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小学五年级语文下册《白杨》教学设计
作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学五年级语文下册《白杨》教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学五年级语文下册《白杨》教学设计1
一、教学目标
1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿
2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。
二、教材分析
《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
三、教学方法
本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
本节课中，教法学法体现了以下特点：
（一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程
一、 创设情景，激情导入。
师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。同学们有没有信心？ 播放视频《小白杨》
师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?
生：《小白杨》
师：这首歌是歌唱谁的？
生：边防战士
师：你们是怎么知道的？
生：？通过画面（观察很认真）
通过歌词（很会学习）
请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的'任务。
一组：选出朗读最好的同学。评判标准是能做到声情并茂
二组：选出思维最活跃的同学。评判标准是回答的问题最有自己的见解
教学结束后，评选出结果，并代表老师把礼品赠给这位同学。 师总结引出课题 ：歌曲《小白杨》是一首以白杨树作喻、赞誉中国边防军人的歌曲。今天我们一起学习的课文《白杨》又是写了什么内容？又是歌颂谁呢？请同学们带着这个问题自由的读课文，并做好批注。
（根据学生的回答引出本文中的过渡句——爸爸不只是介绍白杨树，也是在表白自己的心。以此为轴，前面介绍白杨树，后面爸爸表白自己的心。）
二、 品读，理解白杨品格特征。
师：学生读1——12段，找出爸爸介绍白杨树的句子并分析。 第一句：白杨树从来就这么直。
让学生反复读第一个句子，看看从中体会到了什么？
教师点拨：突出“直”，并从文中找出体现直的四字词语“高大挺秀” （板书）
高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺拔；秀：俊秀。总体意思：高大挺拔而又俊秀。（运用组词法）
第二句：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：“哪儿”在本文中是什么地方？
教师点拨：先让学生描绘心目中的戈壁滩，再出示图片，帮助学生理解白杨树的特点：
你还知道有哪些像戈壁滩一样荒凉的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 总结出白杨树的特点：生命力强（板书）
第三句话：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
改变句式进行练习，加深学生的理解。
学生诵读体会含义：这句话赞扬了白杨树什么特点？坚强不屈（板书）
你想对白杨说什么？
生：
师过渡：爸爸不仅仅是向孩子们介绍白杨树，还表白着自己的心，爸爸的心孩子们知道吗?
三、悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。
爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案）孩子们现在知不知道，你从哪里知道？
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”启发学生不
知道什么：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。
“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去年小学，将来在念中学” 启发学生不知道什么：他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去？
“他们只知道新疆是个很远很远的地方，要做几天火车，还要坐几天汽车。”启发学生不知道什么：他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？
板书：爸爸的心就是：扎根边疆，建设边疆
4、师小结：他们不知道，你们知道吗？小组讨论（出示课件） 要求讨论后用一句话写下来。
孩子们并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能实现吗？ 师：爸爸的心愿能实现吗？你们从哪里知道的？
（课文结尾）那是因为??
“大树”指的是爸爸,小树指的是孩子,
从“正迎着风沙成长”你读懂了什么？
师：这里的小白杨一定会像爸爸一样扎根边疆、建设边疆。 建设边疆是一个艰巨的任务，在建设者中流传着一句话：献了青春献终身，献了终身献子孙，边疆建设者像白杨树一样，边疆需要他们，他们无怨无悔的在这里奉献自己的青春和热血，爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。（出示图片）同学们，你们觉得边疆建设者身上闪烁着一种什么精神？（无私奉献）
师问：这是一种什么写作手法？(“借物喻人”)我们播放的歌曲《小白杨》以白杨树作喻、赞誉中国边防军人，这篇课文以白杨树作喻、赞誉了边疆建设者。课下同学们阅读茅盾的《白杨礼赞》，看看这篇文章又是歌颂谁的？
出示选自《白杨礼赞》中的一段话，并推荐学生课下阅读《白杨礼赞》
五、总结课文，激发情感，教育学生。
同学们，在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，我们教室里的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要你们的地方去，建设我们伟大的祖国。 同学们有没有信心？（结束）
推荐阅读矛盾的《白杨礼赞》
附板书设计：
高大挺秀
白杨 生命力强 爸爸的心 坚强不屈教学反思：
1、《白杨》是一篇有优美的散文。在教学中，我依托文本教给学生阅读的方法，充分体现教师的主导作用。教学的前半部分运用朗读法，引导学生反复的朗读，从读中品悟白杨树的特点。没有像一般老师那样，先让学生去说，老师去讲，最后齐读，我觉得这样的朗读是无效的。教学的后半部分，我采用揣摩和讨论的方法，让学生明白爸
爸的心愿，并通过出示图片，很自然的学生就能知道建设者身上所闪烁的“无私奉献”的精神。
2、在教学中，我设计了“教学小助手”这一环节，通过歌曲《小白杨》视频，选出有自己学习方法的同学，并让这两位学生各自的任务，评选出朗读最好的和回答问题最好的同学，而这两个评选标准就是学生课堂学习的标准，在教学结束时，两位小助手代表老师为选出的同学颁发奖品，这一环节既活跃了课堂气氛又使学生有了学习的标准。
小学五年级语文下册《白杨》教学设计2
教学目标
1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学重点
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 教学准备
1、课件：有关大戈壁的'录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2.配乐朗读录音带。
教学时间：两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，检查预习
1.出示彩图，揭示课题，释题。
2.检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。 3.听配乐朗读录音带
二、 默读课文，初晓大意
小学五年级语文下册《白杨》教学设计3
教学目标：
1、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
3、学习本课生字、新词、理解重点词语。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。 教学难点：
理解含义深刻的句子，概括中心思想。 第一课时
一、教学目标
(一)初读课文，了解白杨的特点。
(二)理清课文脉络，分段、概括段意。
(三)学习本课生字、新词，理解重点词语。
二、教学重点、难点
(一)初读课文，了解白杨的特点。
(二)理清课文脉络，分段、概括段意。
三、教学过程
(一)揭示课题。
“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗? 调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
(二)学习本课生字词，扫除文字障碍。
1、填写生字表格。(音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。)
2、指导学生读准字音，分辨字形。
注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
3、区别形近字，然后组词。
教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。 抚(抚摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介绍)疆(边疆) 扶(搀扶)烘(烘托)理(道理)价(评价)缰(缰绳) 茫(苍茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁) 芒(光芒)辩(辩论)廷(宫廷)析(分析)弋(弋获)
4、辨析词语，理解词义。
5、区别近义词、反义词，进一步理解词义。
(1)近义词
清晰—(清楚) 表白—(表明) 分辨—(辨别) 粗壮—(健壮) 软弱—(懦弱) 界线—(分界) 分辩—(辩解) 沉思—(深思)
