【实用】教学设计方案汇编8篇
为了确保事情或工作扎实开展，时常需要预先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
教学目标 ：
1、懂得什么叫启事，写启事的作用。
2、会写常用的招领启事，归还启事等，懂得启事的书写格式。教学重点：学会写启事
教学难点 ：写招领启事的注意点与书写格式
第一课时
教学过程 ：
一、板书课题。说说什么叫启事？
二、学习招领启事的写法与要求
1、出示招领启事，说说这则启事公开说明了一件什么事？
2、写招领启事有哪些要求？为什么物品的特征不要全写出来？
3、说说写招领启事的书写格式。
三、读下面这则招领启事，说说哪些地方不符合要求？
招领启事
我在操场上拾到十元钱，请失主到我处认领。
红星小学 王小刚
6月1日
四、学生练习写招领启事。
1、根据课后题1（1）写招领启事。
2、集体评议。
3、修改誊抄。
五、总结。
第二课时
教学过程 ：
一、谈话揭题
启事的种类很多，但格式基本相同，这节课我们继续来学习写一种寻物启事。
二、学习寻物启事的写法
1、读寻物启事，说说寻物启事有什么作用？在什么情况下我们要写寻物启事？
2、写寻物启事要写明什么内容，注意什么？
3、写寻物启事与招领启事有什么异同点？
三、学生练习
1、根据课后题1（2）写一则寻物启事。
2、评议修改。
3、誊抄在作文本上。
四、课外练习
1、请按照下面的内容写启事。
（1）四（2）班陈亮同学在学样游泳池边拾到一件衣服，希望找到失主，归还原物。
（2）学期即将结束，学校体育室在整理器具时，发现少了两只篮球，希望忘了归还这的班级速来归还。
五、总结。
教学设计方案 篇2
一、对对子，连一连。
朝霞 夕阳 桃 李 鸟语花香 万紫 千红
二、我能找样子词语接龙
例：杨——杨树→树林→林木→木头
和——和平→平时→时间→间断
李——李子→子孙→孙女→女人
三、我能跟老师读一读，自己对一对。
反义词，一对对，字数相等义相反。
你说直，我说弯，危险对平安;
你说快，我说慢，光明对黑暗;
你说正，我说反，讨厌对喜欢;
你说进，我说退，困难对容易;
你说多，我说少，骄傲对虚心。
上对下 大对小 马虎对仔细
近对远 矮对高 失败对成功
四、把不是同一类的词用”“划掉。
(1)花 鸟 草 树
(2)绿 蓝 紫 亮
(3)风 雪 霜 雨
五、照样子，写出带有下列偏旁的字，再组词。
木 杨 (杨树) 禾 和 (和平)
松 (松果) 香 (香气)
雨 雪 (下雪) 讠 语 (语文)
雷 (雷电) 说 (说话)
六、课外阅读，回答问题。
小树苗，排队走，
绿化祖国忙不休。
走到马路站两旁，
撑起绿伞在街头。
走到田野站风口，
挡住封杀保丰收。
走到沙漠站稳脚，
沙漠一片绿油油。
走到荒山安下家，
座座荒山穿绿衣。
(1)照样子，填一填
例：(站)两旁
(保)丰收 (穿)绿衣
(2)小树苗走到了马路旁、田野、沙漠、荒山。
(3)“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么?
满山的绿树
(4)小树苗为人们做了哪些好事?用“ ”画出来。
教学设计方案 篇3
教学目的
1.学会y w和整体读音节yi wu yu及它们的四声。
2.学会y w和a o的拼音。
3.学会y w和整体认读音节yi wu yu的书写。
教学重点
学会读写y w和整体认读音节yi wu yu
教学难点
记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备：
本课教学挂图和拼音卡片
教学课时二课时
教学过程
第一课时
教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。
一、看图学习声母y和整体认读音节yi
问：树上挂的什么?(衣服)板书：y
读作：声母y
问：怎样记住y的形?
(y像树杈。)
讲：y是两笔写成的。先写再写y占中格和下格。
讲：要写衣的音，就要写作yi。
板书：yi
读作：整体认读音节yi
yi有四个声调。
板书yī yí yǐ yì
借衣，姨，椅，亿的音练习四声。
学生学写y yi 12个
二、看图学习声母w和整体认读音节wu
问：谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)
板书：w
读作：声母w
问：怎样记住w的形呢?
