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《春》教学设计

时间：2024-08-02 22:41:12 教学设计我要投稿

《春》教学设计(集锦15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《春》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《春》教学设计(集锦15篇)

《春》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1．了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。

　　2．体悟作者和读者对春天的感情，并能用文字表达。

　　3．熟练背诵课文。

　　二、教学重点难点：

　　1．对文章优美文字的体悟。

　　2．引导学生写摹春天。

　　三、教学方法及教具：

　　1．体悟式、感受式，努力创设“平台”，进行“三维”训练。

　　2．多媒体一套、录音机一只。

　　3．采用“欣赏——读文——画图——说情——写春——拓展延伸”六个板块。

　　四、教学过程：

　　㈠课前欣赏（3-5分钟）

　　1.播放有春天画面的歌曲，让学生随意欣赏。

　　（创设情景平台，把学生情感渐引入课文）

　　2.教师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。

　　㈡朗读

　　1．美读：教师播放范读录音，多媒体配以画面、音乐。（再创情景平台，激发学生情感。）

　　2．赏读：由学生挑选自己最喜爱、最有感悟的一幅“图”，自由赏读。（结合学生自己的生活经历，开发学生已有资源）

　　㈢画图

　　1．请学生或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。

　　2．比较图画与课文文字的区别。

　　（直观与文字比较，利用学生资源，仔细体悟文字特点。）

　　㈣说情（让学生谈自己对课文、对春天的感悟）

　　1．说说你认为最优美的文字（可一段，也可一句），并说明理由（美的理由）。

　　（由粗到细，仔细品味，并加入学生有情感地朗读）

　　2．让学生谈谈古今文人对春天描绘的.诗句。

　　第一步：背诵绘春诗句

　　第二步：（深层拓展，进一步开掘学生资源，激发兴趣）让学生说说古今诗人对春天不同感情的诗句。

　　㈤写春

　　1．请学生各自写一段你眼中的春天，你生活中的春天（写一景、写一物均可）

　　2．交流（由欣赏到实践，由感悟到感情认识）

　　㈥课外拓展（课外作业）

　　1．收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。（再次开发学生资源，努力拓展学生视野。）

　　2．写一篇《春》的短文。（深层体会，学以致用。）

《春》教学设计2

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法

　　3、揣摩品味本文优美的语言

　　德育目标：

　　培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

　　教学方法：情境教学法、重点词句切入法

　　学法指导：精读、摘录、分析

　　教学工具：多媒体设备、 Authorware课件、flash动画

　　课时安排：2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的'优美的散文。

　　一、师生共赏：出示flash动画《春》。

　　师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？

　　二、作者介绍、作品介绍

　　朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。

　　三、检查生字词预习

　　朱自清——《春》情况

　　朗润酝(yùn)酿(niàng) 卖弄宛转嘹亮黄晕(yùn) 烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

　　（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）

　　四、朗读教学

　　1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

　　师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？

　　在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？

　　（出示文章结构图）

　　2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？

　　生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。

　　（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）

　　五、讲解课文内容

　　1、学习文章第一部分。

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？

　　【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。

　　师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美好的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？

　　2、学习文章第三部分。

　　春天

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？

　　【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。

　　六、总

　　朱自清——《春》结全文，点明中心

　　本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

　　七、作业：

　　课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。

《春》教学设计3

　　教学设想

　　《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累”，在总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累”；而在“附录”中又提出了“关于课外读物”的建议，其中提出现当代和外国诗文由教材编者和任课教师补充。基于此认识，本课时笔者用平时收集的反映“春”这一主题的四首现代儿童诗（《春天来了》、《春雨》、《春风》、《春天在哪儿呀》），引导小学高年级学生融阅读赏析与诗歌创作于一体，开展个性化的阅读实践活动，在实践活动中实现对“春”的“厚积薄发”。

　　教学目标

　　1.学习关于“春”的儿童诗四首，认识春天永远充满活力，春天是无处不在的。

　　2.积极鼓励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。

　　3.培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。

　　教学过程：

　　一、识春

　　1.谈话激趣：

　　师：春天是个花红柳绿的季节。曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句闻名大江南北，而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”。

　　2.读议《春天到了》

　　（1）范读：

　　《春天到了》

　　小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很高兴地说/妈！春天到了/花呀，虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了！

　　（2）自由说说读读：你最爱读哪一句或哪几句？

　　（3）全班重点赏读：连我的牙齿也长出来了！

　　二、赏春

　　师：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。看，春雨来了，水花、伞花、心花都开了；春风来了，蝴蝶、蜜蜂、人们都在忙碌着。

　　1. 出示：《春雨》

　　谁来了？/使湖上的水花/一朵朵开得响亮亮的。

　　谁来了？/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。

　　谁来了？/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。

　　出示：《春风》

　　悄悄地流过来/柔柔地流过去/是一条蜜也似的河/

　　小草真贪嘴/远远的就伸手要/扶桑花更馋嘴/把舌头舔得长又长。

　　轻轻地流过来/甜甜地流过去/是一条酒也似的河/

　　蝴蝶尝一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/乐得终日不停地哼歌。

　　春风/是用明媚阳光酿成的蜜/是用花香鸟语酿成的酒，/来吧，大家快来饮一杯！

　　2.小组学习

　　（1）四人小组内合议选择一首诗歌学习。

　　（2）说说可以如何学懂诗歌？

　　讨论后归纳：读出特色、悟出真情、画出春色、比出春意。

　　3、全班读议

　　三、赞春

　　师：沐浴着和风细雨，可仍有几个小弟弟东奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告诉他们春天究竟在哪儿安家落户呀？

