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小摄影师教学设计

时间：2022-12-05 19:05:24 教学设计我要投稿

小摄影师教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小摄影师教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小摄影师教学设计

小摄影师教学设计1

　　【设计理念】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学习目标】

　　１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

　　２、分角色有感情地朗读课文。

　　３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　４、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　【学习重点、难点】

　　１、重点：

　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　２、难点：

　　通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　【教学准备】

　　１、教师：

　　生字卡片、教学挂图。

　　２、学生：

　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、介绍人物，导入新课

　　１、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　２、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　３、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

　　二、初读课文

　　１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　２、检查朗读情况：开火车读词语。

　　３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。

　　４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　６、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　１、小组合作，想办法记住生字字形。

　　２、交流识记方法：利用熟字记生字（交──胶）、形声字构字（辆──形旁“车”──声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　１、巩固词语：

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　２、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　１、读文想问题：

　　⑴ 投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　⑵ 请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　⑶ 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　２、画句找答案：

　　⑴ 小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。

　　⑵ 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____”画出有关句子。

　　⑶ 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　⑷ 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　３、读句知内容：

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　１、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　２、教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　３、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句：

　　⑴ 点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　⑵ 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　⑶ 抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　⑷ 引读第１０自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　１、提问：小男孩会回来吗？

　　２、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　３、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动：发挥想象，续写故事

　　师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　【板书设计】

　　６、小摄影师

　　关怀、爱护

　　高尔基－－－－－－－小摄影师

　　有礼貌

小摄影师教学设计2

　　学习目标：

　　1、巩固认识生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩关怀、爱护的感情。

　　学习重难点：体会人物的心理，感受人物品质，学习表达方法

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，说话练习

　　1、巩固词语：纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、角色演读，体会感情

　　1、以小组为单位，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　三、巧设疑问，升华感情

　　1、提问：小男孩会回来吗？

　　2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　四、课外延伸，想想续写

　　男孩还会回来给高尔基照相吗，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

小摄影师教学设计3

　　教学目的要求：

　　1.理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。

　　2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。

　　3.学会本课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用“突然”造句。

　　4.能正确流利有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐要放小男孩儿进来……这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。

　　本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。

　　教学思路：

　　按照从“整体——部分——整体”的顺序组织教学。

　　首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。

　　教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。

　　教学准备：

　　教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题，导入新课。

　　1.板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。

　　2.导入新课。

　　课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？……读了课文就会知道。

　　二、指导预习，初读课文。

　　1.出示预习要求。

　　（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

　　（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。

　　2.按要求进行预习。（教师巡回指导）

　　3.初读课文，结合检查预习情况。

　　（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。

　　摄（shè sè）突（tóu tū）

　　卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）

　　秘（bì mì）杂（zhá zá）

　　（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。

　　（3）说说下列词语的意思。

　　报纸杂志杂志社记者

　　照相摄影摄影师胶卷

　　（4）简单说说课文讲了一件什么事。

　　三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1.

　　1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？

　　2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

　　3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。

　　4.完整地说说课文写了一件什么事。

　　（以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容，为深入精读打下基础。）

　　第二课时

　　一、围绕课后思考题，精读课文。

　　1.默读1—5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？

　　（1）读第一自然段。

　　（2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。

　　（3）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”）

　　（4）指导理解纸条的内容。

　　① 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。

　　② 读了纸条内容后，你知道了什么？

　　从以下几点引导：

　　a 要进来的是一名少先队员。

　　b 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。

　　c 门卫不让进去。

　　d 请高尔基让他进去。

　　e 照完相立刻就走。

　　（5）读2—5自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。

　　（6）读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？

　　（小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。）

　　（7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

　　（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）

　　（8）朗读1—5自然段。

　　2.默读6—11自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

　　（边读边画出有关词句）

　　（1）引导学生抓住重点词句体会思考：

　　①“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？

　　②“吩咐”是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的`安排。）

　　③ 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？

　　a 抓住第一句中的“按”进行体会。

　　b 小男孩“摆弄了很久很久，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。

　　c 高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）

　　d 在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

　　④ 读8—11自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

　　a 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。

　　b 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）

　　（2）师生小结6—11自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。

　　（3）练习有感情的朗读。

小摄影师教学设计4

　　教学目的：

　　1、学会13个生字、10个新词。

　　2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。

　　3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解词语的意思。

　　2、感受高尔基对孩子的爱。

　　教学难点：

　　1、思考练习2。

　　2、用“突然”说一句话。

　　教学准备：

　　生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　朗读课文；交流收集的材料；请学生说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

