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点金术教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的点金术教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
点金术教学设计1
教学要求：
情感与认知：通过阅读课文，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，使不会得到幸福的。
技能：理解国王思想变化的句子，找出感情变化的词语。体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。
教学重点：
通过阅读课文，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，使不会得到幸福的。
教学难点：
体会什么是真正的幸福。
教学过程：
一、板书课题，引入：
1、什么是幸福?
2、你认为最富有的.人是否就是最幸福的人?
为什么?
3、希腊国王麦得斯是怎样认为的呢?今天，我们就来学习第八课《点金术》。
板书课题：8
点金术
二、深入理解：
1、默读并思考：麦得斯是否认为最富有的人就是最幸福的人?为什么?
2、学习重点语句
(1)出示句子：我将成为世界上最富有、最幸福的人了。
我这么喜欢金子是很愚蠢的。
(2)男、女生读句子。
(3)为什么麦得斯说我将成为世界上最富有、最幸福的人了理解贪得无厌的意思。
(4)理解愚蠢的意思。
(5)把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。
3、小结过渡：
为什么麦得斯的想法会有这么大的变化?为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢?我们继续来学课文。
三、深入阅读，理解内容。
1、默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的?哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福?
2、讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦的感情变化以及变化的原因。(理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。)板书：
心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦
3、你能用这些词语中的两三个说几句话吗?
4、句型练习：麦得斯是因为。
5、指导朗读，体会感情。
6、最后麦得斯是怎样获得幸福的?
四、整体阅读，总结全文：
1、有感情地朗读全文。
2、读了这篇课文，你有什么想法?
到底什么是幸福?
五、积累延伸：
1、老师这里有一些名人对幸福的理解，你们想不想知道。
2、出示名言：
(1)如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。
果戈里(俄国作家)
(3)有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳、发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。
雷锋
3、总结：今天我们学习了《点金术》这则神话故事，在麦得斯的身上，我们了解了真正的幸福并不能靠金钱去购买，而需要我们自己靠劳动去争取，这样才能得到真正的幸福。希望我们同学能拥有真正的幸福。
板书：
8
点金术
心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦
富有
幸福
点金术教学设计2
教学目标
1、认识会写本课生字。
2、学习课文，有感情地朗读课文。
3、自主阅读课文，学会质疑。
4、用自己的话讲讲这个故事。
教学重点
1、掌握生字、新词。
2、阅读课文，学会质疑。
3、用自己的话讲讲这个故事。
教学准备
本课课件
教学时间
2课时
第一课时
教学目标
1、认识会写本课生字
2、初读课文，理清脉络。
3、学习1——3自然段。
教学程序
教师活动
学生活动
激趣导入
初读课文，理清思路。
学习生字
学习课文第一自然段
课堂小结
如果有一天，神将赐给你一门技术，你们最想得到什么技术/
在很久以前，神就赐给希腊一个国王一种点金术。（板书课题）
读了课题，你想说什么？
录音范读课文。
你读懂了什么？
你遇到什么问题？
出示课件——本课生字，学生齐读，注意读准字音。
重点指导生字“惩、蠢”，学习多音字“闷”。
指名朗读，评价、正音。
出示自学提纲：神灵为什么要赐予他点金术？你是怎样理解“心花怒放”的？提出你的疑问。有感情地朗读2、3自然段。
神灵赐予了麦得斯点金术，他会如愿以偿地成为最富有、最幸福的人吗？我们下节课接着学习。
自由发言.
