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《陈奂生上城》优秀教学设计范文通用
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《陈奂生上城》优秀教学设计范文通用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陈奂生上城》优秀教学设计范文通用1
一、教学目的与要求
1、整体感知小说的故事情节，能口述故事梗概；
2、学习小说精彩的情节设计和出色的心理描写；
3、能概括小说的主题。
二、重难点
重点：鉴赏小说精彩的情节和心理描写；
难点：主题的归纳
三、教学课时（2课时）
四、教学过程
师：（开场白）
太平天国的领袖们曾提出过“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的理想社会，但是他们失望了；
曾几何时，“头戴草帽腰系麻绳，喝个汽水不知退瓶，要解小便墙角就行”，成了对农民形象的调侃。
而今，富裕的农民哼起了小调：一万圆不算数，十万圆才起步，百万圆马马虎虎，千万圆真正富。“苏南模式”、“温州模式”、“珠三角模式”以及“晋江模式”等一大批社会主义新型农村发展方式在中国大地上出现了。
（同时投影几幅画面，展示改革开放给中国农村带来的巨大变化），中国的农民“身上有了肉，脸上有了笑”，那么那些刚刚改善物质生活的农民，他们的精神生活又是怎样的呢？今天让我们一起走进“陈奂生”的生活中，去感受他的喜怒哀乐。
师：（板书：陈奂生上城）
（一）、整体感知，熟悉内容。（请学生口述故事梗概）
师：全文分三个小标题，请大家把你知道的故事讲出来，要求概括地说出。
生1：主要写农民陈奂生上城卖油绳，再给自己买顶帽子；路上患病被书记发现后，送进了高级招待所。
师：还有谁来补充？是路上患病的吗？什么书记？
生2：在火车站病的，县委书记吴楚要到省城开会，在这里巧遇了他。
师：说得好，是巧遇！还有要补充的吗？他得了什么病，与小说的情节有关吗？
生3：应该是重感冒吧？
师：请找出证据来，（学生翻书）
生4：在课文理有这样的话，双腿发软，两膝打颤，竟是浑身无力“；“口腔冒烟，比起火热”；“额头滚烫”，这就是我们常见的感冒症状。
生：第三节里医生“向吴书记说了几句话（重感冒，不要紧）”，也是证据。
师：对，同学们看书很认真。那么在情节的设计上，大家认为与感冒有联系吗？请看第三节开头。
生：……
师：这里作家让陈患感冒也是一个巧妙的设计，高烧的人神志不清，睡一夜就好，第二天再回忆深夜发生的事情，使小说毫无破绽。
师：小说里还有几个人物也写得很精彩，能说说吗？
生：还有招待所的大姑娘。
生：陈奂生的老婆。
生：还有公社农机厂的采购员
生：……
（二）、鉴赏评价，讨论交流
（对小说的阅读不能只满足了解情节，熟悉故事梗概这一层面，高中生要能自己结合阅读体验和人生经历，看到作品更深层的东西，从而提高自己的阅读能力和鉴赏文学作品的水平，并获得某种审美愉悦。）
师：有一句名言说得好，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，意思是讲，看人生因作者而不同，看作品因读者而不同。下面请同学们选择一个自己最感兴趣的人物，具体说说你的看法。
生：议论声……
师：（板书人物名字：陈奂生）可能大家还是觉得对陈奂生感兴趣，好，谁来先说说看？
生1：……小说前面部分可以看出他比较善良，勤劳，易满足； 生1：另外他还很能干，聪慧，如第四段写他自己做得油绳“格啦嘣脆，又香又酥，比店里的新鲜”，“好吃”说明他手艺高。
师：这位同学是从人物的身份地位和肖像等来说的。说得好不好？
生：好！
师：还可以从其他方面说说吗？
生2：买帽的细节说明了农民的节俭和朴实；“住招待所”一节看出其自私自利的一面。
师：这是从什么方面讲的？物质层面的，对吗？
生：有人点头。
师：那么精神方面的呢？
生3：小说第一部分讲到他不会说话，“并非不想说，实在是无可说”；别人聊天“他总只听不说”，“他只好自卑，只有羡慕”。他渴望“能说会道”。
师：一个人不会表达自己的思想，那是多么痛苦的事情。通过这个人我们是否应该想想，语言交流和沟通是多么重要，特别是在现代社会里，我们要学会与别人的合作和交流，来丰富我们的人生，提高生活质量和生命质量。