　　教学步骤：

　　一、齐读课题。

　　二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。

　　学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）

　　三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书）

　　四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。

　　五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。

　　六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。

　　七、逐一解决问题。在这个过程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。

　　第二课时

　　教学内容：

　　练习有感情地朗读课文；完成课后练习；学习生字字形，指导书写。

　　教学步骤：

　　一、有感情地朗读课文。

　　1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。

　　2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？

　　3、讨论。

　　4、续编故事，以后还会发生什么事呢？

　　二、学习生字。

　　1、出示生字卡片，齐读。

　　2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？

　　3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。

　　教师指导“秘”的笔顺。

　　4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。

　　5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。

　　6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。

　　7、自己对照书订正，教师随机批改。

　　三、指导用“突然”说一句话。

　　四、作业：有感情地朗读课文。

　　有兴趣的话，选择高尔基的作品读一读。

小摄影师教学设计5

　　教学目标：

　　1、会本课15个生字。掌握由本课生字构成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得革命前辈对青少年的关怀、爱护；学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。

　　教学重点、难点

　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱青少年的思想感情。

　　教学准备：一个用纸折成的照相机、若干作为奖励的笑脸

　　教学过程：

　　一、以绕口令比赛作为热身运动

　　同学们，在上课之前让我们先放松一下，咱们来进行一场绕口令比赛好吗？

　　二、以照相机导入新课

　　师：同学们，看看老师手中拿的是什么？

　　生：照相机

　　师：今天同学们精神都很好，现在我来照一张相片，好吗？

　　生：好

　　师：准备好，看到这边来，大家笑一个，好，一、二（咔嚓）

　　同学们，刚才老师在做什么事呢？

　　生：照相

　　师：那照相的人我们叫他什么呢？

　　生：摄影师

　　师：没错，同学们真聪明，照相的人就叫摄影师

　　师板书题目：《小摄影师》，生齐读题目

　　师：同学们，你们拍过照片吗？谁来说说他见过的摄影师的年龄大约是多少呢？

　　师：下面我们一起看看今天这位摄影师的年龄，大家猜猜他可能几岁？

　　师：现在老师公布答案：这个小摄影师只有10岁左右，是个小男孩。今天这位小摄影师要给谁照相呢？

　　生：高尔基

　　师：同学们，你们知道高尔基是谁吗？

　　生：著名的文学家

　　师：一个10岁左右的小男孩给一个著名的文学家照相，那么会发生什么事呢？同学们想知道吗？接下来我们一起去瞧瞧小摄影师和高尔基的故事吧！

　　三、学习课文

　　1、男女生分角色朗读课文

　　2、学生讨论小男、孩和高尔基是否认识，并说出其理由

　　3、学生讨论从小纸条中可以看出小男孩什么样的性格特点

　　4、学生讨论在拍摄中可以看出小男孩什么样的态度

　　5、小男孩拍照成功吗？此时他的心情会是怎样呢？

　　小组讨论，师请生回答，并奖励回答好的学生一个“灿烂的笑容”

　　6、从高尔基和秘书的对话中可以看出什么？

　　7、小组讨论：为什么高尔基不接见记者却要见小男孩？

　　8、课堂小结：从这件事中，我们了解了高尔基是一个什么样的人？

　　师板书：关心、爱护少年儿童

　　四、课后拓展：小男孩能不能实现他的愿望？

　　五、布置作业

　　教学反思

　　本篇课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护。

　　导入新课前，利用自己动手做的 “纸相机” 为同学们拍照，从而引入课题《小摄影师》。课堂上以灿烂的笑容作为奖励，学生积极性很高，并有助于调动课堂气氛。

　　在设计本节课时，主要围绕 “高尔基对少年儿童的关怀和爱护” 这一教学目标指导学生学习课文。上完本节课后，自己感觉效果不佳，虽然学完本节课后，教学目标基本达到，学生能体会高尔基对少年儿童的关心和爱护。但在教学过程中，对于分析课文缺乏侧重性，没有处理好主次关系，分析课文深入却没有侧重。

