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黄山奇石的教学设计

时间：2022-11-08 10:47:14 教学设计我要投稿

黄山奇石的教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的黄山奇石的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

黄山奇石的教学设计

黄山奇石的教学设计1

　　一、概述

　　本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

　　全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。本课时重点解决2——5自然段。

　　二、教学目标分析

　　知识与技能：

　　(1)复习生字词和第一自然段的内容;

　　(2)看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

　　(3)理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。

　　过程与方法：

　　(1)有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

　　(2)通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　三、学习者特征分析

　　《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略:

　　(1)自主学习策略

　　自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

　　(2)创新学习策略

　　创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

　　1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”

　　结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度。

　　2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，尊重学生的自主权。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学图片;flash课件。

　　六、教学过程

　　一、观看录像，揭示“奇”

　　师：(播放介绍黄山风景录像片断。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文:黄山奇石(点出课题)。

　　二、初读课文，感受“奇”

　　1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

　　带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

　　2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，读好后小组交流一下。

　　课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

　　具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

　　师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)

　　三、品读探”奇”

　　1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么?

　　2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组讨论一下。

　　3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　(点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

　　自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

　　4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样?

　　5、谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。

　　四、观图联想，写“奇”

　　1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

　　2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么?

　　五、读画诵说，赞“奇”

　　1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇;

　　如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇;

　　如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

　　2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了黄山奇石的奇特之处。

　　(五)课堂总结。

　　同学们，谁愿意把自己这节课的收获与大家分享一下?

　　(六)布置作业。

　　请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条游览黄山的导游图。

　　七、教学评价设计

　　在这节课中总体思路要做到：目标具体，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学习，在知识，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发展。

　　在这节课的教学中，要处处能体现出老师为培养学生创造性思维的能力，培养学生自主，探究性学习的能力而进行的教学设计。

　　另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过学生阅读资料，发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

　　八、教学反思

　　《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思：

　　一、flash课件的使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。

　　我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。另外调动了学生浓厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山 “奇石” 的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨。

　　二、经过课件引导和学生的互动探究，对基础性知识点的掌握有效。

　　由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中，我结合课件辅助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培养学生的语文理解能力。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展示书写顺序，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获得正确规范的书写方式，培养学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分尊重学生的情感体验，让学生按照自己喜欢的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地获取知识，提高了课堂教学效率。

　　三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。

　　在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面的完成了各项教学目标。在最后一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延伸处理，让学生根据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜欢的方法把课文内容或读一读，熟记课文;或画一画，加深理解;或写一写，进行小练笔等，多方面调动学生的积极性，让学生在读写练中有收获、有发展。可当多数同学在兴趣盎然的陶醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫……”这一句的末尾时，故意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗自得意。面对这种情况，我及时进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必须的。但要把握好时机，控制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞赏、鼓励与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。

黄山奇石的教学设计2

　　教材分析：

　　《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石，娓娓道来。文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽，引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石，引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂，文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情。教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容，提高语文能力。

　　教学设想：

　　阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以精心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口，通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”，动情的朗读找出“奇”，广泛的交流品味“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”，积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　a能正确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字，并且注意美观。

　　b有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　c理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石。

　　2、过程与方法：

　　a正确、流利、有感情地朗读课文。

　　b理解黄山石的特点，体会对黄山石的赞美。

　　3、情感、态度与价值观：

　　喜爱黄山石的特点，向往去黄山看奇石，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。

　　教学难点：

　　选择自己喜欢的段落进行背诵，在研读中体味美的语言、想象美的意境。

　　教具准备：多媒体课件、图片、音乐。

　　教学过程：

　　一、说图初读，感知“奇”

　　1、同学们，咱们都是大山里的孩子，生在大山里，长在大山里。咱们对石头应该说是非常熟悉了，今天老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图，大家想不想看？

