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搭石教学设计

时间：2022-07-03 16:53:16 教学设计 我要投稿

搭石教学设计(合集15篇)

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的搭石教学设计，希望能够帮助到大家。

搭石教学设计(合集15篇)

搭石教学设计1

　　河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬

　　教学设想:

　　《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

　　文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

　　语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。

　　拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：

《搭石》教案教学设计<spanhttps://p.9136.com/0o/l/allimg/<p>　　１、知作者，走进《搭石》，围绕“搭石”提问。</p><p>　　２、初读课文，把课文读通顺、正确。</p><p>　　３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。</p><p>　　４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。</p><p>　　５、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。</p><p>　　６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。</p><p>　　每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。</p><p>　　<strong>一、教学目标</strong></p><p>　　1、知识与技能</p><p>　　（1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。</p><p>　　（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。</p><p>　　（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。</p><p>　　（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。</p><p>　　2、过程与方法</p><p>　　通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。</p><p>　　3、情感态度与价值观</p><p>　　通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。</p><p>　　<strong>二、教学重点、难点</strong></p><p>　　体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>　　<strong>三、教学过程</strong></p><p>　　第一课时</p><p>　　一、揭题。</p><p>　　1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。</p><p>　　2、学生质疑，初读课文。</p><p>　　（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？</p><p>　　师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？</p><p>　　二、整体感知全文。</p><p>　　1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。</p><p>　　2、（课件）出示词语：</p><p>　　谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨</p><p>　　平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰</p><p>　　协调有序 山洪暴发 清波漾漾</p><p>　　学生自由读、个别学生领读、全班齐读。</p><p>　　3、（课件）出示多音字</p><p>　　涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸</p><p>　　间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间</p><p>　　行 xíng 一行人 háng 银行</p><p>　　调 tiáo 协调有序 diào调动</p><p>　　4、再读课文，了解课文大意。(学生交流)</p><p>　　5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？</p><p>　　<strong>三、学习课文第一自然段走近搭石</strong></p><p>　　1.解决“什么是搭石？”</p><p>　　自由读文，交流什么是“搭石”。</p><p>　　师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）</p><p>　　如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。</p><p>　　随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）</p><p>　　是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须??一次又一次地脱鞋绾裤，你</p><p>　　体会到什么？</p><p>　　可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）</p><p>　　“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。</p><p>　　读了这句话，你还有什么问题？</p><p>　　预设问题：</p><p>　　1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？</p><p>　　2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？</p><p>　　小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。</p><p>　　让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。） 师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说) “搭石，构成了家乡的一道风景。”</p><p>　　师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习《搭石》一课。</p><p>　　3、作业：</p><p>　　读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？</p><p>　　<strong>第二课时</strong></p><p>　　<strong>教学过程：</strong></p><p>　　<strong>一、谈话导入</strong></p><p>　　上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？ 搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）</p><p>　　想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！</p><p>　　<strong>二、通过“搭石”，感受美</strong></p><p>　　1、 自由读课文2——4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）</p><p>　　2、 依次序交流相关句子”，</p><p>　　（一）调整“搭石”，感悟行为美</p><p>　　1．课件出示句子—— “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”</p><p>　　你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会）</p><p>　　指生再读句子，突出重点词语。</p><p>　　师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。 多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。</p><p>　　是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。</p><p>　　咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？</p><p>　　(二)、快走搭石，感悟和谐美</p><p>　　课件出示句子——</p><p>　　“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来， ．．．．</p><p>　　后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 ．．．．．．．．</p><p>　　感。”</p><p>　　你从哪儿体会到了画面的美？</p><p>　　（1）“协调有序”</p><p>　　你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。（找学生模仿人们走搭石）</p><p>　　是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。</p><p>　　（2）“清波漾漾，人影绰绰”</p><p>　　“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题站《搭石》中的“找图配词”（课件）</p><p>　　小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）</p><p>　　听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）</p><p>　　让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐 ：溪水声）</p><p>　　是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？</p><p>　　(三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美</p><p>　　课件出示句子——</p><p>　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”</p><p>　　（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）</p><p>　　（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。</p><p>　　（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成 了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？</p><p>　　课件出示句子——</p><p>　　“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”</p><p>　　（1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。</p><p>　　（2）理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。</p><p>　　（3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。</p><p>　　（4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。</p><p>　　搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。</p><p>　　3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。</p><p>　　请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)</p><h2>搭石教学设计2</h2> <p>　　<strong>教学目标：</strong></p><p>　　1．以随文识字为主要方式学会本课10个生字，正确读写本课生字词语。</p><p>　　2．运用多种形式读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>　　3．运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。</p><p>　　4、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>　　<strong>重点难点：</strong></p><p>　　重点：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。</p><p>　　难点：运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句</p><p>　　<strong>教具准备：</strong></p><p>　　课件</p><p>　　<strong>课时安排：</strong></p><p>　　两课时</p><p>　　<strong>教学过程：</strong></p><p>　　第一课时</p><p>　　一、情境导入，揭示课题</p><p>　　板书课题。齐读课题</p><p>　　二、整体感知，初识搭石</p><p>　　1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎</p><p>　　样的印象？</p><p>　　2、指名汇报，交流。</p><p>　　3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。</p><p>　　4、教学并指导理解“脱鞋绾裤”的意思，体会搭石给人们带来的方便。</p><p>　　5、齐读什么是搭石。</p><p>　　6、这些给人们带来了方便，看上去很不起眼的搭石铺在水中，还给你留下了怎样的印</p><p>　　象？