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鸟岛教学设计

时间：2023-02-17 12:15:57 教学设计我要投稿

鸟岛教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的鸟岛教学设计，希望能够帮助到大家。

鸟岛教学设计

鸟岛教学设计1

　　教材分析：

　　《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。

　　教学对象分析：

　　1.二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

　　2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

　　教学目标：

　　1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

　　教学重点、难点：

　　图文对照，理解课文内容。

　　教学准备：

　　海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么?听到了什么?

　　(听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。)

　　二、学习课文

　　(一)鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。

　　1、你知道了什么?

　　2、齐读第一小节。

　　(二)青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

　　1、交流：一群群陆续

　　2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　(1)(图片展示)理解“一群一群”，表示鸟多

　　(2)这个“陆续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想。(图片展示)：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。

　　(3)指导读。

　　3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀?----生读

　　(1)“巢”指的是什么?(鸟的窝)

　　(2)齐读第二句。

　　4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答

　　(三)关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么?

　　学生回答

　　1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。

　　多遍自读后交流：鸟的'世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。

　　(这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。)

　　2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。(出示蓝天、湖泊、小岛背景图)

　　(1)学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。

　　(再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹)

　　(2)鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀?

　　指名回答

　　(教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。)

　　3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢?你们去读读体会一下。

　　自读、指名读

　　(学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟)

　　4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍?

　　(出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!)

　　(学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。)

　　5、(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么?

　　指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。

　　指导朗读。

　　6、(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

　　学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

　　生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

　　看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

　　齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

　　(过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友)

　　(《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。)

　　(四)其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢?齐读第四小节。

　　三、总结

　　我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文

　　学生齐读。

　　总评：

　　苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

　　一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。

　　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。

　　二、利用图片，促进新知识内化

　　对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

　　三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。

　　我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

　　《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

　　纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

　　每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。

鸟岛教学设计2

　　教材分析：

　　《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

　　4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的'感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重、难点：

　　1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

　　2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

　　2、学生准备：生字卡片。

　　设计理念：

　　借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。

　　教学步骤：

　　第一课时教学流程图

　　教师指导学生活动

　　1、巧设提问引发探究1、分组合作

　　2、巡视指导2、边读边画

　　3、抓住重点词，感受3个多3、读出语气

　　4、激发爱鸟意识4、欣赏共鸣

　　5、结合板书总结5、领悟道理

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？

　　2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？

　　4、齐读课题，读了课题，你想知道什么？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）

　　5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

　　6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。

　　二、检查预习情况

　　1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。

　　2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。

鸟岛教学设计3

　　教学内容分析：

　　《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。

　　教学对象分析：

　　1．二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

　　2．二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

　　3．这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：

　　一、知识与技能目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　二、过程与方法目标：

　　让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。

　　三、情感与态度目标：

　　凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

　　教学重点：

　　通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。

　　教学难点：

　　图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。教学方法：

　　本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。教学准备：

　　借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．孩子们，准备好了吗？这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信心吗？

　　2．多媒体出示词语，指名读，开火车读

　　人类

　　西部

　　陆续

　　养育

　　闻名中外筑巢安家密密麻麻

　　【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。

　　3．还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？

　　出示填空题：（）有一个名叫 “海西皮”的小岛，那就是（）的青海湖鸟

　　（1）指名填空

　　（2）齐读

　　二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点

　　1．孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）

　　【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的`美景，为理解课文，起到了很大的作用

　　2．鸟岛给你留下了怎样的印象？板书：鸟多

　　三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。

　　1．“一群一群”

　　（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）

　　（2）（出示多媒体）理解“陆续”

　　【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。

　　（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）

　　（4）齐读第一段

　　2．“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”

　　（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？

　　师：鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　（2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）

　　（3）出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有（）

　　【设计意图：】让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用

　　3．“密密麻麻”“挨”

　　（1）出示图片理解“密密麻麻“

　　什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）

　　（2）动作演示“挨着”

　　4．“到处”

　　（1）“到处”可以换成什么词？

　　（2）鸟蛋都有哪些颜色？为什么颜色不一样？（各种各样的鸟）

　　（多媒体出示鸟蛋的图片）

　　（3）齐读第三段

　　5.“伸手” “随处”

　　（1）师：美丽的鸟岛不仅吸引了成千上万的鸟儿，还引来了世界各地的游客。谁来演一演游客？

　　指名上台表演感受鸟的多，“伸手就能捉到幼鸟，随处可以拾到鸟蛋。”

　　（2）既然鸟儿那么多，我们可以带几个鸟蛋回家吗？

　　（3）多媒体出示句子：鸟儿是人类的好朋友。

　　四、学习生字，感受汉字的魅力

　　1．出示生字：部、密、育、拾

　　请同学们仔细观察这些生字，如果你是小老师你会提醒我们注意什么？你有什么好办法记住这些生字？

　　2．生讨论、交流，师点拨

　　“部”左宽右窄，注意耳朵旁的笔顺

　　“密”下面是“山”

