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《将相和》教学设计

时间：2022-07-01 08:21:59 教学设计我要投稿

《将相和》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《将相和》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《将相和》教学设计

　　《将相和》教学设计篇1

　　【教学目的】

　　1.掌握生字词;

　　2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯;

　　3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

　　【教学重点】

　　准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　【预习提示】

　　本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容：

　　在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段，仔细阅读第一大段;开始接触第二大段。

　　教学步骤：

　　一、启发谈话

　　1.题解。

　　2.概括课文主要内容。

　　3.提示学习课文的要求。(学习方法)

　　①写人物的文章，要抓住人物特点。

　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

　　二、指导分段

　　1.通读全文，考虑分段要求。

　　2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

　　三、讲读第一大段

　　1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

　　2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。

　　3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

　　4、形成的板书：

　　22.将相和

　　5.小结。

　　①这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵?

　　②挖掘蔺相如的思想品质。

　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑)

　　④归纳学法(根据故事情节的发展，抓人物特点)。

　　四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

　　五、作业

　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

　　第二课时

　　教学内容：

　　仔细阅读第二、三两大段;搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。

　　教学步骤：

　　一、复习检查

　　1.学习本文的要求(学习方法)。

　　2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

　　二、讲读第二大段

　　1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

　　2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。

　　3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的原因是什么?

　　4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。

　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

　　①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的?

　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。

　　③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点?

　　④故事的结果怎样。

　　四、讨论(搞清联系)

　　1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

　　2.总结本课学习方法。

　　3.练习归纳中心思想。

　　4.形成板书：

　　22.将相和

　　一、完璧归赵抓人物特点

　　蔺相如勇敢机智忠贞爱国抓线索、联系

　　二、渑池之会 ↓

　　蔺相如不顾个人安危和的重要

　　三、负荆请罪失和的原因

　　廉颇知错就改言和的基础

　　五、作业

　　1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

　　2.复习生字，练习要求听写的词语。

　　第三课时

　　教学内容：

　　复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想;归纳人物特点;巩固字词。

　　教学步骤：

　　一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系

　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点

　　1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

　　2.人物特点：

　　三、字词练习

　　1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。

　　2.听写词语。(见课后作业3)

　　将相和教学反思

　　本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。

　　《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展;前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

　　弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。

　　学生精读课文时，我结合课后“思考·练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论;对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。

　　本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考·练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。

　　回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。

　　但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略;对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。

　　在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。

　　《将相和》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、结合学文学会十个生字，并能正确读写、积累词语。

　　2、通过各种形式的练习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解三个故事的内容，在此基础上领悟三个小故事之间的内在联系。

　　4、体会文章内容，感受人物的特点，激发爱国情感。

　　5、感悟中华传统文化的魅力。

　　教学重难点：

　　1、体会人物的精神。

　　2、领悟三个故事之间的联系。

　　学案设计：

　　1、自主学习生字词。

　　2、仔细阅读课文，给三个故事加小标题。

　　3、把三个小故事讲给家长听。

　　4、读文章，提出自己不懂的问题。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一二课时连堂

　　一、初读课文，初步把握课文的主要内容，抓住文中的三个小故事：

　　完璧归赵渑池之会负荆请罪

　　二、学生自读课文，自主质疑。

　　三、学生质疑总汇??师生合作解疑：

　　完璧归赵

　　1、和氏璧真的是有毛病吗？蔺相如这么说的目的何在？

　　2、蔺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上吗？他这么做的目的是什么？

　　3、秦王明明已经答应用十五座城来换和氏璧，蔺相如为什么还叫人抄小路把和氏璧送回赵国去？

　　4、秦王得不到和氏璧，为什么没有杀掉蔺相如？

　　渑池之会

　　5、渑池会上，秦王为什么要赵王鼓瑟，并叫人记录下来？

　　6、蔺相如又是怎样做的？他这么做的目的是什么？

　　7、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

　　负荆请罪

　　8、蔺相如立功后职位比廉颇高，廉颇为什么很不服气？你是否同意廉颇的看法？为什么？

　　9、蔺相如是否很怕廉颇？他一再躲避廉颇是为了什么？

　　10、廉颇是一个战功赫赫的大将军，为什么要向蔺相如负荆请罪？

　　11、你认为“将”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

　　附重点题答案：

　　11、“将相和”的表面原因是：蔺相如的开阔胸襟，廉颇的知错能改。从实质上是“将”和“相”共同的爱国思想。

　　5、秦王叫赵王鼓瑟，是为了表示秦王可以指挥赵王。他们之间是不平等的。这对赵国来说是奇耻大辱；

　　6、蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是平等的，他冒着生命危险，维护了赵国的尊严和荣誉。