</p><p>　　7、课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。</p><p>　　（师相机板书）</p><p>　　三、围绕风景，自主寻美</p><p>　　1、几块平平常常的石头，构成了家乡的一道什么样的风景呢？现在，就让我们跟随着刘</p><p>　　章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。</p><p>　　师：请大家静静地默读3—4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。</p><p>　　2、交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。</p><p>　　四、指导感情朗读。</p><p>　　第二课时</p><p>　　一、深入体会，品味搭石</p><p>　　交流句一：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”</p><p>　　齐读句一</p><p>　　1、你觉得这是怎样的一幅画面？</p><p>　　2、从哪些词体会到美？</p><p>　　根据汇报课件打红三个词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”</p><p>　　3、分男女生读词。</p><p>　　体会“协调有序”的节奏美：</p><p>　　师生合作读句子。</p><p>　　全班分成两组合作读。</p><p>　　汇报板块二：（“清波漾漾、人影绰绰”）</p><p>　　“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是很好的学习习惯。它在字典中有三种意思，出示：</p><p>　　绰： A、宽；不狭窄</p><p>　　B、宽裕；富裕</p><p>　　C、形容姿态柔美</p><p>　　想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？</p><p>　　（“姿态柔美”的意思。）</p><p>　　“绰绰有余”的“绰”又是什么意思？</p><p>　　（是“宽裕；富裕”）</p><p>　　再读读这两个词。边读边想象画面。</p><p>　　读了这两个词，你的眼前又出现了怎样的画面？（谈体会）</p><p>　　出示画面，谁能带着自己的体会来读读这两个词？</p><p>　　（指名读）</p><p>　　（全班读）</p><p>　　（点击变成诗的语段，音乐起）</p><p>　　指名朗读。</p><p>　　齐读。</p><p>　　这一行人在搭石上走出了节奏美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景</p><p>　　二、指名汇报，全班交流。</p><p>　　在文中还有哪些地方让我们感受到了美？</p><p>　　随文学习“伏”字，齐读三遍。“伏”是什么意思？</p><p>　　指名上台演示伏的动作。相机理解“理所当然”的意思。</p><p>　　拓展说话，假如还有什么人来走搭石，谁总会怎么做？（出示课件）</p><p>　　再读课文描写家乡美景的自然段，再次去感受家乡的美。</p><p>　　三、交流两个比喻句，谈感受。</p><p>　　两个比喻句抒发了对家乡的赞美之情，结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。</p><p>　　四、指导感情朗读全文。</p><p>　　五、总结。</p><p>　　学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>　　板书设计：</p><p>　　6、搭石</p><p>　　景美</p><p>　　搭石 一道风景</p><p>　　人美</p><h2>搭石教学设计3</h2> <p>　　<strong>教学目标：</strong></p><p>　　1．学习课文中理解词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等。</p><p>　　2.流利有感情朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。</p><p>　　3．拓展阅读主题丛书《守卫精神家园》，让学生感受更多的人间真情。</p><p>　　4．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>　　<strong>教学重难点：</strong></p><p>　　1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美</p><p>　　2 .学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><p>　　<strong>教学过程：</strong></p><p>　　一、学习课文，寻找美。</p><p>　　（一）情境入手，揭示课题</p><p>　　1．从课文情境入手，引出课题。</p><p>　　2．板书课题，齐读课题。</p><p>　　（二）整体感知，初识搭石。</p><p>　　自读课文，思考：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？</p><p>　　（三）引导质疑，自主寻美。</p><p>　　1.在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。自读二三四自然段，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。</p><p>　　2．小组内交流找到的美丽风景。</p><p>　　（四）深入体会，品味搭石。</p><p>　　1．摆搭石 出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。</p><p>　　主要的学习方法与步骤：</p><p>　　(1)引导学生想象人物动作、语言、神态等。</p><p>　　（2）体会人物的心灵美。</p><p>　　2.一行人“走”石图。 出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。</p><p>　　主要的学习方法与步骤：</p><p>　　（1）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。 小结学法：学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。</p><p>　　（2）创设真实情境，出示图片，深入体会画面的美，相机指导朗读。</p><p>　　（3）变换文字的排列，读出诗的韵味。</p><p>　　每当上工下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感</p><p>　　3．背老人“过”石图</p><p>　　出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。</p><p>　　主要的学习方法与步骤：</p><p>　　（1）自主练读，抓住重点词语“伏、理所当然”想像画面。</p><p>　　（2）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法理解重点词语，体会画面的美。</p><p>　　（五）总结升华，赞颂美</p><p>　　1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。</p><p>　　2. 作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们） 赞扬乡亲们什么样的美好情感？</p><p>　　3. 齐读最后一句，读出内心的感动。</p><p>　　二、主题阅读，感受美。</p><p>　　《搭石》这篇文章让我们感受到了乡亲们的无私奉献，相亲相爱，友好互助，让我们再来读几篇文章，来感受这人间的真爱。</p><p>　　学生阅读主题阅读丛书《守卫精神家园》中的几篇文章：《一顶顶帽子，都是爱》《让小偷看菜园》。</p><p>　　读完后，完成练习题：</p><p>　　读《一顶顶帽子，都是爱》这个故事，我体会到（ ），《让小偷看菜园》介绍了（ ）。</p><p>　　B、一个了不起的爸爸，用一颗善于给予的心，让一名小偷变成了勤劳的菜农。</p><p>　　C、尊重也是一种爱。</p><p>　　请同学说说我们身边的美。</p><p>　　三、拓展延伸，抒写美</p><p>　　同学们，刚才我们学习了几个人间真情小故事，感受了心灵之美。其实，这样的美就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。现在把你发现的美写一写。</p><p>　　美在身边，美是校园中弯腰拣垃圾。</p><p>　　美在身边，美是-----------------------------------</p><p>　　美在身边，美是-----------------------------------</p><h2>搭石教学设计4</h2> <p><strong>　　教学目标：</strong></p><p>　　1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。</p><p>　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。</p><p>　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p><strong>　　教学重点：</strong></p><p>　　1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。</p><p>　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><p><strong>　　教学准备：</strong></p><p>　　多媒体课件</p><p><strong>　　教学过程：</strong></p><p><strong>　　一、导入新课(3分)</strong></p><p>　　1、(出示课件首页：流水声响起)同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么?(指搭石)</p><p>　　2、板书课题，齐读课题。</p><p>　　3、什么是搭石呢?</p><p>　　4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢?这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。</p><p><strong>　　二、发现美(5分)</strong></p><p>　　1、(课件：打开“读一读”)</p><p>　　(1)这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象?</p><p>　　(2)让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。(用自己喜欢的方式自由读3分钟)</p><p>　　2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢?(美丽风景)(课件：打开“讨论与交流”)(板书：景美)那课文除了写景美，还写了什么呢?过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们仔细读课文用心观察发现。</p><p><strong>　　三、品味美(22分)</strong></p><p>　　1、默读课文(2-4自然段)，用我们的心灵去品味这道风景里的美。</p><p>　　2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。(提出具体学习任务：默读2-4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢?边读边划) (2分)</p><p>　　(一)“摆搭石”句子(第2自然段)(7分)(让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流)</p><p>　　1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”(师范读)</p><p>　　2、师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢?(老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质)(指导学生读)</p><p>　　3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢?表情会怎样?</p><p>　　4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的?</p><p>　　5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么? (奉献美或心灵美) (板书：奉献美)</p><p>　　6、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要……(师生合作读)</p><p>　　(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)</p><p>　　1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名读句子。出示：“每当上工……给人画一般的美感。”</p><p>　　2、“一行人”中“行”怎么读?体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行(háng)而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)</p><p>　　3、体会“协调有序” (从哪里可以看出协调有序?)“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中，(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。</p><p>　　4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢?(不是)由此可见，人们之间的——和谐美。(板书)</p><p>　　4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗?(踏踏的声音，像轻快的音乐)你还看到了什么?(清波漾漾、人影绰绰)</p><p>　　5、好一幅美丽的图画啊!这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗?(指导朗读)(如:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来,谁来挑战他?)</p><p>　　6、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。