　　3．教师范写

　　4．生在习字册上描红并仿写

　　五、作业超市（任选一题完成）．小小朗读家：把你喜欢的段落背诵出来。

　　2．小小导游员：向小组伙伴介绍青海湖鸟岛。

　　3．小小广告师：设计一则让人们喜爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。

　　【设计意图：】在整个教学中，利用信息技术，来激发学生的学习兴趣的，而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用信息技术来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。

　　板书设计

　　18、鸟岛

　　一群一群

　　热闹

　　聚

　　密密麻麻

　　鸟多

　　各种各样

　　挨着

　　鸟的世界

　　到处

　　随手

鸟岛教学设计4

　　教学目标：

　　1. 从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。

　　2. 学会生字“密、拾、类”。

　　教学过程：

　　第一板块：复习导入

　　1．今天我们继续学习跟鸟有关的课文——鸟岛（齐读课题）

　　2. 课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。

　　我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。

　　3. 你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？

　　4．看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。

　　（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。

　　让我们再来一起读读第二自然段。

　　第二板块：细品“鸟多”

　　1．过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）

　　2．（出示第三自然段）共有几句话？（三句）

　　（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）

　　谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）

　　第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）

　　3．（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。）

　　4．交流：

　　先来看第一句，写鸟多。（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充：我们小组觉得……也写出了鸟多）

　　A 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的`世界。

　　（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种，9万多只）

　　（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是——各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

　　（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？

　　（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了啊！）

　　我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。

　　（3）集体交流。哪个小组的代表先来交流。

　　“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。

　　（4）六月的鸟岛可真热闹啊，谁能把这份热闹读出来，咱们一起来读。

　　接着来看写鸟窝多的句子。

　　B出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　（1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。

　　（2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）

　　如果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？

　　如果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？

　　如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？

　　（3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去，…… ）

　　最后来看写鸟蛋多的句子。

　　C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　（1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、到处”。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？

　　（2）看，窝里窝外到处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛”呢！

　　（3）来，咱们一起来读好这句话。

　　5.小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！

　　（1）我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三自然段）

　　（2）你能记住这段话吗，试试看。（根据填空背诵）

　　（3）谁来试试。（分句子请学生背诵，全班齐背）

　　第三板块：感悟“鸟情”

　　过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们想去吗？

　　1. 创设情境：(播放鸟叫声)闭上眼睛，我们坐上小船出发了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能碰到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面，小心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。

　　2. 引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能——捉到幼鸟，随处都能——拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？

　　（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）

　　这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因再说结果吗？

　　3．小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境，还因为有了人类的保护。（板书：人类保护）

　　4．（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美好，（出示句子：鸟是人类的好朋友。）

　　5．最后，请大家和老师合作朗诵一首《鸟岛歌》。齐读。

　　第四板块：学习生字

　　这节课我们要学写三个生字，它们是：

　　1．出示：密拾类齐读

　　2．逐个字说怎么记？

　　生说注意点，师范写。

　　3.生先描红，再临写。

　　（提醒写字姿势：教师说“写字三个一”，学生边说边做“一尺一拳一寸”。）

鸟岛教学设计5

　　学习目标

　　1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描述鸟多的句子能熟读成诵。

　　2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描述鸟多的段落。

　　3、学习了解课文的资料。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示音节“dao”，谁能拼读？

　　2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

　　3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

　　（示“岛”的解释条和相应的图片。）

　　4、这天我们要去一个很个性的岛，（出示17、鸟岛）

　　齐读课题

　　5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

　　说明：

　　帮忙学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而到达有效提高课堂教学效益的目的。

　　二、初读课文了解资料

　　1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

　　1）指名读第一节（媒体出示）

　　2）引读第一节

　　教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

　　青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的.西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

　　3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都明白。（出示：闻名中外）

　　指导读好“闻名中外”

　　4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

　　5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

　　（学生介绍）

　　6）齐读句子。

　　边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

　　7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

　　2、师：这天我们就将通过学习课文来了解相关的资料，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解资料”。

　　3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

　　1）交流

　　随机出示：

　　鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

　　鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

　　鸟蛋：到处都是、随手

　　说明：

　　让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮忙学生积累这些重点词语，并为后面完成课文资料的填空做好准备。

　　2）引读板书

　　随机出示：多，鸟的世界

　　4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的资料。

　　出示：（教师要提示学生――先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

　　1）每年春天xxxxxxxxx，的鸟儿就xxxxxxxx从远方飞来，它们在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