　　8、不同意。每个人的工作和贡献是不一样的。蔺相如虽然不能像廉颇一样持刀作战、立下赫赫战功；但他的唇枪舌战，也同样是惊心动魄，同样也需要用自己的生命为赵国保住尊严。一样值得敬佩。

　　二、体会人物品质：

　　1、文章中，突出体现了“蔺相如”和“廉颇”两个人物形象。请你用红笔划出文章描写这两个人物最精彩、最令你感动的片段，反复读读，品品，用你自己认为准确的词语归纳：你认为他们分别是个怎样的人？

　　2、谈谈你对“秦王”和“赵王”的看法，要说明理由。

　　三、把握文章的主体结构：

　　《将相和》中有三个独立的故事：“完璧归赵”、“渑池会”“负荆请罪”，你能说说三个故事之间的联系吗？

　　《将相和》教学设计篇3

　　教材分析:

　　《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。

　　学情分析:

　　《将相和》这篇课文由"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个故事组成。因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住"撞"、"逼"、"避"三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

　　教学要求:

　　1、学习本课生字新词。

　　2、读通、读熟课文,理清文脉。

　　3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。

　　4、复述三个故事中的一个,并自由组合进行排练,在班上演一演。

　　教学课时:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　教学目的:

　　1、学习本课生字新词

　　2、读通、读熟课文,理清文脉。

　　3、学习第一个故事"完璧归赵"。

　　教学步骤:

　　一、导入新课。

　　1、导语解题

　　2、板书课题:11 将相和

　　二、检查预习

　　(一)交流本课的资料,并相机评价。

　　预设:

　　1.和氏璧的资料。引出无价之宝一词。

　　2.春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。

　　3.课文的出处。

　　4.蔺相如的资料。提醒大家注意蔺的写法等。

　　(二)、文章主要讲了那几个小故事,并说说自己是怎样概括出来的。

　　三、学习完璧归赵

　　1、指导璧的写法

　　2、探究蔺相如为什么能完璧归赵

　　(1)自由读文思考

　　(2)小组交流讨论

　　(3)小组代表发言

　　(4)自由发言

　　(5)学习重点句子"他理直气壮的说……"

　　(6)指导朗读

　　(7)总结人物个性

　　四、课时总结:

　　蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

　　《将相和》教学设计篇4

　　学习目标：

　　1. 认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

　　3. 理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

　　学习重难点

　　了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

　　第一课时

　　一、走进古典名著，了解名著内容

　　1.导入：哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）

　　我国的文学、历史名著浩如烟海，在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，读一读“资料袋”。（生读）

　　附：《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉，性格鲜明的人物。如治水三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚。”作者是汉代的司马迁。《将相和》根据《史记.廉颇蔺相如列传》改编。

　　2.今天我们就要来学习这篇课文《将相和》出示幻灯片。文中“将”、“相”、“和”分别指什么呢？准确地书写将、相的名字。要求写正确、端正。“和”能用课文中的一个词语来说说它的意思吗？

　　二、走进课文内容，整体感知。

　　（出示：初读课文要求。1、仔细读课文，读准文中的生字、新词。2、读完后想想：这个故事发生在_____时候,主要讲 _____________，_________和_____________三个故事.3、说说课文中哪个词能说明“和”）

　　1、检查自学情况：

　　（1）、课文写了哪三个故事？（填空）作者是怎样将这三个故事衔接起来的呢？

　　（2）、生字词的读与理解。.