　　课件展示：文中第2、3、4三幅插图。

　　引导学生仔细观察，抓住特点，然后要求展开想象，准备说图。

　　师加以指导，如：那石头是什么样子？留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么？等等。

　　2、教师配乐读课文。

　　让学生找出与3幅图所对应的段落，再图文对照。

　　3、初步感知课文。课件展示：第一幅插图。

　　让学生边看边思考：课文哪一段描写了这幅图上的画面？然后图文联系，明白黄山奇石是黄山风景的一部分。

　　师简单介绍黄山四绝。

　　4、学生自由读课文，再次感受“奇”。

　　二、整体感知，找出“奇”。

　　1、指名朗读，师生共同评议。

　　2、这里的石头既好看又奇妙，课文中具体介绍了哪几块怪石？

　　3、师板书：

　　仙桃石

　　猴子观海

　　仙人指路

　　金鸡叫天都

　　三、细读探究，品味“奇”。

　　1、课件展示：第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍？

　　2、小组讨论。用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容。

　　汇报交流。

　　师生共同归纳出：这一部分内容先写’仙桃石”的名字,接着写像什么样子，最后写在什么地点。

　　3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”。

　　4、小组讨论交流。

　　用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。

　　师提示：

　　a要结合课文插图。

　　b要尝试使用刚才的学习方法进行归纳。

　　c名字、样子、地点可以交换顺序。

　　5、反馈。

　　a谁能把“仙人指路”介绍给大家啊！它是什么样的？你能给大家读读吗？再找同学有感情的朗读？

　　b接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文。

　　师：有一只猴子，蹲在高高的山头上。望着翻滚的云海，它是被那美丽的景色迷住了，看呆了，能体会着读读吗？谁再试试？

　　师：关于这只石猴你有什么想法？

　　c还有一块石头没介绍呢？它叫什么呀？

　　师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？

　　师：看到他想到什么？

　　师：带着你的想象读读这一段吧！

　　四、找重点词，夯实“奇”。

　　1、朗读2、3、4、5四个自然段，体味意境美、语言美。

　　2、课文中具体介绍的这几块怪石，从哪些词可以看出它们有趣，神奇呢？

　　例如：师生分析出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不可言。

　　板书：

　　仙桃石飞、落

　　猴子观海抱、蹲、望

　　仙人指路伸、指

　　金鸡叫天都伸、啼叫

　　3、试背自己喜欢的段落。

　　五、积累内化，再观“奇”。

　　1、指名朗读第6自然段，其余同学思考：这段写的是什么内容？

　　2、黄山奇石数不清，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，谁能用前面研究的四种奇石的构段方式，说说它们个是什么样的，敢和书上写的挑战吗？

　　3、小组任选其一进行练习。

　　4、小组汇报展示。

　　六、总结全文。

　　黄山的奇石真是有很多，说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章，好好欣赏欣赏吧！

　　今天我们领略了黄山奇石，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？

黄山奇石的教学设计3

　　【教学目的】

　　１、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　２、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。

　　３、能够正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。

　　２、练习有感情读文。

　　【教学难点】

　　１、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。

　　２、练习有感情的朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、激趣导人

　　１、出示黄山风景图片：

　　黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。

　　２、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？

　　板书：

　　猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。

　　二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇

　　１、先自主学习，要求：

　　⑴ 选择一块自己最喜欢的奇石，找一找课文哪一段写了这块奇石，并读一读。

　　⑵ 图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“──”划出描写巨石样子的句子。

　　２、再合作学习，四人小组交流。

　　３、全班交流，随机学习课文。

　　４、图展示猴子观海的样子：

　　⑴ 这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报。

　　⑵ 演一演，评议。

　　⑶ 还有什么补充吗？

　　如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？

　　⑷ 想象说话：

　　几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？

　　⑸ 这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读。

　　５、图展示仙人指路：

　　⑴ 谁研究这块奇石？指名汇报。

　　板书：

　　站伸指

　　⑵ 想象说话：

　　这位仙人仿佛会说什么？

　　⑶ 课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“～～”划出连接句。

　　⑷ 指名说。

　　⑸ 朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。

　　６、仙桃石：

　　⑴ 指名汇报，插问：

　　这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？

　　⑵ 想象这个大桃子是怎么来的？

　　７、图展示金鸡叫天都：

　　⑴ 哪里是天都，哪里是金鸡？

　　⑵ 它奇特在哪里？指名说。

　　⑶ 课文第三段并列地写了哪两个内容？

　　同桌分读──男女分读。

　　三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光

　　１、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子、名字。）

　　２、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

　　３、你能把这些奇石介绍给大家吗？

　　４、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：

　　画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演。

　　四、总结全文

　　同学们，今天黄山之行愉快吗？你有什么感受？黄山四绝今天我们欣赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。

　　【板书设计】

　　黄山奇石

　　猴子观海抱蹲望

　　仙人指路站伸指

　　仙桃石飞落

　　金鸡叫天都伸对叫

　　天狗望月仙女弹琴狮子抢球

黄山奇石的教学设计4

　　课前透视

　　黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是黄山四绝之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。

　　黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。

　　教学目标：

　　1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺；

　　2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　教学重点：

　　识字、正确流利有感情地朗读课文。

　　信息资料：

　　1、多媒体课件、生字卡片。

　　2、搜集黄山的有关资料。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

　　（课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）

　　2、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。

　　（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）

　　对话平台

　　自读

　　1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

　　2、同桌互相学习，检查读音。

　　3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

　　4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

　　（引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。）

　　识字

　　1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。

　　2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

　　3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

　　4、交流识字方法。

　　5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩照镜子的游戏。评选识字小能手。

　　（识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。）

　　朗读

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

　　2、分自然段指读，其他同学点评议。

　　3、小组合作通读全文。

　　（发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。）

　　写字

　　1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

　　2、观察字形，说说书写时要注意什么。

　　3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：区字的笔顺：一区

　　4、学生练习。教师巡视。

　　（养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练习。）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。

　　精读

　　1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

　　2、学生分组自由朗读。争取做到有感情。

　　3、选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。

　　（尊重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）

　　诵读

　　1、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。

　　2、配乐齐读全文。

　　3、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

　　（读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行积累。）

　　练习

　　1、出示课后想想说说，引导学生弄清意思。

　　2、小组内练习说。

　　3、汇报自己的成果。

　　（结合课文学习，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。）

黄山奇石的教学设计5

　　一、导入

　　1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?