　　2）到了六月，“海西皮”岛成了xxxxxxxxxxx，鸟窝xxxxxxxxxxx、鸟蛋xxxxxxxxxxx。

　　3）来岛上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鸟，xxxxxx都能xxxxxxx鸟蛋，但是却没有人去xxxxxx一下，因为大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

　　说明：

　　让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮忙学生在读的基础上了解课文资料，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的资料说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流到达初步了解课文资料的目的。

　　5、再次播放播放录像。

　　三、深入学习课文积累有关语段

　　1、读读课文的2－4节，用直线划出描述鸟岛上鸟多得句子

　　2、交流

　　第二节：

　　1）指名读句

　　（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）

　　2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

　　3）引读

　　每年春天，那里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在那里――

　　4）出示：筑巢安家，养育后代

　　给“养育”找个近义词

　　5）小鸟回到岛上，情绪十分高兴，请女同学一齐高兴地读好这一节。

　　第三节：

　　1）指名读

　　2）选你最喜欢的一句读好它

　　3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）

　　4）引读：

　　每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就能够安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外――

　　5）出示三张图片，自由准备，选取一张解说

　　交流

　　6）齐读第三节：

　　第四节：

　　1）指名读

　　2）边做动作边齐读这一节

　　3）引读

　　――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――

　　4）引读板书

　　六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一齐，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

　　说明：

　　根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文资料的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

　　3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

　　a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

　　b游人爱护鸟类

　　1）交流

　　（补充资料）

　　2）随机出示：鸟是人类的朋友

　　4、欣赏鸟岛组图

　　5、自由读文，回忆课文资料（同桌互练）

　　（再次出示资料填空）

　　6、借助板书完成资料的填空

　　交流

　　说明：

　　在学生已基本能口头完成且了解了每一节资料的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文资料的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

　　7、引读填空

　　青海湖鸟岛是个十分适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都明白――。

　　四、语言实践活动

　　如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎样做？怎样说？

鸟岛教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

　　教学重难点:

　　1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。

　　2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。

　　教学方法：

　　以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。

　　教具准备：

　　鸟岛的相关图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、板书课题，指导书写。

　　2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、出示词语：指名读、齐读。

　　3、指名读课文：相机正音。

　　4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。

　　三、精读感悟

　　1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。

　　2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。

　　3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。

　　四、拓展升华

　　1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。

　　2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。

　　附：板书设计

　　18鸟岛一群一群

　　鸟多各种各样爱鸟护鸟

　　密密麻麻

　　教后反思

　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

　　在课堂上，我努力做到以下几点：

　　一、激趣导入，培养语文学习的兴趣

　　怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）---游览---结束。

　　二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点

　　鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

　　三、教学设计上的创新

　　打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。

　　上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的`教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样”相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。

鸟岛教学设计7

　　教材分析：

　　本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：

　　1．抓住关键词语，体会鸟岛的鸟之多，进一步体会写鸟多的词语含义及运用手法，从而激发起学生对大自然造物的赞叹和热爱，并通过朗读把这种情趣表达出来。

　　2．通过课后第4题，因果关系的句子训练，明白鸟岛之所以鸟多，除了自然环境的因素，跟人类对鸟类的保护也是分不开的。感悟保护自然环境和野生动物的意义。

　　3．背诵课文。

　　教学重点：

　　1．背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　2．对学生初步进行保护野生动物的教育。

　　教学难点：

　　1.理解“闻名中外”、“人类”、“密密麻麻”、“陆续”的意思，掌握“因为??所以??”的用法。

　　2．认识“先总述后分写”的构段方法。教学用具：电子白板课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．今天，我们继续学习18课，齐读课题。

　　2．这些生字词语还会读吗？

　　因为人类鸟岛伸手西部筑巢养育拾到

　　陆续闻名中外密密麻麻

　　3．这节课，我们继续登上鸟岛。（播放鸟岛视频）

　　二、学习第一自然段

　　1．这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位同学来做小导游给大家介绍一下？

　　2．你是从哪一自然段知道的？（课件出示第一自然段）

　　3．海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，很多外国人也听说了它的名字，文中那个词告诉我们它的名气大（闻名中外）你能给它换个词吗？

　　4．齐读第一自然段。要读出自豪的语气。

　　三、学习第二自然段

　　过渡：每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断出现各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又有一群飞来了，多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛，想读好吗？

　　1．自由读第二自然段，想一想：你读懂了什么？

　　2．交流（课件出示句子）

　　（1）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。a指名说，你从哪个词中，读懂了什么?（评价：这位小朋友能把文字变成有声有色的活的画面，真了不起！）

　　b鸟儿是怎样飞来的？点红“一群一群”“陆续”。“一群一群”是什么意思？

　　c鸟儿陆续飞来是怎样飞来？

　　一群鸟儿飞来了，接着又一群飞来了，过了几天，从远处又飞来了一群。像这样先先后后、断断续续地飞来，就是——（陆续飞来）

　　d那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗？

　　指读第一句（评价：我的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿，数都数不清，真多啊。）

　　谁还想读？指名读（评价：我看到岛上的花草树木张开双臂在迎接鸟儿们了。鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上，那场面多壮观！）齐读。