　　人物:蔺相如廉颇

　　完璧归赵

　　和氏璧无价之宝推荐

　　理直气壮宾馆

　　渑池会见

　　胆怯示弱抵御拒绝

　　负荆请罪

　　攻无不克战无不胜同心协力

　　导：蔺相如在“完璧归赵”“渑池会见”两件事后，身份发生了什么变化？由最先的平民——上大夫——上卿，步步高升，真不简单啊！（【上大夫】先秦官名，比卿低一等。《廉颇蔺相如列传》：“拜相如为上大夫。”当时蔺相如比上卿廉颇官位要低。【上卿】周代官制，天子及诸侯皆有卿，分上中下三等，最尊贵者谓“上卿”。如《廉颇蔺相如列传》：“廉颇为赵将……拜为上卿。”）

　　可这样一来，他的职位比廉颇高了，引起了廉颇的不满。找出廉颇不服气的话读一读。朗读指导（愤愤不平的语气）如果你就是廉颇，会有什么样的反应？

　　三、.学习“完璧归赵” 感受人物形象

　　廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对吗？

　　1、.默读第一段：让我们走进由秦王设计的这个骗局——“完璧归赵”这个故事，边读边思考：事情因什么而起？蔺相如是怎样面对这个骗局的？找出文中的话说说。随机简介：“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。

　　出示链接2——和氏璧。

　　2．识破“骗局”。

　　（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么着急？找出课文中相应的语句读读。引导对“秦王”个性的了解。指导读出“为难”的语气。

　　（2）蔺相如是怎样对待这个难题的？找出文中的内容读读。出示幻灯片自由读读。

　　（蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到秦国去，如果秦王真那十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”）

　　a、读着，读着，你发现了什么？

　　b、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）

　　c、引导学生研读蔺相如所说的“如果……就……”和“如果……一定……”两句话。还会有第三种可能吗？听了蔺相如的这句话，你了解到了他是一个怎样的人？

　　d、胸有成竹地读读这段话。

　　3．以“骗”对“骗”。

　　当蔺相如把和氏璧敬献给秦王后，他又是如何识破秦王的第二次骗局的？找出文中的话体会体会。

　　此时蔺相如又是如何应对的呢？出示幻灯片。（蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点小毛病，让我指点给你看。”）

　　这时我又发现了蔺相如是一个怎样的人？（他的智慧超群，随机应变、见机行事的能力很强。）。

　　拿回和氏璧后，蔺相如的第二策略是什么呢？往下读读你就会发现了。

　　出示投影（蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着举起和氏璧就要向柱子上撞。）

　　读完这段话后你有什么想说的吗？

　　a、蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？蔺相如为什么能“理直气壮”？

　　（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）

　　b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

　　c、读这句话，读出蔺相如的“理直气壮”。

　　d、蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？

　　此时此刻，一个怎样的蔺相如呈现在了你的眼前？此时的你还认为他是仅靠着嘴皮子轻易成功的吗？

　　出示幻灯片（蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。）

　　a、将这句话改写成直接叙述的方式。（换一种说法）

　　b、借口！这样有什么好处呢？

　　出示幻灯片4（到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五个城交给我国，我国马上把和氏璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”）这是蔺相如所使用的第四策略。《将相和》

　　a、蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）

　　b、为什么一直跟秦王谈“信用”

　　c、在蔺相如采用四步应对措施后，结果？

　　秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。指导理解“只得、客客气气”

　　从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

　　（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）

　　说说你现在对蔺相如有了什么新的了解？

　　“完壁归赵”这个故事的前因是

　　后果是（）。

　　四、课堂小练笔内化人物形象

　　读了“完璧归赵“这个故事，从蔺相如在故事中说的话，以及他的一些行为，我了解到了他是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……），如果我是蔺相如我一定会在心中暗暗地想——————，并且我还会找机会跟他说——————。

　　⑤朗读课文第1～10自然段。

　　三、布置作业

　　1.抄写生字。

　　2.朗读课文。《

　　《将相和》教学设计篇5

　　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴生字：

　　璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

　　⑵新词：

　　理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

　　⑶重点句、段：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

　　２、能力训练点：

　　⑴给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

　　⑵通过人物的言行，分析人物的性格特点。

　　⑶在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

　　⑷复述“负荆请罪”这个故事。

　　３、德育渗透点：

　　学习蔺相如对敌不畏暴力、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　１、本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

　　２、本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

　　３、本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【学生活动设计】

　　１、根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

　　２、有感情地分角色朗读课文。

　　３、复述课文。

　　４、课堂口头、笔头练习。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖明确目标〗

　　１、自学生字、新词，理解加点词语。

　　２、初读课文，了解文章主要内容。

　　３、再读课文，理清脉络，概括段意。

　　４、分析第一个故事。

　　〖整体感知〗

　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

　　〖重点、难点的学习与目标完成过程〗

　　一、激趣导入，板书课题

　　课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。

　　二、简介背景、揭示课题

　　１、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

　　２、看到课题，你想知道什么？

　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

　　三、检查预习，质疑问难

　　１、生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）

　　２、解词：

　　无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

　　《将相和》教学设计篇6

　　课时目标：

　　1、了解课文内容，体会人物爱国思想。

　　2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

　　3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。

　　教学重点：重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。

　　教学过程：

　　一、导入，整体感知

　　1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。

　　2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你“遇”到过哪些人，“碰”到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如廉颇）

