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《春晓》教学设计

时间：2024-04-09 09:59:47 教学设计我要投稿

《春晓》教学设计[大全15篇]

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《春晓》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《春晓》教学设计[大全15篇]

《春晓》教学设计1

　　学习目标

　　1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

　　课前准备：

　　1．每个学生自做一份本课生字小卡片。

　　2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。教学步骤

　　一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。

　　1.指名背诵儿歌。

　　2.指名背诵古诗（随意）。

　　3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）

　　4.学生自学、互学、扩词游戏。

　　5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

　　（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）

　　二、学习古诗《春晓》

　　（一）初读古诗，正确流利。

　　1.出示古诗（课件或小黑板）。

　　2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　3.指导学生读准字音。

　　眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén。

　　4.自由练读。力求会背。

　　（二）再读古诗，了解大意。

　　1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

　　2.质疑。

　　学生可能提出的问题及解决方法：

　　（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

　　（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

　　（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

　　（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

　　3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

　　4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

　　（三）反复吟诵，感悟意境。

　　1.感悟韵律。

　　（1）齐读古诗。

　　（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

　　（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

　　2.感悟节奏。

　　（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

　　（2）适当断句，引导朗读。

　　春眠/ 不觉晓，处处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知多少。

　　（3）学生自读，体会感悟。

　　3.想象意境。

　　（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。

　　（2）教师描述引读。

　　在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的`啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少。

　　4.背诵古诗。

　　三、指导写字。

　　（一）范写、讲解。

　　古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。处：

　　1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

　　（二）学生练习

　　小学语文第二册读课文识字阶段（1～14）

　　教材分析

　　一、教学目标拼音：

　　重点复习三拼音、整体认读音节、平翘舌音、前后鼻音与轻声音节，读准多音字“禁”（第2课）和“重”（第7课）。

　　识字：

　　能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助拼音读准字音，运用科学的记字方法记忆字形，认识并会书写7个新的偏旁部首。

　　能结合语境正确辨析常用的形近字。

　　继续培养学生养成在阅读的过程中自主认读生字的习惯。

　　写字：

　　能在老师的指导下临摹简单常用的汉字，在临摹的过程中培养学生仔细观察，认真书写的写字习惯。

　　继续巩固写字姿势和执笔方法。

　　重点指导学生写好左右结构（左窄右宽）和左中右结构的字，在临摹的过程中复习相关的笔画名称和笔顺规则。

　　阅读：

　　朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字，能按标点正确朗读。

《春晓》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　【教学重点】

　　１、正确流利地朗读古诗。

　　２、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

　　【教学准备】

　　１、用幻灯片出示２首古诗。

　　２、学生配诗画。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　１、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？

　　２、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的`诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。

　　３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。

　　４、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的发音。

　　二、自学生字、自读古诗

　　１、生自由读诗：

　　师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

　　２、指名读生字，检查自学情况：

　　师：要来读一读吗？一定要读准字音。

　　⑴区别平、翘舌音：诗、首、处—村、醉、散。

　　⑵字形：

　　①古：十＋口；闻：门＋耳

　　居：尸＋古；童：立＋里

　　②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

　　３、口头扩词：

　　古（）（）（）声（）（）（）

　　多（）（）（）处（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　４、同桌抽读生字。

　　三、书写指导

　　１、引导生观察书写、掌握要领。

　　２、师范写，生观察：

　　“古”字横要长而凸。

　　“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

　　“处”字是半包围结构，要强调“包住”—把捺拖长。

　　“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

　　四、课外作业

　　查找有关诗人、古诗的资料。

　　第二课时

　　一、欣赏导入

　　１、生看课文插图，听师配乐朗诵：

　　师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗？

　　２、激发学生学习兴趣：

　　师：那你们也想来读吗？

　　二、朗读、体会、理解古诗

　　１、生自由读，要求读准字音，读通句子：

　　师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！

　　２、生自愿汇报读。

　　３、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。

　　４、背诵古诗：

　　师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。

　　５、交流理解、体会：

　　师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。

　　间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。

　　交流诗画，展开想象，畅谈感受

　　师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

　　三、完成“课后练习”

　　１、生口头扩词：

　　师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！

　　２、动手实践：

　　师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦！

《春晓》教学设计3

　　教学目标：

　　1.能感受此诗优美意境，品味古诗雅韵，尝试古诗新唱。

　　2.能优美连贯的演唱歌曲。

　　3.能理解并灵活运用重点乐理知识。

　　教学重点：

　　连线内一字多音及倚音的演唱

　　教学难点：

　　演唱时的气息控制和连贯性

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1.欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强!