　　引导学生学习课文时，没有正确处理好师与生的关系，即传授者与被传授者的关系。在教学理论中，教师应处于主导地位，也就是说，教师是引导学生获得知识的主体者。在这堂课中，我忽视了这点。这节课上，更多的是我提问题，而让学生按着我的问题理解课文。其实，这样我无形中也就抹杀了学生的思维能力，剥夺学生的发言权力。做到使学生更好地理解课文，应该是老师在一旁引导，更多地让学生置疑、提问题、解决问题。

　　本节课对于课文的具体分析，没有处理好主次关系，重点没突出，某些问题讲得过于详细。课堂上某些环节采取的讨论形式，如：同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论和全班讨论等形式。没有根据具体问题采取合适的讨论形式。

　　我深深地感到，作为一位老师，要上好一节课必须具有多方面的知识。老师在备课时，不仅要备好教材，还要备学生。每个学生的个性有所不同，学生对知识的求知欲是无穷无尽的，因此，学生在课堂上的表现也是老师事先所无法预料的。

　　对于本节课，我还存在着许多不足之处。不管是课堂管理方面或者是知识传授方面，都需进一步完善及提高。希望在今后不断的教学研究及向有经验老师的请教下，能得到进一步提高。

小摄影师教学设计6

　　教学目标：

　　1、会认读11个生字和由这些生字组成的词语，其中一个多音字“相”，会写田字

　　格里的九个生字，把字写规范。

　　2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

　　课前准备：学生搜集有关高尔基的资料，

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”

　　是干什么的人。

　　2、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一

　　下高尔基?学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、.出示阅读要求。

　　(1)自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

　　(2)默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。

　　(3)朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

　　2、说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?交流学习疑难，相机指导学生朗。

　　三、再读课文、质疑问难。

　　1、带着问题读书，思考解决问题的办法。

　　出示：课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。

　　2、交流问题，体会感情。

　　“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”

　　“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

　　“鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。

　　他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”

　　“仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您”称呼高尔基，说明他有礼貌。

　　3、小男孩对高尔基的崇敬

　　亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

　　对高尔基充满崇敬。他要给高尔基照相，贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。

　　四、角色演读，体会感情

　　1.以小组为单位，表演课文第1―11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　五、作业：练习复述课文内容

　　板书设计 小摄影师

　　对比托衬

　　男孩――→高尔基(关心爱护)

　　想进去放进来

　　摆弄微笑

　　坐、哭站起来

小摄影师教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　4、续写这个故事。

　　教学重点：

　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点：

　　提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学准备：

　　生字卡片、搜集有关高尔基的资料、多媒体课件。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料，导入新课

　　1、幻灯出示高尔基的相片。大家知道他是谁吗？同学们在昨天一定已经准备了不少关于高尔基的资料，现在就互相交流一下吧。1

　　2、生汇报，师补充。

　　3、今天我们来学习他和一个小男孩的故事。板书课题，认读“摄”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、选择自己喜欢的方式读课文。（可以默读、放声读，或者找同伴一起读。）力求读准字音，读通句子，遇到不明白的地方做上记号。