师：下面请大家就作者对主要人物陈奂生的态度谈谈你的看法。（教师一边倾听，一边整理学生的回答。这里应该是写人物的重头戏，人物心理活动和行为描写处处可以彰显农民的细心、圆滑；质朴与卑微等特点，有关细节一并省略。）
生：高兴-----“前进了”（粮食多副业发达）
生：同情------车站尴尬（吃僵饼，喝茶水，睡椅子）
生：痛心---- -招待所的行为（患得患失，自私小农意识等）
生：希冀------灵魂得以重塑。（生活方式、价值观的改变）
（三）、拓展视野，课外迁移（关注西部“陈奂生”）（显示字幕）
师：刚才大家的探讨很活跃，评价很中肯。（语速稍缓，沉重地）我们有没有想过：
当东部的`农民腰缠百万时，西部还有几千万贫困人；
当广东的农民去新马泰旅游的时候，西部的农民兄弟在为口粮发愁；
当南部沿海的农民驾驶宝马奔驰穿行大街小巷时，西部贫困山区的农民干部骑着自行车在崎岖小路上颠簸；
当东部的农民说“给我一个西部地区的县长我也不当”的时候，西部的城市市民却说“让我去东部当农民也成”……
师：这是一个什么问题在困扰我们？
生：地域差异的问题。
师：还记得感动中国的十大杰出人物中的到西部当教师的那个大学生吗？
生：……
生：徐本禹。
师:当代青年要以天下为己任，胸怀全球，志在四方。早日改变中国贫穷落后的局面，实现中西部的崛起，达到“环球同此凉热”的理想社会。（投影一段文字）
网上评说农民闰土等。
一位网友曾写道：“鲁迅之后的作家笔下中国农民不是被想象成朴素保守的闰土，就是被刻画成刁钻奸诈的无赖。那年回家看见以前的几个同学，当年因为几分之差而没能进入大学，后来在铁匠铺做学徒工-------身上满是灰尘，两眼不复有当年的明光，一脸的沧桑和憨厚，握着我的手不知所措，一刹那我才明白什么叫真正的闰土。
（相关资料在此一并略去）
（四）、课文小结，探讨主题。
师：对一篇小说的学习，即要弄清其具体的故事情节，更要掌握其社会意义。当我们即将结束这篇课文学习的时候，我们的心情是无比沉重的。小说告诉了我们一个什么主题，大家想过没有？
生：……
师：我们为陈奂生在改善物质生活上的进步而骄傲高兴，为他的善良朴实勤劳而自豪喜悦，也为他在追求精神生活中的尴尬处境而怜悯叹息。但我们更多的是感激之情，是景仰之心。
师：一饭一粥当思来之不易，一丝一缕恒念物力唯艰。
请大家一起来背诵唐诗《悯农》好吗：（投影显示）
锄禾日当午，汗滴何下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
生：背诵诗文……
师：请大家把今天对人物的分析讨论整理一下，写成一篇小评论。还有一个练习就是发挥想象，补写小说倒数第二段“陈奂生回家后……”后面的文字。
《陈奂生上城》优秀教学设计范文通用2
一、教材的处理及教学设计思路
阅读小说一向从情节开始切入，但是最后教学的重点一般都放在人物的分析上，情节只是一带而过，好像语文的重要任务仅仅是传道而已。囿于传统的文以载道的观点，我们过多地重视对“道”的解读，而忽略了“载道”的“文”。教学《陈奂生上城》，我准备从情节入手，和学生们共同探讨小说情节的妙处以及作者编故事的技巧。
具体为：讨论概括故事情节，进而了解情节在小说中的重要作用，学习情节构思中的因果推断方法。设计流程如下：首先，让学生用一句话来概括读完小说后的感受；其次，让学生为小说的情节概括一个章回式的小标题，既训练学生的概括能力，又训练他们对对联这种传统的语言形式的掌握；第三，讨论小说情节的巧妙究竟体现在什么地方；第四，研究小说情节在小说中的作用；第五，探讨作者是怎样构思故事的，进而了解构思故事的技巧；最后，提供一篇小说的开头，让学生推断情节的发展和结局。
二、教学目标
1.讨论并概括故事情节，进而了解情节在小说中的重要作用；学习情节构思的因果推断方法。
2.在充分把握小说细节的前提下，通过对小说情节的因果分析，把握小说的一般叙述技巧。
3.培养与文本、作者、教师对话的意识，形成平等探讨的研究氛围。
三、教学过程
（一）导入
英国哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”那么，读小说呢？培根并未说明，我认为读小说起码让人愉悦，让人体验一种从未有过但又似曾相识的情感，我们可以和主人公同悲同喜，也可以被跌宕的故事情节吸引得欲罢不能。读完高晓声的《陈奂生上城》，大家感觉如何？
（二）开篇
1.请同学们用一句话概括一下自己读后的感受。
2.任何小说，都不可缺少情节。阅读小说应该先从情节入手。《陈奂生上城》是一篇情节比较曲折的小说，读起来引人入胜。试为小说的情节写一个章回式的小标题，概括我们对小说的了解。