(2)反义词
清晰—(模糊) 软弱—(坚强) 动摇—(坚定) 精壮—(细小) 消失—(出现)
(三)理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。 这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。
第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段(第四至十五自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四段(第十八自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
(四)朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。
(五)作业
1.抄写生字、新词。
2.读熟课文。
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
(二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点
(一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
(二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。
三、教学难点
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
四、教学过程
(一)导入新课。
同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。
出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事?
请同学谈一谈自己的理解。
(《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。)
“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。
(这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。) 这位旅客“出神”为什么呢?我们分析课文之后，就会明白了。
(二)理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。
请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
(第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。
第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。) 集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。 板书：直 适应性强
请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。
(课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。)
说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方? (大戈壁上。) 对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。 (大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。)
在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。
(“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”)
爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢? (这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。)
板书：坚强
从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。
(“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。) 同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗?不是的。请你用书上的话来谈一谈。
(“他也在表白着自己的心。“) “表白”是什么意思?
(“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。) 可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢?
(“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”)
课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么?我们同学能不能替他们想一想呀?四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么? 教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。
除了孩子们知道的，他们不知道的是什么?请各组派代表谈谈你们的讨论结果。
(孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作? 他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作?)
同学们讲得很有深度，他们还不知道什么? (他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学?他们还不知道新疆到底是个什么样子?)
同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。
请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。
(“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”) 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作?做什么工作? (“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书? (“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”)
可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢?请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。
(因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。)
当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢?
(因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。)
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么? (爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。)
的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢? 我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。
(三)默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”
同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么?从哪儿看出来的? (课文最后一段的第二句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢? 说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。
(四)朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的'高贵品格。
(五)理解《白杨》的中心思想。
教师出示投影：
选择你认为概括的最准确的中心思想：
1、课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2、课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
3、课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么?
(我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。) 请同学们齐读第三种答案。
板书：扎根边疆
建设边疆
(六)总结全文。
从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。 板书：借物喻人
同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。
探究活动
1、根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。
2、通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。
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