　　2、读后讨论：课文讲了一件什么事？

　　三、检查自学，合作识字

　　1、依次出示要求会认的8个生字卡片。生认读，并说说你的识字方法。（其他同学也可作补充。）

　　2、小组合作，将要求会写的14个生字按结构归类，并仔细观察。你发现了什么？

　　（师引导学生发现：“基、备、卷”是上大下小的上下结构，“突、弄、杂”是上小下大的上下结构，“辆”中的“车”作偏旁时，最后一笔“横”要写成“提”。）

　　3、开火车读幻灯片上的词语。重点指导“摆弄”、“胶卷”、“打量（liang）”的读音。

　　4、给自然段标序号，提醒学生小男孩给高尔基写信的内容属于第一自然段。

　　5、举手说说课文主要讲了一件什么事。（其他同学可作补充。）

　　四、再读课文，交流疑难

　　默读课文，那些做记号的地方现在明白了吗？如不明白，说出来，大家讨论交流。（师相机点拨，字词等方面的问题当堂解决，与第二课时内容密切相关的问题留待下节课解决。）

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　1、幻灯出示词语，生认读。

　　纸团—墙报—鞠躬—打量—吩咐—摆弄—胶卷—秘书—杂志社—转告

　　2、你能用上以上的词语来说说课文的主要内容吗？

　　二、精读课文，质疑解疑

　　（尽量让学生质疑、读文，再合作解疑，如果学生提不出问题，则按以下步骤进行。）

　　1、读1—5自然段。

　　①小男孩是怎么进来的？

　　（引导学生体会小男孩的聪明、大胆。）

　　②幻灯出示纸条的内容。

　　小男孩照相是为了自己吗？高尔基为什么让他进来？

　　（引导学生体会小摄影师对高尔基的崇敬和高尔基对下一代的关爱。）

　　2、默读6—11自然段。小摄影师是怎样给高尔基照相的？（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）

　　①幻灯出示：他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在沙发上看报纸。”（读后引导学生体会孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜）

　　②点击幻灯出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”（读后引导学生明白小摄影师做事认真和对这张相片的重视。并指导读出小男孩说话时内心的喜悦。）

　　③继续点击出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（读后引导学生体会小男孩当时的惭愧和失望的心情。）

　　3、高尔基是怎样对待小男孩给他照相的？

　　（画出重点语句小组讨论，你读懂了什么？）

　　①幻灯出示：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。……高尔基侧过脸，对着他微笑。（读后引导学生明白小男孩摆弄了这么久高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。）

　　②点击幻灯出示：高尔基赶紧站起来，……高尔基走到窗口，大声喊道……（读后引导学生体会“赶紧”表明高尔基对孩子的疼爱和关切之情；“大声喊道”反映了高尔基想帮助孩子的急切心情。）

　　③继续点击，出示填空：请转告他，我。不过，来的如果是个小男孩，就让他进来。（填空后引导学生体会高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀爱护下一代的崇高品质。）

　　三、角色演读，升华感情

　　1、以小组为单位，组长为导演，分角色朗读，朗读时可带些动作表演。

　　2、教师巡视，指导学生读出高尔基温和关切的语气以及小男孩由喜悦到惭愧失望的感情变化。

　　3、选择演读得好的一组上台演读，并佩戴小红花。

　　四、整理回顾，想象拓展

　　1、学了这篇课文，你对高尔基一定有了更深刻的认识，你一定有许多话想说，大胆地说一说吧。

　　2、质疑：小男孩会回来吗？高尔基希望孩子回来吗？

　　3、发挥想象，续写故事。

　　【板书设计】

　　6小摄影师

　　吩咐、微笑

　　高尔基赶紧、大声小男孩

　　很忙、一定

　　关心、爱护下一代

小摄影师教学设计8

　　【学习目标】

　　1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　【课前准备】

　　1、学生自读课文，自学生字词。

　　2、学生搜集有关高尔基的资料。

　　3、教师准备投影片和道具。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

　　二、初读感知

　　1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5、自由说说课文的大体内容。

　　三、细读感悟

　　1、读文想问题：

　　⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

　　2、画句找答案：

　　⑴小男孩为什么来?用“____”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来?用“____”画出有关句子。

　　⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“ ”画出有关句子。

　　⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

　　⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

　　3、读句知内容：

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　第二课时

　　一、精读入情

　　1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2、教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　二、演读入境

　　1、自由组合分角色朗读。

　　2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　　三、识字写字

　　1、投影出示下列词语：

　　阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

　　胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

　　⑴读一读。

　　⑵用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　⑶各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　四、拓展活动

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

小摄影师教学设计9

　　师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是什么意思？

　　（学生齐读后思考交流）

　　生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。

　　师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。

　　生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。

　　生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。

　　师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。

　　点评：抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。

小摄影师教学设计10

　　教学目的要求：

　　1、认读本课的11个生字，会写并能正确使用本课的9个生字。

　　2、通过查字典和联系上下文理解词句。

　　3、边读边想，能读懂课文内容,体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基热爱、崇敬的感情。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色表演。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的关怀爱护，引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。