　　3、小结：课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物，通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事，记叙了将相由“不和”到“和”的经历。

　　二、切入，直击冲突处

　　1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。

　　2、出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

　　3、自由读句子，你读出了什么？

　　4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）

　　5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴？）

　　6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”，看看这张“嘴”有何特别之处？

　　三、品读，感受蔺相如

　　（一）研读“完璧归赵”，感受“无我”

　　1、默读文章第一部分，画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。

　　2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。）

　　3、比读一、三句：

　　出示句子：

　　蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

　　⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺“一定把璧送回来”，现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”，这是怎么回事？）

　　⑵“理直气壮”什么意思？他为什么敢“理直气壮”地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？

　　⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？

　　⑷指导朗读。你来“威胁”秦王试试看。

　　4、比读二、四句：出示句子：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

　　⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？

　　⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）

　　⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？

　　⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？

　　5、品读第五句：

　　出示句子：

　　蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

　　⑴读一读，你又读出了什么？

　　⑵“大大方方”怎样理解？

　　⑶当蔺相如“大大方方”地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？

　　⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到“大大方方”呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）

　　⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？

　　6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？

　　7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人（板书：无我）

　　（二）研读“渑池会见”，感受“无畏”

　　1、接下来，我们品读“渑池会见”中的那张“嘴”，请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？

　　2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？

　　3、出示句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？

　　5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的秦王。

　　6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？

　　7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人（板书：无畏）

　　8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。

　　（三）研读“负荆请罪”，感受“无私”

　　1、仔细读读“负荆请罪”中的这张“嘴”，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？

　　2、出示句子：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

　　3、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”把这个句子换个说法。

　　4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识“将相不和，赵国危矣”）

　　5、他时刻想到的是什么？

　　6、指导朗读。

　　7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了保护国家的安定而“无私”的人吧。

　　8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？

　　9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！

　　四、回归，感受廉颇

　　1、读了“负荆请罪”这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书：知错就改）

　　2、“负荆请罪”什么意思？这里有个细节“脱下战袍”，“战袍”对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？

　　3、廉颇为什么“负荆请罪”？（引导学生感受廉颇的爱国）

　　五、总结，体会和为贵

　　1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王，却处处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）

　　2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

　　《将相和》教学设计篇7

　　教学目标

　　1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　3.学会本课生字新词。

　　4.复述“负荆请罪”这个故事。

　　5.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.理解三个故事的原因和结果。

　　2.了解三个故事之间的联系。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

(一)揭示课题，引发兴趣。

　　(二)学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。

　　1.指导读准字音。

　　2.指导认清字形。

　　3.理解词意。

　　(三)简单介绍历史背景。

　　(四)三读课文，把“将”、“相”的名字用画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?

　　学生读完之后，找人回答这几个问题：“将”指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。

　　(五)统观全文，给课文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段(1～10)自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段(11～15)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段(16～18)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

　　(六)布置作业。

　　1.熟读课文，抄写字词。

　　2.想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

　　第二课时

(一)检查复习。

　　1.找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事?(教师借机板书)

　　2.再请同学说一说是怎么分的段。

　　(二)交代一下本节课的学习目标。

　　(三)学习课文第一大段。

　　1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么?

　　2.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的?经过怎样?结果又如何呢?

　　通过默读，学生知道：

　　起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

　　经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。

　　结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

　　3.再默读这一大段。同时思考：

　　(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急?

　　(2)正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的?这对表现人物品质有什么作用?

　　(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的?“理屈”你如何理解?读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点?

　　(4)轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的?

　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质?

　　②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?

　　③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢?

　　(5)这场斗争的结果怎样呢?

　　(6)教师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢?我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果;然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

(四)学习课文第二大段，默读，思考。

　　1.这段主要讲了一些什么事?主要人物是谁?还提到谁?

　　2.找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。

　　3.细读课文，体会人物的性格特点。

　　(1)秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么?表现了他的什么品质?

