道课文前引言就是自学的目标,学会自己主动按照提示进行自学。)
读课文,借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;说出自己的感受。(设计意图:明确语文学习的方法,)
2、导学:
(1)思考文题:看到课题你能想起什么呢?
——设问:谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢?
(内容)为什么这么令人难忘呢?(难忘)
(2)提示:课文中作者多次提到的一句话是什么?
(这种学习方法是刚开始,因此,提示孩子本课的`学习方向和学习重点。)
(3)读课文、交流
带着问题读自己认为重要的段落,然后和小组的伙伴交流。
——阅读课文,组内交流。
(4)班内交流,教师引导、点拨。
抓住多次出现的句子,理解分析
a、文中哪个句子多次出现?出现在文中什么地方?
b、每次出现表达了怎样的思想感情?
“我是中国人,我爱中国!”
引导学习:第一次出现
1.导:这句话出现的地方;老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)
引导理解:第二次出现
1、说第二次出现的地方。
2.问:他们是怎样朗读的?找出词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
3.谈谈你的体会,你的理解。
重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)
4.“我”这时的感受?(感动)
5.感情朗读。
学习第三次出现
1.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?
2.“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)
3.理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗读
(设计意图:抓住重点句分析课文,理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意;同时进行朗读训练)
三、总结升华。
1、朗读全文。
2.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)
(表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2.围绕这个中心,按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)
3、在“一国两制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。我想,中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为:“我(们)是中国人,我(们)爱中国!”
四、作业布置:有感情朗读课文,并写会生字词。
五、板书设计:
难忘的一课
“我是中国人,我爱中国!”
强烈民族情,浓浓爱国意
难忘的一课教学设计优秀5
设计意图
1、网络教学,将静态的语言文字转化为生动的情景和抑扬顿挫的有声语言,这样可以迅速地集合学生的有意注意和思维指向,拉近学生和课文的距离,唤起他们的生活体验和情感;通过网络的传输作用,还可以为学生的学习活动提供及时反馈和引导,促进他们的交流和反思活动
2、通过网络,搜寻更多的信息材料并加以整理与阅读,通过小组间的相互启发,交流补充,各抒己见,使每个小组的成果更完善。营造“自主发现、自主探索”的探究式学习模式。不仅使学生加深对课文内容理解,同时拓宽了学生的知识面。
3、教学目的
(1)理解课文中的课堂教学和礼堂中的伟人像所表达的爱国主义感情,激发学生的爱国主义思想。
(2)理解“我是中国人,我爱中国”多次出现的作用,学习从语言中体会思想感情。
一、复习导入。
网上出示问题:
1、上一节可课,我们学习了《难忘的`一课》,初步了解了课文内容,谁能说说课文着重写了哪几个主要场面?
2、作者在叙述这两个场面时有一句话反复出现多次,是哪一句?
学生交流
二、自主学习。
(二)、学生自主学习。
1、自读课文。
根据“指导栏”,理解课文大意。
指导栏:
(1)、弄懂主题讨论中的几个问题,不懂的提出来写在留言板上。
同学们一起讨 (2)、浏览相关网站:教师提供几个网址,学生可以搜索有关资料,在归纳整理中扩大对威尼斯的了解。
(3)、测一测,看看自己究竟掌握了多少。
2、主题讨论:
问题1:一个中国人,而且是教师,自己祖国的文字写得很“吃力”,自己祖国的语言“讲得不好”,作者为什么这么说?“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么?(相关资料:《日本占据中国台湾时期的历史教育》;《闽南语》)
问题2:“老师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没有感到意外。”老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读,本应会感到“惊奇”,为什么没有感到“意外”呢?能否改成“大家都很惊奇”呢?
问题3:参观小礼堂,听了教师的介绍,“我”的眼睛为什么湿润了?此时此刻,你想对中国台湾师生说些什么?(相关资料:中国四位伟人像;《郑成功收复台湾》)
问题4:“还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢?”“别的话”可能是些什么话你能替作者说出来吗?把同学们所说的与作者的这句话相比较,你从中又体会到什么?
问题5:“我是中国人,我爱中国!”这句话在文中三次出现,每一次“我”的感受有什么不同?可以让学生用“先是……接着……最后……”的句式概括回答。
学生讨论交流。
三、测一测。
四、赏佳文。
《台湾自古就是中国的领土》
《想起丘逢甲》
五、搜索资料,扩大知识面。
对于中国台湾这个美丽的宝岛,你还想知道些什么?(教师提供相关网址)
六、写一写。
学习了这篇课文,你们有什么感想,把它写出来。(写写在日本人占领下生活的中国人是什么滋味,会有什么感情?你想到了什么?;你想对中国台湾的小朋友说些什么话?)
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