　　2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看?板书课题。

　　[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]

　　二、概读

　　1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。

　　2、学生说出奇石的名称，教师板书。

　　3、质疑：

　　①作者写这些石头有何不同?

　　②省略号在这里省略了什么?

　　[这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]

　　三、导读

　　根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。

　　1、学生自读课文，思考：它是什么样子的?

　　2、(出示学生点出的奇石图象)，指名对图回答，教师板书重点动作词。

　　3、小结：这一段先告诉奇石的名称(样子)，后告诉我们奇石的样子(名称)。

　　4、指导有感情地朗读。

　　[遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学习过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。]

　　四、仿读

　　1、总结学习方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。

　　2、同法学习详写的余下三段。

　　3、比较写法。

　　作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。

　　[通过前文的学习，学生掌握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。]

　　五、品读

　　1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。

　　2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

　　3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

　　[这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。]

　　六、创造性读

　　1、齐读最后一段。

　　2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说(出示怪石的图象，让学生观察)。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

　　3、指23名学生边演边说，师生共同评议。

　　4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]

　　七、总结

　　1、学了这一课，你有什么感想?

　　2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。

　　[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。]

　　附板书设计：

　　黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石飞落天狗望月

　　猴子观海抱蹲望狮子抢球

　　仙人指路站伸指仙女弹琴

　　金鸡叫天都伸叫

黄山奇石的教学设计6

　　教学目标：

　　1正确流利地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文第2-5自然段；

　　2理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的神奇有趣，激发学生热爱大自然的美好情感；

　　3仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

　　教学重难点：

　　重点：正确流利地朗读课文，背诵第2-5自然段。

　　难点：仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

　　教学过程：

　　一、复习词语，导入新课

　　1出示词语：第一组：中外闻名（指名学生说说该词的意思并介绍近义词：驰名中外）

　　第二组：秀丽神奇奇形怪状（联系课文内容，用这两个词语分别说一句话）

　　第三组：一个桃子一只猴子一位仙人一只雄鸡（量词的积累）

　　二、精读课文，感受奇趣

　　教师过渡：上节课，同学们跟着老师一起游览了位于安徽省南部的黄山风景区，见到了许多怪石，现在请同学们自由地读一读课文第2-5自然段，读完后告诉老师文中介绍了哪些怪石？

　　（学生自由朗读课文，读完后指名回答，教师板贴：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

　　仙桃石

　　1出示图片，指名学生说说这是什么石？（学生答仙桃石）

　　2老师问：你是从哪里看出来的？（学生答因为它长得像一个大桃子）

　　3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？（生读第二自然段）

　　课件出示：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（请2-3位同学读一读，读完后大家一起读）

　　4这么大的石头究竟是不是从天上飞来的呢？（板贴“飞”字）当然不是，“好像”这个词语便告诉了我们答案，黄山的怪石是经过很多年的风化而形成的自然景观，是大自然的杰作。这块石头的形状长得像桃子，不由得引发了作者的想象，所以作者用了“好像”这个词语（请3位学生读一读：它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。）这么大的一块石头稳稳地落在了石盘里，多么的有趣啊！（板贴“落”字）让我们再次齐读第二自然段，感受仙桃石的神奇与有趣。

　　5引导学生尝试背诵

　　猴子观海

　　1出示图片，引导学生说说这是什么石？（学生答猴子观海）

　　2出示第3自然段，指名学生读一读，并对其朗读做出评价

　　3引导学生观察图片，理解词语“陡峭”（山势坡度很大，直上直下的）陡峭的反义词：平坦、平缓

　　4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。

　　5请学生找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读

　　出示：它两条胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

　　请学生圈画出这句话中的表示动作的词。（板贴“抱”“蹲”“望”）引导学生再次看“猴子观海”图片，感受作者描写得细腻与传神，指名2-3位同学朗读这句话。

　　6齐读第3自然段，随后引导学生尝试背诵（出示提示）

　　7出示第2自然段和第3自然段，引导学生发现规律：作者在写“仙桃石”时是先写出它的名字，然后再写它的样子和所处的位置；在写“猴子观海”时是先写它所处的位置和样子，最后写它的名字；现在请同学们自己读一读第4自然段和第5自然段，看看是否也有类似的规律，学生自由朗读后，请学生来交流：

　　第4自然段是先写名字，再写所处的位置和样子，第5自然段是先写所处的位置和样子，最后写它的名字。

　　仙人指路

　　1.出示图片仙人指路，请学生跟着老师一起读，一边读，一边做动作，感受一下仙人指路的神奇与有趣。

　　2．读好感叹句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重读）

　　2．圈画出描写“仙人指路”石动作的词语（板贴：站、伸、指）指导学生读好这句话：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向远方。