　　(2)渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞?“推辞”是什么意思?蔺相如是如何做的，如何说的?画出重点词句。从这可以看出他的什么品质?

　　(3)渑池之会的结果怎样?廉颇起了什么作用?

　　(4)给这个小故事加个小标题。

　　(5)教师小结：过渡。

　　(五)自学第三大段。

　　1.给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。

　　2.检查自学情况。

　　(1)这一大段主要写了谁和谁?写了他们的什么事?

　　(2)事情的起因、经过和结果怎样?

　　(3)蔺相如为什么要避让廉颇?从这儿可以看出他的什么品质?

　　(4)“负荆请罪”是什么意思?廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢?从中你能看出他的什么好品质呢?

　　(5)哪一个词最能概括将相和好?如何理解这个词呢?将相和好的根本原因是什么呢?

　　(6)这个故事可用什么做小标题?

(六)总结全文，揭示中心。

　　(七)了解三个小故事之间的联系。

　　(八)复述“负荆请罪”这个小故事。

　　(九)作业。

　　1.熟读课文，学习人物的精神。

　　2.练习复述“负荆请罪”这个故事。

　　第三课时

(一)检查复习。

　　1.课文讲了几个故事?每个故事可以用什么小标题来概括?

　　2.本文的中心思想是什么?

　　(二)交待本节课的教学目标。

　　(三)了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。

　　(四)编排课本剧：

　　1.熟读课文，注意人物的语言、语气。

　　2.检查朗读情况，分好角色。

　　3.表演课文内容。

　　一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。

　　《将相和》教学设计篇8

　　教学目标（情感、知识、技能）：

　　1、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句（段）的作用

　　2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思

　　3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法

　　4、了解蔺相如机智勇敢的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理

　　重点：

　　抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点

　　难点：

　　如何正确评价廉颇

　　教学准备：

　　战国末期七国草图，录音

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础

　　2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。了解蔺相如机智勇敢，才智超群维护国家利益的斗争精神

　　4、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习，发现问题的能力，发展思维、特别是逻辑思维能力

　　教学过程：

　　一、查阅资料（3分）

　　今天，我们一起来学习13课《将相和》，一起把课题念一下。生齐读课题：13、《将相和》这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今天，老师先给大家一个展示交流的机会。请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料。）

　　二、揭题、审题、了解课文主要内容。2分

　　1、课题中“将”指—“相”指—“和”的意思是—从“和”字可以看出什么？

　　2、那么我们想象一下，他们是什么原因是他们失和？又是什么原因使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？

　　（整体感知课文）

　　三、学习第一个故事“完璧归赵”。24分

　　1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发现了什么？（任务难，看出蔺相如才智超群）小结学法：联系上下文

　　2、听录音第8小节

　　要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。（言行为主）

　　3、交流

　　出示重点句：

　　（1）齐读，你有什么问题要提？可围绕“理直气壮”词提问（“理直气壮”是什么意思？蔺相如骗回了和氏璧，为什么还理直气壮？）

　　（2）联系上下文读一读，说一说

　　（3）用“理直气壮”的语气读一读

　　（4）蔺相如要把璧撞碎，真会撞吗？从这里可以看出蔺相如怎样？秦王会让他撞吗？你从哪里看出来？

　　（5）、朗读

　　4、听录音第9节

　　出示重点句：

　　到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。”秦王没有办法，只得客客气气送蔺相如回国

　　（1）重点讨论：

　　①蔺相如把和氏璧，送回赵国去了，后果会怎样？那蔺相如为什么还大大方方？对比秦王态度

　　②重点段意思讨论

　　如果有诚意—先交城

　　不然无诚意—不交城

　　杀了我也没用不讲信用

　　得不到璧

　　（2）朗读指导

　　（3）小组方法，口答段意

　　（4）人物评论：你觉得蔺相如是一个怎样的人？（有什么长处）

　　三、课堂练习。5分

　　1、蔺相如之所以说这块璧有点小毛病，骗回和氏璧是因为。

　　2、用“之所以是因为”联系第二个故事，进行说话训练

　　四、布置作业。6分

　　1《作业本》1、2、4。

　　2、预习另外两个故事。

　　《将相和》教学设计篇9

　　一、教学目标

　　学习第二、三两个故事，通过蔺相如和廉颇的言行了解渑池会见时的斗争经过、结果，理解蔺相如避让的原因，了解廉颇负荆请罪、两人和好的经过，从而懂得他们都以国家利益、整体利益高于一切的道理。