　　1.出示：《春天在哪儿呀？》

　　春天来了/春天在哪儿呀？

　　小弟弟想了半天也搞不清/顶着南风放长了线，/就请风筝去打听。

　　海鸥说：春天坐着船在海上旅行/难道你还没有听见水手们迎接春天的歌声？

　　燕子说：/

　　麻雀说：/

　　太阳说：/

　　……

　　2.续写：自由选择一个或几个角色续写（如麻雀、青蛙等），绘画的同学可给自己的画题上诗句。

　　3.学生创作，教师播放古曲《春江花月夜》。

　　4.成果展示。

　　结语：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。同学们，让我们闻着春天的气息，带着心中浓浓的春意，奏响人生的春之歌吧！

　　课后反思：

　　一、创设诗化情境，诱发“春之灵感”

　　本课的四首现代儿童诗，语言通俗易懂，节奏鲜明，韵律和谐，读来赏心悦目。执教这一节课，锤炼自身的语言，创设一个如诗如画的学习情境，激活学生的情感显得尤其重要。在运用课件播放各种春光图的同时，笔者引用朱自清的散文《春》中结尾的三个比喻句为本课的导语，意在引导学生观其色，闻其声，进而能启其情，入其境，从而促使学生在这一派春意中迸发春的灵感。另外，笔者借助一些实质性的课堂评价来起到推波助澜的作用。如：“二月春风，吹出了鲜花朵朵，引来了彩蝶翩翩，剪出了杨柳依依，又酿制了杯杯美酒。让我们边读边品味，痛饮一杯春天的美酒。”而在学生独立创作时，笔者又特意为学生播放名曲《春江花月夜》，乐声如行云流水，又如跳珠入盘，此情此景，学生文思泉涌也就在情理之中了

　　二、加强阅读实践，实现“厚积薄发”

　　语文积累是一种持续的学习行为。这种持续的行为并不是简单的量的相加，而是通过阅读主体的大量反复地阅读实践，获得越来越多的知识和信息，从而达到新的`认知结构的积极重建。

　　基于此认识，笔者想到现行的高年级教材中（春季）编入了大量的描写春光的诗文，而学生也已在平时背诵了大量的有关“春”这一主题的诗作。很显然，学生对于“春”的阅读可以算是有一定的积累的。但如何能做到有效积累，进而能“厚积薄发”呢？为实现这一质的飞跃，在执教这节课前，笔者先引导学生在阅读数量上作一定的充实与补充；而后，在课堂上，引导学生把积累与各种个性化的阅读实践活动结合起来。通过诵、悟、画、比、写等多种形式，使记忆与理解、感悟、鉴赏、表达紧密结合起来。课堂上，除保证必要的诵读和感悟外，又特意推荐给学生“比”的阅读方式，即：读了眼前的诗句，让你联想到了哪些与之有关的诗文，把两者对比着读读背背，也许会有更深的体会。这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁，学生记忆与理解的反复实践过程，实现了真正的有效积累。

　　在此基础上，顺势引导学生自由创作，这一环节真正使“厚积”得以“薄发”。看，有学生展示：“燕子说：春天正在与我叙旧，难道你还没听见我们清脆的话语吗？”听，有学生朗诵：“麻雀说：春天正在孵化小鸟，难道你还没看见一只只小鸟正迎着春风破壳而出吗？”……此情此景，每一句字符都含春，每一个音符都是诗！

《春》教学设计4

　　第十一课

　　一．教学目标

　　1.学会写景的方法——抓住特点描写。

　　2.进一步学习比喻、拟人的修辞手法。

　　3.理清思路，揣摩词语，品味语言

　　二．教学重点：

　　1.流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

　　2.用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

　　三．教学难点：在景物描写中抒情。

　　第一课时

　　一．导入新课

　　二．作者简介

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

　　三．1.生字词

　　眨（zhǎ）眼酝酿（yùnniàng）巢（cháo）朗润（rùn）稀疏(shū)

　　卖弄（nòng）应和(hè)薄烟（báo）蓑（suō）衣笠(lì)

　　抖擞(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）转嫩叶（nèn）

　　（zhǎng）涨价（sǎn）零散（cáng）捉迷藏

　　(1)涨（zhàng）涨红了脸(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）宝藏

　　（yūn）晕车（báo）薄片（huó）和面

　　(4)晕（yùn）黄晕(5)薄（bó）薄礼(6)和（hú）和牌

　　（bò）薄荷（hé）和谐

　　2.解释词语。（hè）一唱百和

　　（1）欣欣然：欢欢喜喜的。（2）朗润：明朗润泽。（3）赶趟儿：原意是赶得。文中是指各种果树也争先恐后地开花。（4）卖弄：炫耀。

　　（5）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　（6）黄晕：黄色的光圈。(7)舒活：舒展，活动。（8）抖擞：振作

　　（9）应和：相呼应。（10）烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。文中指“衬托”。

　　（11）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎风摆动，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。（13）宛转：形容声音圆润柔媚。

　　3.课文层次

　　全文可分三段：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

　　四．探究质疑

　　1.说一说你是如何理解第一部分的？明确:总起全文，写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。

　　2.同学们齐读第二部分，并思考：

　　（1）、第二部分主要讲的是什么？

　　答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

　　（2）请同学起来朗读第三段，并思考：

　　①春草图中作者怎样描绘小草的?

