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《给予是快乐的》教学设计优秀
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《给予是快乐的》教学设计优秀，希望能够帮助到大家。
《给予是快乐的》教学设计优秀1
学习目标：
1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。
教学重、难点：
理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
课前准备：
1、词语卡片。
2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题）
2、看了课题，你最想知道什么问题？
二、出初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3、反复读读以下词语：
圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹
不由自主显然神气湿润喜悦
4、说说课文讲的是一件什么事？
三、精读课文，探究情感
1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：
（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？
（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？
（3）小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的.哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？
3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”？请结合具体的生活事例来说明。
4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题
1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？
2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
《给予是快乐的》教学设计优秀2
一、导入新课。
师：昨天，我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗
小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
二、品读感悟。
1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。
2、小组交流。
3、大组讨论。
（1）实物投影第一次保罗错了。
A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予）
B 谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）
C 过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗？
（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。”
A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的.人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）
师板书：不是炫耀而是关爱。
B 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
指名读、挑战读。
拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？
多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？
师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
说说感动的原因。
他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组互相说一说。
现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
三、总结深化。
1、出示名言。
高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那快乐。”
（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。
3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。
4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。
板书：
20给予是快乐的
保罗 小男孩 一辆新车
惊讶 不是获得而是给予
又借了 不是炫耀而是关爱
《给予是快乐的》教学设计优秀3
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会“给予是快乐的”这句话的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。
教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、导入
1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐的]
2、在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书给予是]
3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）
师：是啊，给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。
二、初读课文，整体感知
1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）
（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。
（2）想想课文出现了几个人？课文讲了 把 给予
2、自学反馈。
（1）展示自学成果———词语
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦
①你读懂了哪些词？（可以用这个词来说一句话，或说说它的近义词都可以。）
②让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）
（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了 把 给予 。
指名说，并根据学生说的进行板书。
三、精读课文，感悟“爱”
1、①出示句子（2~5）
同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话，读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？（指名说）
师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话）
②出示一组不同重音的句子。
师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）
师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）
师：读不同的重音，我们发现强调的内容就不一样。（齐读）
③听到保罗的'这句话，小男孩吃惊了，师：谁能把他吃惊的这句话读一读？
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出吃惊的语气），指名读。
师：接下来小男孩的一句话让保罗更吃惊。
④出示句子。“我希望自己也能当这样的哥哥。”
师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人吃惊？（当）
师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁愿意再来当当这个小男孩。（指名读，读出“羡慕”） 评价指导。
⑤同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说）
⑥保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很吃惊，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？
出示：我原以为 ，没想到 。
⑦保罗惊讶小男孩的回答和他所想不一样。其实让保罗惊讶的还不止这些呢？让我们继续看下去。
2、出示第十一自然段。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？）
①保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（交流）
②小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把快乐给予弟弟）
③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。
④那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为 ，没想到 。
3、出示12自然段。
保罗从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是给予的快乐。这使保罗被深深地感动了。
①于是（引读课文12自然段）
②为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）
小弟弟感到难忘，是因为
小男孩感到难忘，是因为
保罗感到难忘，是因为
你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。
四、总结拓展
1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、帮助别人实现愿望自己是快乐的，（出示图片）还有什么给予也是快乐的呢？
3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时自己也获取一份真正的快乐。
老师把一首小诗送给大家： （自己念念）
群星把光明送给夜空，点点璀璨，闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，它们在轻轻絮语——
给予，是美好的；
给予，是快乐的。
4、再次感受给予的快乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献）
《给予是快乐的》教学设计优秀4
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学过程】
一、师生对话，初读解题
1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？
2、小结：
是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3、揭题：
指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义）
齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、给予为什么会快乐呢？请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）
2、检查反馈：
⑴ 生字“兜”。
⑵ 文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？
根据回答板书：
哥哥 → 保罗
↓
男孩 → 弟弟
三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句
1、过渡：
圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？为什么会错？
2、讨论后，针对重点语句加以分析：
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”
圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
读保罗惊讶的`句子。
（引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。）
3、过渡：
保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误解？
4、讨论后，针对重点语句加以分析。
车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
（引导学生理解给予弟弟是男孩最大的快乐。）
四、体会三人难忘原因
1、指导有感情地朗读12、13节：
从“喜悦、湿润、难受”三词入手，引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
2、小组讨论，全班交流。
（引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。）
五、分角色朗读
让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。
（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。）
六、拓展升华，深化主题
1、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
出示：
我也曾因为 而感到快乐。
（让学生自己说说，然后交流。）
2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读：
给予
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
3、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。
（生齐声诵读《给予》这首诗。）
《给予是快乐的》教学设计优秀5
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
【学生起点能力分析】
１、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
２、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
【教学目标】
１、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
２、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。
３、能正确流利、有感情地朗读课文。
４、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。
【教学重点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学策略】
１、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的'心态对待学生有异于文本解析的看法。
２、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。
３、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。
【教学准备】
课文教学课件及小卡片。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
【教学时数】
一节课（４０分钟）。
【教学流程】
一、导入课文
１、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？
２、小结：
是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
３、揭题、指名读课题：
《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ，理解词义）
４、齐读课题。
二、初读课文
１、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！
（出示。）
２、谁来说你此时的心情？
３、过渡：
带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
４、学生自学。
５、全班讨论：
⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
⑵哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？
（学生自由说。）
三、精读课文
１、学习第一处出人意料的段落：
⑴出示：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。评价指导。
（读出“羡慕”。）
女生齐读。男生齐读。
⑵同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：
出示：
①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。
②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
⑶小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？
⑷试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
２、过渡：
出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：
⑴出示课文８～１１自然段：
①指名分角色读。
②再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
③保罗错在哪儿？
⑵这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）
⑶师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
①你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？
②自己练读，读出你对这种情感的理解。
③指名读。
（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）
④挑战读。
⑷多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
⑸师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
３、出示最后２节：
⑴指名读：
①同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？
②看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
③请１～２个小组上台表演。
⑵这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？
相机板书：
奉献、帮助、关怀、关爱……
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
１、过渡：
当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。
２、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
３、生书写，小组交流。
４、选比较１～２个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
５、师总结：
看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
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