　　(2)它们来到这里干什么呢？（出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。）

　　a你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的？（有的叼来小树枝；有的衔来羽毛；有的'啄来软泥。）

　　评价：呵，真是一群能干的建筑师，都在为自己的家园忙碌着。谁来读读这词？齐读。

　　b它们把家安在了这里，说明它们对鸟岛怎么样？（喜欢）c它们为什么喜欢鸟岛？请你再去读读这个自然段。

　　交流（春天来了，湖水解冻，小鱼小虾都出来了，鸟儿们太喜欢了。）

　　3．你们喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就读好了。齐读。

　　四、学习第三自然段

　　1．过渡：鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活着。转眼就到了六月，鸟岛上又是一幅怎样的景象呢？（出示第三自然段）教师范读。

　　读后提问：六月的鸟岛怎么样？用书上的一个词语来说。（板书：热闹）你听到了什么？（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响。）

　　2．自由读，数一数这段有几句话，想一想每句话讲了什么？

　　3．用手指告诉老师有几句话。指名3人分句朗读，一句读完立即交流讲了什么？（板书：鸟儿多鸟窝多鸟蛋多）

　　4．你觉得哪句话最有意思？为什么？自己读读，体会体会。

　　5．交流：（1）第一句：

　　a哪些词语看出鸟多的呢？

　　（预设：最热闹、各种各样、聚、鸟的世界）b学生交流，教师补充。

　　是呀，每年六月，岛上会有100多种鸟聚在一起，种类很多，样子也很多，就叫：各种各样。读好：各种各样

　　猜猜，鸟儿们聚在一起，在干些什么呀？请仔细观看大屏幕，你能用上“有的??有的??还有的??”来说说吗？（出示填空）

　　学生自由练说。指名说。

　　鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍??真是逗人喜爱！

　　岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！

　　放眼望去，看到的是鸟，听到的都是鸟叫声，难怪说是：“鸟的世界”。读好：鸟的世界（赞叹、惊讶的语气）

　　c句中没有一个“多”字，而这些词语却让我们感受到很多的鸟儿，你还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）

　　d你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗？

　　（生个别读。推荐同学读。生评价。你像他这样再来读读。齐读。）

　　（2）第二句：

　　a你从哪些词语感受到鸟窝很多呢？（一个挨着一个、密密麻麻）b你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝，这鸟窝——一个挨着一个。（学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着），换个词，还可以怎么说？（生：一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个）

　　c读着“密密麻麻”这个词，你仿佛看到了什么？(窝很多，再放个进去也不行。)看图，读好词：密密麻麻。

　　d谁再来读读这句话？相机评价。男生读。

　　（3）第三句: a你从哪些词语读出鸟蛋多的？（“窝里窝外、到处”）

　　c这句话你还读出了什么？（玉白色的、青绿色的鸟蛋，颜色很美。）那里的鸟蛋不光多，而且五彩缤纷，有橘红色、灰褐色、白色等。大的比鹅蛋都大，小的比枣核还小。

　　d多可爱的鸟蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，谁读的鸟蛋多而美？（同桌互读）你来读这句话。（生读）女生读。

　　5.这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面，用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？（指名读课文。）

　　6.这么美的画面，咱们应该牢牢地记在心中。（出示填空）同桌两人互相背诵一下，指名背诵。

　　五、学习课文第四段。

　　1．过渡：成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更增添了诗情画意。现在，你就在鸟岛上，鸟儿们围着你，地上布满鸟蛋，你无处下足，你会怎么做呢? 预设：

　　（1）我们要保护小鸟。为什么有些地方没有鸟呢？那是因为那儿烟囱朝外放烟，小鸟都不肯来。

　　（2）鸟蛋就是鸟妈妈的孩子，如果你拿了鸟蛋就是抢了她的孩子。要是有人抢你妈妈的孩子那还有你吗？

　　（3）你不能随便动鸟蛋，鸟妈妈不知道，以为你要攻击她。

　　（4）鸟是人类的朋友；抓走了小鸟，鸟妈妈会伤心的。

　　（5）我们人类不能伤害小鸟。人是强者，鸟是弱者，强者要保护弱者，强者没有权利欺负弱者。

　　（6）鸟是我们的朋友，不能伤害它。让我们一起来看看，游客们是怎么做的吧。

　　2．出示最后一小节，教师引读。3．比较句子老师这儿有个句子，你能把它填完整吗？出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以（）。