(齐读)</p><p>　　(三)“谦让美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)</p><p>　　1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?出示：“经常到山里的人……理所当然的事”</p><p>　　①自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么?同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢?生自由发言。(板书:谦让美)</p><p>　　②这种事情是不是经常发生?你从哪里读懂的?(经常、大概)这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读?指名读。</p><p>　　2、学第二句(敬老美的句子)</p><p>　　①那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢?(出示句子)齐读两遍。你们能做做“伏下身子”这个动作吗?(请学生在座位上做动作)</p><p>　　这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。</p><p>　　师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗?生：不需要</p><p>　　师：为什么?生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。</p><p>　　师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?</p><p>　　生：不会师：为什么?生：因为人们把这看成是理所当然的事。</p><p>　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经(指课件文字)</p><p>　　生齐：伏下身子背其他的老人师：因为(指课件文字)</p><p>　　生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有</p><p>　　生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事</p><p>　　师：透过这个“伏”字，你看出了什么?生：敬老(板书:敬老美)</p><p>　　师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么?</p><p>　　生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。</p><p>　　3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊!他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。</p><p>　　(四)最后一段(3分)</p><p>　　1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗?(课件：打开“体会语句”)自由朗读第五自然段，体会文意。(你读懂了什么?)(看板书，从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美)</p><p>　　2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊!(板书：人美)让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧!</p><p><strong>　　四、寻找美(4分)</strong></p><p>　　1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，其实我们的生活中也有许多这样的事情发生。让我们一起寻找身边的美吧。(课件：打开“发现美”)</p><p>　　2、指名说说身边这样平凡事物中的美。</p><p>　　3、只要我们用心观察身边的事物，就一定会发现：原来我们生活中，美是无处不在的。</p><p><strong>　　五、分享美(2分)</strong></p><p>　　同学们，我们不但要善于发现美，更要去创造美，多去帮助那些需要帮助的人吧!你看他们……(课件：打开“分享美”)只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!</p><p>　　板书：景人奉献美</p><p>　　搭石和谐美</p><p>　　谦让美</p><p>　　美美敬老美</p><p>　　“分享美”中介绍:洪占辉是2005年感动中国十大人物之一。他是大学生,身边的女孩是他的妹妹,不过他们没有血缘关系。是洪占辉那犯有精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走,洪战辉读一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经照顾了14年。</p><p>　　非典：2003年.中国出现了非典这一种传染病，当时疫情向全国扩散，死了不少人，特别是那些可亲可敬的医生和护士，为了治病救人，把自己却传染了，以致牺牲了自己的生命。这真是一场没有硝烟的战争呀。</p><p><strong>　　[教学反思] </strong></p><p>　　《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。</p><p>　　一以“寻找美”统领全文</p><p>　　这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢?”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。</p><p>　　二以“欣赏美”感知全文</p><p>　　学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。</p><p>　　朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。</p><p>　　美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!</p><p>　　三以“发现美”延伸课文</p><p>　　曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。”是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关的哪些人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练，一举几得，何乐而不为呢?</p><p>　　教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：</p><p>　　我的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，使课堂教学更有效。</p><h2>搭石教学设计5</h2> <p>　　<strong>教学目标</strong></p><p>　　1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。</p><p>　　2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。</p><p>　　3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。</p><p>　　4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。</p><p>　　<strong>教学准备</strong></p><p>　　1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。</p><p>　　2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。</p><p>　　3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。</p><p>　　<strong>教学时数</strong></p><p>　　2课时。</p><p>　　<strong>教学过程</strong></p><p>　　第一课时</p><p>　　(一)揭示课题，导入新课</p><p>　　⒈师板书课题。生齐读课题。</p><p>　　⒉生据题质疑。</p><p>　　(二)自学课文，整体感知</p><p>　　⒈讨论商定自学方法。</p><p>　　2、学生自学。</p><p>　　3、全班交流自学情况。</p><p>　　(三)深入局部，探究体验</p><p>　　该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。</p><p>　　研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。</p><p>　　研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。</p><p>　　1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。</p><p>　　2.生感情朗读。</p><p>　　研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。</p><p>　　1.学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。</p><p>　　2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。</p><p>　　3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。</p><p>　　4.生朗读体会。</p><p>　　研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。</p><p>　　1.引导探究，怎样才能读好本段?</p><p>　　2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。</p><p>　　3.生朗读体会。</p><p>　　(四)总结升华，提高认识</p><p>　　1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。</p><p>　　2.朗读升华。</p><p>　　(五)布置作业，练习巩固</p><p>　　1.视学生学习情况合理安排课内或课外完成</p><p>　　2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。</p><p>　　3.有感情的朗读课文。</p><p>　　第二课时</p><p>　　(一)导入</p><p>　　师生共同回忆第一课时学习内容。</p><p>　　(二)复习检查</p><p>　　1.听写生字词。</p><p>　　2.交流抄写的妙词佳句。</p><p>　　(三)朗读课文</p><p>　　采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。</p><p>　　(四)拓展阅读</p><p>　　1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。</p><p>　　2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。</p><h2>搭石教学设计6</h2> <p>　　今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说：</p><p>　　一、我的设计理念是：</p><p>　　在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。</p><p>　　二、教材分析：</p><p>　　课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:</p><p>　　(一)</p><p>　　教学目标:</p><p>　　1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.</p><p>　　2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.</p><p>　　(二)教学重点、难点:</p><p>　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>　　针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案</p><p>　　三、教学方法：</p><p>　　在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.</p><p>　　四、教学基本流程：</p><p>　　（一）复习导入,创设情景.</p><p>　　先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。</p><p>　　接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）</p><p>　　（二）默读课文,整体感受.</p><p>　　课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。</p><p>　　然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）</p><p>　　小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。</p><p>　　重点引导：</p><p>　　1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.</p><p>　　2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.</p><p>　　3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且把这看成理所当然的事。</p><p>　　*理解理所当然的事.</p><p>　　*联系生活举例说说你眼中的理所当然的事都有些什么事.</p><p>　　让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。</p><p>　　4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.</p><p>　　（三）感情朗读，理解升华</p><p>　　本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。