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三年级《蚂蚁做操》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的三年级《蚂蚁做操》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级《蚂蚁做操》教学设计1
学习目标
1、探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算，培养学生的估算意识和能力。
2、借助点子图，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法的多样化。
3、运用不同的方法解决实际生活中的问题，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点
重点：掌握两三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的进行计算。
难点：在具体的情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题，理解并掌握竖式计算的方法。
教法学法
教法：创设情境法组织交流讨论法
学法：讨论法、合作交流法、质疑法
学具准备
情境图点子图
教学过程：
一、情境导入
师问：同学们，你们见过蚂蚁做操吗？你们知道做操时首先要干什么？
生：首先要站队，比如我们班做操时要站成4队，每队18人。
出示情境图，同学们仔细看一看，说说你从图中看到了什么？
生：图中有4排小蚂蚁在做操，每排有12只。
二、探究体验新知
1、师：你能根据情境图提出一个数学问题吗？
引导学生提出问题：一共有多少只蚂蚁？
2、在点子图上圈一圈，算一算，并与你的同桌说一说计算过程。
学生动手圈一圈，尝试独立解答并与同桌交流自己的计算过程。
3、师问：你是怎么圈的？
生：可以在图上圈一圈，10个一圈，圈了4次，4个10，也就是40，剩下的4个2也就是8，所以有48只小蚂蚁。
4、师追问：一共有48只蚂蚁，那除了用圈一圈、数一数的方法外，还有没有别的方法来计算小蚂蚁的只数？
生：用乘法。
5、问：为什么可以用乘法来做呢？在小组内交流在汇报。
学生思考后交流算法：
生1：把小蚂蚁横着从中间平均分成两份，一份是：6×4=24（只），另一份是24+24=48（只）或24×2=48（只）。
生2：把小蚂蚁竖着从中间平均分成两份，一份是：12*2=24（只），另一份是：24×2=48（只）。
生3：分成两部分计算，先算10×4=40（只），再算2×4=8（只），最后算40+8=48（只）。
6、师引导学士尝试用竖式来算一算12×4=
学生尝试用竖式计算，
7、师板演竖式乘法的书写顺序：
12
×4
48
学生认真观察书写顺序，理解竖式的每一步含义及书写格式，体会乘法竖式与点子图、列表格之间的内在联系，理解8、40、48的含义。
8、学生在草稿本上学习乘法竖式规范的书写形式。
师趁机追问：在书写乘法竖式时应注意什么？在计算时应从哪一位开始算？乘积怎样写？
教书引导，学生根据自己的书写回答。
9、师出示212×3=
学生根据上一题的方法，尝试独立在草稿本上算一算。
师板演：
212
×3
636
教师提问学生思考：写竖式时要注意什么？算的过程是怎样的？算的过程要注意什么？并说一说每一步的`含义。
学生根据自己的书写顺序回答。
10、引导学生归纳出两、三位数乘一位数的计算方法。
两、三位数乘一位数，相同数位要对其，从个位算乘起，用一位数依次乘两、三位数的每一位，乘到哪一位，所得的积就和哪一位对齐。
三、练习巩固
1、出示课本53页“练一练”第二题。
先让学生在草稿本上算一算，然后指名汇报，引导学生说出每一步计算的意思。
2、出示课本53页“练一练”第四题。
学生自己读题，理解题意，并引导学生会用竖式进行计算，并说一说每一步的意思。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么新的收获？
学生自由说一说。
五、布置作业
课本53页“练一练第5题。
【板书设计】
蚂蚁做操
12×4=
12
×4
48
计算法则：
书写竖式时，相同数位对齐，计算时要从个位乘起，那一位乘的积和那一位对齐。
三年级《蚂蚁做操》教学设计2
设计说明
1．情境激趣，寓教于乐。
兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，注重让学生在“蚂蚁做操”的情境中抽象出点子图，借助这一直观模型来解释计算的过程，帮助学生进一步理解乘法运算的意义。做到“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能力的升华。
2．引而不替，突出主体。
在本节课的教学过程中，重视学生已有的知识基础，适当地引导，然后放手让学生思考，给予学生自主探索、合作交流的空间，让学生将点子图与竖式计算对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的计算过程。引导学生掌握表格、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，帮助学生提高计算的能力，同时使学生的主体地位得到充分发挥。
课前准备
教师准备PPT课件学情检测卡
学生准备点子图
教学过程
⊙创设情境，质疑引新
1．(课件出示教材52页蚂蚁做操情境图)
师：请同学们仔细观察画面，同桌间说一说在情境图中你可以发现哪些数学信息。
(指名汇报)
师：根据找到的这些数学信息，谁能提出一个用乘法计算的问题？(要引导学生尽量把问题表述完整：每行有12只小蚂蚁，有4行，一共有多少只小蚂蚁？)
2．让学生独立列式，并尝试口算。
师：谁能说一说你是怎么算的？(个别学生汇报自己的口算过程)
师：这节课我们要用竖式计算乘法。(板书课题：蚂蚁做操)
设计意图：观察情境图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力。让学生在汇报口算方法的同时，巩固两位数乘一位数(不进位)的口算方法，为后面的教学作铺垫。
⊙合作探索，学习新知
1．圈画点子图。
(1)请同学们拿出课前准备的点子图，在点子图上圈一圈，算一算，并说一说自己的思考过程。
学生在小组内圈算，教师巡视指导。
(2)指名说思考过程。
引导学生说清自己的思考过程，即先算什么，再算什么，最后算什么。
(要重点理解教材中呈现的第三种圈算方法，让学生说一说是怎样圈的，又是怎样算的，将每一步口算过程与点子图中圈画的点子对应起来，借助点子图直观地理解这种口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)
(3)总结：这节课我们要一起探究的是笔算乘法，也就是乘法的竖式计算。(板书)
(4)尝试用竖式计算，展示自己的计算过程。
根据学生的汇报，师板演完整的竖式过程。随机提问每一步计算的.含义。
(5)说一说竖式计算的每一步在表格和点子图中分别表示的是哪个计算过程。
2．学习乘法竖式的简写形式。
师出示乘法竖式的简写形式。
引导学生想：8写在个位，表示什么？4写在十位，表示什么？
3．师小结竖式计算的过程。
(1)书写格式：先写第一个乘数12，再写第二个乘数4，相同数位对齐，乘号写在第二个乘数的左边，然后画一条横线。
(2)计算方法：从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。
(3)学生自由计算，教师巡视指导。
4．课件出示：213×3。
组织学生先在小组内交流计算的方法，再指名汇报。
(注意：对于口算的学生要说一说口算的过程；对于用竖式计算的学生，要说清楚每一步计算表示的具体含义)
设计意图：教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过圈画点子图、研究笔算算理，使学生在潜移默化中，掌握笔算两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，感受到知识的形成过程。
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