　　课前准备：

　　1、师生搜集、了解有关高尔基的资料。

　　授课时数：3课时

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1.板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。

　　2.导入新课。

　　课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？照成了没有？……

　　读了课文就会知道。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.出示阅读要求。

　　（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

　　（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。

　　（3）朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

　　2.按要求进行预习。（教师巡回指导）

　　3.初读课文，检查学习情况。

　　4、结合资料，感知文章。

　　三、再读课文，质疑问难。

　　简单的问题同学互问互答，难的留作下节课解决。

　　第二课时

　　一、出示中心话题：

　　课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。

　　二、结合中心话题，理解、感悟全文。

　　学生可能从以下几方面理解：

　　（一）小男孩的聪明可爱，有礼貌。

　　一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

　　从小男孩用写纸条的方式，与高尔基联系，体会他很聪明。

　　1、亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

　　体会小男孩办事有条理，讲方法。他把自己来的目的，用写小纸条的方式，告诉了高尔基，为成功给高尔基照相，争得了主动。

　　他很有礼貌，结合“亲爱的、您、请您”等礼貌用语来理解。

　　结合自己的理解，有感情的读一读。

　　2、 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

　　“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

　　“鞠了个躬”可以看出小男孩很有礼貌。

　　他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”

　　“仔细打量”“咧开嘴笑了”可以看出他的可爱。用礼貌用语“请您”称呼高尔基，说明他有礼貌。

　　（二）小男孩对高尔基的崇敬

　　3、亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

　　对高尔基充满崇敬。他要给高尔基照相，贴在墙报上。结合“亲爱的、您、请您”等词语来理解。

　　他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这看报纸。”

　　“仔细打量”可以看出他对高尔基很崇拜，终于见到高尔基，所以得好好看看。

　　高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（结合课文插图理解）

　　体会小男孩对高尔基充满崇敬。“小男孩摆弄了很久很久”可以看出他很想给高尔基照一张得意的照片，唯恐哪出了差错。

　　（三）高尔基工作繁忙

　　一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

　　从“正在读书”体会高尔基工作很忙；

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”

　　“我很忙”直接点出了高尔基工作的繁忙。

　　（四）高尔基对小男孩的关心爱护

　　4、 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

　　“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

　　从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。

　　体会高尔基对小男孩的爱护。这个伟大的作家却“按”一个小男孩的“吩咐”，而且很配合的“侧过脸，对着他微笑”。

　　高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”

　　（1）从高尔基“赶紧”站起来，“大声喊”体会高尔基对孩子十分关心疼爱。

　　（2）结合自己的理解，有感情的朗读。

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”

　　从高尔基不见来采访的杂志社记者，却要见小男孩，体会高尔基对孩子的关心爱护。

　　三、感情朗读，加深体会。

　　课文给我们描述了一个可爱的小男孩，他对高尔基充满了崇敬，高尔基对孩子也倍加关爱。课文什么地方使你最感动？带着自己的理解，有感情的读课文，用心体会。

　　1、自读体会

　　2、分角色朗读

　　3、表演读

　　五、结合资料，拓展学习。

　　1、阅读有关高尔基的资料，

　　2、阅读相关文章。

　　第三课时

　　一、想象情节，延伸补充。

　　如果你是这个小男孩，你还会再来吗，打来你想象的翅膀，把这个故事继续写下去吧！

　　（可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。）

　　①高尔基希望小男孩再来，你认为小男孩会再来吗？

　　②如果他再来，门卫会怎么说？怎么做？

　　③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？做些什么？

　　请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想象力，看谁是最好的编剧，把故事写得更精彩！

　　（小组讨论交流，各抒己见，确定续写内容）。

　　二、组织语言，口述内容。

　　学生口头表达，师生评议。

　　三、续写内容。

　　结合师生的评点，修改自己的续写内容，完成续写。

　　教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

　　四、汇报表演，全班交流，合理评价。

　　以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解、体会课文内容。

　　在理解课文中，学生结合课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基，进一步理解课文。

　　依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

　　引导学生根据中心话题理解感悟全文，把学习的主动权交给学生，尊重学生个性化的理解、感悟，创设民主和谐的教学氛围。

　　在整个交流过程中，尊重学生个性化的理解、感悟，鼓励学生放开去想，充分去说，带着感情去读，从而加深对文章、对人物的理解、感悟。

　　引导学生从小男孩使用“亲爱的、想、请、立刻”等礼貌用语和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”等具体词句的理解中进行体会，这是一个有礼貌的孩子。