　　金鸡叫天都

　　1过渡：黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发现它的奇妙之处呢！瞧，教师出示“金鸡叫天都”的图片。（师讲解：每当太阳升起时，阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”）

　　2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的？

　　出示：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫（齐读）

　　理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”，找出该句中的动词（板贴“伸”“啼叫”）

　　3齐读第5自然段

　　三、整体回归，练习表达

　　1教师出示四幅奇石图片，学生再次欣赏

　　2创设情境：请学生当黄山小导游，向参观奇石的游客们介绍这些奇石，请学生选择一幅图片进行自主练习，可以借助文中的句子介绍，也可以适当加入自己的语言。（2位同学）

　　3.课文学到这里，同学们知道黄山奇石“奇”在哪里？（奇在石头的形状多样）

　　四、课堂练笔，描写奇石

　　1教师过渡：黄山除了以上这些奇石外，还有很多奇形怪状的石头，让我们一起去欣赏一下吧（图片出示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”）

　　2出示“仙女弹琴”，请学生认真观察图片中的奇石，仿照课文第2自然段或者第3自然段描写奇石的方法，介绍它的名称和样子，用上“像……”的句式和一些表示动作的词语来写一写这些奇石吧（二选一）

　　出示提示：

　　在一座陡峭的山峰上，（），这就是著名的“仙女弹琴”。

　　“仙女弹琴”也十分有趣，远远望去，那巨石像（），美丽极了！

　　3指名朗读自己所写的小片段，师生共评。

　　五、课堂小结：

　　同学们，黄山奇石形态万千，生动有趣，是大自然亿万年来创造出的杰作，相信有一天，小朋友们会真正走进黄山，亲眼目睹这些有趣的石头，感受大自然的神奇与美丽。

　　六、板书设计：

　　9黄山奇石

　　仙桃石飞、落

　　猴子观海抱、蹲、望

　　仙人指路站、伸、指

　　金鸡叫天都伸、啼叫

黄山奇石的教学设计7

　　一、教学目标

　　1、学会本课十二个生字，学习课文中出现的词语，理解词语的含义。

　　2、观察图画，理解课文内容，激发学生对祖国大好河山的热爱之情

　　二、教学重难点

　　重点：通过观察图画，理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。

　　难点：将观察图画与熟读课文结合起来，培养学生观察和想像能力，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、教具准备

　　本课的教学挂图，生字卡片，录像片。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　同学们，黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇。你们想不想看一看那里的风景？（看录像《黄山四绝》《黄山奇石》）