　　(1)用“偷偷”“钻”写春草的情态；

　　(2)用“嫩嫩的”写春草的质地；

　　(3)用“绿绿的”写春草的色泽；

　　(4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

　　②“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里?

　　讨论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

　　③“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?

　　讨论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。

　　④写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?

　　讨论并归纳：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐

　　⑤“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?

　　讨论并归纳：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。

　　（3）同学起来朗读第四段，并思考：

　　①作者是怎样描绘春花图的?

　　讨论并归纳：

　　(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；

　　(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；

　　(3)“花里带着甜味儿”写花味甜；

　　(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实；

　　(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；

　　(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。

　　②这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?

　　讨论并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。

　　（2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

　　(3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

　　运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。

　　③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?

　　讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而

　　是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈

　　现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。

　　④如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么?

　　第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。

　　写树上的花(木本的花)。

　　第二层：从“野花遍地是”到本段完。

　　写遍地野花(草本的花)。

　　⑤这一段中有相互的对比，请找出来。

　　答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

　　五、小结

　　描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种

　　第二课时

　　一．复习上课，导入新课

　　二．探究质疑

　　1.请同学起来朗读第五段，并思考“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?

　　(1)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；(2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的'和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

　　2.“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?

　　(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

　　(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。

　　(3)“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

　　3.请同学起来朗读第六段，并思考：

　　①这一段写的是什么？春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?

　　(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；

　　(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；

　　(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

　　(4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

　　②“春雨图”按什么顺序描写的?

　　讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。

　　③“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处?

　　(1)“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

　　(2)“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。

　　4.请同学起来朗读第七段

　　①文章怎样描写“迎春图”?

　　讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一

　　冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂

　　抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春’，

　　刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

　　②文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?

　　引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。

　　5.请同学起来朗读最后一部分（8—10），并思考：

　　（1）、最后一部分讲的是什么？

　　答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。，强调它的“新”“美”“力”。

　　（2）、这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？

　　答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　三．概括主旨

　　四.课后反思

《春》教学设计5

　　【三维目标】

　　（一）知识与技能：

　　1、了解新闻的相关知识，掌握通讯的写法。

　　2、学习本课选材和标题的特点。

　　3、训练筛选并整合文中的信息的能力。

　　过程与方法：通过自主阅读、问题探讨、教师点拨，学习本课选材和标题的特点，掌握新闻的写法。

　　（二）情感态度与价值观：

　　1、学习邓小平第二次南巡讲话的基本精神及重要意义。

　　2、理解作者贯穿全文的对邓小平同志的敬仰之情。

　　【教学重点】

　　学习掌握通讯的写法

　　【教学难点】

　　学习本课选材和标题的特点

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　了解新闻的相关知识。研读课文，总体把握，梳理文章脉络。

　　【教学过程】

　　一、新课导入：播放歌曲《春天的故事》引入课文

　　二、背景介绍

　　1992年是我国改革开放的重要关头，由于受姓“资”姓“社”问题的束缚，每出台一个新举措都显得步履维艰。先行尝试进行经济运作的深圳在这方面遇到的阻力就更大了。不少人对开放的前途深表担忧。在这样的背景下，邓小平同志再次亲临深圳再巡视察，并以他一贯坚持的实事求是的态度，有的放矢地发表了一系列讲话，理清了人们思想上姓“资”还是姓“社”的模糊的观念，指明了改革开放的方向，坚定了改革的信心。

　　三、知识梳理

　　新闻是书面或口头传播的最近发生或发现的引发公众兴趣的事件。

　　新闻的分类：广义的新闻是指新闻机构采用一定的传播方式向社会公众发布的消息、通讯、特写、调查报告等新闻体裁的总称。狭义的新闻是指消息。

　　1、通讯：是以记叙、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。

　　2、通讯的特点：

　　①生动性：通讯尤其是人物通讯具有一定的文学色彩。消息在表达上主要是平面的叙述，语言追求简洁、明快、准确。通讯则多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此，通讯在语言和表达方法上，都具有一定的文学性，它在报道真实的人或事件的过程中，善于再现情景，平添许多生动的形象，给人以立体感、现场感。通讯一般采用第三人称，但在“见闻”和“采访记”一类的通讯中，也采用第一人称。

　　②完整性：通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的经过。消息侧重于写事，叙述简明扼要，一般不展开情节。通讯可写人也可写事件，其材料比消息更丰富、全面，其容量比消息厚实、充足。它要求详尽、具体地报告事情的经过、演绎人物的命运，充分展开情节，甚至描写细节和场面。这些既是生动的表现，同时也是内容完整性、具体化的要求。

　　③评论性：通讯须运用夹叙夹议的方法对人或事做出直接的评论。消息是以事实说话，述评消息外，一般不允许作者直接发表议论。通讯则要求在报道人物或事件的同时，表露记者的感情与倾向。依据事实作适时的、恰到好处的评价。因此，通讯是通过描写、叙述、抒情等表达手段进行议论的。