</p><p>　　最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的美呢谈一谈吧!</p><p>　　（四）感觉顿悟、全课总结</p><p>　　有一句话说：世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！希望同学们能够在平凡的生活中观察美、发现美！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.</p><p>　　五、板书设计：</p><p>　　21、搭石</p><p>　　默默无闻</p><p>　　无私奉献</p><h2>搭石教学设计7</h2> <p><strong>　　【教学目标】</strong></p><p>　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。</p><p>　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。</p><p>　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p><strong>　　【教学重难点】</strong></p><p>　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p><strong>　　【教学课时】</strong></p><p>　　两课时。</p><p><strong>　　【教学准备】</strong></p><p>　　课件。</p><p><strong>　　【教学过程】</strong></p><p><strong>　　第一课时</strong></p><p>　　一、激情导入</p><p>　　１、我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的？</p><p>　　２、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助，，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。</p><p>　　３、今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。</p><p>　　二、质疑，初读课文</p><p>　　１、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。</p><p>　　２、请同学们带着这些问题打开书１０３页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？。生开始自由读课文。</p><p>　　３、生读完后，自由汇报：</p><p>　　⑴ 当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。</p><p>　　⑵ 当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。</p><p>　　４、出示词语，指名读，齐读：</p><p>　　汛期 间隔 联结 谴责 俗语 懒惰</p><p>　　理所当然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤</p><p>　　协调有序 溪水猛涨 山洪暴发</p><p><strong>　　第二课时</strong></p><p>　　一、精读课文，自主感悟</p><p>　　搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。</p><p>　　１、请三名同学分段读２、３、４自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。</p><p>　　２、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。</p><p>　　３、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美：</p><p>　　⑴ 当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人认真细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才。（课件出示）想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。</p><p>　　⑵ 当学生读到具体的美每当美感时，我们分男女生读读这美丽的画面：</p><p>　　谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样？</p><p>　　指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。</p><p>　　⑶ 你们还发现了什么美？</p><p>　　根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老。</p><p>　　齐读、男女生读。</p><p>　　４、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读５自然段。</p><p>　　二、拓展延伸</p><p>　　我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢？</p><p>　　回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的周围有那些美丽的事物？同桌说一说，汇报。</p><p>　　老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。</p><p>　　三、布置作业</p><p>　　妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。</p><h2>搭石教学设计8</h2> <p><strong>　　【教材分析】</strong></p><p>　　秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。</p><p>　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。</p><p><strong>　　【教学目标】</strong></p><p>　　1、以随文识字为主要方式认识本课生字。</p><p>　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。</p><p><strong>　　【教学重点】</strong></p><p>　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p><strong>　　【教具准备】</strong></p><p>　　多媒体课件、挂图等。</p><p><strong>　　【教学过程】</strong></p><p>　　第一课时</p><p>　　一、板书课题，提问题</p><p>　　今天，我们来学习21课《搭石》，（板书）请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头？……）</p><p>　　教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。</p><p>　　二、初读课文，整体感知</p><p>　　同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。</p><p>　　三、检查初读情况</p><p>　　1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读？（指名领读）把词变成字还会读吗？谁来试一下？</p><p>　　（指明读、齐读。）</p><p>　　2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗？咱们来检查一下！</p><p>　　（指5名同学读。）</p><p>　　3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下？你觉得哪个地方读得特别好？哪里还需要提醒一下？</p><p>　　（学生评价。）</p><p>　　4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问题？</p><p>　　（学生解决，教师擦掉已解决问题。）</p><p>　　四、精读课文，研读品味，发现“美”，感受“美”</p><p>　　1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢？大家读课文2、 3、4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你？</p><p>　　（学生边读边勾画。）</p><p>　　3、谁来把感动你的句子读给大家听？</p><p>　　（指名读。）</p><p>　　4、这么多打动你的地方，都少不了谁？（搭石）难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗？（学生畅所欲言）用一个字来概括那就是（板书：美）。在日常生活中发现美、感受美是什么？（板书：用心）下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美！</p><p>　　5、请同学们默读2~4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。</p><p>　　6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：</p><p>　　（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。）</p><p>　　⑴ “上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”</p><p>　　从这几句话中你感受到了什么美？（为他人着想）为他人着想是一种美，谁能读出这种美？（一名学生读）老师听到这位同学在读“无论、只要、一定”这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。（学生说，）谁再来读一读，争取读得比刚才好？</p><p>　　（指生读、齐读。）</p><p>　　⑵你还从哪里感受到了美：</p><p>　　“每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”</p><p>　　①你感受到了什么美？</p><p>　　（风景美、音乐、动作协调。）</p><p>　　②请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。</p><p>　　（老师范读。）</p><p>　　③前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美；踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美；清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。</p><p>　　（学生自己读、指名读，齐读。）</p><p>　　⑶你还从哪里感受到了美？</p><p>　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。”</p><p>　　①你感受到了什么美？</p><p>　　（学生说：互相谦让，尊敬老人。）</p><p>　　②尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗？</p><p>　　（找一两个学生说。）</p><p>　　③你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗？你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。</p><p>　　④你们自己读一读，把感受的美读出来。</p><p>　　（学生自读、指一名学生读。）</p><p>　　7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗？</p><p>　　（学生说。）</p><p>　　搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。”</p><p>　　出示最后一个自然段：</p><p>　　“一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。”</p><p>　　请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。</p><p>　　五、课后延伸，拓展</p><p>　　同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么？（美）也在乡亲们平平常常的小事中感受到了（美）。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事？你发现了吗？</p><p>　　（学生说。）</p><p>　　小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧！</p><p><strong>　　【板书设计】</strong></p><p>　　用心</p><p>　　21搭石</p><p><strong>　　【课后反思】</strong></p><p>　　《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。</p><p>　　针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：</p><p>　　1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。</p><p>　　2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。</p><p>　　3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。</p><p>　　4、课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。</p><p>　　整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。</p><p>　　这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家！</p><h2>搭石教学设计9</h2> <p>　　<strong>一、教学内容：</strong></p><p>　　人教版第七册《21 搭石》</p><p>　　<strong>二、教学目标：</strong></p><p>　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。