　　学生交流后出示答案。

　　自己读读这两个句子，意思一样吗？有什么不同？（交换了顺序，第一句先说原因，再说结果；第二句交换了一下）

　　你还会说类似的句子吗？男女生分读

　　4．正因为人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，所以鸟儿才能在岛上无忧无虑地生活，鸟岛才能成为——鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。（齐读课题或全文）

　　六、作业

　　1．课堂作业：填上合适的词

　　一（）鸟岛（）的鸟岛一（）鸟儿（）的鸟儿一（）鸟窝（）的鸟窝一（）鸟蛋（）的鸟蛋竖着看，你发现了什么？把横着的两题连起来说一句话。2．课外作业：

　　（1）从鸟岛上回来了，你还能记得哪些优美的词句？请同学们把你积累到的好词佳句，写在你的采蜜集上吧。（2）背诵课文

　　七、板书设计：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　18.鸟岛（热闹）鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

鸟岛教学设计8

　　目的要求：

　　朗读课文，理解课文内容

　　一、导入

　　1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？

　　2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

　　板书：19、鸟岛（读课题）

　　3、去游览之前，你有问题吗？

　　（1）、鸟岛在什么地方？

　　（2）、为什么叫“鸟岛”？

　　二、学生轻声读课文

　　三、学习课文

　　（一）第一自然段

　　1、鸟岛在什么地方？指名读第一自然段。

　　2、你知道了什么？

　　（1）鸟岛在青海湖的西部。

　　（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。

　　（3）鸟岛闻名中外。板书：闻名中外

　　3、你能把“闻名中外”换个词吗？

　　（驰名中外中外有名中外著名）

　　4、齐读第一自然段。

　　（二）第二自然段

　　1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？

　　2、出示第二自然段。

　　轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？

　　3、交流

　　（1）第一句

　　a 、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。板书：鸟多

　　b 、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”

　　c 、指导朗读

　　指名读学生自己练习读指名读齐读

　　（2）第二句

　　a 、筑巢安家：做窝

　　养育后代：抚养小鸟

　　b 、齐读

　　4、老师提问，学生回答读第二自然段

　　（1）每当春天，小鸟们怎么样？

　　（2）它们飞到这里干什么？

　　（三）第三自然段

　　1、出示幻灯，你们看——六月———老师范读第三自然段

　　2、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍

　　3、交流

　　（1）第一句

　　a 、你知道了什么？（鸟多）

　　b 、从哪些词可以看出鸟多？

　　“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”

　　c 、指导朗读，用喜爱的语气读一读。

　　轻声——指名——齐读

　　（2）第二句

　　a 、这一句告诉我们什么？（鸟窝多）板书：窝多

　　b 、你怎么知道的？

　　“密密麻麻”、“一个挨着一个”贴图

　　c 、指导读

　　（3）第三句

　　a 、你知道了什么？（鸟蛋多）板书：蛋多

　　b 、你是怎么知道的？

　　“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”

　　c 、你能到黑板上画一画吗？

　　d 、指导读

　　玉白色的`、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美

　　5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

　　6、齐读第三自然段（配乐）

　　7、指导背诵第三自然段

　　学生轻声练习师生接背指名背齐背

　　（四）第四自然段

　　1、老师：鸟岛上，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，这里鸟的乐园，鸟的王国，鸟的世界。鸟岛这么美，来岛上游玩的人——（师生接读第四自然段）

　　2、游客们来到岛上是怎么做的？

　　3、这说明什么？板书：爱鸟护鸟

　　4、要是现在你也去了鸟岛，你会怎么做？

　　5、齐读第四自然段

　　四、总结全文，朗读课文

　　我们知道鸟是人类的朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类类，喜爱鸟岛的感情朗读课文。

　　附板书：

　　鸟多

　　鸟岛蛋多爱鸟护鸟窝多

鸟岛教学设计9

　　师：上节课，老师说要带小朋友们去鸟岛旅游，还跟小朋友们简单地了解了鸟岛，哪位小朋友们能再向大家介绍介绍鸟岛呀？

　　生：（读课文第一自然段）

　　师：谁能用自己的话说一说？

　　生：鸟岛闻名中外，这座岛又叫“海西皮”，位于青海湖西部。

　　师：你真聪明！今天，老师就请你当队长，和老师一块带领同学们上岛去看看！

　　（多媒体展示鸟岛的图片）

　　（学生观看图片，不时发出“哇……”的感叹）

　　师：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？

　　生1：我觉得鸟岛的天空很蓝，海水也很蓝！

　　生2：我在鸟岛上看到很多鸟，有的在空中飞，有的在水里游，还有的在地上休息。

　　生3：我觉得鸟岛上的鸟很漂亮！

　　生4：我还看到鸟岛上有很多鸟窝和鸟蛋。

　　师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？

　　生：鸟岛上的鸟很多！

　　师：是呀，鸟岛上的鸟可真多呀！小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？

　　（学生默读课文，画出表现鸟多的句子和词语）

　　师：谁来给大家读读你找到的'表现鸟岛鸟多的句子？

　　生1：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”我觉得这句话里的“一群一群”写出了鸟岛鸟多。

　　生2：我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从“陆续”看出前前后后有很多鸟都飞到鸟岛上来，所以鸟岛上就会有很多很多的鸟。