(乌鸦窝的形状与w相似。)
讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次v，不要太宽。
讲：要写乌鸦的乌的音，就要写作：wu
板书：wu
读作：整体认读音节wu
wu有四个声调。
板书：wū wú wǔ wù
借屋、吴、五、误的音练习四声。
学生学写w wu12个
课中休息：自定
三、学习整体认读音节：yu
讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的鱼，下雨的雨注音时要写作yu
板书：yu
读作：整体认读音节yu
yu也有四个声调
板书：yū yú yǔ yù
学生学写yu12个。
四、归类练习进行区别
声母：yw
韵母：i u ü
音节：yi wu yu
板书设计：
第二课时
一、复习检查
1.读声母卡片
2.读整体认读音节卡片
3.读y w i u ü yi wu yu的卡片。
二、看图读音节
(一)p17.鸭子、鸟窝、青蛙图。
学习方法：
1.先看清图上画的是什么?
2.拼读图上音节。
3.直呼图下音节。
(二)p18.打鱼、鲤鱼、刷牙、洗袜子图。学习方法同上题，要注意区分整体认读音节和声韵相拼音节。(用彩色粉笔标出音节。)
(三)、p18看图读句子
学习方法：
1.先出音节词语
w% sh1 sha xi4 q0
2.再出其余的词语。
3.读句子。
三、巩固练习
1.背诵声母表。
2.直呼本课的直呼音节。
3.抄写音节。
教学设计方案 篇4
一、教学目标
①理解课文内容。 ②了解居里夫人的人格魅力。 ③品味平实而富于哲理的语言
二、教学重点
①梳理课文内容。 ②归纳居里夫人的人格特点。 ③品味平实且富于哲理的语言
三、课前准备
①预习课文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有关资料。 ③教师准备居里夫人的挂图。
教学设计
一、激情导入
同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。” 今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。
二、诵读感知
1、范读课文
2、学生朗读课文，疏通文意，品味语言，识记字词。
3、默读，搜集、感知特点 让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 讨论归纳： 坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由克制自己热爱生活 沉醉科学
4、讨论概括，归纳整理 全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书： 探讨真理 保持安宁 集中目标 思想理念｛不图财富 环境需求｛追求自由 工作态度｛树立信心 沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋
三、合作探究采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。
1、“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?
2、解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。
3、“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?
4、“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?
5、“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?
6、“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。
7、为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?
8、“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?
四、语言品味
1、教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。
2、找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。
参考： 生活对于任何人都非易事。 人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。 科学本身就具有伟大的美。 一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。
五、教师小结
读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。
六、拓展延伸
1、完成“研讨与练习”。
2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章
教学设计方案 篇5
教学目标：激发学生珍爱生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可爱。通过了解生活环境变化情况，深刻的识别到环境的重要性。培养学生动手和语言表达能力的同时发展想象力、创造力。
教学重点：通过对地球仪的观察和师生汇报介绍、了解地球资源丰富感受地球的美丽，同时深刻了解环保的重要性。