</p><p>　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。</p><p>　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>　　<strong>三、教学重、难点：</strong></p><p>　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>　　<strong>四、教学流程：</strong></p><p>　　第一课时</p><p>　　<strong>（一）情境导入，揭示课题：</strong></p><p>　　师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。</p><p>　　师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？</p><p>　　生1：什么是搭石？</p><p>　　生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。</p><p>　　<strong>（二）初读课文，整体感知：</strong></p><p>　　1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。</p><p>　　2、反馈字词：谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人</p><p>　　师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？</p><p>　　生1：“俩”念liǎ。</p><p>　　生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？</p><p>　　生3：把裤子卷起来。</p><p>　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——</p><p>　　生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——</p><p>　　生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——</p><p>　　生：脱鞋绾裤。</p><p>　　师：一句话，人们来来往往都必须——</p><p>　　生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？</p><p>　　生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。</p><p>　　生2：我认为会很辛苦。</p><p>　　生3：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！ 师：还有要提醒的词语吗？生：谴责师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在——生：称赞勤劳。（齐读句子）师：还有要提醒的词语吗？生：人影绰绰的绰。师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？</p><p>　　生：我认为是“姿态柔美”的意思。</p><p>　　师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？</p><p>　　生：人的影子的姿态柔美。</p><p>　　师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？</p><p>　　生：我觉得是“宽裕，富裕”。</p><p>　　师：“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！</p><p>　　3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？</p><p>　　生：课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。</p><p>　　师：那第一段呢？</p><p>　　生：写了什么是搭石。师：那就是知搭石。最后一段呢？</p><p>　　生：赞美搭石。</p><p>　　师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？</p><p>　　生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。</p><p>　　<strong>（三）再读课文，深入体验：</strong></p><p>　　1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？生：就是放在小溪里的石头，方便大家过小溪用的。（生齐读“进入秋天……这就是搭石。”）</p><p>　　2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。</p><p>　　3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。</p><p>　　生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”这很美。</p><p>　　师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？</p><p>　　生1：我得把这搭石搭好。</p><p>　　生2：要不别人走到这该掉水里了。</p><p>　　师：你不是急着赶路吗？</p><p>　　生：可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。</p><p>　　师：原来家乡人心里想的是别人啊！（齐读句子）</p><p>　　生：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”</p><p>　　师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！现在我们就走在了——</p><p>　　（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——</p><p>　　（生齐）天然的石块，踩上去难免会——</p><p>　　（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫——</p><p>　　（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。</p><p>　　师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——</p><p>　　生1：抬起脚来师：后面的——</p><p>　　生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的——</p><p>　　生3：抬起脚来师：后面的——</p><p>　　生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的——</p><p>　　生5：抬起脚来师：后面的——</p><p>　　生6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了——生：踏踏的声音。</p><p>　　师：像——生齐：轻快的音乐。</p><p>　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？</p><p>　　生：没有。</p><p>　　师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——</p><p>　　生：协调有序。</p><p>　　师：能读出这种美吗？ （生练读，指名读）</p><p>　　师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？</p><p>　　生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。</p><p>　　生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。</p><p>　　生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。</p><p>　　生4：我还看到了水中的小鱼。</p><p>　　师：这就是课文中所说的——生齐：清波漾漾、人影绰绰。</p><p>　　师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读）</p><p>　　<strong>（四）总结：</strong></p><p>　　是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。</p><p>　　<strong>《搭石》教学反思</strong></p><p>　　《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？我认为，有以下几点优点：</p><p>　　1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。</p><p>　　2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。</p><p>　　3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。</p><p>　　静心思索，感觉课堂中存在以下不足：</p><p>　　1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。</p><p>　　2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。</p><h2>搭石教学设计10</h2> <p>　　<strong>【学习目标】</strong></p><p>　　1、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。</p><p>　　2、积累文中喜欢的句子。</p><p>　　3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。</p><p>　　<strong>【学习重难点】</strong></p><p>　　体会乡亲们的美好心灵。</p><p>　　<strong>【教学准备】</strong></p><p>　　录音机、小黑板。</p><p>　　<strong>【教学过程】</strong></p><p>　　一课时。</p><p>　　一、出示课题</p><p>　　21、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。</p><p>　　二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号</p><p>　　1、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。</p><p>　　2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的.句子。</p><p>　　三、出示挂图</p><p>　　看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。</p><p>　　小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受 抓住重点词语无论 只要 一定 踏几个来回 直到)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。)如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。</p><p>　　四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。</p><h2>搭石教学设计11</h2> <p><strong>　　【教学内容】</strong></p><p>　　人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。</p><p><strong>　　【教材分析】</strong></p><p>　　每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。</p><p>　　《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><p><strong>　　【教学理念】</strong></p><p>　　学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。</p><p><strong>　　【教学目标】</strong></p><p>　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。</p><p>　　２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。</p><p>　　３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。</p><p><strong>　　【教学重点】</strong></p><p>　　运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。</p><p><strong>　　【教学难点】</strong></p><p>　　学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。</p><p><strong>　　【课时安排】</strong></p><p>　　２课时。</p><p><strong>　　【教学流程】</strong></p><p><strong>　　第一课时</strong></p><p>　　一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题</p><p>　　１、谈话，并课件出示：</p><p>　　（ ），构成了家乡的一道风景。</p><p>　　师：同学们，我们的家乡温州，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？</p><p>　　２、师生交流。</p><p>　　３、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。</p><p>　　教师板书课题：</p><p>　　搭石</p><p>　　４、学生质疑：</p><p>　　看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？</p><p>　　（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？）