　　3、通讯的类别

　　人物通讯：以人物的思想、言行、事迹和命运为报道内容的通讯。报道对象的选择取决于其蕴含的新闻价值，一般来说，人物必须具有先进性或典型性。

　　事件通讯：以具有典型意义为报道对象的通讯。它的时效性较强，要围绕中心事件选材，虽不着力刻画人物，但往往通过典型事件表现一群人或一个集体。它较为详尽地展示事件的完整过程，揭示出事件的本质，进而反映社会风尚，弘扬时代精神。

　　四、课文研讨

　　（一）学生自主朗读课文。

　　（二）研读课文，总体把握。

　　学生分小组探讨下列问题后，派代表回答：

　　1、文章的标题有何特点？

　　点拨：给一篇通讯起一个好的标题是非常重要的。这篇通讯的标题就非常好。

　　这是摘自唐代诗人李贺诗中的一句，表达了诗人对无限春光的热烈欢呼之情，借用过来，很贴切。因为小平同志的到来，使深圳再一次涌起改革开放的高潮，形象生动，有寓意。题目一语双关：

　　①表达了诗人对无限春光的热烈欢呼之情

　　②表现了小平同志南巡讲话给深圳乃至全国带来了进一步改革开放的春风，春光无限，大大促进了深圳及中国改革开发的新发展；表达了人们对邓小平同志到来的喜悦之情。

　　一篇涉及重大题材的通讯以这句古诗作为题目，是不落俗套而意味深长的，它暗示了读者：这是一篇富有激情和诗情画意的通讯。

　　中国是一个诗的国度，春天是中国古代诗人吟咏不衰的经典意象，春天也象征着成长、生长与激情。这篇通讯仅仅“春”一个字就传达出了邓小平南巡讲话的精神奥秘所在。本篇富有激情和诗意的语言产生的影响之一便是一首脍炙人口的《春天的故事》

　　2、分析文章的层次结构。

　　导语:点明时间、地点、人物和事件。

　　第一部分：写小平同志来到深圳观看市容，并介绍有关新闻背景。

　　第二部分：写第二天小平同志在国贸大厦的活动及讲话。

　　第三部分：写第三天小平同志游览民俗村和锦绣中华。

　　第四部分：写第四天小平同志同省、市负责人的重要谈话。

　　第五部分：写第五天小平同志离开蛇口港，途中与省、市负责人亲切交谈。

　　小结：点明小平同志二次深圳之行的伟大意义。

　　五、布置作业：完成课后练习三、四。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　学习本课选材的特点。

　　【教学过程】

　　一、重点研读，回答下列问题：

　　1、本文以什么为顺序、以什么为线索记叙邓小平同志的深圳之行？

　　教师提示：写作顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。

　　学生回答，明确：本文以时间为顺序、以邓小平同志的行踪为线索，五部分依次写了邓小平同志1月19日至23日在深圳考察时的情景及重要谈话。

　　谈话主要内容有：①肯定了深圳的成绩。②肯定了党的基本路线。③要坚持两手抓。④中国要保持稳定等。⑤多干实事，少说空话。

　　2、在第四部分邓小平着重谈了哪些问题？

　　教师提示：筛选信息，整合要点，应抓住文章的.关键性词句，比如文章的主旨句、段落的中心句、过渡句、引用的名言警句等等。对这些重点词句进行整理合并。

　　明确：①改革开放胆子要大一点。②社会主义的本质问题。③不搞争论大胆地试，大胆地闯，允许看。

　　3、邓小平同志的深圳之行，可写的内容很多，作者在这篇通讯报道中是如何选择与安排材料的？

　　教师提示：这里涉及文章的选材和立意之间的关系，即不论写什么样的文章都要围绕中心选材，材料的选择表达中心服务。在通讯中立意与材料之间同样有着紧密的关系。

　　明确：选材上：从政治思想角度选材，着重邓小平同志的言论。因为这关系到当时中国的命运。作者只选取和报道他与深圳改革开放和中国社会主义建设有关的场景和谈话来写，写场景是为了表现改革开放的成就，表现人们对他的爱戴；写谈话是为了表现他的政治思想和政治气魄，以及他为中国的改革开放和社会主义建设所描画的宏伟蓝图。

　　安排上：①按时间顺序，分小节，眉目清楚。②头尾呼应。

　　4、本文运用了哪些表达方式？试从课文中举例说明，并体会它们在文中的不同作用。

　　教师提示：表达方式可分为记叙、描写、议论、抒情、说明五种，细读课文语段找出相对应的表达方式。

　　点拨：记叙的表达方式主要用于介绍邓小平同志的行程；说明主要表现在用数据介绍深圳的发展速度与成就。描写主要用于两个方面，一是用于描绘邓小平同志的神情面貌，描绘出了邓小平同志可亲可敬的光辉形象，其中暗含了作者的崇敬之情；二是用于描绘深圳的自然环境与建设面貌，烘托出了一派生机勃勃的景象。议论主要用于发表作者对于邓小平深圳之行的重要意义的看法。抒情主要是开头和结尾部分，表达作者对于邓小平同志深圳之行的无限期待和崇敬之情。

　　由此可以看出，记叙和说明主要用于记录邓小平视察深圳这一事件本身，强调了事件的真实性，不容许虚构，这体现了新闻客观性的一面；同时，描写、议论、抒情主要用来烘托气氛，表达作者对邓小平同志及其深圳之行无限崇敬之情和高度评价，其中暗含了作者的某种立场和态度，这又体现了通讯具有倾向性的一面。