　　2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。

　　3.师：大家读得太好了，那么今天我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。

　　二、新歌教学：

　　1．我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的'朗读这首《春晓》吧。

　　2.了解此诗作者孟浩然，请学生说说，教师再简介作者。

　　3.初听歌曲，感受情绪特点，找出乐理知识。

　　4.重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。

　　5.自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。

　　6.齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。

　　三、多样演唱：

　　领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱

　　四、课外拓展：

　　古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱

　　五、作业推荐：

　　1. 寻找春天，歌颂春天。

　　2. 我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。

　　六、本课小结：

　　今天我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。

　　爱凡杰第一小学朱先梅

《春晓》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

　　2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

　　教学重、难点：

　　1、能用自身的话说说诗意。

　　2、观察大自然的变化，写几句话

　　课时布置：两课时

　　优秀教案：

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。

　　2、板书课题

　　二、揭示课题

　　1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

　　2、你们知道这首古诗是谁写的吗？

　　3、作者简介“

　　杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”

　　三、学习课文

　　1、自身小声读古诗，注意读准字音

　　2、指导看图，说一说春雨的特点

　　3、指名读第一句，边读边理解

　　这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

　　4、为什么春雨是好雨呢？

　　5、齐读第一句

　　6、指名读第二句，边读边理解。

　　这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

　　7、齐读第二句。

　　教师范读，同学自身练习。

　　8、有感情地背诵。

　　四、小结

　　这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

　　2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。

　　3、能背诵课文，默写课文。

　　4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、指名朗读背诵《春雨》。

　　2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]

　　二、学习《春晓》

　　1、范读课文，学会体会诗的意思。

　　2、讲解诗意。

　　（1）介绍诗的作者。

　　《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全诗共四行，两句话。

　　第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

　　（眠：睡觉晓：天亮）

　　第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

　　（闻：听到啼：鸟叫）

　　第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

　　3、问：《春晓》写了怎样的景象？

　　仔细看图，展开讨论

　　《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

　　4、小结

　　这首诗既写了春天的'早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

　　三、朗读背诵课文。

　　1、范读课文，注意停顿。

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

　　2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

　　3.请同学背诵课文。

　　4.指导生字。

　　（1）复习旧字。

　　浇民耳帝

　　（2）请同学说出新字。

　　晓眠闻啼

　　（3）指导重点字。

　　晓：右上角最后一笔为撇，没有点。

　　5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。

　　四、指导练说。

　　1、指导同学说话。

　　（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？

　　（2）花、草、树有什么变化？

　　（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？

　　2、教给同学说话方法。

　　（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

　　（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。

　　3、广泛让同学练习说话。

　　（1）单个说。

　　（2）同位子说。

　　（3）请同学到前面说。

　　五、作业

　　1、让同学通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。

　　2、收集几首描写春天的古诗。

　　板书设计

　　5 春晓

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

《春晓》教学设计5

　　设计理念：

　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

　　教学目标：

　　1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课件创设情景，指导练习说话。

　　1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　2、看画面引导学生练习说话。

　　3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写

　　春天景色的古诗。（课件出示古诗）

　　二、自主学习生字，初步了解古诗。

　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。

　　初拟交流重点如下：

　　1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学，拓展学字。

　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

　　2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

　　3）、老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗。

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　三、提出研读专题，研究学习古诗。

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）

　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

　　四、交流研读成果，落实训练目标。

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）

　　●处处闻啼鸟

　　1）、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

　　2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

　　说说下列句子中闻的意思。

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的'女科学家。

　　3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　4）、自由交流对整句诗的理解。

　　5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

　　●夜来风雨声

　　1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

　　2）、理解“夜来”的意思。

　　3）、交流整句诗的理解。

　　4）、交流诗人在诗句中的感情。

　　5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　●花落知多少

　　1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　2）、交流对整句诗的理解。

　　3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

　　3）、理解整句诗的意思。

　　4、交流整首诗的意思。

　　五、指导背诵全诗，延伸课外学习。

　　1、播放音乐，自主背诵全诗。

　　（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

《春晓》教学设计6

　　教材简析:

　　春晓是一首五言绝句,作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱，再回想昨夜的风雨落花，表达出他对美好春光和大自然的赞赏。

　　设计理念

　　依据学生的认知水平，以学定教。牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥画面的作用，给学生更多自主学习的空间。在由浅入深的学习中引导学生体会学习古诗的方法。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

　　2、粗解古诗诗意，体会诗的意境，同时感受作者爱春、惜春，热爱大自然的美好情感。

　　3、会写“处、夜”等9个生字，会认12个生字，掌握积累学习古诗的'方法。

　　教学重、难点

　　学会生字，有感情朗读，感知诗意并背诵。

　　教学准备

　　相关课件、生字卡片，古筝曲。

　　教学过程

　　一、知诗人

　　教师简要介绍作者孟浩然。

　　二、解诗题

　　1、看题目可知，作者写的是什么季节的景色？

　　2、晓：早晨，春晓：春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。

　　三、读诗解诗感春意

　　课件播放：舒缓悠扬的音乐声中，不时有小鸟飞来。生机勃勃。

　　诗人孟浩然看到了这美丽的春色，创作了这首诗。会背的同学请跟老师背一遍。

　　1、初读感知

　　（1）借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

　　（2）指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

　　（3）指导学生读出节奏和重音，体会韵脚

　　（4）自由练习朗读。边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。

　　（5）生互读互评

　　（6）师指名读，师生共同评议

　　（7）教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：古诗和图画结合，你读懂了什么？

　　2、合作交流，理解诗意

　　.（1）学生以小组为单位读诗、品诗，互相谈谈对诗句的理解。

　　（2）图文结合，提升理解。

　　课件出示诗句句意的理解，学生对照说出原诗句

　　（3）播放课件，依次出现4句诗描写的画面，学生对照画面说出古诗中相应诗句。

　　（4）配乐朗读。

　　同桌对读、小组轮读、表演读，原句译句结合齐读等。

　　四、想象朗读读悟诗境

　　1、我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面，这时候的心情是怎样的？谁来说一说？（板书：喜悦、赞美、喜爱）