教学难点：体会艺术给我们带来的不同美感，并将感受加以描绘。
教学用具：图片、地球仪、音乐、卡片。
学生用具：绘画纸、卡纸、记号笔、蜡笔或水彩笔。
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境激趣、谜语导入
说它像球不是球，
肚子里面啥都有。
人物、动物和植物，
全都生活在里头。
高山、森林处处见，
江河、湖水向海流。
天天围着太阳转，
猜猜它是什么球。
（出示地球图片）
二、整体感知，了解地球现状
你了解地球吗？
地球到底有多大?(表面积、岁数等)
人类是怎样在地球上生活的呢？
地球上有哪些资源?（学生一般只会说地上资源，教师可以补充地下资源）
你心目中的地球是什么样的？
“地球妈妈”如此美丽，我情不自禁的拿起手中的画笔描绘了几幅“地球家园”的情境图。接下来请同学们与我一起欣赏。（简单介绍作品）
刚才老师介绍自己作品的时候，看到一些同学已经跃跃欲试了，你们是不是也想画一画自己心目中的美丽的地球呢。那就伴随着这美妙的音乐快些动笔吧！（播放音乐）
三、学生作业，教师巡回辅导。
作业要求：
1)画一画你心目中最理想的地球。
2)制作过程中与同伴合作，发挥想象力，大胆表达地球的美。
四、展示作品
五、总结、升华情感
这么美丽的家园，却遭到了许多破坏，你能试着举例说一说吗?(人为破坏和自然灾害)自然灾害是不可避免的，人为破坏是可以努力遏制的，在遏制人为破坏的同时，也最大程度的降低了自然灾害的发生。
同学们，我们同在一片阳光下，共同拥有这个美丽的地球。让我们带着一双会发现美的眼睛寻找地球的美丽，让我们伸出一双充满关爱的手，维护地球生态环境，把她的美珍藏心中，让我们大声对地球妈妈说“美丽的地球妈妈，我们永远爱你。”
边听、边猜谜语。（地球）
学生积极发言。
欣赏作品。
教师引导看书。
学生动手实践。
（及时表扬有创意的作品）
自评、互评交流。
自然灾害：
四川地震、五常龙卷风、洪水等。
人为破坏：
空气污染（工厂、汽车等）、水污染（有毒废弃物）、森林（乱砍伐树木）等。
激发学生的学习兴趣，直接引入课题。
地球是人类的家园，从而激发学生对地球的热爱之情，为调动学生爱护地球的情绪铺垫。
引导学生创造，为下面绘画作铺垫。
在实践中培养学生之间协作能力及提高绘画的积极性和表现能力。
通过交流提高审美能力和语言表达能力。
加深对地球的自然灾害和人为破坏给人类带来的危害同时渗透德育教育。
对未来美好的希望和对地球妈妈的爱的延伸。
教学设计方案 篇6
【教材说明】
《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。
【设计理念】
本课的教学以人为本，教师是学生的伙伴。注重课内外延伸，同时训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【教学目标】
１、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱的情感。
２、培养学生自主、合作、探究学习习惯。
【教学重难点】
教学重点是珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖；难点是理解信赖往往创造出美好的境界。
【课前预习】
１、收集有关珍珠鸟的资料。
２、熟读课文。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
一课时。
【教学步骤】
一、创设情境，导入课文
１、播放课件，感受鸟儿给我们带来的快乐。
师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，正是因为有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今天，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个美丽的名字叫──珍珠鸟。
２、学生根据课前收集的资料，介绍珍珠鸟。
二、自读课文，整体感知
快速浏览课文，说说作者在与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？
生：信赖，往往创造出美好的境界。
三、质疑问难，合作探究
１、对信赖，往往创造出美好的境界这句话你想知道些什么？
２、疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
⑴ 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？哪些词语让你感受到它对我的信赖？
⑵ 我为什么会赢得珍珠鸟的信赖，哪些句子写出作者对小鸟的喜爱。
⑶ 信赖创造了怎样美好的境界。
⑷ 谈谈你对信赖，往往创造出美好的境界的理解。
３、学生小组合作学习、探究。
四、合作交流，强化表达
１、珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？
⑴ 找出珍珠鸟活动变化先后的词语。
⑵ 文章通过几件小事写珍珠鸟开始信赖我？
２、哪些词语让你感受到它对我的信赖：
生１：我从神气十足这个词感受到小珍珠鸟已经开始不怕人了，它很自由、快乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了。
师：那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？
生表演，全班同学表演读。
生２：我从落、站、啄、跳、撞这几个动词感受到小珍珠鸟的活动范围在扩大，若不是它开始信赖我了，它怎么会这么自由快乐呢？
指导朗读，感受小珍珠鸟的自由快乐。