　　5、这篇通讯用直接引用和间接引用的形式，报道了小平同志在深圳考察时的许多重要谈话，使人读后如见其人，如闻其声。说说这些谈话体现了小平同志哪些性格？

　　点拨：领袖风范，高瞻远瞩，深思熟虑，勇敢果断，平易近人。

　　6、《春天的故事》这首歌是这样开始的：“1992年，又是一个春天……”唱的就是邓小平在深圳考察的故事。请找出小平同志这次深圳谈话的核心观点和相关的重要信息，再次播放《春天的故事》这首歌，联系歌词畅谈小平同志这次谈话的重要意义。

　　提示：小平同志的谈话紧紧围绕着坚持改革开放，建设“有中国特色的社会主义”这一中心而展开，谈话涉及改革开放和社会主义建设的性质、方向、道路等问题，讲得深刻，精辟。如温暖的“东风”吹散了笼罩在人们心头的迷雾，坚定了人们深化改革的信心，为我国的改革开放指明了方向。

　　二、布置作业：

　　找出文中描写突出小平同志改革开放总设计师形象的语句和表现小平同志性格的语句。

《春》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会抓住事物特征描写景物的方法；

　　2、学会遣词造句。

　　能力目标：

　　训练朗读及鉴赏写景抒情散文的能力。

　　德育目标：

　　感受春景的美好，培养学生审美的能力。

　　教学法指导：

　　品读意境美、语言美。用“数学化”的原则指导思考，即“公示——领悟——运用”，以动脑为核心，把学生的眼、耳、口等感官调动起来，把思维与课文归于一体。

　　教学时序：

　　第1课时

　　教学步骤：

　　一、引入：（儿歌《春天在哪里》、PPT画面）

　　【师】春天里有什么？（荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等）

　　二、赏古诗、得方法：（PPT画面、附诗、配乐解说）

　　【师】古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为流传的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”通过视觉效应，写出了颜色；那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香”，通过嗅觉，表现了气味；“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的柔和。因此，写景散文重在观察，而观察就是要五官一起开动，使大脑同时通过五条渠道去认识事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅美好的画面，就能写成一篇很好的散文。

　　赏析写景散文的方法：

　　听、视、嗅、触全身心感受；

　　声、光、色、态形象主体化；

　　文中滋味先品读；

　　替换对比之精妙。

　　三、听读课文，理清层次：（音乐PPT画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　【问】

　　1、作者细致观察了哪些春天的景物？

　　2、作者抓住了这些景物的哪些特征？

　　3、作者如何观察再传情传神地表达出来的？

　　四、朗读课文，体会感情：

　　1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△”、词“”、句“”，并体会它们好在哪里？为什么作者能写得如此绝妙生动？

　　2、精读语段

　　（1）春雨的特征一多二细；

　　（2）写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶；“青得逼你的眼”的小草；“撑着伞慢慢走着的、在地里工作”的`人们；“稀稀疏疏的、静默的”房屋。雨中景物的特点概括为“安静而和平”（用原文词语作答）

　　（3）文段中含蓄地写了春风，依据是“密密地斜织着”中的“斜”

　　（4）“笼”字用得好，好在准确地写出了薄烟的高度。

　　（5）本段描写雨中景物的顺序是从静景到动态，从物到人，从近到远。

　　3、口头作文（看景物图——秋实累累）

　　请同学们用一段话描绘图片的内容。（即兴点评）

　　五、朗读训练（春风图）

　　六、结束语

　　今天这堂课，我们徜徉在美丽的春天里，你们给了我一片阳光，已经让我的整个春天都灿烂了。谢谢！

《春》教学设计7

　　教学目标：

　　1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

　　2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

　　3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

　　一、导入

　　七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。

　　二、作者及写作背景。

　　1.关于作者。

　　他是唐代最伟大现实主义的诗人。

　　他生活在唐朝由盛转衰的年代。

　　他的诗多沉郁顿挫。

　　后人尊称他为“诗圣”。

　　他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

　　2.写作背景。公元755年杜甫赴奉先探亲，不久，安史之乱爆发，他回不了长安。756年唐肃宗在灵武即位，杜甫不顾安危投奔唐肃宗。路上，被叛军所抓，押到长安，因他官小，没有被囚禁。当他看到长安已被抢掠一空，满目荒凉的景象。而家人也逃离了长安，生死不知。第二年春天，春回大地，草木茂盛，生机勃勃，但这美景却增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，写下了这首忧国思亲的五言律诗--《春望》。

　　三、预习检测

　　1、出示字词，学生读记，限时1分钟。

　　溅（）——溅落

　　抵dǐ——()