圈出本课生字、新词。
自由轻声朗读课文。
反馈学习情况。
质疑课文。
读生字。
学写生字。
读课文第一自然段，互相评价。
反馈自学情况。
练习用“心花怒放”说一句话。
第二课时
教学目标
1、学习课文4——11段。
2、体会国王情感发生变化的原因。
3、试用自己的话讲讲这个故事。
教学程序
教师活动
学生活动
复习、导入新课
学习课文第四自然段
学习课文5——7自然段
学习课文8——11段
总结全文
1、听写本课生字。
2、过渡：谁知道神灵赐予了麦得斯什么？为什么要赐予他？
指名朗读第四自然段。
评价朗读情况。
他真的'获得了点金术了吗？从哪里可以看出来？
此时，麦得斯的心情如何？找出一个词语来形容一下。
板书：高兴。
过渡：那么，接下来发生了什么？请大家找出国王心情变化的词语来，并说说变化的原因是什么？
你读懂了什么？
你有什么质疑？
解疑。
指名分角色朗读课文，感受麦得斯的痛苦。
你知道麦得斯为什么痛苦？他有为什么说自己是愚蠢的？
当他恢复原样，结果他拥有了什么？
你是怎样理解最后一句话的？
（当初不应该那样贪得无厌。。。。。。）
画出描写国王感情变化的词语。
根据板书总结全文。
听写。
自由发言。
朗读第四自然段。
评价
根据课文回答。
他的心情很高兴。
讨论交流。
反馈学习信息。
麦得斯闷闷不乐，他很痛苦。
质疑课文。
解疑。
角色朗读课文，感受麦得斯的痛苦。
什么都成了金子，他不能吃，也没有东西喝，连女儿也变成了金的。
他重新拥有了快乐，他的小女儿又活泼可爱了。
谈感受。
画出描写国王感情变化的词语。
板书：8、点金术
高兴
国王扫兴不能贪得无厌
闷闷不乐
痛苦
点金术教学设计3
设计意图：
导课时我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》导入，激发学生的学习兴趣，并很自然地过渡到学生对幸福的理解，从而引出课题，通过释题，教师语言的激发，调动学生学文的积极性。
在初读课文时，我给予学生充足的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。
在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：“贪得无厌”、“心花怒放”这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面第二部分内容的学习打好基础。
在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个容易读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。 教学目标：
1、学会8个字，认识10个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。 教学过程：
一、导入
1、师生同唱《假如幸福你就拍拍手》
2、师：“说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是幸福?“
生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种幸福。
生：我认为乐于助人是幸福。
生：我认为做自己想做的事情是一种幸福。
3、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢?今天这节课我们就来学习根据美国小说家霍桑同名童话改编的《点金术》这篇课文。(师板题，生齐读课题)
4、师：通过预习，你知道《点金术》在这篇课文里是什么意思吗?
生：《点金术》在这篇课文里指麦得斯国王的手碰到的一切都变成了金子。
师：多么神奇啊!这究竟是怎么一回事呢?赶紧把书打开，让我们到书中去探个究竟吧!
二、初读课文，整体感知
1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，碰到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。(师巡视检查预习情况，及时反馈)
2、检查字、词预习情况
(1)同桌互读。
(2)指名当小老师领读。
师强调：“扫兴 接触 饥肠辘辘 惩罚 玫瑰 愚蠢”这几个词的读音。
3、检查课文朗读情况
指名轮读课文，读后反馈，提示应注意的地方。
4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事?
(1)生边读边想。
(2)指两名同学回答。
(3)师概括：课文主要写麦得斯国王很喜欢金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴，可当他拥有点金术，使周围的一切都变成金子时，他又很痛苦，从中他受到深刻的教训。
5、理清文章顺序
师：浏览课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴(1-3)，哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦(4-6)，哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训(9-11)
三、学习1-3自然段
1、指名读1-3自然段，思考：你从这3个自然段中知道了什么?
2、交流：
(1)国王很喜欢金子，从第一自然段中的“最”体会出来的。
指名有感情地朗读第一自然段
(师评)：从你的朗读中我觉得麦得斯国王确实很喜欢金子。我听出来了，这是一个很爱钱的国王。
生齐读第一自然段。
(2)国王很贪心(第二自然段)
a、从“贪得无厌”体会到
师：“贪得无厌”是什么意思?为什么说他很贪心?
生：“贪得无厌”指非常贪心，不知道满足，麦得斯是一个国王，应该很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。
师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢?但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是“贪得无厌”。
b、从“祈祷”体会到
师：“祈祷”是什么意思?
生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
师：国王祈祷时会怎样做?怎样说?指名表演
指名读、齐读第二自然段。
(3)国王听说神灵要赐给他点金术很高兴(第三自然段)
a“心花怒放”是什么意思?为什么“心花怒放”?