生３：
生４：
３、我为什么会赢得珍珠鸟的信赖？
生：那是因为我对它的喜爱与呵护。
师：哪些句子写出了作者对小鸟的喜爱。
生１：文章开头第一句话：真好！朋友送我一对珍珠鸟这充分表达了我对珍珠鸟的满意之感、喜爱之情，在这种喜爱之情的驱动之下，我为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。
出示课件（珍珠鸟的巢），指导朗读，感受作者的用心良苦。
生２：我决不掀开叶片往里看，我不动声色地写，我不管它
师：假如去掉一个个不，把这几个句子连起来，变成一段话：假如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会 。
（学生补充受到惊吓、吓得逃跑、不敢从笼子里出来了。
生３：
生４：
师：然而这些都定假如，我是这么喜欢它，怎么会这样做呢？此时，我们已经完全能感受到作者对珍珠鸟深深的爱，爱是信赖产生的基础，没有我对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对我的信赖，那么，这信赖产生了怎样美好的境界呢？
４、信赖创造了怎样美好的境界？
生：小鸟在我的肩头睡着了。
（出示插图。）
师：你们看到了什么？
生１：我看到作者面带微笑看着小鸟。
生２：我看到小鸟落在作者的肩上睡着了。
师：此时，小鸟把我的肩膀当作了什么？
生１：美得梦。
生２：森林里的一棵树。
生３：自己的家。
师：假如，你现在就是这只珍珠鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么梦？
生１：
生２：
师：多么富有诗意的想法，此时，作者看到这只可爱的小鸟，笔尖一动，写下了自己内心的感受。
生：信赖，往往创造出美好的境界。
（齐读。）
师：让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！
生：齐读。
师：此时，小鸟是幸福的，我也是幸福的，让我们在这优美的音乐声中，美美地感受一回。
生：齐读段。
师：是啊！信赖，往往能创造出美好的境界，这岂止是我和珍珠鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创造出美好的境界，让我们一起来看看
出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信赖而创造出美好的境界的画面。
师：看了这些，你们想说些什么？
生１：爱心无处不在，世界充满了爱。
生２：有爱就有信赖，信赖能创造出美好的境界。
生３：
师：是啊！爱是信赖产生的基础，只要人人心中充满了爱，美好的境界处处有（板书）。
五、课外延伸
请你依照作者内心的感受，说一句信赖感言。
教学设计方案 篇7
一、教材分析
这篇看图学文记叙了一场精彩的马戏，着重写了猴子、黑熊和山羊的精彩表演。课文最后指出动物的精彩表演是马戏团的叔叔阿姨精心训练的结果，说明还是人有办法。 课文共分六个自然段。
第一自然段简单交代了什么时间，什么人(谁和谁)去看马戏。
第二、三、四自然段具体叙述了三种动物的精彩表演，各项表演的特点写得很突出。第二自然段写的是猴子爬竿，突出了猴子的顽皮。它穿着小孩的衣服，在高竿上“倒竖蜻蜒”用“圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”，活像个顽皮的孩子在逗人发笑。第三自然段写的是熊踩木球，突出了黑熊的紧张。笨重的黑熊要爬上木球再站起来，还要滚动木球过跷跷板，一不小心，表演就会失败，它那极度紧张的样子，引起观众一阵哄笑。第四自然段写的是山羊走钢丝，突出了山羊技巧的高超、出色。它在细细地钢丝上能稳稳当当地走来走去，它把四只脚踩在碗口大圆板上的绝技，博得全场观众的喝彩。
这三个自然段的叙述方法基本相同，层次清楚，都先讲是一个什么节目，再讲怎样表演，最后讲观众的反应。词语的运用也有特点：如分别用“大家”“人们” “观众”指看马戏的人，避免了语言的单调呆板，用“直笑”“哄笑”“喝彩”写观众对表演的反应，确切地表现出表演的特点不同，引起的反应也不同。猴子的表演天真而滑稽，人们自然笑个不停；熊的表演呆笨而可爱，紧张而有趣，当然惹得好多人同时发笑；而山羊的表演则熟练而惊险，是所有表演中最好的一个，人们怎能不大声叫好呢？
第五自然段简略写了小狗、猴子和马的表演很有趣。
第六自然段写马戏团的叔叔阿姨训练动物真有办法。
以上六个自然段是按事情的发展顺序联系起来的。先写“我”去看马戏，再写一个个精彩的节目，最后写“我”的想法。课文段落分明，层次清楚，详略得当。
全课有四幅图。第一幅图画的是猴子在高竿顶上“倒竖蜻蜒”，眼睛睁得圆圆的，顽皮可笑。第二幅图画的是黑熊已经把大木球滚到跷跷板的中心点上，到了胜败在此一举的关键时刻了，所以黑熊的面部表情非常紧张。第三幅图画的是山羊在钢丝上表演绝技，这是一项高难度的表演，但山羊从容不迫，一点也不紧张。第四幅图画的是马戏团的演员在指挥马钻火圈，猴子骑车，小狗做算术题。这四幅图与课文二、三、四、五自然段相对应，图给文做形象描绘，文给图做具体描写，两者互相照应，组成一个有机的整体，有利于低年级儿童理解课文内容。
本课的教学重点是课文的二、三、四自然段，要引导学生细致地观察图画，理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语，使学生切实体会到这场马戏的确十分精彩。教学难点是：①字词方面：“喝彩”的“喝”读hè，“好奇”的“好”读hào，要据词读准多音字的字音；“叔”的左上是“上”不是“止”，“猴”的右边是“侯”不是“候”，要认清字形；“踩”和“彩”同音形近不同义，容易混淆；“绝技”一词不好理解：“直笑”和“哄笑”，“喝彩”和“精彩”意思容易混，要加以区别。②句子方面：有的长句易读破。如：“妈妈带我去看了一场精彩的马戏”、“一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”、“山羊小心的把四只脚都踩在圆板上”等；有的句子中出现了三声连用的字，不好读。如“熊踩木球也很好玩”。
