小松树和大松树教学设计

[精选]小松树和大松树教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的小松树和大松树教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、教学目标：

　　知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。

　　情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　二、教学重、难点及教学突破：

　　重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

　　难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。

　　教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

　　三、教学准备：

　　学生准备：看图，朗读课文

　　教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件

　　四、教学过程及设计思路：

　　一复习导入，揭示目标（约5分钟）

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈、出示图片：

　　提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

　　⒉、让学生填一填，说一说。

　　出示：山上（）

　　山下有（）。

　　⒊、揭示本课目标。

　　⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。

　　⒉填填说说。学生背诵第一自然段。

　　⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。

　　通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。

　　二精读第二自然段（约10分钟）

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈、师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

　　⒉、课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

　　⒊、自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？

　　⒋、课件出示，让学生说词造句：很很，“很远很远”这个词写出了什么？

　　⒌、“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。

　　⒍、课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？

　　⒎、指导感情朗读，表演。

　　⒈学生自读第二自然段。

　　⒉自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。

　　⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。

　　⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。

　　⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？

　　⒍大松树长得不矮，他想：小松树是小孩子不跟他说。我不跟他一般见识。所以大松树没有吭声。

　　⒎练习朗读，同桌互演。让学生先自学后教，以学定教。

　　这是文中的重点句，出示句子后，先让学生整体感知人物。 “字不离词、词不离句”，抓住句中的关键词，反复读，在读中体会人物的心理。鼓励学生把想到的说出来。通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。

　　三精读第三自然段（约8分钟）

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈、小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？

　　⒉、课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思

　　⒊、指导朗读。

　　⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。

　　⑵指名读。

　　⑶同桌互演（要求不看书）

　　⒈、课件出示风伯伯的话：

　　孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！自由练读。

　　⒉、朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。

　　⒊、自由练读。

　　⑴体会风伯伯说话时的态度：

　　①摸着――—动作

　　②风伯伯称呼小松树孩子。

　　③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。

　　⑵学生点评。

　　⑶互相练习。多媒体演示，想象人物的心理。创设语言环境，训练学生想象说话的能力，进一步理解课文。朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。

　　四讲读第四自然段（约8分钟）

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈、提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？

　　⒉、想象说话：小松树为什么低下了头？

　　⒊、课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

　　⒋、小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。

　　⒈回答：小松树低下头。

　　⒉小松树知道自己错了，低下了头。

　　⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。

　　⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。

　　通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。

　　五拓展延伸，进行表演（约5分钟）

　　教师活动学生活动设计思路

　　⒈、提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？

　　⒉、提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？

　　⒊、指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。

　　⒋、提问：你最喜欢故事中谁？为什么？

　　⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。

　　大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。

　　⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”

　　⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。

　　⒋学生讨论后，全班交流。让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。

　　让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。

　　六本课总结（约1分钟）：

　　这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。