　　同学们，刚才我们一起观看了录像片，领略了祖国四大名山之一黄山的奇妙景色。黄山峰峦叠嶂，云雾缭绕，奇松苍劲，怪石林立，素有“人

　　间仙境“之称，尤其是黄山的奇石，吸引了无数中外游客。今天我们学习的课文就向我们介绍了黄山的'这一景观——黄山奇石。

　　（二）初读课文，初步了解课文内容

　　1、自由读课文，遇到带注音的生字读准字音，把句子读通顺。

　　2、默读课文，边读边完成下边的要求。

　　（1）这篇课文共有几个自然段？

　　（2）课文介绍了黄山的哪些景点？

　　（3）在书上圈出生字，并借助拼音读准字音。

　　3、检查第2题3个问题的落实情况。

　　4、出示生字卡片指名领读。

　　（三）学习课文，理解课文内容

　　1、学习第一自然段。

　　（1）指名读课文，其他同学认真听，说说从这一段的内容中你听懂了什么。

　　（从四方面介绍了黄山风景区）

　　（2）怎样理解“闻名，秀丽，神奇，尤其”这几个词？

　　（闻名：有名。秀丽：清秀美丽。神奇：非常奇妙。尤其：表示更进一步。）

　　2、学习第二、三、四自然段。

　　黄山奇石是黄山最突出的景观。课文向我们介绍了哪些奇石呢？请你拿出笔在书上画出来。

　　（1）学习第二自然段。

　　①（出示挂图）“仙桃石”奇在哪里呢？请同学们边看图边读文，圈出重点词体会。

　　②小组讨论，“仙桃石”奇在哪里？作者是用什么样的方法描述的？

　　（“仙桃石”的神奇，作者是用打比方的方法写的。奇在：石头像桃子。“桃子”刚巧落在石盘上。）

　　③文中哪两个词把“仙桃石”写活了？

　　用动词演示“飞、落”体会“仙桃石”的神奇。

　　④指导朗读这一自然段。

　　（2）学习第三自然段。

　　①自由读第三自然段，说说这一段向我们介绍了几部分内容？

　　（这一段介绍了两部分内容，“猴子观海”和“仙人指路”）

　　②（出示挂图）“猴子观海”奇在哪里呢？读课文，小组讨论。

　　（“猴子观海”：奇在这块石头在陡峭的山峰上。奇在外形像猴子。奇在姿势。神态很有趣。）

　　结合图文说说你对“陡峭”的理解。

　　（陡峭：山势等坡度很大，直上直下的。）

　　从哪儿可以看出“猴子”的姿势、神态很有趣？

　　（从“抱，蹲，望”这几个词可以看出很有趣。）

　　“猴子观海”真是奇而有趣，你愿意把这一段读给大家听吗？

　　③“仙人指路”又是怎样的神奇呢？请同学你们看图读课文，总结描写方法。

　　指导朗读这句话，读出有趣的语气来。

　　（3）学习第四自然段。

　　①默读第四自然段，说说这个自然段向我们介绍了什么。

　　②“金鸡叫天都”奇在哪儿呢？石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”了呢？

　　③指导朗读，边读边想像作者描写奇石的有趣样子。

　　3、黄山奇石真是太神奇了，黄山的奇石仅仅只有这几种吗？齐读课文最后一个自然段。

　　（1）黄山奇石还有什么样的，想象它们的样子。

　　（“天狗望月”，“狮子抢球”，“仙女弹琴”——还有很多叫不上名字的奇形怪状的岩石。）

　　（2）黄山奇石真是太有趣了，请你想像除了书上介绍的几种，还会有什么样？你能向大家介绍你发现的奇石吗？

　　（3）请你把你发现的奇石写成一小段话，下节课读给大家听。

　　4、学完了课文，黄山奇石给你留下了怎样的印象？

　　学生自由发言：

　　学生甲：黄山奇石真是太神奇了。

　　学生乙：黄山奇石太有趣了。

　　学生丙：我真想亲自到黄山去看看，领略一下那里的奇妙风光。

　　5、你们喜欢黄山奇石吗？让我们带着对它的喜爱之情齐读课文。

　　（四）总结

　　通过学习《黄山奇石》这篇课文，我们共同领略了黄山的神奇，黄山奇石奇在形状，醋似某械人或物，奇在有情趣，能引起我们的许多遐想，还奇在怪石林立，千姿百态，各不相同。我们的祖国真是太美了，太神奇了，希望同学们选择课文中你喜欢的景点，把它背诵下来。

　　五、板书设计

　　14黄山奇石

　　仙桃石飞落

　　猴子观海抱蹲望

　　秀丽神奇仙人指路站伸指

　　怪石有趣金鸡叫天都伸啼叫

黄山奇石的教学设计8

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 学会本课田字格中的8个生字，会认双横线中的8个字和一个多音字都。

　　⑵ 朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：

　　充分发挥学生的自主能动性，在朗读中体会黄山奇石的奇妙。

　　3、情感态度价值观：

　　通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　1、重点是学习生字新词，朗读课文;

　　2、难点是体会黄山奇石的奇。

　　【教学准备】

　　生字卡、词卡、自制多媒体课件。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　初读课文，趣味识字，学习课文1、2自然段，学习五个生字。

　　〖教学过程

　　第二课时

　　〖教学内容

　　学习课文3至12自然段，学习三个生字。

　　一、复习导入

　　今天，我们继续学习第2课，齐读课题。上节课我们学习了课文的一、二自然段，

　　指名来读读吧!

　　二、学习第3自然段

　　1、自己读读第3自然段，看看第3自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?

　　2、理解：陡峭。

　　3、出示句子：

　　它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

　　4、指导感情朗读，理解云海。

　　5、齐读第三自然段。

　　三、学习第4自然段

　　1、课文还为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?读读第四自然段你们就会知道。

　　2、出示句子：

　　远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

　　3、指导感情朗读。

　　4、男生齐读第四自然段。

　　四、学习第5自然段

　　1、自己读读第5自然段，看看第5自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?

　　2、出示句子：

　　它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

　　3、指导感情朗读。

　　4、自己读读第5自然段，看看谁读得最好。

　　5、指导感情朗读第5自然段。

　　五、学习第6自然段

　　1、自己读读第6自然段，看看第6自然段还为我们介绍了哪些奇石?

　　2、出示句子：

　　那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢!

　　3、理解：

　　奇形怪状。

　　4、指导感情朗读。

　　5、四人小组讨论讨论，给岩石起名字。

　　6、女生齐读第六自然段。

　　六、总结全文，朗读全文

　　七、指导背诵自己喜欢的部分

　　八、学写生字

　　1、读田字格中的生字形、状、岩。

　　2、说说有什么好方法记住他们?

　　3、在田字格里怎么摆才好看了?

　　4、师范写岩字。

　　5、巡视指导，纠正写字姿势。

　　【板书】

　　黄山奇石

　　仙桃石天狗望月仙人指路仙女弹琴

　　猴子观海狮子抢球金鸡叫天都

黄山奇石的教学设计9

　　第二课时

　　一、提出学习目标

　　1、复习导入

　　（1）开火车读生字词。

　　（2）听写词语。

　　2、提出学习目标

　　（1）抓住重点词、句、段来体会黄山石的奇。

　　（2）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　（3）课外资料搜集展示。

　　二、自主学习

　　要求：

　　1、小组内按学困生--中等生--优等生顺序展示。

　　2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

　　（一）学文悟情展示（小组内）

　　1、我会读。

　　（1）看图读，读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。（如我喜欢猴子观海这块石头，作者把它写得非常生动有趣，我们要通过朗读把它的奇、美表现出来，让石猴动起来等。）

