【精华】教学设计方案集合八篇
为了确保工作或事情有序地进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学设计方案 篇1
合作学习应用在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的兴趣，还可以使学生的自主学习能力得到有效提高，并增强团结及交际的能力。此教学模式跳出了传统束缚，有利于学生的发展，为社会发展培养大批综合能力强的人才，进而为我国社会主义和谐社会的发展做出更大的贡献。
新课程改革还要求要培养学生的创新性思维能力，激发其创造性。而我们的农村初中传统的语文教学却不注重这方面能力的培养。广大的农村教师往往习惯于遵从教考或固执于自己的定向思维，呆板地进行教学，严重扼杀了学生的创造力，阻碍了学生的语文能力的提高。鉴于农村初中语文教学中的种种问题，我们可以借助新课标中所倡导的自主、合作、探究中的合作学习方法来解决一些问题，激发学生的学习兴趣与创造性，培养其合作、创新能力，提高初中语文教学的质量。
1 我国初中语文教学合作学习模式存在的问题
当前，语文合作学习模式正受到越来越多初中语文教师的重视，但在具体实践中，还存在几种不良的共性倾向。
1.1 分组不合理。在当前很多初中语文合作学习模式实践中，多数语文教师采用的是按座位分组的方法，这种简单的分组方法往往会导致组别间的整体水平差异，全班学习到小组合作学习的转变还只是表面的变化，而非结构性的变化。在整体实力较弱或者整体学生表现不积极的学习小组内，合作学习模式就很难组织和进行，学习效果较差。
1.2 合作学习没有达到全组成员的共同进步。在初中语文合作学习模式实践中，另一个更为严重的不良倾向是组内学习重“个体”，轻“群体”。由于没有明确分工，在小组学习中，成绩优秀的学生喜欢讨论式的学法，乐于独立思考，在组内讨论发言时表现更为积极；而成绩落后的同学则更多是处于倾听者的角色，独立思考能力和积极参与讨论的能力没有得到应有的激发和提高。
1.3 学生的“竞合”意识和技能整体都有待提高。在初中语文合作学习中，从整体上看，虽然在课堂内也广泛采用了小组讨论、组间竞赛等形式，但是由于在组内学生合作意识较差、合作技能较低，以组为单位的团队竞争意识和竞争能力相对更弱，这就出现了重“形式”，轻“实效”的弊病。
教学设计方案 篇2
教具准备：
生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。
学具准备：
一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。
教学程序：
课前准备：
学生收集有关邮票的资料。
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？
（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）
过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）
说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。
2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。
二、初读课文，认识生字
1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。
2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。
3、合作识字。
“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。
“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。
讨论：不好记的生字怎样记？
4、全班交流。
小黑板出示生词，指名教读，齐读。
开火车读生字，纠正字音。
还有哪些字记不住？请大家帮助你。
三、合作学习，理解课文
1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？
2、合作学习。
组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。
讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？
尝试读读你认为重要的句、段。
在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。
3、全班交流。
重点引导：
动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。
根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……
4、质疑问难，师生共同解决疑难。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
读课题。
回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？
朗读课文。
二、总结全文，启发创造
1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。
交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。
2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？
（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）
3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）
小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。
三、巩固识字，指导书写
出示生词，认读。
出示“我会写”中的生字，认读，扩词。
指导生字书写。
观察字型、结构，书空记忆。
提出需老师指导的生字，老师范写。
仿写。
交流评议，改进书写。
四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）
1、数量词积累。
找出文中的数量词，读一读。
完成课后练习“读读填填”，集体订正。
你还能说几个这样的词语吗？
2、邮票常识积累。
读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。
你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。
展示你的集邮册。
3、口语表达实践活动。
找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。
教学设计方案 篇3
学习目标
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
学习重点
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
学习难点
了解相声语言表达上的特点。
课时安排
1课时。
A案
课前准备
一个挂钟。
事先录制相声《打电话》片断。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？
2、揭题：打电话。
3、谈打电话。
（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）
（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
（3）模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）
板书特写：_______分钟
小结板书：简练、得体、明白。
（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
（1）学生自学，自由读课文。
（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2、分角色朗读课文，读通顺。
（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）
三、再现课文，深入领悟
1、讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
乙：他在这报账呢！
2、归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表值昧芾炀≈隆？
3、小组练习：小组内练习表演《打电话》
4、集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。
板书特写：_______小时
小结板书：啰嗦、耗时、误事。
5、畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
6、小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
四、学生选读，了解相声
1、学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2、学生谈自己对相声语言特点的感受。
3、教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
4、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
5、小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……
五、自选作业：
（选择自己喜欢的一项完成）
1、创设情境，尝试创作
（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。
（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。
选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。
2、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。
（福建省厦门市音乐学校白永红）
B案
课前准备：
1、相声《打电话》录音。
2、其他相声节目的录音。
教学过程：
一、激发兴趣，出示课题
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。
2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点
1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考：相声有什么特点？
教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……
三、默读课文，体会相声中人物说话的特点
1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。
2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？
（1）你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
……
对，是我，我找小王讲话……
──说话绕圈子。