</p><p>　　（设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在搭石和风景之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。）</p><p>　　二、初读课文，随文解词，整体感知</p><p>　　１、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。</p><p>　　２、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。</p><p>　　（设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。）</p><p>　　３、检查反馈：</p><p>　　⑴ 课件出示：</p><p>　　谴责 懒惰 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然</p><p>　　师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。</p><p>　　⑵ 理解脱鞋绾裤：</p><p>　　师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。</p><p>　　师板书：</p><p>　　脱鞋绾裤</p><p>　　把绾字突出</p><p>　　指名读，了解绾的意思，再创设情景理解脱鞋绾裤的意思。</p><p>　　读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要──（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要──（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要──（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要──（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。</p><p>　　师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景。</p><p>　　⑶ 学法迁移，理解其它重点词语：</p><p>　　师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。</p><p>　　结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。</p><p>　　把这些词带入中心句（ ），构成了家乡的一道风景朗读。</p><p>　　⑷ 指名分自然段朗读课文，相机评价。</p><p>　　（设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，脱鞋绾裤的教学先从读准字音开始，让学生理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把脱鞋绾裤带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到协调有序、轻波漾漾、人影绰绰的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。）</p><p>　　三、初品搭石，小结本课，引发深思</p><p>　　１、思考：</p><p>　　什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。</p><p>　　２、出示句子：</p><p>　　进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。</p><p>　　⑴ 指名朗读。相机评价。</p><p>　　⑵ 自由朗读，质疑：</p><p>　　你读懂了什么？</p><p>　　（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的搭，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条路，架起了一座桥，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。）</p><p>　　⑶ 小结本课，引出下节课要讨论的话题：</p><p>　　师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。</p><p>　　（设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。）</p><p>　　四、学习写惰，规范书写</p><p>　　１、课件演示惰的写法，介绍与惰字相关的文化，观察字形，并得出要点。</p><p>　　２、学生书写。</p><p>　　３、点评。</p><p>　　（设计意图：写字是中年级的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择惰进行书写指导，除了要求写正确之外，还要求写美观，符合四年级学生的学习需求。）</p><p><strong>　　第二课时</strong></p><p>　　一、复习导入，构建阅读背景</p><p>　　１、导入：</p><p>　　同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：</p><p>　　（搭石），构成了家乡的一道风景。</p><p>　　（指名朗读）。</p><p>　　２、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？</p><p>　　（２～４自然段。）</p><p>　　３、自由朗读课文２～４自然段，思考、出示：</p><p>　　搭石，构成了家乡的一道（ ）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。</p><p>　　（设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到提领一顿，百毛皆顺的目的。）</p><p>　　二、精读课文，体会意境，想象拓展</p><p>　　根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。</p><p>　　预设１：出示上了点年岁的人直到满意了才肯离去。</p><p>　　１、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？</p><p>　　相机板书：</p><p>　　善良</p><p>　　２、理解踏：</p><p>　　师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是──</p><p>　　师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？</p><p>　　师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？</p><p>　　３、体会淳朴乡风，丰满人物形象：</p><p>　　师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是──淳朴乡风，代代相传啊！</p><p>　　师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。</p><p>　　预设２：出示每当上工、下工给人画一般的美感。</p><p>　　１、指名朗读。</p><p>　　２、理解协调有序：</p><p>　　板书：</p><p>　　协调有序</p><p>　　师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？</p><p>　　（一行人走搭石的情景。）</p><p>　　师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。</p><p>　　师：前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；我──（生：抬起脚来），你呢──（生：紧跟上去）；你──（生：抬起脚来），他──（生：紧跟上去）；我们──（生：抬起脚来），你们──（生：紧跟上去）这就是──（生：协调有序）</p><p>　　３、想象画面，体会意境：</p><p>　　师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？</p><p>　　（相机体会两个比喻：像轻快的音乐、画一般的美感。）</p><p>　　４、美读佳句，背诵积累：</p><p>　　师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。</p><p>　　预设３：出示如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。</p><p>　　１、指名朗读。</p><p>　　２、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？</p><p>　　板书：</p><p>　　谦让、尊老、理所当然</p><p>　　３、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？</p><p>　　（生交流）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。</p><p>　　４、理解理所当然：</p><p>　　师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？</p><p>　　５、先扶后放，写话训练：</p><p>　　师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。</p><p>　　课件出示：</p><p>　　假如遇到孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。</p><p>　　如果遇到 ， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。</p><p>　　， ，人们把这看成理所当然的事。</p><p>　　生写话，稍后交流。</p><p>　　师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。</p><p>　　（设计意图：三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到以学定教，顺学而导，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。）</p><p>　　三、总结全文，升华课文人文内涵</p><p>　　１、师（小结）：</p><p>　　今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？</p><p>　　２、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。</p><p>　　３、罗丹说道：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？</p><p>　　４、总结全文：</p><p>　　同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。</p><p><strong>　　【板书设计】</strong></p><p>　　（圆圈可以画成搭石的样子，文字可以根据学生的回答调整。）</p><p><strong>　　【设计评析】</strong></p><p>　　１、抓住中心，反复咏诵：</p><p>　　整个教学设计围绕着搭石，构成了家乡的一道风景这个中心句进行：导入新课时，出示的是（ ），构成了家乡的一道风景；研读课文时，出示的是搭石，构成了家乡的一道（ ）的风景；在词语学习是，让学生把那些优美的词语，带到句子（ ），构成了家乡的一道风景中去读一读，既检查了字音、理解了词义，还对文章的内容有了一个基础的认识；研读课文时，吟诵搭石，构成了家乡的一道风景，每次都有不同体会，每次都有新的感悟。经过这样一咏三叹，学生对这道风景的理解应该能深刻且有深度的。</p><p>　　２、读悟结合，增进实效：</p><p>　　美文应该美读，但不是机械重复读，那样只能造成学生的疲惫。通过对文本的理解感悟，让学生体会到其中的人性美，再把这些人间真情发自肺腑的朗读出来，才能与文本质朴的语言、秀美的意境协调有序地融合在一起。因此，在关键句子的理解上，设计出了不同的学习方式：预设１用了采访引读，预设２用了想象画面，预设３用了写作迁移。三种方式从不同的角度加深学生对句子的理解，从而进行朗读指导，让朗读教学的增量尽可能的放大。</p><p>　　３、写法指导。</p><p>　　（是不是应该还可以写一些练笔上的设计，但不知道从什么角度去说。）</p><h2>搭石教学设计12</h2> <p>　　李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。</p><p>　　教学目标：</p><p>　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。</p><p>　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。</p><p>　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>　　教学重点、难点：</p><p>　　品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生动描写的方法。</p><p>　　教学时间：两课时</p><p>　　第一课时</p><p>　　课时目标：</p><p>　　1、初读课文，整体感知课文内容。</p><p>　　2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。</p><p>　　3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。</p><p>　　教学过程：</p><p>　　一、介绍背景，导入。</p><p>　　刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。</p><p>　　今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。</p><p>　　板书课题，齐读课题。</p><p>　　二、初读课文，疏通生字障碍。</p><p>　　1、生自由练习读文，读准生字词。</p><p>　　2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。</p><p>　　3、指名轮读课文，师随时正音。</p><p>　　三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。</p><p>　　1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？