　　搔（）——用指甲挠

　　浑（）——简直

　　胜（）——()。

　　()zān——一种束发的首饰。

　　2、小测试。

　　3同桌互改。

　　四、初读感知

　　学生个别朗诵、全班集体朗诵。

　　五、初步理解诗句的意思。

　　1、小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。小组推举代表说出各句话的`意思。

　　2、修改、讲解文意。

　　六、赏析诗歌

　　1、前四句重在写景，后四句重在抒情。作者在春天看到了哪些景物？

　　如：国破山河城春草木花鸟

　　2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。

　　如：恨感搔更短不胜簪家书

　　3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？

　　如：感时恨别忧国思家

　　七、深化感情，探究主题

　　通过学习诗歌，你从这首诗中能想象到一幅怎样的画面？用自己的话描述出来。让学生说一说。一位老人，站在荒凉的长安城里，他看到了什么？想到了什么？（探究主题）

　　八、巩固练习

　　1.学生讨论并说出诗歌的大意。

　　2.思考下列问题：

　　本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？

　　两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？

《春》教学设计8

　　一、情景引入

　　1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。

　　过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？

　　2、指名背诵描写春天景色的古诗。

　　3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

　　二、自学古诗，整体感知

　　1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　2、学生自由诵读古诗。

　　要求：（1）读准字音，注意节奏。

　　（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　3、检查学习效果

　　（1）指名朗读，集体正音。

　　（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

　　4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

　　5、学生交流收获，提出不懂的地方。

　　三、反复诵读，体会诗意

　　（一）前两行——晴景、写今

　　1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

　　2、学生交流对词语的理解。集体订正。

　　3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

　　4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

　　5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

　　（二）后两行——雨景、怀古

　　1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？

　　2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）

　　3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

　　4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

　　5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

　　6、练习背诵古诗。

　　四、合作交流、品味意境。

　　小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？

　　1、小组交流探讨。

　　2、汇报交流成果。

　　五、拓展延伸

　　师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗：

　　春日题画

　　[宋] 朱熹 [清] 袁牧

　　胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，

　　无边光景一时新。桃花映水鲜。

　　等闲识得东风面，牧童何处去？

　　万紫千红总是春。牛背一鸥眠。

　　六、作业

　　依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　七、板书设计

　　江南春

　　杜牧（唐）

　　江南美景

　　烟雨楼台忧国忧民之情

　　教材分析：

　　《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

　　3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

　　4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。

　　教学难点：

　　1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的'方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　《江南春》教学反思

　　这节课上下来，我感到特别的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。

　　一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。这是我值得思考的地方：如何激发学生积极动脑，大胆发言的欲望？

　　二、对教材的解读能力不够。比如说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有及时的更正，因为自己当时也不敢肯定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。

　　三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会的很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会的不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。

　　四、对课堂的驾驭能力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影。

　　认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效地课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。

《春》教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、引导学生有感情地朗读课文，品味作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培养学生热爱祖国山河的感情；

　　2、赏析“绘春”部分的内容。

　　二、教学重点：

　　感受作品优美的语言，

　　学会观察、描绘、抒情的写作方法。

　　三、教学难点：

　　体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术。

　　四、教具准备：

　　幻灯片。

　　五、教学方法：

　　讲解法、讨论法。

　　六、教学过程：

　　导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的生机，在这充满生机的季节里，人也变得富有活力了，著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来欣赏一下他的美文。

　　传授新课：

　　（一）主要写了什么？分几个部分来写？（指名答）

　　板书：盼春、绘春、赞春

　　（二）赏析第二部分

　　1、描绘了哪几幅图画？

　　2、指名读第二段，问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？

　　3、师范读第三段，问：这一节写什么？（春草）哪些词语写出了春草的可爱？为什么要写人的活动？

　　4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？

　　5、指名读春风图。

　　师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得有声有色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你具体举例分析。（分组讨论）。

　　6、男生读“春雨图”。作者在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外，这一段还写了人的活动，有什么作用？作者的写作顺序怎样？

　　7、齐读“迎春图”。人们是怎样迎接春天的？

　　师小结：刚才我们赏析了文章的.第二部分，作者观察全面细致，构思精巧，抓住景物特征，情景交融，语言生动优美，更深刻体会了本文的内容和表达的情感。

　　（三）赏析文章第三部分。

　　1、齐读。

　　2、问：本节共有几句话？主要采用了哪些修辞手法？（3句，比喻，拟人）

　　（四）小结本文写作特色。（生讨论后归纳）

　　1、细致地观察，生动地描绘。

　　2、精巧的构思，严谨的结构。

　　3、优美的画面，生动的语言。

　　4、情景交融，诗情画意。

　　（五）课外拓展：

　　朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生机勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右。

　　板书设计：

　　盼春：来了……近了

　　总绘：春回大地

　　春草：钻、嫩、绿

　　春绘春细绘春花：树上——树下

　　春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉

　　春雨：雨形、雨景

　　迎春：出来、舒活

　　颂春：新、美、力

《春》教学设计10

　　活动目标

　　1、会说象声词唰唰、沙沙、哗哗、喳喳，并念清读音。

　　2、感受儿歌的节奏和韵律，学会朗诵儿歌。

　　活动准备

　　课件准备：《春来了》儿歌插图；小雨、小风、小溪、小鸟gif动图；《春来了》儿歌音频；小鸟音效；春天事物实拍图等。

　　活动过程

　　一、播放小鸟音效，激发幼儿兴趣。

　　你们听到了什么声音？春天里你们还听到过哪些声音呢？

　　二、逐步播放动图，帮助幼儿初步理解图中的内容，引导幼儿说出象声词。

　　图上有什么？

　　小雨落下来时会发出什么声音？

　　刮风的时候会发出什么声音？

　　小河的声音是什么样的'？

　　小鸟的声音是什么样的？

　　三、师幼问答游戏，加深对象声词的印象。教师说：“风、雨、小河、小鸟。”幼儿答：“唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。”