　　二、教学思路：

　　本堂课采用“读读、画画、议议”的教学方法，抓住主要人物蔺相如的言行，领会人物的品质这一条主线开展教学。找出重点词句，进行不同形式的读、议、说、演来提高学生理解和运用语言文字的能力。廉颇到蔺相如门前负荆请罪时，将相两人各会说些什么，同桌互说，再上台演，目的是深入理解、感悟课文内涵，“喜欢谁，不喜欢谁”目的是感觉课文思想内容，渗透学生的思想教育。

　　三、教学过程：

　　(一)导语：

　　昨天我们学习了“完璧归赵”这个故事，我们是怎样学的？我们用读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质，下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

　　(二)学习课文第二大段，默读思考：

　　1、这段主要讲了一件什么事，主要人物是谁，还提到谁？

　　2、反馈。说出这段讲了一件什么事，并用自己的话简单地概括出来。教师板书：渑池会见。

　　3、细读课文，体会人物的性格特点。

　　⑴秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，相如对这件事看法是什么？表现了他的什么品质？

　　弄清秦王约赵王渑池会见的目的，是想借约见之会占赵国的便宜，赵王和大臣们正是看清了秦王的阴谋诡计，所以左右为难，决定不下。去怕有危险，不去，又显得太胆怯。怕日后被世人笑话。

　　相如认为不能对秦王示弱，还是去的好。表现他勇敢精神，时时以国家利益和国家尊严为重的高尚品质。

　　⑵渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？推辞是什么意思？因为赵王怕秦王，所以不好推辞？“推辞”的意思是廉让不干。秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王为他鼓瑟，并秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。在这关键时刻，蔺相如是如何做的？如何说的？画出重点词句，从这可以看出他的什么？画出重点词句，可抓住“生气极了”“请秦王击缶”“拒绝”“再要求”再拒绝“跟您拼”等词语，指导朗读。让学生读中体会相如为维护国家尊严，抓住秦王怕死特点，以死相拼，逼使秦王击缶，并叫人记下，表现了他机智、勇敢的品质。

　　⑶渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？

　　赵国占了上风，相如又立新功，封为上卿。廉颇在背景介绍时同学们已了解到，廉颇是一位英勇善战、为赵国出生入死、立下赫赫战功的将军，秦王之所以放赵王回去，还有一个重要原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力保护赵王，到那时危险的是秦王，所以，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。

　　⑷教师小结过渡

　　“完璧归赵”“渑池会见”相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇高了，这样就引起了“将”“相”之间的什么问题？教师板书“不和”，从哪里看出不和？那么在处理这场矛盾中，相如又是怎样说的？怎么做的？从中体会出他的什么品质？请同学们自学第三大段。

　　(三)学习课文第三大段。

　　1、给学生充分的时间，让他们读课文，画出有关的重点词句，谈出自己的体会。

　　2、检查自学情况。

　　这大段主要写了谁和谁，写了他们的什么事？

　　3、蔺相如为什么要避让廉颇？从中可以看出他的什么品质？

　　用投影出示句子：

　　⑴“秦王我都不怕，我会怕廉颇吗？”说说这句话是什么句式，表示什么意思。这句话是不是蔺相如自我吹嘘？为什么？(引导学生回顾蔺相如完璧归赵和渑池会见立功情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如顾全大局的品质)。板书：顾全大局

　　⑵“秦国不敢进攻赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句是什么句式？果因句可以用哪个关联词语？在原句上加“之所以”，再读句子，然后用“之所以……就因为……”口头造句。

　　a.根据课文中的内容说说之所以什么就因为什么。

　　b.说说平时生活中之所以什么就因为什么。课文哪个地方证明了相如的话对的？(引导学生体会廉颇在保卫赵国中起的作用。)这句话说明蔺相如怎样？(蔺相如充分肯定廉颇作用。板书：英勇善战)

　　⑶“如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国就要乘机来打我们了。我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益。”(认识到为了国家利益，必须和好)。

　　4、这些话传到廉颇耳朵里，廉颇静下心来想了想，为什么廉颇开始是很不服气，现在觉得自己不应该？所以就亲自到蔺相如门上去……？“负荆请罪”，“负”是什么意思？“请”呢？整个词语的意思？找出课文中哪句话写出了负荆请罪？想想廉颇负荆请罪时，他们说了些什么？(四人小组讨论，讨论后指名几个学生说说。)