　　师：春天到了，一群一群的鸟儿接二连三地从远方飞到鸟岛上，鸟儿可真多呀！小朋友们能读出鸟多吗？

　　（学生齐读这句话）

　　生：我还从“它们在这里筑巢安家，养育后代。”看出鸟多，因为鸟儿在这里安家，养育后代，就会生出很多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越来越多。

　　师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家繁殖，跟自己的爸爸妈妈和朋友在一起，多幸福呀！

　　（指名用幸福的语气读第二自然段）

　　生1：这句话也能看出鸟岛上的鸟多，“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”“最热闹”、“鸟的世界”让我感觉一眼望去，到处都是鸟儿。

　　生2：“各种各样”也可以看出鸟很多。

　　师：在这鸟的世界里，你们都看到鸟儿们都在做什么呀？

　　（多媒体出示句子：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。）

　　生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的在天空中自由自在地飞翔，有的在水里游泳，还有的在孵小鸟。

　　生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的单脚站立，有的展翅飞翔，还有的引吭高歌。

　　师：鸟岛可真热闹！你还能从哪些句子和词语看出鸟岛鸟多呢？

　　生1：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”“密密麻麻”和“一个挨着一个”可以看出鸟岛上有很多鸟窝，鸟窝是小鸟的家，由此也能知道鸟很多。

　　生2：“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”由“到处”可以看出鸟蛋也很多，也能知道鸟很多。

　　师：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，小朋友们能不能把鸟岛的热闹给读出来？

　　（学生自由练读第三自然段/指名读/齐读）

　　生：我还能从“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”可以看出鸟很多，整个小岛就像鸟的世界。

　　师：小岛上随手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，鸟儿可真多呀！我们把鸟儿、鸟蛋带回家好吗？

　　生1：如果把小鸟带回家，它就要和爸爸妈妈分离了，会很伤心的。

　　生2：不能把小鸟带回家，如果大家都把小鸟带回家，那么鸟岛上的鸟就会越来越少，最后小鸟就都没有了。

　　生3：鸟儿是人类的朋友，我们不能伤害它们。

　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们。

　　（学生用喜爱的语气齐读第四自然段）

　　课后反思：

　　这节课运用了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导自主、探究的学习方式，整个课堂比较生动、开放。

　　第一，提倡学生个性化的学习，尊重学生的独特见解和体验。如：“小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？”在问题的设计中没有所谓的标准答案，只要学生回答得有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表自己的见解。

　　第二，课堂教学体现了体验性。例如：学生在观看鸟岛的幻灯片时，不由自主地发出“哇……”的感叹，及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？由此引导学生体会鸟岛的鸟多，有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染感情，指导学生通过情感朗读来表达自己的体验。

　　第三，注重学生语文素养的培养。如：设计了用“鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。”进行说话训练，拓展学生的思维，规范学生的语言表达。

鸟岛教学设计10

　　教学目标：

　　知识目标：

　　学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　技能目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　（2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。情感目标：

　　知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

　　教学重点、难点：

　　1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

　　2、图文对照，理解课文内容。

　　教学手段：

　　借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　教学过程：

　　一、提问激趣，引入课题

　　1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。他们俩长的可真象啊。但有个地方不像，看出来了吗？（生说）

　　2、咱们把两个字连起来读一读。（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）

　　2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。（可以有不同的说法）

　　3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。

　　4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。老师这有一份惊喜送给大家。

　　5、游戏：非常6+1砸金蛋

　　⑴生字

　　①四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，注意把音读准。 ②检查

　　第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋）

　　⑵读文

　　①指名读课文的二、三、四段。（读得过程中纠正读音。）

　　三、以读为本、理解品味

　　㈠学习第三自然段

　　过渡：听了三位同学的朗读，现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学习这一段吧。

　　（出示第三段文字）

　　1、读一读，从哪些词语你体会出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多？在这些词语底下做上记号。