　　通过字里行间，用心体会、感受小男孩对高尔基的崇拜。并把这种理解用自己的方式表达出来，尊重个性化的感悟。

　　高尔基工作如此繁忙，还接见一个小男孩，更加烘托了他对孩子的关心、爱护。

　　这部分是文章的重点，结合人物对话及重点词语，通过用心感受、感情朗读，体会高尔基对下一代的关怀和深深地爱。

　　体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。

　　通过有滋有味的感情朗读，加深对人物的理解、把握。

　　对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。

　　评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，通过小组讨论，激发了创新潜能。

　　这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。

　　评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。

小摄影师教学设计11

　　师：请大家自由朗读最后一自然段，再互相讨论一下，该怎样读好些。（学生反复朗读后讨论）

　　师：谁能把这一段读一读？（学生朗读）

　　师：读得真好！说说你为什么要这样读？

　　生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。

　　师：确实是这样。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？

　　生：前面有一句“是个小男孩吗？”还有这一句中的“一定”。

　　师：对！那么高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流）

　　生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。

　　生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基是不会让同学们失望的，所以他希望小男孩能再来。

　　师：是啊！你看高尔基多么关心孩子们，爱护下一代啊！请大家再读课文，想一想：小男孩子会再来吗？

　　（生读课文）

　　点评：由读入手，在读的过程中领悟情感，体验高尔基对孩子们的关心和爱护；在读中想象，让这浓浓的情感深深地印在学生的脑海里，受到情感的熏陶。

　　评析：

　　试用修订版大纲中指出“阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，阅读教学要千方百计地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。上面的两个教例，在这一方面，作了有益的探讨。

　　（一）品析词语，揣摩情感。

　　“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。一般教学中教师往往容易忽视这一点，因而这其中所包含的情感是学生很难体会出来的。教例中紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。

　　（二）朗读体验，领悟情感。

　　情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教例中，教师没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。

　　（三）激发想象，升华情感。

　　有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。教师并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。

小摄影师教学设计12

　　学习目标

　　★能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　★了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。培养阅读能力。

　　教学重难点：

　　体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

　　教学过程：

　　一、复习导入，说话练习

　　1.巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、角色演读，体会感情

　　1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　三、巧设疑问，升华感情

　　1.提问：小男孩会回来吗?

　　2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　四、课外延伸，想想续写

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　板书设计：

　　小摄影师

　　小男孩高尔基

　　扔纸团请进来

　　忘胶卷给胶卷

　　热爱崇敬关心爱护

小摄影师教学设计13

　　一、学习目标

　　1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

　　2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。

　　二、学习流程

　　1.议一议

　　①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?

　　②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说?怎么做?

　　③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么?怎么做?

　　④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?

　　评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。

　　2.说一说

　　1、小男孩见到高尔基是怎样的表现?

　　读读课文的第六自然段，画出有关句子。

　　2、体会这句句子：

　　为什么会仔细打量?为什么咧嘴笑了?说明了小男孩什么样的心情?

　　3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“____”画出有关句子：

　　交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。

　　4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话。

　　5、此时小男孩为什么会哭

　　6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说?用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊?

　　指导读好这句话。

　　7、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷?

　　3.演一演

　　①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。

　　②汇报表演，全班交流，合理评价。

　　评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。

　　4.写一写

　　5.评一评

　　教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

　　例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢?”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧!”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

　　评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。

小摄影师教学设计14

　　〖复习导入

　　上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)

　　下面，我们就来具体分析课文。

　　〖速读课文，给课文划分段落

　　指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。

　　〖讲解课文

　　一、学习第1自然段

　　1、小男孩怎样来到高尔基面前的?

　　(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)

　　2、突然是什么意思?说明什么?

　　(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

　　3、用突然一词说一句话。

　　二、学习第2～5自然段

　　1、读第2～5自然段。

　　2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

　　(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)

　　3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?