　　5、廉颇认识到自己错了，登门请罪，从中能看出他的什么品质？(知错就改，也同样以国家利益为重。)

　　6、演一演：负荆请罪的小品。

　　7、小结：你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？

　　《将相和》教学设计篇10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

　　2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。

　　3、按不同故事内容给文章分段。

　　教学重点、难点：

　　1、学和理解本课生字新词。

　　2、按不同故事内容给课文分段。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引发兴趣。

　　1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。

　　无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

　　完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。

　　理屈——理亏。

　　绝口不提——因回避而不说。

　　示弱——表示比对方软弱，不敢较量。

　　推辞——谦让不干。

　　抵御——抵挡，抵抗。

　　理直气壮——理由充分，说话有气势。

　　能耐——技能，本领。

　　攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。

　　战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。

　　负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。

　　同心协力——协，合。团结一致，共同努力。

　　二、师生共同介绍历史背景。

　　三、再读课文，把“将”、“相”的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？

　　学生读完之后，找人回答这几个问题：

　　“将”指的是廉颇。

　　“相”指的是蔺相如。

　　本文一共讲了三个小故事。

　　第一个：可以用“完璧归赵”来概括。

　　第二个：可以用“渑池之会”来概括。

　　第三个：可以用“将相和好”来概括。

　　四、统观全文，给课文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强权，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

　　五、布置作业。

　　1．熟读课文，抄写字词。

　　2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　（三）复述“负荆请罪”这个故事。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解三个故事的原因和结果。

　　（二）了解三个故事之间的联系。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习。

　　1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）

　　2．再请同学说一说是怎么分的段。

　　（二）交代一下本节课的学习目标。

　　（三）学习课文第一大段。

　　1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？

　　通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。

　　这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。

　　2．接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？

　　通过默读，学生知道：

　　起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

　　经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强权的精神与秦王斗智斗勇。

　　结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

　　3．再默读这一大段。同时思考：

　　（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？

　　思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。

　　（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？

　　联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

　　（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？

　　教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。

　　（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？

　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？

　　在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。

　　看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强权，机智勇敢的斗争精神。

　　在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。

　　针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。

　　②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？

　　由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝玉及时送回国。

　　通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。

　　③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？

　　这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被动。

　　教师归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。

　　（5）这场斗争的结果怎样呢？

　　读了第10自然段，同学马上回答出：“完璧归赵”。这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。

　　（6）教师小结：刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

　　（四）学习课文第二大段，默读，思考。

　　1．这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？

　　2．找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。

　　事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。

　　事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。

　　事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。

　　3．细读课文，体会人物的性格特点。

　　（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？

　　要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，同学们马上可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计，所以才左右为难，束手无策，决定不下。去，怕有危险；不去，又显得太胆怯，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品格的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神。

　　（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？

　　渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不平等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的斗争。

　　在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强权、机智勇敢的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。

　　秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。

　　（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？

　　渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。

　　（4）给这个小故事加个小标题。

　　教师可告诉学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之会”。

　　（5）教师小结：过渡。

　　“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。

　　（五）自学第三大段。

　　因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。

　　1．给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。

　　2．检查自学情况。

　　（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？

　　文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。

　　（2）事情的起因、经过和结果怎样？

　　事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。

　　事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。

　　事情的结果是：将相和好。

　　（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？

　　从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果将相闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。