　　2、把自己想象成诗人孟浩然，反复吟诵古诗，体会诗人写诗时的心情。

　　3、放古筝曲，闭眼听，边听边在脑子里画画，你看到了什么？

　　4、随曲朗读，能背的齐背。

　　五、识字写字

　　1、师出示生字卡片，检查字词读音。

　　2、指导书写

　　“处”字引导认识“折文”

　　“夜”字第4笔是竖，不是竖提。

《春晓》教学设计7

　　设计理念：

　　《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。

　　本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，遵循学习古诗的过程和学生认识事物的规律，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵和背诵课文，体会诗中作者的思想感情。

　　2、能理解字词在古诗中的意思，并能用自己的话说说诗句的意思。

　　3、在学习中掌握学习古诗的一般方法。

　　过程与方法：

　　1、通过采用听读，借助拼音自读，重点句跟读等不同方法，帮助学生认识生字，读准字音，读通诗句，读顺全诗。

　　2、抓住重点字词，借助插图和学生的生活经验，按照学习古诗的方法提示，逐句朗读领会，再联想全诗大意。

　　情感、态度与价值观：感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

　　教学重难点及突破：

　　重点：

　　1、学会生字新词，理解它们在诗句中的意思。能用自己的话说说诗句的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，体会诗句作者的思想感情。

　　3、掌握学习古诗的方法。

　　难点：了解古诗语言颠倒、减缩的特点，能把省略的词语补进去，颠倒的次序顺过来，间断的意思连贯好。

　　教学突破：在朗读和现在语言习惯的对比中，了解古诗的特点。

　　教学准备：

　　乐曲《竹林春晓》、诗歌填空《春天的乐曲》。

　　教学设计：

　　一、复习古诗，导入新课。

　　1、齐诵古诗《春雨》，说说诗意。

　　2、今天，老师想带大家去游春踏青，高兴吗？春游不一定要远行，“身未动，心已远”，咱们今天就用耳朵去试着感受春天。闭上眼睛，仔细听（播放乐曲《竹林春晓》）。轻轻睁开眼睛，说说你从歌中听到了什么？仿佛见到了什么？（交流）

　　【设计意图】通过蕴含春日特点的乐曲把学生带入课文意境，在动听的歌声中使学生感受春天美妙的情景，和诗人一样从声音中走进春天，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。

　　3、老师这儿有首没完成的小诗——《春天的乐曲》

　　（出示课前准备的打印稿）

　　你能用春天是什么声音来补充完整吗？别着急，咱们看看学了课文能不能对你们有所启发。

　　【设计意图】激发学生学习诗歌的兴趣，培养孩子细心观察感受、大胆想象创造、优美运用语言文字的能力。

　　二、看图，了解图意。

　　1、打开课本，仔细观察插图：从图上看这是什么季节，图画中都有谁？在干什么？

　　2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。（引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。）

　　3、人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书课题《春晓》（齐读）。

　　4、课题中的“晓”是个生字，伸出小手跟着老师按正确的笔顺写写这个字，注意“晓”字的右上角没有点。

　　5、作者具体是怎样描绘的？下面我们一起来走进诗中。

　　【设计意图】充分利用课文插图，结合学生生活经验，鼓励他们有序观察、完整表达。同时，随文识字，及时指导“晓”字的正确笔顺与书写注意点。

　　三、初读古诗，读准字音，介绍作者。

　　1、请同学们借助拼音，读准古诗。

　　2、发现了吗，诗中还藏着一个多音字“觉”，在课文中读“jué”。

　　3、介绍作者：《春晓》的作者是唐代大诗人孟浩然。他是咱们熟悉的唐代另一位大诗人李白的好朋友。孟浩然一生都没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活。他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和自然山水的热爱之情。

　　【设计意图】解题是理解古诗的第一步。简介作者，帮助学生积累人文素养。

　　四、读中入境，理解诗句之意；境中体情，体味诗中之情。

　　1、听课文朗读，结合图片想想作者描绘的是什么时间的景色？

　　春晓：晓，天刚亮的时候，本诗指早晨（在课题旁板书：早晨）。那么诗题的意思连起来说就是——春天的早晨。

　　2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

　　3、学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　　（1）仔细读读诗的前两行，想想你能读懂哪些词的意思？没读懂的，同桌一起商量。