　　（补充：“各种各样”说明鸟儿什么多？）（种类多）

　　2、生再读这一自然段，想象一下，鸟岛会是个什么样子的？用自己的话来说说。

　　3、再读课文，把最拿手的一句读给大家听。

　　根据学生选择的句子，随机教学。

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　①指名读

　　②这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，这场面肯定非常壮观呀！谁能读的更多一些？

　　③全班齐读

　　④这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的`？（出示课件：鸟儿图片。岛上的鸟儿千姿百态，有的—————————，有的——————————，还有的———真是逗人喜爱！）

　　一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　①（出示图片：鸟窝）师简单介绍。

　　②跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？

　　③同桌互读。

　　窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　①（出示图片）你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗？

　　②让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋，齐读该句。

　　4、三句话都读得这么好，连起来读一读。（男女生赛读）

　　5、鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？（播放鸟岛影片片段）

　　6、看完影片，大家的体会一定更深了，此时此刻你最想说些什么？

　　7、齐读。

　　8、背诵第三自然段。（看时间而定）

　　四、总结延伸，上网查询

　　（课件出示资料）师：老师这里还有一段描写鸟岛的文字，给大家念念。如果你还想了解更多关于鸟岛的资料，同学们可以到网上去查一查。

鸟岛教学设计11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

　　教学难点

　　理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

　　二、教具准备：生字卡片

　　教学过程：揭示课题。1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟2、板书课题，齐读课题。

　　解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

　　3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

　　多媒体课件出示文章，教师作介绍。

　　二、初读课文。

　　1、借助拼音自由读课文，读准字音。

　　2、自读生字、词语。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。

　　（2）多媒体课件出示词语，指名读。齐读。

　　（3）指名分自然段读课文。

　　（4）说说课文的主要内容。

　　鸟岛有什么特点呢？

　　三、精读第一、二、三自然段。

　　1、精读第一自然段。

　　（1）指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？

　　（2）交流。多媒体课件出示第一段课文。

　　① 青海湖在我国哪儿？

　　点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。

　　点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

　　② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。

　　③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。

　　2、精读第二自然段。

　　（1）指名读第二自然段。

　　（2）多媒体课件出示第二段课文。交流：① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹鸟儿多

　　从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。

　　从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

　　有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。

　　② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多

　　学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻一个挨着一个

　　有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。

　　③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多

　　学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外到处

　　有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。

　　（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。

　　（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）

　　第二课时

　　课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

　　2、齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

　　二、学习课文

　　1、带着问题自己读读课文，找找答案。

　　2、逐个讨论。

　　（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的'自主学习能力。）

　　3、问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学习第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a. 出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b. 指导读：自豪的语气

　　c. 齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（。）

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鸟儿在春天来这里。

　　b. “一群一群、陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多

　　读好“一群一群” （速度放慢些）

　　理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

　　c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。）

　　学习第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

　　b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　c.学生自由练说

　　d. 指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

　　自己读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a. 板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

　　b.“挨”可以换哪个词？（靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

　　学习第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（）

　　（2）、读了以后，你知道了什么？

　　板书；爱鸟护鸟

鸟岛教学设计12

　　教学目标：

　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3，理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　过程与方法：

　　1，通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

　　2，在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

　　情感态度价值观：

　　了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

　　教学重点：

　　1，背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　2，对学生初步进行保护野生动物的教育。

　　教学难点：

　　理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

　　教学过程：

　　一，激趣导入：

　　同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

　　二，看题质疑：

　　看到题目，你想知道什么

　　1，学生质疑

　　2，现在，就让我们带着这些问题走近她。

　　三，初读感知：

　　1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

　　2，学生读，教师指导。

　　3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）

　　4，出示词语

　　因为养育人类闻名中外

　　伸手筑巢陆续密密麻麻

　　（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

　　a。指名读 b。齐读

　　四，细读感悟：

　　1，读完文章你有什么感受（鸟多）板书"多"

　　你是从哪段知道的（2，3段）

　　2，从哪些词可以体现出来呢

　　引导理解"一群一群"，"陆续"

　　3，指导朗读：

　　4，鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗

　　a。把你认为写出热闹的.词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）

　　板书：鸟多，窝多，蛋多

　　b。出示图片

　　岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。

　　（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

　　c。指导朗读

　　d。实景欣赏

　　（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

　　5，这么美的地方，她在哪儿呢

　　理解"闻名中外"

　　指导朗读第一段，读出自豪的语气。

　　6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。

　　五，拓展延伸：

　　看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

　　板书设计：

　　窝

　　鸟多岛

　　蛋

　　教学反思：

　　《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识，利用，征服关系，还是一种和睦相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让学生从小增强环保意识，注意生态平衡。而在文章体现鸟多，窝多，蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在动听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。