参考：
卖油绳，陈奂生悠悠上城；卑无识，漏斗户汲汲思变。
欠思量无缘新帽子；因饥寒病困火车站。
遇书记悲喜招待所：显神气艳羡村里人。
3.情节跌宕曲折，引人入胜，在于它巧妙的设置和伏笔的运用。请思考：本篇小说巧妙的情节设置体现在什么地方？
参考：
①卖油绳是个巧妙的设计。能炸油绳，可见粮油有余，陈奂生的喜悦也就油然而生；卖掉油绳身上连本带利大概八块钱光景，这样才有下文的能付五元钱的房租而又心痛不已。
②买帽子是一个巧妙的设计。既见昔日的贫困，又见今日稍有改善。由此透露出“今年好像变娇了”，为下文感冒埋下伏笔。
③车站的地点是一个巧妙的设计。在这里油绳好卖，这里有茶水，有长椅，与吴书记巧遇也合情合理。
④感冒是一个最巧妙的设计。高烧时神志不清，睡一夜就好，用第二天回忆的.方法补叙深夜发生的事情就毫无破绽。
4.情节为什么不可缺少呢？它在小说中起什么作用？
参考：
情节在小说中，至少起了以下四个方面的重要作用：①小说的各种材料，往往要通过情节发展的线索来组织。②人物的性格，要通过情节来体现和发展。③小说的主题常常要通过情节来表现。④小说情节能引起读者共鸣，增强小说的艺术感染力。
5.“故事”一般指按时间顺序安排的一系列事件，而“情节”一般指依据因果关系安排的一系列事件。故事强调的是时序性，情节强调的是因果性。按这样的界定，一个故事有可能构成一篇小说的情节框架，但情节已不同于故事了。那么如何形成小说的情节呢？请大家推测一下高晓声的创作思路。
据他介绍，最初引起他创作动机的，是他本人住进了高级招待所，看到住一晚就要花掉一个农民近十天的工钱。他感到这太悬殊了，于是想让一个农民到高级招待所去住一晚，让他在沙发、高级床和地毯上尽情体验一番、表演一番、比较一番。于是他决定让“漏斗户主”陈奂生住进去。请根据小说来推导情节的构思过程。
参考：陈奂生一般情况下是不进城的，于是作者让他在政策开放以后进城卖油绳：卖油绳与高级招待所仍挂不起钩来，非要一个有地位的人介绍不可，于是引出了吴书记；而吴书记为什么会介绍陈奂生住高级招待所呢？这里一定有特殊原因，于是设法让陈奂生生病；而且这场病必须来势重，好得快，所以就安排他患重感冒。陈奂生为什么会患重感冒呢？因为他没有买帽子……从构思的过程看，采用的是因果推导法。
6.情节发展练习。
教师提供一篇小说的开头部分，让学生续写故事的发展和结局。
学生分组思考讨论，列出提纲，进行交流。
小说的开篇是：
第一次世界大战后，一些法国老战士回到了故乡。他们当中许多人都生活得很不错，弗朗科雷勃因为中了毒气，健康始终不曾恢复，丧失了劳动能力，生活很是贫苦。但他自尊心素来很强，他从不接受别人的施舍。
每年，这些老战士要举行一次团聚。有一年，他们在朱力斯格兰汀家里聚会。格兰汀长得胖乎乎的，钱袋总是满满的。席间，他兴致勃勃地掏出一枚古金币，滔滔不绝地介绍起这枚古币的年代、价值和来历。来客们坐在长桌上一一传着观赏，溢美之词不绝于耳。客人们在欢宴中开怀畅饮，谈笑风生，话题从古金币转到别的上面去了。忽然格兰汀记起了金币，但是，这枚金币不翼而飞了。
7.总结。
小说的情节设置一般呈两种倾向：强化或淡化。情节强化的小说，作者常常利用尖锐的、惊险离奇的情节来表现人物性格。情节淡化的小说，不写那么多的巧合、偶然、生死矛盾、巨大的悬念，而是力求写生活本身的丰富多彩、平凡朴实，写平凡中的意义。如孙犁的《荷花淀》。好的情节，无论淡化或强化，都应作到生动，写出人物性格，展示出一定的社会生活内容。
四、教学反思
本节课的最终设计经历了三个阶段。
第一次我是以陈奂生如何向老婆交账为切入点。让学生在探讨陈奂生交账的过程中体会陈奂生的性格特点。这样设计上课容易切入，学生很感兴趣。学生在表演中评价人物性格是否符合小说的发展。但是，整个课堂将流于庸俗，缺乏深度。
第二次我设计了如下几个步骤：
①探讨情节设计的巧妙之处：
②探讨如何评价陈奂生这个人；
③探讨小说究竟表现了什么样的主题；
④反思陈奂生式的人生对策。这样似乎面面俱到，但可能蜻蜒点水，不能深入。
最后我改变了原来的思路，重新设计。我们经常把情节等同于故事。实际上并不如此。19世纪以前，小说的情节即小说叙述的故事。那时候的小说，往往依据人物经历，按顺序铺叙一个个事件，也就构成了小说的情节。19世纪以后，小说有了很大发展，“故事”“情节”这两个概念，已有了新的界定。如上文所述，一个故事，它有可能构成一篇小说的情节框架，但情节已不同于故事了，于是我把教学目标就定位在对情节的赏析上。
作者单位：北京市十一中学