　　（2）汇报交流。

　　眠：睡眠，睡觉；所以“眠”是目字旁。晓：天亮。不觉晓：不知不觉天亮了。可见春光美好，连睡觉都那样舒服，不知不觉就天亮了。注意课题里“晓”的意思和这儿不同，要联系句子来解释。

　　（3）说说第一行诗的意思：春天的天气暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

　　（4）早晨醒来，作者耳畔传来了什么声音？闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。

　　处处：到处。闻：听到。啼鸟：鸟叫。

　　“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？（到处听到鸟的叫声。）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？（是呀，同学们都觉得这样读起来有些别扭。写诗是要押韵的，读来才琅琅上口，这首诗押的是ao韵，所以把“鸟”字放在句末。）

　　【设计意图】抓住看似简单的词序变化，使学生对古诗的语言形式有了初步的了解和感性的认识。

　　（5）你能连起来说说第二行诗的意思吗？（早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。）从鸟儿婉转动听的歌声中，你仿佛看到了什么？是呀，“处处闻啼鸟”，可以让人感受到背后鸟语花香、春意盎然的景象，仿佛满目春光映入眼帘。

　　（6）从诗的前两句，你感受到了什么？作者喜爱春天吗？从哪儿看出？（春色之美，诗人对春光的无限喜爱。）你能读出诗人对春色的喜爱吗？（板书：爱春）

　　（7）指名读，点评激励，读出诗句中美好的感觉：1、你读得真棒，老师仿佛听到了鸟儿们动听的歌唱！2、老师听出来了，有几只鸟儿应经在鸣叫了，可好像还不够多，不够热闹，再试试！3、咱们一起来读，小朋友们清脆的读书声和在一起，仿佛无数只鸟儿在婉转歌唱呢！……

　　【设计意图】诗歌首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的'喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因。引导学生透过处处的鸟啼声想象无边春色，走进广阔的大自然，使学生自己去想象、去体味诗中那鸟语花香的烂熳春光，产生与诗人一样“爱春”的情感共鸣。

　　4、过渡：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

　　5、学习“夜来风雨声，花落知多少。”

　　（1）观察文中插图：地上有什么？作者回想到了什么？

　　（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思。（想起昨天夜里又刮风，又下雨。）

　　（3）经过了风吹雨打，花儿怎么样呢？结合图片，试着说说第四行诗句的意思。（经过风吹雨打，不知不觉又有多少花朵被打落了。）

　　（4）从诗的后两行你又感受到了诗人怎样的心情？启发引导：想想此刻你就是大诗人孟浩然，昨天还是百花盛开，一派争奇斗艳的美好景象；今晨醒来，一场春雨却在夜里不知不觉吹落了多少花瓣，庭院里的落花飘了满地，面对此情此景，你的心里会想些什么呢？

　　（5）是呀，落花总是叫人惋惜，大好的春光不能长驻，应加倍珍惜（板书：惜春），因为“一年之计在于春！”（板书：一年之计在于春！）

　　【设计意图】“夜来风雨声”转为写回忆，“花落知多少”又回到眼前，那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧，由爱春转为惜春。正是因为爱极而舍不得这大好春光，惜春即是爱春。此处结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思，启发他们将自己置身春日一夜风雨过后的庭院中，面对满地飘零的花瓣，体会大好春光转瞬即逝，从而与诗人心意相通，产生美好春光需倍加珍惜的感悟。

　　五、领悟内化，诵读出自己的感受。

　　1、指导学生有感情地朗读这首诗，注意节奏：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

　　2、让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐感受春日清晨的美好，诵读古诗，提醒自己加倍珍惜这明媚美好的春光、爱惜时间！

　　【设计意图】在配乐诵读的过程中，让学生配合诗意在脑海中想象画面，把对诗句的感悟融会贯通。

　　六、拓展：争当小诗人。

　　1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉的角度着笔，写春天的声音，那处处鸟啼、那潇潇风雨，婉转悠扬、悦耳动听。耳朵里听到的声音，用心去感受，真美！你也能当一回小诗人，完成咱们课前交流布置的小诗——《春天的乐曲》，从声音中去描绘春天吗？可以怎么写呢？（可根据学生回答适当提醒，比如“春天是清晨鸟儿动听的歌声……）大家在你们4人的小组里讨论讨论，一人贡献一句合作完成精彩的小诗，别忘了完成后在“作者”后面端端正正写上你们的名字，大家争当小诗人哦！

　　2、学生4人小组讨论、填写。

　　3、交流、点评：“文章本天成，妙手偶得之！”同学们用心书写了最自然的诗篇，奏响了春天最动听的乐曲！

　　【设计意图】紧扣主题，引导学生像孟浩然一样从细节处、从听觉里亲近春天、珍惜春光。激发学生自由想象、自主创作的兴趣，重视对孩子语文素养的培养。创作诗歌的过程又何尝不是孩子用充满童趣而又优美细腻的笔触在语言文字里与大自然的一次亲密接触呢？

《春晓》教学设计8

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，会写生字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.积累咏春的诗句。