　　四、播放儿歌插图及音频《春来了》，幼儿学习儿歌。

　　1、播放完整儿歌音频。

　　2、引导幼儿有节奏地朗诵儿歌，并注意纠正幼儿的发音。

　　五、出示春天相关图片，引导幼儿理解春天来了。

　　儿歌里的内容告诉我们谁来了？（春天来啦）

　　还有哪些事物也告诉我们春天来了？

　　六、幼儿根据儿歌内容创编动作并表演。

　　1、引导幼儿用动作来表现下雨、风吹、流水、鸟叫。

　　2、启发幼儿创编动作来表现唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。

　　3、引导幼儿边朗诵儿歌边做创编的动作进行表演。

　　4、请幼儿集体表演、小组表演、个别表演。

　　附【儿歌】

　　春来了

　　小雨小雨唰唰，

　　小风小风沙沙，

　　小河小河哗哗，

　　小鸟小鸟喳喳，

　　春天春天来啦！

《春》教学设计11

　　课文分析：

　　这首诗是作者在约45岁的时候写的，杜甫刚经历安史之乱，空有满怀爱国情怀，却眼睁睁看国家支离破碎。这首诗正是抒发他深沉的爱国主义情怀，但是却不是直抒胸臆，而是把个人的愁情寄托于书写世情上，这种博大兼济的情怀，是人性中最为美好的部分，也是杜甫诗歌最为感人的地方。

　　学情分析：

　　本班学生领悟能力中等，自主学习能力不强，但是很富于联想和想象。他们对于诗歌的鉴赏方法还是很陌生，技能上也很薄弱。

　　教学目标：

　　知识与技能：掌握生字词，理解诗歌内容，提高鉴赏名句能力。

　　过程与方法：小组合作探究品析诗句。

　　情感、态度与价值观：理解作者深沉的爱国主义情怀。

　　教学重点：

　　品味并鉴赏诗句。

　　教学难点：

　　理解作者深沉的爱国主义情怀。

　　课前准备：

　　学生预习、教师准备PPT辅助教学

　　教法学法：

　　教法：引导法、点拨法。

　　学法：自主学习、小组合作。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，上节课我们学习了杜甫的《望岳》，被诗人积极乐观上进的豪情壮志所感染，那时的杜甫是一位奋发向上的青年。我们在上首诗了解了青年时期的杜甫，那么中年的他是否还会有着当年的壮志呢？让我们一起通过《春望》来了解。

　　二、作者及创作背景简介

　　1、请学生介绍杜甫，教师补充。(课件显示)

　　杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”（李白“诗仙”），著有《杜工部集》。我们曾学过他的《登高》（学生回忆），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。

　　2、学生借助参考资料，说说创作背景，教师补充。(课件显示)

　　安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。

　　三、生字词

　　学生自主展示预习生字词

　　溅（jiàn）搔（sāo）浑（hún）胜（shēng）簪(zān)

　　四、范读与朗读

　　1、教师范读课文

　　2、学生齐读、朗读、品读（融入与第五部分的品析）

　　五、诗句的`理解与品析

　　学生自主翻译、评价、补充

　　译诗参考：

　　国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

　　学生自选诗句、词品析，教师引导。

　　首联即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。这是一种什么写法？答：寓情于景、情景交融

　　颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。一个“感”字，“恨”字把作者的感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨的内心痛苦表露无遗。这是看到景物触发作者的思想感情，这属于哪种写法呢？答：触景生情

　　颈联是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“连”：说明战争时间长，百姓生活痛苦不堪。

　　尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。“白发”为愁所致，“搔”为解忧，结果“更短”可见愁的程度。

　　六、合作探究，交流展示

　　问题答疑：学生提出自己不理解的问题，小组合作探究解决。

　　学生可能提出的问题有：

　　1、这首诗抒发了诗人什么样的情感？

　　明确：忧国思亲的感情。

　　2、本诗的情感是通过什么来抒发的？

　　明确：寓情于景、触景生情。

　　3、通过这篇课文，杜甫有什么值得我们学习？明确：爱国主义思想

　　七、学生小结、盼望新课

　　小结通过这篇文章学到了什么？

　　八、朗读并试背全诗

　　九、布置作业

　　1、背诵课文

　　2、完成课后练习

《春》教学设计12

　　教学目标：

　　1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

　　2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

　　3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

　　教学重点：

　　理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学难点：

　　深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　课时安排：１课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　由对杜甫的介绍导入对本诗的`学习。

　　二、写作背景

　　公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，途中被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

　　三、整体感知

　　1、朗读

　　读准字音、读出节奏。

　　2、疏通文意

　　四、品读

　　1、望春，诗人望见什么景物？这景物有什么特点？

　　国破、草木深。国都被占，城池破败，草木繁密而又荒芜，人民离散无人整治。用茂盛的草木反衬国都的荒凉景象。

　　2、是什么原因使春天变得如此的荒凉？

　　烽火。

　　3、这个原因除给春天带来影响，还给诗人家庭带来什么？

　　“烽火连三月，家书抵万金”（对偶、夸张）。离别。

　　4、面对这样的景象和遭遇，诗中有哪些词点明了作者的感受？

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　5、该怎样理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？