生：“心花怒放”指高兴到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他“心花怒放”。
生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”
b、生活中当你们高兴时你会怎样做?怎样说?
生：我会高兴得睡不着觉。
生：我会高兴得一蹦三尺高。
生：我会高兴得说：“太好了，我的愿望终于可以实现了。”
师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧!
C、练读第三自然段
①学生自由练读
②指名读，师评议
评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么高兴、多么兴奋呀!
评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王激动万分。
师：自己的愿望终于可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人开心呀!难怪他会——(生齐：“心花怒放”)，让我们一起读读这句话，感受国王此时的快乐吧!
(生齐读第三自然段)
D、从这句话中你知道麦得斯国王对幸福是怎么理解的吗?
生：国王认为有钱就是幸福。
生：国王认为成为世界上最富有的人就是幸福。
师：麦得斯国王对幸福的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗?(生：不对)神灵为了惩罚国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么高兴。
麦得斯国王得到点金术以后，当周围的一切都变成金子时，他是否就成为最幸福的人呢?他受到哪些惩罚呢?我们下节课再接着学习后面的内容。
3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。
四、识记生字
1、小黑板出示生字，自己识记字形。
2、指名说说哪些字是要特别提醒大家注意的?
3、师范写“贪”
4、生练习书写生字，师巡视。
五、作业
1、抄写生字。
2、收集关于幸福的'格言。
准确的评价语言才是有效的
教学中，我们常常会遇到一种情况：当学生的答案偏离了自己的预想时，往往会不知所措，不置可否或者说些大而无当的话，例如“有自己的想法”、“有见解”、“说得很好”之类的话，至于这想法究竟好不好，这见解究竟可不可取则不置一词。表面上看起来，这些评价也是在鼓励学生，但仔细一琢磨，我们就会发现，这样的评价对于学生的回答而言，究竟是持何种态度去不得而知，被评价的学生乍一听深受鼓舞，事实上却并不知道自己究竟何处应该受到肯定，其他学生虽然羡慕，但除此之外，也是一无所获，程度差一点的学生更是莫名其妙，不知所云了。
这样的评价，有什么意义呢?它不但没有关注学生学习的结果，更不要说去关注学生成长的过程。整堂课下来，教师对学生的发言是不假思索，简单应付，似乎学生的回答没有任何作用，教师在学生回答之后仍是按照自己预先设计好的教学环节继续讲解，久而久之，学生在课堂上的反应冷淡，感到无趣是自然的事情。
所以，准确的评价语言是教师课堂评价语言的灵魂。没有“灵魂” ，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美， 都会显得苍白无力。评价语言务必恰如其分，有分寸感。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好方法。
例如，我在教学《点金术》一课时中的朗读训练：“很久很久以前，希腊有一个国王，名叫麦德斯，他最喜欢金子。” 一名学生朗读得很流利，但没有感情。我评价：“ 读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感受到国王喜欢金子的程度那就更好了。”我并没有简单的夸奖学生：“你读得真好听”，“你真棒”等，而是根据学生的朗读，把捕捉到的学生信息及时的反馈，既准确客观、具体清楚地指出学生的长处——读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错又十分得体、明确清楚地提出了教师的期待和改进的目标——如果你能读得让我感受到国王喜欢金子的程度，那就更好了。这样的评价语言既能让学生学会抓住关键词语“最”理解课文内容的方法，又能让学生感受到朗读所带来的成功的喜悦;其他学生也能从评价语中体会到把课文朗读流利的具体方法和努力方向。
在日常的教学中，当学生回答问题时，要求教师有较强的听辨能力，客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性的提醒并纠正学生的不足。准确的评价语言能更好的提升学生的语文素养，提高课堂效率。准确的评价语言就是有效的评价语言。
点金术教学设计4
教学目标
1庇靡鸦岬姆椒ㄗ灾餮习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。
2.通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。
重点难点
重点：理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。
难点：联系课文讨论“什么是幸福”。
教学准备
课件。
课时安排
2课时。
教学过程
一、质疑课题，激发兴趣
1苯淌Π迨榭翁猓引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么?你还想知道什么?