（2）对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。
──明知故说。
（3）我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。
──没话找话。
（4）……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。
──东拉西扯。
……
3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。
四、熟读课文，尝试表演相声
1、选择课文中的某一段，练习朗读。
2、自由组合，学说相声。
3、听听其他的相声选段。
教学设计方案 篇4
[教学理念]
研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。
[设计特色]
一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。
二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。
[内容简介]
课题：人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课《小抄写员》
教学目标：
1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。
了解抓住细节进行描写的表达方法。
2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。
培养研究性学习的能力。
3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
教学重难点：
1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学准备：
多媒体课件、挂图、录音机等。
教学模式：
“研读”教学模式。
即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。
[教学流程及设计意图]
一、复习，质疑择题：
1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？
2、这节课我们继续学习《小抄写员》。
3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）
4、师生共同择定中心研读题：“爱：”
[设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。]
二、读研，自主探究
学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。
[设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。]
三、交流，合作解疑
学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。
其中穿插体现学生见解的问题谈话：
①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？
②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：
同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。
[设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。]
三、总结，拓展延伸
（一）研读教材中的“爱”
1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？
2、小组研读教材：
查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读
3、交流：
（二）“研读”生活中的“爱”
1、父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）
2、推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）
3、歌曲结束
[设计意图：这一环节是在学生学会课文的'基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]
教学设计方案 篇5
教材分析：
本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标 ：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。
4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演
重点难点：
重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。
难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。
教具准备：字、词、段落、画面课件
教时：2课时
教学过程 ：
一、直接入题：
今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!
二、检查预习：
1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、学生自主读书
3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。
4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍
三、学习课文：
过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。
2、四人小组交流
3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。
A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?
(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。
屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”
师：你能给大家读出你感受到的美吗?
生读：
师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。
师：你能给大家读出这种趣吗?
生读：
师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)
指生读：其他同学当评委，大家评议。
(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色;“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。
(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?
指生看图说。
你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。
(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说
(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?
按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)
谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。
B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。
屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。
(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?
学生自已练习。
(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)
师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。
(4)生指导。
(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。
(6)愿意读的同学都站起来配乐读。
(7)还有不懂的地方吗?
生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)
师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?
指生解答。
(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。
指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。
谈谈看了画面后的感受。板书：静。
(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。
屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。
C、还喜欢哪部分?为什么?
(1)生答：我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。
屏显画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?
生答，教师板书：小鱼乐
(2)屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。
(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。
(4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读
(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?
4、自由读第4自然段后面的部分。
(1)指生读：说，其他学生补充。
(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。
(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?
生答。其他同学补充”
(4)齐读。突出小洁的不满。
5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?
(1)指生读最后一段。
(2)指生回答。
生：她在寻找清洁工。
生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。
生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。
师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)
生答。及时鼓励。
四、总结全文
l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?