二、教学要求
1.理解课文内容，知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。
2.培养学生细致观察图画的能力。能用课文中的句子说每幅图的意思。
3.学会本课生字新词，会用“精彩”、“小心的”练习说话。
4.能正确、流利、有语气地朗读课文，背诵课文第四段。
三、教案
1.课时内容安排
第一课时：从整体上初步感知图文，理解课文一、二、三自然段。
第二课时：理解课文四、五、六自然段，指导背诵第四自然段。从整体上进一步理解课文，熟读课文。
第三课时：学习本课生字，进行课堂训练。
2.课时教案范例
第一课时
教学要求：
图文结合理解课文第一、二、三自然段，能正确、流利、有语气地朗读。
教学过程：
(一)启发谈话，出示课题。
你们看过马戏吗？谁表演的节目叫马戏？(原指人在马背上做的各种表演叫马戏，现在把动物经过人的训练做的各种表演都叫马戏。)
今天我们学习新课。(板书：24.精彩的马戏)
(二)指导学生从整体上初步感知图文。
1.《精彩的马戏》是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置，然后听老师读课文，要求做到老师读哪个节目，就看哪个节目的图，把图和文结合起来。
2.让学生自己看图读课文。第一遍要求读正确，读后指名认读生字卡片。检查是否掌握生字的读音。第二遍要求边读边想边记：课文一共写了几个节目，什么动物表演什么节目？读后回答。
(三)图文结合，按自然段理解课文内容。
【第一自然段】
齐读后提问：“精彩”是什么意思？(特别好的，最出色的。)
【第二自然段】
1.出示“猴子爬竿”的挂图，让学生轻声读第二自然段，边读边想：这一段共有几句话，每句说的是什么？然后带着学生从整体上了解本段内容。
指名读第一句，说说这句话写的是什么。(板书：猴子爬竿)教师说明：先写谁表演什么节目。(板书：先)
指名读第二、三句，说说这两句话写的是什么。教师说明：再写猴子怎样表演。(板书：再)
指名读第四句，说说这句写的是什么。教师说明：最后写观众怎样。(板书：最后)
2.引导细读猴子怎样表演的句子。
(1)请学生在书上画出有关的句子。
(2)出示写有第二、三句话的小黑板，引导学生对照图轻声读，然后说说猴子爬竿这个节目怎么精彩。(猴子穿着小孩的衣服，人们一看就喜欢，这是其一；猴子爬到高竿顶上“倒竖蜻蜒”(板书：倒竖蜻蜒)做的还是单手倒立，很不容易，可它却用好奇的眼睛瞅着观众，表情顽皮逗人，这是其二。)
(3)指导有语气地读。
先听老师范读，再叫学生仿读。范读时，带点的词语要重读，以突出节目的精彩。
3.提问：观众看了猴子的顽皮表演怎样？(板书：直笑)“直笑”是什么意思？(一直笑，不停地笑)说说猴子的表演哪些地方逗得大家直笑。
4.指名学生有语气地读第二自然段，读出猴子顽皮可爱的样子。
5.看板书词语。
练习用课文中的句子讲“猴子爬竿”这幅图，加深理解本段内容。
【第三自然段】
1.出示“黑熊踩木球”的挂图，让学生轻声读第三自然段。
教师说明：这一段和上段写的顺序一样，请按以下问题找有关句子读一读。
这段先写谁表演什么节目。(板书：黑熊踩木球)
黑熊怎样表演？(读第二、三、四句)
观众看了怎样？(读第五句)
2.提问：①什么叫“哄笑”？(板书：哄笑。教师可带学生先按音序查字法，弄清“哄”是许多人同时发出声音之后，再指名说“哄笑”的意思。)②观众看黑熊表演什么时候发出一阵哄笑？(板书：过跷跷板)③观众笑黑熊什么？看图说说黑熊怎样紧张？(大木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头掉下来，突然球向下滚动，黑熊紧张极了，它睁圆了眼睛，嘴巴张得大大的，前肢撑开，身子向前倾，后肢紧换步子，稍不小心就会掉下来。黑熊紧张的样子太逗人了。人们发出一阵哄笑)
3.指名有语气地读第三自然段，读出黑熊紧张笨重的样子。
4.看板书词语用课文中的句子讲“黑熊踩木球”这幅图，加深理解本段内容。
第二课时
教学要求：
图文结合，理解课文第四、五、六自然段。有语气地朗读课文，会背诵第四自然段。 教学过程：
(一)图文对照，继续按自然段理解课文。
【第四自然段】
1.出示“山羊走钢丝”的挂图，让学生轻声读第四自然段课文，边读边想：这一段和前两段写的顺序一样吗？学生回答后，指名三人按“谁表演什么节目，怎样表演，观众怎样？”三部分读课文。
2.让学生看图读山羊表演的句子，想想从哪些地方可以看出山羊表演得很出色。读后议论，教师做必要指点。
山羊的出色表演可从以下两句话引导体会。一是“在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样，稳稳当当地走过来走过去”。二是“山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥”。这是山羊表演的绝技，(板书：表演绝技)为什么这么说？因为钢丝上的金属圆板只有碗口那么大，比山羊的身体小得多，山羊要把四只脚都放在上面站稳，就得把身体弯得像一座拱桥。(出示拱桥图)这个动作难而惊险，可山羊却一点儿不慌张，稳稳当当站在圆板上向观众致意。这是其它动物比不上的，独一无二的高超技艺，因此是山羊的绝技。