　　4.巧妙记忆生字，有感情地读课文。

　　5.激发学生对大自然的热爱，对古诗的喜爱。

　　教学重点：学会生字，背诵课文。

　　教学难点：在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。

　　教学准备：录音带、课文插图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语。

　　本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是

　　样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。

　　二、学习古诗中的生字。

　　1.学生试读古诗，找出课文中的生字。

　　知晓眠闻落

　　2.根据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应注意的问题。

　　3.检查认字情况。（从不同层次的学生中抽出学生读。

　　4.只认识这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。

　　5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，

　　学生仔细观察。要把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意：

　　晓、闻、眠、落、

　　三、朗读指导。

　　1.这首诗语言、意境皆美，必然通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗读的'录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？

　　2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。

　　四、扩展活动。

　　永春的诗不少，学完《春晓》后，请再积累几句写春的诗句。

　　等闲视得东风面，万紫千红总是春。

　　双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。

　　第二课时

　　一、导语。

　　我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗《绝句》。

　　二、初读课文。

　　1.听课文录音。

　　2.出示课文插图。

　　同学们，你们看看图上画的是什么？

　　3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。

　　三、学习本课生字。

　　1.自学生字。

　　2.检查自学效果。

　　（1）应特别注意哪几个字的读音？

　　丽泥沙暖

　　（2）你是怎样记住这些字的的？

　　3.认读并练写这几个字。

　　4.老师指导在田字格中练写。

　　四、指导朗读，背诵。

　　1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色，那么就应该带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）

　　2.还要注意诗的节奏。

　　迟日/江山/丽，春风/花草/香。

　　泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

　　五、总结课文。

　　1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？

　　春风花草、冻土、燕子鸳鸯

　　2.从诗中你体会到了怎样的感情？

　　热爱春天的感情

《春晓》教学设计9

　　教材分析：

　　这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

　　课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

　　学习目标：

　　1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：

　　识字、认字和朗读课文。

　　教学难点：

　　要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　课前准备：

　　生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知：

　　1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

　　2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

　　3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）[

　　教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

　　4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

　　5、学习生字次。

　　⑴这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

　　⑵谁能带着小朋友们读一读。

　　⑶全班读。再齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

　　2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

　　4、检查课文朗读情况。

　　请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

　　三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

　　1、自主自学后，小组讨论。

　　⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

　　请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）

　　⑵请小朋友们四人小组合作，a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现? b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

　　2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?` 出示小燕子的话：

　　⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

　　⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的）

　　你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地）}

　　⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

　　3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

　　四、指导分角色朗读课文

　　（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

　　1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

　　2、出示对话投影。

　　老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

　　3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）

　　4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的`话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读

　　4、学生练读。

　　5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

　　五、课堂作业：

　　1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说

　　（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）

　　2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。

　　六、布置课外作业：

　　1、跟好朋友分角色朗读课文。

　　2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

　　2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

　　二、尝试识字。

　　1、朗读课文，识字。

　　（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

　　2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

　　3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

　　4、拓展词句

　　⑴创设情境，游戏识字。

　　秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

　　再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

　　兴致勃发可能现在细心兴奋现象

　　三、表演课本剧。

　　小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

　　亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）

　　请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

　　出示头饰，学生上台表演。

　　四、指导写字

　　1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　2、指导学生写字时，提醒学生注意：

　　回要先写里面的小口，后关门；

　　片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

　　乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

　　3、学生书写，教师作巡视。

　　五、拓展阅读：（全文注音）

　　板书：（冬瓜图）躺在地上大绿皮有细毛

　　仔细观察次次进步

　　（茄子图）挂在枝上小紫柄有小刺

　　教学设计的特点综述：

　　依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：

　　一、注重学生的自主合作学习。

　　学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。

　　二、在情境创设中，感悟语言。

　　1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。

　　2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

　　3、在美读中让学生有所感悟。

　　加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。

　　建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

　　第一课时

　　（一）导入、揭题、解题：

　　人们都说一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。

　　（二）看图，了解图意：

　　1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

　　引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

　　2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

　　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

　　（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

　　1．借助拼音，读熟古诗

　　觉是多音字，在课文中读ju6。

　　2．教师范读古诗。

　　3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　（四）学习古诗、理解内容。

　　1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

　　2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

　　3．学习前两小句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

　　（2）重点体会：

　　眠：睡眠，睡觉。

　　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

　　（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

　　（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读处处闻啼鸟。

　　体会：处处：到处。

　　闻：听到。

　　啼鸟：鸟叫。

　　想一想，鸟的叫声是什么样的？

　　（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。

　　过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

　　4．学习后两句：夜来风雨声，花落知多少。

　　（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

　　（2）试着说说夜来风雨声这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

　　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

　　（3）花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　　（4）把这两句话的意思连起来说。

　　5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

　　（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

　　注意节奏和重音：

　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，花落／知多少。

　　（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

　　扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

　　（七）布置作业：背诵、默写课文

　　（八）板书设计：

　　春晓：春天的早晨

　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，花落／知多少。

　　第二课时

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1．学会晓、眠、觉、闻、啼这5个生字，理解字词的意思。知道觉是多音字，在课文中读ju6。