</p><p>　　（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）</p><p>　　2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。</p><p>　　四、学习第一自然段，了解搭石。</p><p>　　1指名读第一自然段。</p><p>　　孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？</p><p>　　进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。</p><p>　　抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。</p><p>　　2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？</p><p>　　扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。</p><p>　　3指导感情读第一自然段。</p><p>　　五、作业设计：</p><p>　　练习有感情地读文。抄写生词3遍。</p><p>　　第二课时</p><p>　　教学设想：</p><p>　　采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。</p><p>　　课时目标：</p><p>　　1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。</p><p>　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。</p><p>　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>　　教学过程：</p><p>　　一、回顾旧知，说搭石。</p><p>　　1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。</p><p>　　二、细读文本，品搭石。</p><p>　　（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。</p><p>　　1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？</p><p>　　（搭石，构成了家乡的一道风景。）</p><p>　　细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。</p><p>　　2、学生读出找到的句子。</p><p>　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。</p><p>　　（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？</p><p>　　（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。</p><p>　　（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——；后面的——紧跟上去；</p><p>　　（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；</p><p>　　（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。</p><p>　　踏踏的声音，像——。</p><p>　　没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——</p><p>　　3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？</p><p>　　（“清波漾漾，人影绰绰”）</p><p>　　（1）绰字在字典中有这样几种解释：</p><p>　　A宽裕，缓 B舒缓柔美 C外号</p><p>　　在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？</p><p>　　(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？</p><p>　　（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）</p><p>　　我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词：</p><p>　　出示画面：杨柳（ ）白雪（ ）明月（ ）</p><p>　　4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？</p><p>　　（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）</p><p>　　5、配乐美读这几句话。</p><p>　　（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。</p><p>　　1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？</p><p>　　（1）、学生读出这样的句子。</p><p>　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。</p><p>　　2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。</p><p>　　（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。</p><p>　　老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？</p><p>　　（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）</p><p>　　（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。</p><p>　　从“总会”这个词，你体会到了什么？</p><p>　　（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）</p><p>　　（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。</p><p>　　A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈</p><p>　　学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）</p><p>　　B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？</p><p>　　在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）</p><p>　　引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：</p><p>　　如果——</p><p>　　假如——</p><p>　　三、关注写法，总结拓展</p><p>　　本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗?</p><p>　　结合板书引导：</p><p>　　作者写出了看得见的美：一道风景；</p><p>　　看不见的美：美好的情感</p><p>　　乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！</p><p>　　四、作业设计</p><p>　　1、摘抄文中你喜欢的句子。</p><p>　　2、写一写你发现的生活中的美。</p><p>　　板书设计：</p><p>　　搭石</p><p>　　一道风景：清波漾漾 人影绰绰</p><p>　　美好的情感：为他人着想 谦让和睦 尊老爱幼</p><h2>搭石教学设计13</h2> <p>　　教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。</p><p>　　教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>　　课前准备：制作课件，搜集作者的有关资料。</p><p>　　教学过程：</p><p>　　一、谈话导入，激发兴趣。</p><p>　　师：孩子们，通过上节课的学习你明白了什么是搭石？（生谈第一自然段课件出示）</p><p>　　家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。</p><p>　　过渡：在这美丽的山村，搭石构成了（家乡的一道风景，板书）让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美，感受美。下面请同学们静静地默读课文2—4自然段，用波浪线画出使我们感受到美的句子</p><p>　　二、品读2—4自然段，想象画面体会美</p><p>　　1 、学生默读课文2—4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的美丽画面。</p><p>　　2、师：谁想说一说你的发现和感受？，</p><p>　　3、生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。</p><p>　　（随机出示句子，引导学生感受心灵美，过渡语略）</p><p>　　（一）句子1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。</p><p>　　（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？</p><p>　　生：上了点年岁的人。师：即——生：老人。</p><p>　　（2）师：当她发现哪块搭石不平稳时，他是怎么想的？又是怎么做的？生答</p><p>　　（3）指名读——同桌互读——喜欢这句话的同学站起来读一读吧！</p><p>　　师：从朗读中你体会到了什么？生谈，师总结为——助人</p><p>　　（板书：助人）这是家乡的——一道风景。</p><p>　　师：调整搭石，让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情，这构成了家乡的一道风景，就像一排排搭石。</p><p>　　过渡：你还从哪里感受到美？</p><p>　　（二）句子2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。</p><p>　　（1）师：指名朗读。刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是——（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）</p><p>　　（2）理解“协调有序”。</p><p>　　a、怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈）</p><p>　　b、师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。</p><p>　　师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；我——（生：抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他——（生：紧跟上去）；我们——（生：抬起脚来），你们——（生：紧跟上去）……这就是——（生：协调有序）。</p><p>　　c、这一切没有人指挥，但分明有什么在指挥着他们，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——</p><p>　　生：协调有序师：体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐）这也是家乡的——（一道风景）</p><p>　　（3）、这个画面，你还能从哪儿感受到美？</p><p>　　生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。</p><p>　　①师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：</p><p>　　绰： a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美</p><p>　　想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？</p><p>　　生：我认为是“姿态柔美”的意思。</p><p>　　②师：不错。那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（生描述）</p><p>　　③感情读这两个词语。</p><p>　　（4）想象画面，体会意境。</p><p>　　师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？</p><p>　　过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。抽生读句子</p><p>　　（三）句子3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。</p><p>　　（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？从中你发现了什么呢？生自由发言。这样的举动让你感受到了什么？</p><p>　　师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的——（一道风景）这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。你会怎么去读呢？自由读、指名读。齐读</p><p>　　师：这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，看来在那里“谦让”已成为一种习惯，这看不见的美撞击着我们的心灵。</p><p>　　过渡：那么如果老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名汇报</p><p>　　（四）句子4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。</p><p>　　①“理所当然”是什么意思？（本来就应该）换个词语说就是“应该、</p><p>　　②课文中指什么事是理所当然的？③读一读。想一想，这又是一种什么样的美？板书：敬老美</p><p>　　过度：山里的人敬老美，构成了家乡的一道风景，就像一排排搭石。</p><p>　　三、齐读最后一个自然段。