　　（2）想象读，边读边想象黄山奇石的样子。

　　2、我会说。

　　（1）看了图读了课文，学生会用自己的话说说“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这四块黄山奇石。

　　（2）学了文中的比喻句，学生也会说一句比喻。

　　（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、个性化朗读。

　　2、小组表演读，像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。

　　3、小组仿写的一块石头（对比展示，生生互评）。

　　4、小组课外资料搜集展示。

　　三、提问总结，激发知识冲突

　　黄山石的奇体现在哪里？（通过学生的思考和总结，加深对黄山石奇特的体会与感悟）

　　四、拓展延伸

　　1、自编童话

　　挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。

　　2、图片绘画展

　　根据课文中黄山奇石的图片，或画一画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女抢球”，每个小组布置一个图片绘画展。

　　五、课堂练习

　　1、给下面的句子加标点符号，再读一读。

　　（1）黄山风景区在我国安徽省南部（）

　　（2）黄山的怪石多有趣啊（）

　　（3）你去过黄山吗（）

　　（4）妈妈，你带我去黄山玩一趟吧（）

　　2、补充完整句子，再读一读。

　　（l）“猴子观海”就像____________________。

　　（2）“仙人指路”远远望去，真像____________________。

　　（3）“金鸡叫天都”就像_____________________。

　　（4）“仙桃石”好像_____________________。

　　（5）_____________________像_____________________。

黄山奇石的教学设计10

　　教学目标

　　1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　2．通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

　　3．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　4．朗读课文，并选两段背诵。

　　教学重点、难点

　　1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。

　　2．把课文中描写的画面想象出来。

　　教学时间三课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　（一）引题激趣。

　　同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？

　　（二）初读课文，画出生字。

　　（三）小组讨论，学习生字。

　　方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。

　　（四）汇报学习情况。

　　请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

　　区：共4画，笔顺是：区。

　　滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。

　　著：要和“着”区别字形。

　　状：要和“壮”区分形、义。

　　（五）理解词义。

　　1．观察图画、查字典理解词义。

　　2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。

　　重点理解：

　　闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

　　尤其：表示更进一步。

　　秀丽：清秀美丽。

　　神奇：非常奇妙。

　　陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

　　翻滚：多指水、云等上下滚动。

　　（六）指导书写。

　　翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。

　　滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。

　　省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。

　　其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。

　　（七）作业。

　　1．熟读课文。

　　2．写生字词。

　　3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）介绍黄山，激发兴趣。（出示第一图）

　　黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！

　　（二）逐段学习。

　　1．第1自然段：

　　默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。（板书：秀丽神奇、奇石有趣）

　　齐读这一段。

　　2．指名读第2～5自然段。

　　（1）课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。

　　（2）出示第二幅图。

　　提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。

　　指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。）

　　再读这一段。

　　（3）出示第三幅图。图上的岩石像什么？

　　默读第3自然段，有不懂的地方提出来。

　　“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。

　　读这一段，让学生用自己的话说一说。

　　（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。

　　小组讨论学习：

　　①先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？

　　②读课文，看课文中怎么说的？

　　③从哪儿看出像“仙人指路”？

　　④有不懂的地方提出来，讨论解决。

　　指名一组同学汇报讨论情况。

　　（5）学习第5自然段。

　　①指名读。

　　②提出不懂的问题。

　　③师生共同解决。

　　重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思考）

　　山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。

　　指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。

　　黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？

　　（6）齐读第6自然段。

　　指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴……

黄山奇石的教学设计11

　　一、教材简说：

　　如果游过黄山，你一定能随口说出黄山的“四绝”;要是没游过黄山，想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海吧?

　　读着《黄山奇石》，惊叹于黄山的神奇，也惊叹于大自然的伟大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。

　　黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，你一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。

　　二、教学目标：

　　1.会认14个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

　　3.喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　三、教学过程：

　　(一)图文结合，朗读感受

　　1.观察课文插图，说说图上的三块石头像什么。

　　2.在朗读中体会黄山石的奇。

　　(二)识字写字

　　本课要求认的14个字中，有6个字是连词出现的(“尤其、胳膊、形状”)，其他字在文中也大都与熟字组成词语，如，“风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名”。教学时，可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结合起来，边读边识，以读促识。注意提示“膊”在“胳膊”一词中读轻声。

　　在朗读感悟之后，可用游戏的方式检测学生认读生字词的情况，再有针对性地进行识字教学。如，可用猜字谜的方式检测：横山上面三根草(当);一个人，在山边(仙)。再如，通过朗读自编的短文巩固识字，检测学生认读生字词的情况。

　　本课要写的字中，“区—巨、它—安”字形相近。在指导写字时，要注意指导学生写好形近字相同的部分，提示“区、巨”的笔顺。区：一区。巨：一巨。

　　要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法帮助学生理解字义。

　　(三)想象绘画

　　读最后一个自然段，想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块说一说。先小组交流，再全班交流。然后把想象中的奇石画下来。