　　(这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)

　　三、学习第6～11自然段

　　1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

　　2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

　　3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?

　　(仔细打量知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。)

　　4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

　　⑴朗读画出的语句。

　　⑵吩咐是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从吩咐这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)

　　⑶从画出的其它语句中你读懂了什么?

　　(从面带微笑说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。)

　　5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(情况急剧变化。)

　　6、再用突然说一句话。

　　四、读第12～15自然段

　　1、小男孩会再来吗?

　　(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)

　　2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?

　　(对少年儿童的关怀和深深的爱。)

　　〖总结全文

　　作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

　　〖板书

　　小摄影师

　　男孩对比衬托高尔基(关心爱护)

　　想进去放进来

　　摆弄微笑

　　坐、哭站起来

　　跑喊

小摄影师教学设计15

　　〖教学目的〗

　　１、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。

　　２、自学生字，理解新词。

　　３、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

　　〖教学过程〗

　　一、启发谈话

　　同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？

　　同学们交流资料，最后明确：

　　（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）

　　二、初读课文，围绕课题质疑

　　１、板书课题：《小摄影师》

　　看到这个题目你会产生哪些疑问？

　　（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）

　　２、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。

　　三、检查自学生字词的情况

　　１、按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

　　２、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音：

　　突然：tù

　　吩咐：fù

　　摄影师：shè

　　胶卷：juǎn

　　dù

　　fù

　　niè

　　juàn

　　另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。

　　３、分析字形结构：

　　“摄”左右结构。

　　“胶”左右结构。

　　“杂”上下结构。

　　“鞠”左右结构。

　　“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。

　　“社”左右结构。

　　４、比较法识记字形：

　　贴（）吩（）社（）侧（）

　　沾（）纷（）杜（）测（）

　　秘（）胶（）者（）杂（）

　　密（）郊（）著（）染（）

　　四、理解词语

　　１、联系生活实际理解：

　　“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

　　２、查字词典，联系上下文理解下列词语：

　　摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

　　吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。

　　停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

　　突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

　　五、初读课文，了解内容

　　想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）

　　六、作业

　　生字、词、读书。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　１、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。

　　２、练习分角色朗读课文。

　　〖教学重、难点〗

　　理解重点词句，领悟写作特点。

　　〖教学过程〗

　　一、默读课文，提出问题

　　老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

　　１、小男孩为什么要扔纸团给高尔基？

　　２、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？

　　３、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？

　　４、小男孩为什么哭着跑了？

　　５、高尔基为什么要喊他回来？

　　６、高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？

　　附板书：（在出示附板书时，不标序号，顺序可以是乱的。）

　　为什么扔纸团？

　　为什么同意进？

　　为什么听吩咐？

　　为什么跑？

　　为什么喊？

　　为什么态度不同？

　　二、细读课文，释疑解难

　　师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。

　　１、请一名同学读１～５自然段，解决质疑中的第一、二个问题：

　　⑴ 先小组讨论，然后班上交流。

　　⑵ 汇报交流：

　　① 小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

　　② 摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

　　⑶ 有感情地朗读１～５自然段：

　　板书：扔纸团放他进

　　２、自由读６～１１自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题：

　　⑴ 三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。

　　⑵ 按小组在班上交流汇报，可以说可以读：

　　① 投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

　　板书：摆弄微笑

　　② “孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？

　　这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”

　　板书：坐、哭站、喊

　　⑶ 练习分角色朗读，也可加动作。

　　３、读１２～１５节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

　　大家一起交流。

　　从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

　　师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？

　　联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。

　　可按下面的句式谈自己的看法：

　　小男孩还会再来，因为____________________________________。

　　他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

　　高尔基那么热情地接待他、配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他。

　　三、有感情地朗读全文

　　借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：“是你扔的纸团吗？”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了？”要读出非常关切的语气。“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读，然后分角色朗读。

　　四、作业

　　朗读课文三遍；练习复述课文内容。

　　五、板书设计

　　小摄影师

　　男孩

　　扔纸团

　　摆弄

　　坐、哭

　　（明写）

　　衬托

　　对比

　　关心、爱护