　　2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　3．能背诵课文，默写课文。

　　（二）能力训练点：

　　引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

　　（三）德育渗透点：

　　通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

　　（四）注意体现创新和实践能力：

　　注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

　　二、重点、难点及解决方法

　　（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

　　（二）难点：对诗的意境的理解。

　　（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

　　三、课时安排：2课时。

　　四、学生活动设计

　　1．学生自学生字。

　　2．动笔描绘春天的美景。

　　五、教学步骤

　　（一）明确目标：

　　1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

　　2．第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

　　（二）整体感知：

　　这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

　　这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

　　（三）重点难点的学习与目标完成的过程：

《春晓》教学设计10

　　教学目标：

　　１、学会本课６个生字。

　　２、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

　　３、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

　　教学准备：

　　生字卡片挂图录音机

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？

　　（学生自由背诵）

　　２、揭题：

　　今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

　　３、解题：

　　看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？

　　（春季）

　　那它写的是一天中的哪一段时间呢？

　　（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

　　二、初读古诗

　　１、教师范读。

　　２、自由读课文。

　　３、检查：

　　孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

　　好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？

　　三、指导朗读

　　１、结合彩图，了解诗意：

　　你知道现在是什么季节吗？

　　（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：──（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的'花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

　　２、指导读第一句：

　　春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

　　⑴ 生试读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 全班读。

　　３、指导读第二句：

　　诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：

　　读得轻一些，慢一些。

　　４、把１、２句连起来读一读。

　　５、男女生赛读。

　　四、导背

　　１、看图试背。

　　２、分组比一比，看谁背得又快又好。

　　３、全班齐背。

《春晓》教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字和朗读背诵。

　　2、正确认读本课的生字；在田字格里规范的书写生字。

　　教学设想：

　　诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精美画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

　　放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

　　小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。

　　2、别人背过的不能得复背。

　　教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？

　　二、朗读古诗，学习生字。

　　1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》。

　　2、师：这首古诗的`题目是，。指名读。

　　3、出示生字。

　　a先让学生借助，拼音读一读。

　　b运用自己喜欢的方式自学生字。

　　c小组交流自学情况。

　　d小组汇报，全班交流。

　　4、巩固识谘。

　　5、比赛背。

　　二、巩固生字。

　　1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）

　　2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

　　三、写字。

　　逐一指导书写。

　　教学后记：

　　本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单，学生通过自主识字，自己观察，能够比较准确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。

　　第二课时

　　一、复习、播放课件导入

　　１、背诵古诗《春晓》。

　　２、播放《村居》课件，让学生从画面感知今天要学习的内容。可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习兴趣。

　　板书课题：村居

　　二、学习生字

　　１、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

　　２、学生汇报、交流自学情况：

　　说说自己认识了哪些字，是怎么记住这些字的。

　　重点说说 “醉”“童”“散”。

　　３、检查生字认读：

　　⑴ 齐读。 ⑵ 同桌互读。

　　⑶ 开火车。

　　三、初读古诗，正确流利

　　１、课件出示古诗。

　　２、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　３、指导学生读准字音。

　　４、自由练读。

　　四、朗读古诗

　　１、师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

　　２、适当断句，引导朗读。

　　草长莺飞／二月天，

　　拂堤杨柳／醉春烟。

　　儿童散学／归来早，

　　忙趁东风／放纸鸢。

　　３、学生自读，体会感悟。

　　４、自愿读。

　　５、比赛读：

　　⑴ 同桌比赛；

　　⑵ 小组比赛。

　　五、理解古诗

　　１、自读《村居》。

　　２、说说自己读懂了什么，体会到什么。

　　３、播放课件，将学生不理解的知识点以画面的形式展示出来，如：“纸鸢”是风筝。教师对无法展示的知识点进行简单讲解或点拨。

　　六、感悟欣赏

　　１、播放音乐，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

　　２、尝试背诵。

　　七、指导写字

　　１、出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。

　　２、范写、讲解。

　　声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。

　　知：口在右边偏下，不要写得太高。

　　忙：左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。

　　３、学生描红并仿写。

　　板书设计：

　　村居

　　草长莺飞二月天，

　　拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，

　　忙趁东风放纸鸢。

　　教学后记：

　　本首古诗学生较感兴趣，朗读时采用比赛读、配乐读的方式，学生积极性高。认读生字时，让学生运用自己喜欢的方法识记，学生掌握较好。书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。

《春晓》教学设计12

　　一、教学目标

　　1．识记“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。2．能理解“春晓、春眠、不觉晓、处处、闻啼鸟”等词语的意思，从而理解每个诗句的意思，并用自己的话把整首诗的意思说出来。