　　(四)自编童话

　　挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。

　　(五)熟读背诵

　　采用多种方式朗读课文，在熟读的基础上，让学生选择自己最喜欢的部分练习背诵。

　　本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。配图的三个自然段，可采取看图学文的办法。学习第五自然段时，可引导学生发挥想象，根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。

　　(六)朗读感悟

　　本课是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。要让学生在听和读中去感悟，尽量避免抽象的分析。

　　听教师范读，要求：教师要读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹;学生边听边想象或思考，听完后说说自己的感受、体会或疑问。

　　学生朗读，分步进行。

　　①自由读，要求：读准字音。可借助拼音读准生字的音，纠正易读错的字的字音。

　　②自读、齐读，要求：把课文读正确，读流利。学生通过这个环节进一步熟悉生字，教师通过这个环节了解学生掌握生字与课文的情况，以便有针对性地进行指导。

　　③看图读，要求：读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。引导学生观察课文中的三幅插图，再朗读相应的三段文字，在朗读中体会黄山石的奇。

　　④读读、想想、说说，要求：读后能用自己的话说说黄山奇石。先读最后一个自然段，再让学生想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，并挑一块用自己的话说一说。

　　⑤表演读，要求：像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。再让学生扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家。最后鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，把黄山奇石介绍给更多的人。

　　(七)实践活动

　　图片绘画展

　　找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，每个小组布置一个图片绘画展。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行交流。

黄山奇石的教学设计12

　　【情景说明】

　　“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹。《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一──怪石，娓娓道来。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，孩子一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。朗读是得以完成这一目标的载体，因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键，让学生在初读中向往黄山的神奇，在研读中欣赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创造语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。

　　【教学设计】

　　课前谈话：在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？

　　板书：

　　黄山

　　一、整体感知，认读生字

　　黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！

　　1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么？

　　板书：

　　奇石

　　2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。

　　3、⑴ 指名学生朗读，师生评议。

　　⑵ 学生交流识字方法，指导识字。

　　二、研读课文，感悟语言

　　黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方：

　　1、学习“猴子观海”段落：

　　⑴ 指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？

　　⑵ 结合插图理解“陡峭”、“云海”；动作演示理解“一动不动”；认读“峰、胳膊”。

　　⑶ 练读这一段，怎么读出趣味来呢，试背诵。

　　⑷ 表演读：

　　我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。

　　⑸ 换角色读：

　　石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！

　　（指名学生可以加进适当的动作。）

　　⑹ 情景表演：

　　石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！

　　2、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！

　　（用以上方法学习其他段落。）

　　三、品读课文，拓展想象

　　1、我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗？

　　“天狗望月”为例：

　　⑴ 学生上台做“望”的动作。

　　⑵ “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？

　　⑶ 学生先可以一句一句的说，然后连起来说。

　　2、“天狗望月”被同学们说的栩栩如生，黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！

　　出示奇石图片。

　　⑴ 分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说？

　　⑵ 指名说。

　　四、总结全文

　　今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？

　　学生交流。

　　【教学反思】

　　营造平等、和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。平等、和谐的学习氛围能让孩子们无拘无束地参与学习活动中，并迸发出智慧的火花；而教师一句恰当的赞美更会让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是发自老师内心对学生的赞美确实很少。其实，学生身上有很多动人之处，这都是要靠老师用心去发现的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功、信心。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢？

　　保护学生大胆、奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。才踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的人和事，来认识这个奇妙的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的独特的方法。这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。“尊重学生在学习过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者、开发者。

　　提供广阔的思维空间，让孩子们充分地思考、自由地表达、尽情地表演。有很多老师忽视二年级学生的认知能力，经常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。但这样造成的后果确实相当严重，完全背离《课标》的精神。“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”就是改变学习方式，改变一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。因而，要把学生看作学习的主体、发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。

　　在对话与合作中学习，才会促成新的意义的创造。阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受，而是发生在对话与合作中的知识生成，它意味着教学内容是在教学过程中创造的。因而自主对话的课堂，不再是教师唱主角的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃，五彩缤纷的天地。

黄山奇石的教学设计13

　　课文分析与学生状态分析：

　　《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习安徽黄山"等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的段落背下来。

　　2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

　　3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想象能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过读课文，了解黄山奇石的特点。

　　教学难点：

　　结合课文内容，引导学生展开想象。

　　教学准备：

　　卡片、图片、课件

　　教学课时：1

　　教学流程：

　　（热身播放课件）同学们，让我们在快乐中学习语文，在语文中感受快乐。上课之前，请你像我这样做：学会自信、学会尊重、学会倾听、学会交流。好了，上课！

　　1、录像引入，激趣质疑。

　　2、师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有“岩、洞、潭、瀑”等自然景观，素有“人间仙境”之称。奇松、怪石、云海、温泉并称“黄山四绝”。今天这节课，老师带大家欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）。