</p><p>　　（1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）</p><p>　　（2）这不仅是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。</p><p>　　小结：其实乡亲们的美好情感还有很多。</p><p>　　四、总结</p><p>　　过渡：在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那么平常，但作者却不熟视无睹，而是用笔从心中流出这么一篇朴实无华的滋润心田的文章，不仅是因为作者仔细观察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。刘章说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。从平凡的搭石中发现了助人美、和谐美、谦让美和敬老美，罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实我们生活中也有很多这样平凡的事物，到处都存在着美。</p><h2>搭石教学设计14</h2> <p>　　今天说课的题目是《搭石》，下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。</p><p>　　<strong>【说教材分析】</strong></p><p>　　我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文。《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。</p><p>　　<strong>【教学目标】</strong></p><p>　　１、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。</p><p>　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情。</p><p>　　<strong>【教学流程】</strong></p><p>　　一、启发情感，揭示课题</p><p>　　通过提问，你们见过哪些漂亮石头，让学生说一说。然后说，有一位作家叫刘章，他的家乡有一种石头，叫“搭石”。他认为那是一道美丽的风景，你猜那石头是怎样的？</p><p>　　此时学生会根据自己的经验或喜好猜测，“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等。然后，让学生从课文中去找答案。这样很自然地过度到第二板块──初读课文，从整体上感知课文。</p><p>　　二、初读感知，理解课文内容</p><p>　　１、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。</p><p>　　２、检查课文的朗读情况，给足时间学生读书，在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正：随机理解“汛期”“谴责”等词语。在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。</p><p>　　３、读完课文后交流：</p><p>　　你发现作者眼中那道美丽的风景线究竟是些什么石头？对，这些搭石只不过是些极普通的石头。为什么这些极普通的石头却是作者眼中“美丽的风景线”呢？</p><p>　　解决这个问题，既是课文的重点与难点所在，也是儿童认知的一个矛盾点、冲突点，还是学生的兴趣点，这三点统一在这样一个问题中，作为深入文本的一个切入点，我认为是非常合适的。在这个问题的引领下，学生的阅读有了一个定向，学生的思考有了一个定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干净。在这样的阅读期待下，学生更能够潜心涵泳于文本之深处。于是就可以顺势进行“诵读体悟，解决疑问”一环了。</p><p>　　三、诵读体悟，解决疑问</p><p>　　这时候学生必然会找到文中的关键句，如：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏几个来回，知道满意了才肯离去。</p><p>　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的人抬起脚来，后面的紧跟上去，踢踏的声音，轻快的音乐；给人画一般的美感。</p><p>　　抓重点词句，引导学生体会这些句子所表达的情感。这是本课的关键。深入品味这些关键句，使学生进一步体悟由课文所带来的高品味的语感。这个过程一定要让学生读的充分，体会课文语言的规范感主要*读，把握课文语言的逻辑感主要*读，感受课文语言的得体感主要*读，领悟课文语言的情味感主要*读，这一阶段的读，不但要读得充分、还要引导读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。把课文读透了，学生就能水到渠成地读懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结这故乡的小路，也联结这乡亲们美好的情感。”这句话的言外之意、弦外之音了。</p><p>　　我一直坚持语文课不能因为人文性而丢了工具性特点，所以，最后一个环节我安排的是书写课文的生字和新词。</p><p>　　由于已进行了充分的诵读，学生跟生字和新词已进行了多次见面，读已不是问题，对生字的字型也有了整体的把握，在这样的基础上进行书写，既促使学生更仔细地把握字型，掌握生字新词同时也符合儿童注意力发展。</p><p>　　这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，第二课时便可以回归到整体，采用多种形式，如复述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料，积淀语感。如果班级基础扎实的话，还可以教学设计语言的实践作业，把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。</p><p>　　老师们可以从感觉到，我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”，这四个步骤反映了语感习得和发展的基本规律。我教学设计设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。我的说课就到这儿，谢谢大家！</p><h2>搭石教学设计15</h2> <p>　　教学目标：</p><p>　　1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。</p><p>　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>　　教学重难点：</p><p>　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>　　教具准备：</p><p>　　多媒体课件</p><p>　　教学过程：</p><p>　　一、发现美</p><p>　　1、谈话：</p><p>　　同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱----搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。</p><p>　　2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。</p><p>　　3、小结后引生质疑：</p><p>　　看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。</p><p>　　师：大家有什么疑问吗？（生质疑）</p><p>　　师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它究竟美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是认真读书，静心思考。</p><p>　　4、学生自主读文寻美。</p><p>　　课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“ ”</p><p>　　标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。</p><p>　　二、感受美</p><p>　　师过渡:老师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流一下，看看究竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。</p><p>　　预设一：</p><p>　　生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石… …离去。”</p><p>　　1、请学生继续谈体会。</p><p>　　2、引导学生抓住重点词语体会、品读。</p><p>　　师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？</p><p>　　（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）</p><p>　　3、启发想象。</p><p>　　课件出示：“当上了点年岁的人发现 ，他不由得停下了匆匆的脚步，担心地想： 。</p><p>　　“他首先 ，接着 ，然后 ，看到搭石稳极了，他满意地 ，他仿佛看到人们 。</p><p>　　4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（善良、无私奉献、一心为他人着想、认真、勤劳… …）</p><p>　　5师小结、引读：</p><p>　　真是一位善良的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。</p><p>　　6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。</p><p>　　预设二：</p><p>　　生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么… …的美感。”</p><p>　　师鼓励：你有一双会发现美的眼睛，真不错。</p><p>　　1、请生继续谈感受… …，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）</p><p>　　2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。</p><p>　　师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信心吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做----协调有序。</p><p>　　3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。</p><p>　　（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。</p><p>　　（2）生读悟美。（由画前进入画里）</p><p>　　4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。</p><p>　　（1）生谈感受，美读。</p><p>　　（2）生齐读第二句“前面的抬起脚来… …美感。”</p><p>　　5、师生有感情朗读。</p><p>　　师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。</p><p>　　（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。</p><p>　　（2）生赛读。</p><p>　　（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，注意读出诗的节奏和韵律。）</p><p>　　（3）生齐读。</p><p>　　6、小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。</p><p>　　预设三：</p><p>　　生汇报：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块… …相背而行。”</p><p>　　1、请学生继续谈感受。</p><p>　　2、生齐读此句。</p><p>　　3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。</p><p>　　预设四：</p><p>　　生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人… …理所当然的事。”</p><p>　　1、请学生继续谈体会。</p><p>　　2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然）</p><p>　　3、演“伏”悟美。</p><p>　　请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你认识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？</p><p>　　4、理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。</p><p>　　（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）</p><p>　　5学生仿照课文写句子。</p><p>　　课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。</p><p>　　假如遇上 来走搭石， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。</p><p>　　6、小结、齐读。</p><p>　　师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。</p><p>　　生齐读，读出感动。</p><p>　　三、升华美</p><p>　　1、总结写法。</p><p>　　师：今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普普通通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最后一段。</p><p>　　师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要认真学习这种写法。</p><p>　　2、写一写生活中的美。</p><p>　　师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发现了美，那同学们有没有发现呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！</p><script>s(

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