　　3．能有感情地朗读这首诗，并会背诵、默写。

　　二、重点、难点及解决方法

　　1.重点：理解诗句的意思，体会诗人爱惜春光的思想感情。

　　2.难点：对诗的意境的理解。

　　三、教学准备

　　课件

　　四、教学过程

　　（一）渲染情境，导入诗题

　　课前我们读了2篇关于春天的课文，美丽的春天已经悄悄来到了我们的身边。古往今来有许多诗人用他们美丽的文字给我们描绘了很多美好的画面。（出示图片）瞧！这是迟日江山丽；这是春风花草香；这是碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；这是润物细无声的江南春雨。孩子们，今天我们就来学习一首描绘春天的小诗——春晓。（板书课题：春晓），注意“春”是翘舌音。

　　（二）初读课文，读准字音，介绍作者。

　　1.介绍作者：这首诗是我们唐朝诗人孟浩然写的。（出示课件）他是唐朝非常有名的山水田园诗人，等我们长大了还会学习他更多更多的诗歌呢，今天我们先来认真学这首《春晓》。（出示课件）

　　2.初读课文：我知道咱们班孩子早就会背了，对不对？那是不是每个字的字音都读得很准确呢？请翻开课本17页，或者看着大屏幕，借助拼音自己读读。

　　3.读准字音：（出示课件）刚才我发现有几个孩子读得特别认真，来，谁有勇气挑战一下？指明读。请一个小老师带我们读读。孩子们读得准确而又响亮，请把掌声送给自己。

　　4.齐读古诗：来，我们一起读这首诗，把平翘舌音读准确。老师把停顿给大家标出来了，如果你学会了停顿，会读得更美，不信，先让老师来试试。

　　（三）学习古诗、理解内容。

　　孩子们读得课真不错，可是光会读不知道它的意思就读得没滋没味的，对不对？所以，我们现在就了解这首诗的意思。先看题目：春是春天的意思，那晓呢？（放大）先看它的偏旁，日字旁，跟什么有关？对了，跟太阳有关。就是春天的早晨，太阳刚刚从地面上升起来的时候。

　　第一句：春天的早晨，天不亮的时候，我们都在干嘛呀？睡觉。我们的诗人也不例外。瞧，我们一起来读第一句。哪个字是睡觉的意思？为什么？眠，目字旁，睡觉要闭上眼睛。觉是什么意思？他是一个多音字，还有一个读音是jiao，组词：睡觉、午觉。在本诗中读jué，组词：感觉、发觉。那根据我们组的词你猜猜它在这首诗中的意思：知道。那不觉就是不知道。

　　知道了词的意思，整句诗的意思就明白了，谁来试着说一说？春天的早晨睡觉，天亮了都不知道。

　　天亮了都不知道，那是睡得舒服不舒服呀？非常舒服，非常惬意。那能不能自己读读这句，比比谁睡得更舒服？老师发现有的同学在小声的读，对呀，人家在睡觉，你大声读吵醒了人家可不礼貌，我们都小声一点。有的同学已经把眼睛轻轻闭上了，肯定是准备做个甜甜的梦了。来，我们也把眼睛闭上，加上都在一起来读。

　　第二句：咦，孩子们，我们的诗人孟浩然睡得那么香那么甜，被什么给吵醒了？小鸟。到了第二行，齐读。

　　小鸟怎么把他吵醒的？是不是用它的翅膀把他拍醒的？是不是用它的小尖嘴儿把它啄醒的？那是怎么把它叫醒的？我可看不出。哪个字是叫的意思？你怎么知道？啼是口字旁，用嘴巴才能叫呢，啼鸟就是鸟儿在啼叫。那这个“闻”字是怎么意思？外面是个门子框，里面是个耳。假如这是个门，老师把耳朵贴到门上，嘘，听，老师听到外面有只小鸟再说我们班的孩子表现真棒，坐得那么端正。“闻”是什么意思？对了，就是听的意思。到处都能听到鸟儿的叫声，想不想听听鸟儿的叫声？在春天的早晨，躺在温暖的被窝里，不知不觉天亮了，只听到窗外到处都是鸟儿的叫声，你的心情怎么样呢？

　　你说出了孟浩然的心声，他也觉得快乐的不得了，那我们和他一起来快乐地读一读。我看见一个女孩儿读得可美了，她笑眯眯地在读，表示她很开心。大方地我们读一读，我们像她一样地来读一读。

　　第三四句：孩子们很开心，可是诗人孟浩然接下来就不是很开心了。因为他想到了昨天晚上的那阵风声和雨声。咱们一起来读一读最后这两行诗。孟爷爷为什么不高兴了呢？再来读一读，答案都在诗歌里。为什么呀？风把花吹落了，雨把花打湿了。

　　出示图片：看这千朵万朵压枝低的桃花多么美；这是孟浩然昨天白天才看到的，可是紧接着就看到了这个样子的桃花。真是繁枝容易纷纷落啊。这是孟浩然头天看到的红杏枝头春意闹，一夜风雨过后就只能看到零落成泥碾作尘了。孩子们，看到这样的画面，你的心情又是怎样的?想说些什么呢？