3.提问：观众看了山羊表演的绝技怎样？(板书：喝彩)喝彩是什么意思？(大声的叫好)
4.指名读：要把山羊的出色表演读好。
5.练习背诵第四自然段。
6.把课文二、三、四段连起来读，教师读谁表演什么节目，三个学生分别读猴子、黑熊、山羊的表演，全体学生读观众表现。通过读，使学生进一步体会三个段落的结构写法基本相同。
【第五自然段】
看书上插图读课文，说说这一段又写了哪些节目，表演得怎样？
【第六自然段】
齐读课文，说说动物们为什么能表演这么精彩的节目。
(二)指导学生正确、流利、有语气地朗读全文。
1.自己轻声朗读全文，同时指名做看拼音填空练习。
dào shù qīng tíng zhí xiào
猴子爬到高竿顶上表演( )，逗得观众( )。 guǔ qiāo qiāo bǎn hōng xiào
黑熊爬到大木球上表演( )，人们发出一阵( )。 jué jì hè cǎi
山羊在钢丝上表演()，全场观众都为它()。
2.订正看拼音填空练习。
让学生读自己做的填空，订正后教师小结：三个填空都是在前面说动物表演什么，后面说观众的表现，我们可以从动物的表演和观众的表现两个方面看出节目很精彩，所以本课的课题是《精彩的马戏》。(在精彩下点红色圆点)
3.指名有语气地朗读全文，要把马戏精彩的地方读好。
第三课时
教学要求：学会本课生字新词，能用“精彩”、“小心地”说一句完整通顺的话。 教学过程：
(一)教学本课生字。
1.让学生边读课文边在书上画出由生字组成的词或词语，想想意思。画完后就读词语卡片，纠正画错的地方。
2.按难易分组学生字，着重指导认清字形。
第一组字是“猴、叔、直、踩”。其中“猴、叔、直”易多笔 少笔；“踩”。
第二组字是“精、熊、板、狗、算”。可让学生自学，字形分析清楚后看字帖练习写一写。
3.试着听写本课生字。订正后，针对自己出现的错误练习写字。
4.朗读全文，注意生字在课文什么地方出现，什么意思。
(二)指导用“精彩”和“小心地”练习造句。
1.让学生在课文中找出有关的句子读一读，进一步体会词义和用法。
2.口头做词语搭配练习，活跃思维。可结合生活实际练
什么什么
习说：精彩的( )或( )得精彩：小心地干什么事( )等，为造句打基矗
3.分别用“精彩”和“小心地”练习说一句话。
板书设计
(三)教学提示。
1.本课是一篇看图学文。教学时要把看图和学文紧密结合起来，时时将图上内容同课文内容进行对照，使图尽可能发挥理解文的作用。
2.要紧扣重点词句，引导学生理解课文内容。围绕全文的中心词“精彩”，着重抓两个方面的词语：一是最能体现各种动物表演特点的词语；二是抓观众对表演反应的词语。要让学生对这些词语有较深入的理解，从而体会到这场马戏的确很精彩。
3.重视自学能力的培养。课文第二、三、四自然段内容虽然各异，但结构和写法基本相同，教学时可采取教、扶、放的方法，逐步增加自学因素，提高学生的阅读能
教学设计方案 篇8
教学目标
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，深入体会战象的思想感情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，预习课文，了解大象。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）大象可真是人们的好朋友，可以为人们做很多事情，大象还能帮助人们冲锋陷阵，这样的大象叫战象。今天我们学习一篇写战象的`课文——最后一头战象）。
3．读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？本课的战象是一个顶天立地的大英雄，你想知道他的故事吗，今天我们一起学习课文。
4．简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。（不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。）
二、 读课文，理解字词，扫除障碍
Kou jiāo gé
日寇 香蕉 皮革
三、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，说一说课文写了战象的哪些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老——重披战甲——重回战场——庄严归去
（用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。）
四、再读课文，品味情感
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2．认真读课文，找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的高尚情怀。交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
作业设计：
1．继续朗读课文。2．抄写文中的生字和词语。
第 二 课 时 教学流程： 一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，知道了嘎羧的事情。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）
（学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。）
二、研读语句，细感悟
1、找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的英雄情怀。请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