2苯獯鹗裁词堑憬鹗酰激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢?
二、初读课文，自学生字
1毖生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。
2 用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，记清字形，并会联系上下文和生活实际给生字组词。
3苯淌τ锰写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。
4被卮鹂吻疤嵛剩核拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。
三、感情朗读，精读课文
1蹦读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)
2笔Γ何什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?
3笔Γ旱闭飧鎏乇鹣不督鹱拥墓王听到神灵的话时，心情怎样?(出示课件麦得斯)(生：心花怒放。教师板书)
4笔Γ菏裁囱的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。
5笔Γ郝蟮盟故且蛭什么而心花怒放呢?(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。
6 指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”
7 师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。
8笔Γ海课件出示方法)你们是用了上面哪几种方法来理解课文的?(教师归纳总结出理解词语、有感情朗读两种学习方法)
9笔Γ嚎蠢春⒆用歉詹叛У煤苋险妫下面请孩子们用老师教给的方法，结合老师给出的自学提示，自学课文第4到8段。
课件出示自学提示如下：
默读课文第4到8段，用“--”勾出描写国王心情变化的词语。用自己知道的方法理解课文里不懂的词语。
小组合作学习，根据国王感情变化的过程填空：
(1)麦得斯心花怒放，是因为他将成为世界上最富有最幸福的人。
(2)麦得斯，是因为。
(3)麦得斯，是因为。
(4)麦得斯，是因为。
(5)麦得斯，是因为。
10毖生汇报学习情况。老师引导学生说出国王心情的'变化情况，完成课件出示的填空。并在此过程中引导学生抓重点词语：扫兴、闷闷不乐、饥肠辘辘、痛苦。指导学生联系上下文或生活实际来理解这些词语。并带着理解去有感情地朗读课文。特别指导读好“神啊，我这么爱金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!”这句话。示范如下：
师：他拥有了点金术，可以把碰到的一切都变成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同时，他却失去了像花一样美丽的东西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜欢的女儿，他感到幸福了吗?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地对神说--
生：(课件齐读)神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!
师：(课件)谁能把“他痛苦地说”中的“痛苦”换成其他的词语?
师：换得都不错，用你们换的词语再读。
他难受地对神说。
他难过地对神说。
他伤心地对神说。
师：想听听老师是怎样读的吗?师范读。
师：为什么他要说这么喜欢金子是愚蠢的?
生：因为他还失去了很多东西……
师：失去了鲜花，他感到扫兴;失去了牛奶面包，他有一点感到闷闷不乐;失去了女儿，则让他感到了痛苦，他终于对神喊出了：神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!
11笔Γ壕过亲身的经历，麦得斯现在最想做什么?他做了吗?请孩子们自学书上第9到11段。
学生汇报学习情况，课件出示最后一段，引导学生读好这一段。
引导学生思考：经历了这些事情，国王的心情从心花怒放到痛苦，他明白了什么?
根据学生的回答教师总结：金子可以换取很多东西，但是，也有很多东西是金子换不到的;拥有了金子，不等于就拥有了幸福。麦得斯永远也忘不了这个教训。
四、感悟体会，课后延伸
1币求学生根据板书的表现心情变化的词语，用自己的语言复述故事。
2.学了这篇课文，你最想说点什么呢?
师总结：很高兴同学们能从这个童话故事中悟到这么多的东西。其实这篇课文教给我们的不止是这个深刻的道理，课文里还有很多像“心花怒放、闷闷不乐”一样优美的词语，孩子们能照着样子自己课后去积累几个吗?下课后有兴趣的多收集一些吧!