　　运用了拟人对偶的修辞手法，花感时而落泪，鸟悲恨人世间离别而惊心，这是诗人触景生情、移情于物的结果，表达了诗人感时伤世的感情。

　　五、总结：本诗表现作者什么感情？

　　本诗形象地描述了诗人困居长安时的所见、所感，抒发了忧国思亲的情感，反映了诗人热爱国家、眷念亲人的美好情操。

　　六、拓展：与《闻官军收河南河北》比较

　　七、作业：背诵并默写全诗。

《春》教学设计13

　　教学目标：

　　1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

　　2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。

　　教学过程：

　　一、导入新课。板书课题、作者。

　　二、整体感知：

　　1．学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。

　　2．扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）

　　三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。

　　1．“春”美在什么地方？

　　我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在。）

　　2．学生可能回答：

　　（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

　　春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：

　　“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草顽强的生命力。）

　　……

　　小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。

　　（2）“春”美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜

　　（3）“春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳

　　“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。

　　多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” ——林斤澜《春风》

　　同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？

　　朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的'；“象母亲的手抚摸着你”。

　　林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。

　　（4）“春”美在细密的春雨。

　　“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：

　　多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。

　　杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？

　　都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。

　　（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。

　　3．小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：——美在景物）

　　四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。

　　1．品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗读）

　　朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。

　　（多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在）

　　预设以下赏析的点：

　　（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。

　　（2）王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？

　　（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？

　　（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。

　　“密密地斜织着”中的 “斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。

《春》教学设计14

　　教学目标：

　　1、了解词的有关知识。

　　2、学会抓住意象欣赏诗词。

　　3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　引导学生品味词的意境与语言。

　　教学难点：

　　1、鉴赏词作的意境。

　　2、领会作者的思想感情及创作风格。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、复习词的有关知识。

　　2、了解李清照的生平及创作背景。

　　二、教学新课：

　　1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。

　　2、合作探究：

　　(1)请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。

　　(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态?

　　(3) “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?

　　(4)本词的作者是如何抒发感情的?

　　学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。

　　3、重点解读：

　　鉴赏这首词美在哪里?

　　学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。

　　4、拓展延伸：

　　请同学们搜集古人写“愁”的句子。

　　三、总结：这首词与《望江南》有什么相同之处。

　　学生可各抒己见，教师总结。

　　四、类文阅读：李清照的《醉花阴》。

　　五、布置作业：

　　1、背诵这两首词。

　　2、练习第一二题。

　　教学反思：

　　时间悠悠而过，又一次参加语文组内培训，不同的是这次培训我成了主角儿。课堂风采展示是培训的一个重要环节，我作为其中的一员，也免了向同事展示一番。

　　之所以选择《武陵春》这首词，一方面是因为自己很喜欢词，我一直都觉得词是最能抒发情感而又音律优美的一种文体;另一方面是我很喜欢李清照这位词人，对她的才学，我是着实佩服啊，她的词表现手法绚丽多彩，语言富有音律美，大胆运用口语如此，浑然自成一家---易安体;还有李清照那坎坷、饱经沧桑的生活历程也让我颇为同情，或许，只有那种看遍人间风景、大起大落，历经风雨而又内心细腻、情感丰富的'人才能写出好的作品吧。《武陵春》就是这样的珍品!

　　诗词，是文字与音乐的融合，只有通过反复诵读，读出它内在的或激昂或低婉的音韵，才能体悟出诗词的意蕴内涵。《武陵春》通过词人独有的艺术手法表现诗人无限的哀愁，发出“悲音”这种心境。而“悲音”又不是常人所能体会的，我们或许经历过些事情，却未必有李清照感触来得那么深刻。在教学过程中我应该通过反复诵读让自己和听的人去体会词人那种悲苦无依的心情，但是我却操之过急，没有过多的诵读。我想，如果能通过反复悲深婉笃的诵读，在读的过程中情迁意动，再把词人所表达的灰暗阑珊的画面加以描绘，就能更好的悟出词人以物喻愁、船轻愁重的精妙佳笔了。反观自己的《武陵春》教学，讲解的时间所占比例较多，淡化了词的音韵与意蕴，以致教学效果不显著。

　　诗词教学，情景的设置也很重要。毕竟我们现代人与古人的时代相差太远，我们很难体会到古人的那种意境。如果在上课之前，我能设置与词相关的一些情景，比如放上一段现在作为流行歌曲的李清照写的《一剪梅》的音乐作为铺垫，这样会让我们更快更好地进入《武陵春》这首词的意境中去。

　　《武陵春》这次教学，有如推开了一扇窗，打开了一道门，让我看到了自身的不足，也让我看到了更广阔的教学天地。

《春》教学设计15

　　教学目标：

　　1、深入体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、领略诗人深沉的爱国情怀。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

　　2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　难点：

　　1、理解诗句蕴含的情理

　　2、作者作诗的背景或心境

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导语

　　杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。

　　二、整体感知

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　抵，值，相当;

　　浑，简直;

　　簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2、了解作者写作时的背景或心境。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐书肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X()及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。

　　这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感

　　三、出示目标

　　1 、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

　　2、深入理解名句，培养品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　四、自主探究

　　(一)自主学习，独立完成以下问题

　　1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么?为什么?

　　提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的.春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

　　2、诗歌的首联写了哪几个形象?这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面?