（1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
“亢奋”怎样理解，从哪些地方看出亢奋？（急切心情，两只眼睛烧得通红，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向）它急着干什么？
（2）“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”
这是什么动作，嘎羧可能在想什么？
（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”， “象是见到久别重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）
这久别重逢的老朋友是做什么的？
（象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，对战斗对战友的无比怀念之情。披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹——平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到。）
(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
嘎羧来到哪儿？（原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场。二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。）
嘎羧来到这里干什么？找出文中的词语或句子证明你的观点。
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。）
“亲了又亲”的礁石，嘎羧可能在想什么？
（也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）
“它踩着哗哗流淌的江水——发出震耳欲聋的吼叫。”这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼声激越悲壮。
想一想，这是什么动作？结合“吼声激越悲壮”理解
嘎羧可能在吼什么？
（“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！）
（4）太阳升到了槟（bīng）榔（láng）树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐（qìng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。
“哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很清楚，喏（nu），那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。
我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（bó）剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。
嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭（tuǒ）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。
我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
嘎羧来到哪儿，它来干什么？找出它的动作
来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。
挖一阵就喘息一阵从早晨一直挖到下午太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着
嘎羧披挂了象鞍，凭吊了战场，怀念了战友，又在这里费劲了力气，从早到晚挖坑，他想做什么？
（它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起）
4、战象为人们做了许多的事，人们又怎样对待大象的，从文中找出相应的句子，并说出你的感受。
（1）人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉（zāi）游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（gǎ）羧（suō），负责饲养它的是波农丁。
（2）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）
5、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。[评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。]
三、拓展延伸，促升华
四、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）
五、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
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