板书：
点金术
心花怒放-很高兴-扫兴-闷闷不乐-痛苦
点金术教学设计5
教学目标：
1、学会本课生字和组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、联系课文内容体会麦得斯的情感变化，明白贪得无厌的人必将受到惩罚，幸福就在身边，远比金钱重要。
教学重、难点：
1、通过对重点词语的理解，体会人物情感的变化
2、指导学生在读的过程中，自然而然得到启示。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
播放音乐《幸福拍手歌》
1、师：在你们心目中，认为什么是幸福？（生自由说）
2、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢？今天这节课我们就来学习根据美国小说家霍桑同名童话改编的这篇课文《点金术》。（板书课题，要求学生和老师一起书写，提示书写要领）
二、夯实基础，检测预习
1、师：老师知道同学们已经预习了课文，并且知道咱们的同学是最会预习的，现在老师想检测同学们的预习情况，愿意接受老师的挑战吗？（课件出示词语）
2、指名读
3、开火车读
三、品读课文，理解感悟
1、理清文章顺序
师：请打开书第31页，一边读一边标出课文自然段，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦（4-8），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11）
2、学习1—3自然段
师：麦得斯是个什么样的人，能从文中找一个词来形容他吗？
师：“贪得无厌”是什么意思？
师：神灵为了惩罚他，赐给他点金术，他高兴的（生：“心花怒放”）
师：这个词语什么意思？
师：能试着换个词语吗？
教师引读第3自然段，初步了解国王的幸福观。
师：在国王心中，拥有了点金术，他就成了世界上最富有的人，他自以为也就是最幸福的人。（板书：最富有＝最幸福）
3、学习4—8自然段
师：点金术真的让麦得斯拥有了幸福吗？带着这个问题，请同学们默读4—8自然段，一边读一边想，到文中去寻找答案吧。
①找到之后，同桌互相交流
②全班交流
师：麦得斯此时的心情怎样？
③结合课件说一说色彩缤纷的意思
④师生分读第5自然段
师：看来，从“点花成金”我们感受到麦得斯并不幸福，能欣赏鲜花，闻到那沁人心脾的芬芳，才是幸福啊。（板书：欣赏鲜花）
⑥师：你还从哪可以看出拥有点金术的麦得斯过得并不幸福呢？我们继续往下找
师：说说“饥肠辘辘”的体验
师：看来这种饥肠辘辘的滋味可真不好受呀，难怪麦得斯会“闷闷不乐”
师：“闷闷不乐”是什么样子，指名表演“闷闷不乐”
指导朗读，带着闷闷不乐的心情齐读这一段。
师：从“点食成金”我们知道，麦得斯虽然拥有了更多的金子，却饥肠辘辘，这还叫幸福吗？现在对于麦得斯来说，幸福就是能享受食物（板书享受食物）
⑦麦得斯有一个美丽可爱的小女儿，当他像往常一样亲吻小女儿时，没容他多想，美丽的小女儿立刻变成了金雕像。
师：结合自己和父母的快乐时光，想像国王和女儿曾经是怎么快乐的生活。
师：可是现在，女儿变成了一尊没有生命的金雕像，失去女儿的国王心情怎样？
指导朗读，三次引读第8自然段。
师：看来，失去女儿多痛苦呀，拥有亲情才能让麦得斯幸福呀！（板书：拥有亲情）
4、学习9—11自然段
师：神灵看麦得斯的`确后悔了，于是原谅了他。神灵说——
快速浏览第10自然段，找出最能表现麦得斯后悔的一个词语。体会疾步如飞。
师：麦得斯疾步如飞地跑向他的小女儿，再一次亲吻她，金雕像还原成了美丽可爱的小女儿，这时候，麦得斯会怎么做，怎么说呢？
师：看来他的确后悔了。
师：让我们齐读课文的最后一段
四、总结全文，感受幸福
师：恢复了以前的生活，多么令人高兴呀，到了吃中午饭的时候，一家人又围坐在一起，美丽可爱的小女儿坐在麦得斯身边，麦得斯感慨万千的说：
生自由发言
师：看来麦得斯真正明白了幸福的真正含义。
带着对幸福的感悟齐读课文。
师：这节课我们一直在讨论，麦得斯拥有了点金术是不是最幸福的人，从这个故事中，同学们知道了幸福是什么？（参照板书）
五、师小结：
同学们说的很好，其实幸福就在我们身边，妈妈的一句叮咛，老师的一个微笑。朋友的一句鼓励，都让人感到幸福，它永远比金钱重要，我们每一个人都要珍惜身边拥有的幸福呀！
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