鸟岛教学设计13

　　【教学目标】

　　1.引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语

　　2.引导学生正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

　　【学习目标】

　　1.学会8个生字，理解由生字组成的词语

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

　　【课前准备】课件PPT、收集鸟岛的资料

　　【学习过程】

　　一、激情导课：

　　1.导入课题：

　　这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。齐读课题。

　　2.明确目标：

　　你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。

　　3.效果预期：

　　老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛

　　二、民主导学：

　　任务一：

　　1.任务呈现：初读课文，学习字词

　　学习方法和步骤：

　　（1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次；

　　（2）再小组合作：分段轮读课文，互相正音，然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况

　　（小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备）

　　2.自主学习：

　　按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视指导）

　　3.展示交流：

　　（一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学习情况，其他小组注意倾听及时补充和评价

　　A交流第一自然段的学习

　　（4）号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学习：分析

　　字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更加清晰地辨别形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新树。”，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交流本段中生词“闻名中外”的'理解。（相机出示词语：闻名中外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰名中外、举世闻名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段

　　过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自然段

　　B交流第二自然段的学习

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。

　　全班抽小组3号齐读2段，互评。

　　过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。

　　C交流第三自然段的学习

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比较“密”“蜜” 的用法。学习生字“玉”提醒读音yu 是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：（A）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（C）姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的，“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。如：珍、珠、玻、璃……

　　（3）理解词语“密密麻麻”是AABB的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样”

　　“窝里窝外”是ABAC的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。

　　齐读第3自然段。

　　过渡：这样热闹的鸟岛，一定吸引了无数的游客去参观，游客们会在岛上有什么样的表现呢？

　　C交流第四自然段的学习

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法A表动作，从地上捡起；B人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。

　　（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）

　　任务二：

　　1.任务呈现：仔细观察规范书写

　　2.自主学习：（学习方法和步骤）

　　（1）、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉”在田字格中笔画的占位，想想在书写时哪些笔画需要特别注意

　　（2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒

　　（做好与大家交流的准备）

　　3.展示交流：

　　（1）最难写的是哪个字？随机出示

　　“密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。

　　“部”左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。

　　“育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。

　　“类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放长。

　　其他的字让学生自己试着书空

　　（2）教师范写，学生描红，教师巡视指导

　　（3）学生临写，互评

　　（4）展示1个小组的书写，互评

　　三、检测导结：

　　（1）目标检测：

　　（A）出示辨字组词：

　　? 部（）密（）玉（）

　　? 陪（）蜜（）王（）

　　（B）我们都来说：

　　试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习，《鸟岛》留给你印象最深的是什么？

　　（2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。

　　（3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多”。

　　板书设计：

　　18. 鸟岛

　　春季：筑巢安家养育后代

　　夏季：密密麻麻（窝）

　　各种各样（蛋）

　　鸟是人类的朋友

鸟岛教学设计14

　　一、教学目标：

　　1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。

　　2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

　　3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。

　　4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

　　5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

　　二、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。

　　三、教学难点：

　　让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。

　　1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？

　　（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？……）

　　2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

　　（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。

　　（2）指名读课文，读准字音。

　　正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取

　　幼雏盘旋鸬鹳啄着俯冲遍体鳞伤

　　（3）通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？

　　（通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。并补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多的`鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。）

　　（4）教师进行梳疑：神奇的鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的鸟岛？

　　（二）学习鸟岛景色的内容。（课文第二段）

　　（1）课文哪段内容写的是鸟岛的景色？（第二自然段）

　　（2）默读课文第二段，并处是自学提示：

　　①鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。

　　（眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛……）

　　②是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。

　　③有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。

　　（3）汇报交流：学生进行评读。

　　天上：一群群、一幅幅

　　地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？）

　　湖水里：（你看，湖里还有那么多鸟呢！你喜欢哪种鸟？为什么？再有语气地读一读。只有这几种鸟吗？你是从那里看出来的？湖水里还会有哪些鸟？请你照着课文的写法说一说）

　　（4）为什么说是神奇的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的景色。

　　（5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。

　　踏上鸟岛，眼前的景色（）。抬头望，天空中是（），（）、（）、（）、（），组成一幅幅（）；低头看，满岛都是（）、（），几乎（）。湖水里，那（）是斑头大雁，（）是燕欧，（）是环嘴鹬，还有（）的天鹅，美丽的（），（）的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有（）！真是（&nb

鸟岛教学设计15

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？

　　二、初读课文。

　　（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

　　1.读课后生字表，读准字音，看清字形。

　　2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。

　　3.检查生字读音。

　　4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。

　　5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

　　三、精读课文第三自然段。

　　1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

　　2、自己轻轻地读读这段。

　　3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的`多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）

　　4、还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]

　　听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

　　5、这么多的鸟，你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？

　　指名读，齐读。

　　过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？

　　1.示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）

　　2.再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

　　3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）

　　4.你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。

　　5.指导朗读，指名读，齐读。

　　学习第三句。