　　（评：创设情境，激情激趣）

　　3、教师范读课文。

　　4、学生熟读课文，掌握生字词的读音。

　　5、说说课文的三幅图分别与课文的哪个自然段内容相对应。

　　二、图文结合，细读课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、自读课文，你读懂了什么？是从哪些词语知道的，请你画出来。

　　2、交流：

　　重点词语：闻名中外、景色秀丽、神奇、尤其

　　3、课件演示：

　　安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍（黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉）

　　导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“闻名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。

　　4、指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。

　　（评：利用课件创设情境，抓住重点词语理解本段内容。导读全篇）

　　（二）学习第二至第五自然段

　　1、学生轻声读第二至第五自然段，思考：

　　（1）这四个自然段在写法上有什么特点？（第二和第四自然段写法相同，第三和第五自然段写法相同）。

　　（2）这四段分别介绍了哪些奇石？（板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

　　2、学习第三自然段，指导学法：

　　（1）出示课件“猴子观海”，引导学生仔细观察画面。

　　①图上的岩石像什么？你从哪儿看出来的？（板书：看）

　　课文的哪一段是写这幅图的？

　　②你看了这幅图的奇石后有什么问题吗？

　　（2）请同学们带着刚才提的问题自由读课文的第三自然段。

　　（3）默读第三自然段，画出描写奇石的句子。再从句子中找出具体描写“奇”的词，用“”画下来。（板书：找）

　　（4）议论：这些词写得好在哪里？（板书：议）

　　（“抱”、“蹲”、“望”写出了猴子观海的动作，把石猴子写活了。石猴子入迷的神态：一动不动。）

　　（5）谁愿意到前面来表演一动不动观看云海的姿势？

　　[体现了学生为主体，教师为主导，寓教于乐的教学思想，把主动权交给学生，学生在表演中学习了课文，理解了课文，并能复述课文，得到能力培养]

　　（6）理解“陡峭”、“翻滚的云海”。（可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片理解词语）。

　　（7）几千年来，这只猴子为什么一动不动呢？它到底在想什么呢？

　　（8）讲述故事，学生任意编，教师可提示（孙悟空有一个跟头翻十万八千里的本领，它飞到这里，被这里的景色迷住了，舍不得走了。它想这里真是太美了，我可要多欣赏一会儿）猴子观海多么有趣啊！我们要用赞美的语气来读，“抱”“蹲”“望”“一动不动”，要读得重一些。学生自由读后，教师引读这一段。（板书：读）

　　3、师生看板书总结第三自然段的学习方法。

　　学习方法：看→找→议→读

　　下面由学生按照上面的学习方法自学第二和第四、五自然段。

　　[评：此环节发挥了学生的主体作用，教会学习方法，培养自学能力]

　　三、展开想象，进行说话练习

　　（一）学习第六自然段

　　1、边读边思考：这一段介绍了哪些奇石？

　　2、这些奇石作者有没有具体地描写出来，你能按下面的提示，仿照第二至第四自然段的表达方法，把自己喜欢的奇石的样子具体说一说吗？

　　温馨提示：

　　（出示大屏幕）

　　①就说天狗望月吧，什么样的天狗，望着什么样的月儿，在想什么？

　　②在一座陡峭的山峰上，什么样的狮子，在怎样抢球，抢怎样的球？

　　这就是有趣的狮子抢球。

　　学生先同桌说，然后老师再指名说。

　　3、你还从书上哪里看出黄山的奇石很多。

　　齐读最后一句。

　　（二）按图片上奇石的样子给它起名字。

　　出示图片（几块奇石），由学生讨论给它们起个诗情画意的名字。

　　《评：让学生浮想联翩，浮想联翩中闪烁着学生们创新的火花，显示了课堂的生命活动，学生们的想象、思维、表达等能力潜移默化地得到了培养》。

　　四、回归整体，升华情感

　　师：读了课文，看了图画，你想夸夸黄山吗？

　　如果学生能用上课文中的词语说，教师一定要加以引导：你能运用书上的词语夸黄山，说明你不仅善于学习，而且会积累，并会主动运用。

　　《评：注重尊重学生不同的感受和体验》。

　　五、总结全文

　　看了，听了你们的表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话。（大屏幕点击）“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

　　[评：此环节使学生产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感，培养热爱祖国河山的思想感情]

　　板书设计：

　　2、黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石飞落天狗望月

　　猴子观海抱、蹲、望狮子抢球

　　仙人指路站、伸、指仙女弹琴

　　金鸡叫天都伸、叫

黄山奇石的教学设计14

　　教学目标：

　　1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

　　3、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　4、朗读课文，并选两段背诵。

　　教学重点、难点：

　　1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。

　　2、把课文中描写的画面想象出来。

　　教学过程：

　　一、探究性准备

　　（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

　　（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。

　　三、体验性阅读

　　（一）知“石”

　　1、以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　2、出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　（二）说“石”

　　1、读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

　　2、读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

　　（三）悟“石”

　　1、以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　2、在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　3、在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

　　（一）有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。

　　（二）通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

　　五、拓展性练习

　　本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。