　　刚才呀，有的'孩子把风声雨声读得很大声，老师告诉大家，春风可不像冬天呼呼的寒风那么恐怖，我们在练习册上见过一个词是春风拂面，是轻轻柔柔地，像在抚摸我们的脸。可不是那么讨厌，那么厉害的。读的时候不要那么用力，好吗？可它毕竟带走了我们美丽的春花，所以，我们还是要读的有一点点可惜。来，看着这飘零的花儿，一起来读。声音非常好听，如果再加上动作，那就更完美了。孩子们，这首诗只有20个字，可是它却把一幅美丽的春景、一幅感伤的春景呈现在我们的眼前，不好好读一读多可惜，对不对？我们加上动作、表情一起来读。这次配上音乐再来读一读。

　　（四）拓宽知识面，写话训练

　　春天这样美，有多少诗人曾经赞美过她呀！把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

　　孩子们，一首诗就是一幅动人的画，诗歌就是心灵的语言，老师想请大家给我们今天吟诵的古诗配上一幅画或者写下一段关于春天的话，好不好？

　　（五）结束：我知道孩子们还没有画过隐、写过瘾，那就带到课下去完成，好不好？孩子们今天表现非常棒，谢谢大家，下课。

《春晓》教学设计13

　　教学内容：

　　1、欣赏《西湖春晓》

　　2、小小歌唱家《小燕子》

　　教学目标：

　　1、通过欣赏童声合唱《西湖春晓》，感受合唱的声音效果。

　　2、能够随音乐有节奏地轻轻晃动，感受八六拍的韵律。

　　3、了解西湖的相关音乐和文化知识。

　　教学过程：

一、欣赏《西湖春晓》

　　1、导入

　　（1）老师出示西湖景点图片或照片，并提问：同学们知道这是哪个著名景点吗？

　　（2）谈一谈西湖有哪些美景，以及给你的感受。

　　2、欣赏歌曲

　　（1）老师播放歌曲录音，学生边听边思考：这首歌曲描绘了西湖的哪些美景？歌曲的情绪、演唱速度是怎样的？歌曲的演唱形式是什么？

　　（2）学生在歌曲的背景音乐中有感情地朗诵歌词。

　　（3）再次复听，感受八六拍的韵律。

　　（4）学生试着挥拍唱一唱。

　　3、拓展欣赏

　　你还知道哪些些描绘西湖美景的诗词或歌曲？

　　二、小小歌唱家《小燕子》讲解歌曲结构（二声部合唱歌曲）

　　1、学唱高声部，注意音高准确，节奏特点，声音与气息

　　2、学唱低声部，与高声部的旋律的节奏有什么不同？如何准确进入？注意吐字清晰。

　　3、合唱两个声部

　　（1）学生分成两个声部，试着合唱两个声部的旋律，注意节奏与音准。

　　（2）学生分成两个声部，试着填词合唱两个声部，注意气息和声音的对比。

　　（3）注意两个声部的'力度对比，即高声部长音处的声音可处理得弱一些，而相对应的低声部的声音可处理得强一些。

　　三、课堂小结

　　今天这节课，同学们你都有哪些收获呢？

《春晓》教学设计14

　　教学目标：

　　1．会认“民、眠”等9个字，会写“民、眠”等8个字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

　　教学重难点：学习生字词,了解诗意,理解诗的意境.

　　课前准备：生字小卡片。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1．谈话解题：同学们，你们喜欢春天吗：说说你喜欢的原因？

　　（同学自由发言）

　　师：同学们，你们说的都很好。春天是一个如诗如画的季节，看春水潺潺，百花盛开，春天里，有一位诗人写了一首春天的诗，（放课件）这首诗就是《春晓》。（板书课题）你们知道题目的意思吗？

　　春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

　　2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　二、学习古诗：

　　（一）初读古诗，正确流利。

　　1．出示古诗（课件或小黑板）。

　　2．询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　3．指导学生读准字音。眠：读mián不读mín。闻：前鼻音wén。

　　4、教师教读

　　5、学生有感情诵读

　　（二）理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感受诗的意境。

　　2．学生谈谈对诗句的理解。

　　诗句的大意是：（我）在春天的'夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

　　3．教师说诗意，学生念出诗句。

　　4、同桌互背古诗。

　　（三）感悟韵律。

　　（1）圈画生字，学习生字，送字宝宝回家，读全诗。

　　（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

　　（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。[

　　（4）学生扮演诗人吟诵古诗。

　　三、古诗拓展：

　　1、有关春天的佳句赏析

　　2、孟浩然的诗句

　　四、小结：

　　春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

《春晓》教学设计15

　　设计理念：“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之―。因此，在教学中，我紧紧围绕“春”的主题，以学生的兴趣为出发点，从猜谜语、律动表演导入，再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。

　　教学目标：

　　1、通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

　　2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

　　3、充分发挥学生的想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　教学内容：学唱歌曲《春晓》，井进行相关的音乐活动。

　　教学重点、难点：引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲（古诗）。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、猜谜导入：今天老师给大家带来了一个谜语，想猜猜吗?

　　出示谜面，后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

　　对呀，喇叭花在迎接春天的`到来呢。

　　2、歌表演《春天在哪里》。