学生夸小洁。
师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。
对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
五、作业 ：
1、有感情地朗读课文。
2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。
教学设计方案 篇6
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。
教学目标：
1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。
3、背诵文言文
教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
教学难点：培养学生良好的文言文语感
教学过程：
一、板书课题导入
师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。
师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？
师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。
二、初步感知，读通古文
师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。
师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。
（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。
出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。
师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。
（学生评价）
师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）
师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）
师：同桌两个人之间互相读一读
三、理解古文，读深古文
师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）
师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？
你用什么方法读懂的？（译文）
师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。
弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）
来，你来读。你读。你读。
（韵味十足）
我们一起读
刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是----，善的意思是-----，连起来----。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）
师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。
师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。
师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？
预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。）
（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？
师：还有没有不明白的
问题？
师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。
师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）
师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生交流） 《学弈》优秀教学设计
师：那是为什么？
出示句子：使弈秋……弗若之矣
你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？（2生答）
师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！
（出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终肯定会---（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是----（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获）
师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢？
师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。
师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（交流）
师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）
四、作业：
小组同学间表演一下这个寓言小故事。
板书：学奕
专心致志学有所成
三心二意学无所获
教学设计方案 篇7
一、激情导入，揭示课题。
同学们,大森林里正在举行运动会,你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票,要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。
设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛。
配乐（快乐的小熊猫）快听运动会开始了，小猴小鸭小鹰（板书贴图）分别学会了爬树游泳飞翔的冠军，你们佩服他们吗？想不想知道他们是怎么练就一身本领的吗？
让我们这节课再次走进11课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧！
同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。
板书课题生齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、打开书，结合课本的图画，用自己喜欢的方式读课文。思考：小猴、小鸭小鹰获得冠军的秘诀是什么？
2、你想先学习哪种小动物的故事？
三、深入理解课文，感悟内涵。
(一)、品读第一段
1、师：小猴子到底想干什么？
（画出妈妈，我要吃果子。一句）
谁愿意读这句话？学生评价，教师评价（听了你读得，猴妈妈忍不住要答应小猴的要求了）。
2、谁能加上动作读读这句话，指名读。
3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的？
（画出：树上多着呢，自己去摘吧。）
4、谁愿意做猴妈妈读读这句话？指名朗读。
5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。
6、这样，小猴学会了爬树。
板书：小猴学会了爬树
7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？学生自由讨论，大胆发表意见，理解自己亲自去做的必要性。（允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。）
8、小猴学会了爬树，他多高兴呀。
同学们，你有什么话要对小猴说吗？
9、有感情的朗读第一自然段。
老师想和你们合作读读第一段好吗？师生分角色朗读。
设计意图：启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。
（二）、举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）。
1、小组学习第二、三自然段。
2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语气。
3、进一步启发想像，鼓励创造。小鸭和妈妈、小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鸭、小鹰又会遇到什么困难？小鸭、小鹰会怎样克服困难、最终学会游泳和飞翔？
4、放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。
四、课外拓展
今天，同学们的表演真不错，结合你的生活，最近，你又学会了什么？是怎么学会的？说给大家听一听。
你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。
五、布置作业
同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！
教学设计方案 篇8
【教学目标】
1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
一、课前谈话
1.板书——达人。
2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。
二、激趣导入
（一）走进作者，了解《俗世奇人》。
1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）
2．《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）
（二）引出课题，初读课文。
1．今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？
2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。
三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。
（一）汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（二）师生交流，顺学而导。
1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）
（4）总结：效果奇。
2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？
（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。
（3）总结：规矩奇。
3．重点交流理解：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）
（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青??）
（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。
（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）
（三）朗读体会细节描写。
师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。
四、借“妙”学表达，领会侧面描写。
（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。
师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。
（二）师生交流，批注概括。
1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。
2．学生批注，教师巡视指导。
3．学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）
4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）
一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（ ）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（ ）。
5．这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。）
五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。
（一）拓展阅读《泥人张》。
“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。
1．出示阅读思考：
（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。
（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？
（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。
（二）推荐阅读《俗世奇人》。
六：板书设计
规矩奇
刷子李 动作奇
效果奇
半信半疑
曹小三一落千丈
名不虚传 （侧面描写） （正面描写）
【【精华】教学设计方案集合八篇】相关文章：