　　通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。

　　（4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？

　　从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。

　　因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。

　　从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。

　　（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。

　　（6）这个故事可用什么做小标题？

　　待学生回答后，教师板书：负荆请罪。

　　（六）总结全文，揭示中心。

　　总结，揭示本文的中心思想：

　　本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。

　　（七）了解三个小故事之间的联系。

　　本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

　　（八）复述“负荆请罪”这个小故事。

　　学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。

　　最后教师小结：复述不是背诵，同学们可以根据故事的梗概进行。

　　（九）作业

　　1．熟读课文，学习人物的精神。

　　2．练习复述“负荆请罪”这个故事。

　　附：板书设计

　　将相和

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

　　2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。

　　3、按不同故事内容给文章分段。

　　教学重点、难点：

　　1、学和理解本课生字新词。

　　2、按不同故事内容给课文分段。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引发兴趣。

　　1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。

　　无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

　　理屈——理亏。

　　绝口不提——因回避而不说。

　　示弱——表示比对方软弱，不敢较量。

　　推辞——谦让不干。

　　抵御——抵挡，抵抗。

　　理直气壮——理由充分，说话有气势。

　　能耐——技能，本领。

　　攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。

　　战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。

　　负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。

　　同心协力——协，合。团结一致，共同努力。

　　二、师生共同介绍历史背景。

　　三、再读课文，把“将”、“相”的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？

　　学生读完之后，找人回答这几个问题：

　　“将”指的是廉颇。

　　“相”指的是蔺相如。

　　本文一共讲了三个小故事。

　　第一个：可以用“完璧归赵”来概括。

　　第二个：可以用“渑池之会”来概括。

　　第三个：可以用“将相和好”来概括。

　　四、统观全文，给课文分段，并概括段意。

　　五、布置作业。

　　1．熟读课文，抄写字词。

　　2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　（三）复述“负荆请罪”这个故事。

　　（四）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解三个故事的原因和结果。

　　（二）了解三个故事之间的联系。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习。

　　1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）

　　2．再请同学说一说是怎么分的段。

　　（二）交代一下本节课的学习目标。

　　（三）学习课文第一大段。

　　1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？

　　通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。

　　这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。

　　2．接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？

　　通过默读，学生知道：

　　起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

　　经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强权的精神与秦王斗智斗勇。

　　结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

　　3．再默读这一大段。同时思考：

　　（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？

　　（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？

　　（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？

　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？

　　在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。

　　②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？

　　通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。

　　③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？

　　这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被动。

　　（5）这场斗争的结果怎样呢？

　　读了第10自然段，同学马上回答出：“完璧归赵”。这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。

　　（四）学习课文第二大段，默读，思考。

　　1．这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？

　　2．找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。

　　事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。

　　事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。

　　事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。

　　3．细读课文，体会人物的性格特点。

　　（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？

　　（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的.？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？

　　秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。

　　（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？

　　（4）给这个小故事加个小标题。

　　教师可告诉学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之会”。

　　（5）教师小结：过渡。

　　（五）自学第三大段。

　　因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。

　　1．给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。

　　2．检查自学情况。

　　（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？

　　文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。

　　（2）事情的起因、经过和结果怎样？

　　事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。

　　事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。

　　事情的结果是：将相和好。

　　（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？

　　通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。

　　（4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？

　　从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。

　　从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。

　　（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？

　　（6）这个故事可用什么做小标题？

　　待学生回答后，教师板书：负荆请罪。

　　（六）总结全文，揭示中心。

　　总结，揭示本文的中心思想：

　　本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。

　　（七）了解三个小故事之间的联系。

　　（八）复述“负荆请罪”这个小故事。

　　学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。

　　最后教师小结：复述不是背诵，同学们可以根据故事的梗概进行。

　　（九）作业

　　1．熟读课文，学习人物的精神。

　　2．练习复述“负荆请罪”这个故事。

　　《将相和》教学设计篇11

　　设计理念：

　　在长期的阅读教学中，我有这样的体会，无论是课文描述的景色怎么迷人，还是叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。语言文字很难引起学生的共鸣。新课程明确指出：要把读书变成一种自主的行为。因此，我在学习前设计了一个小情境，目的就是为了使学生能够自主走进文本之中，培养学生感悟和运用语言的能力，使学生由课文的旁观者变为当事者，让学生自主、有目的的读书，教师适时的点拨，这样就提高了学生读书的自觉性，从而对读书产生极大的兴趣，能够在阅读中产生真实的情感流露。

　　教学目标：

　　1、知识与能力；

　　学习本课的生字、新词，能正确、有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　运用“自主研究”的方法读懂课文，抓重点语句体会人物的精神品质。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　体会人物的爱国主义情感，学习他们美好的精神品质。

　　教学重点：

　　抓住重点词语体会人物的精神品质；重点理解蔺相如的胸怀宽广。

　　教学难点：

　　引领学生走进蔺相如和廉颇的内心世界，体会“同心同德，团结一致”的重要性。

　　一、激情导入：

　　《将相和》是一段流传千古的故事。今天这节课，我们将再一次走进这个故事之中，共同体味这个故事的精彩感人之处。

　　1、复习：这篇文章共讲了那几个小故事？

　　2、创设情境：老师还有个业余爱好，那就是考古。最近，老师在考古的过程中发现了一件文物。他是一张赵王给蔺相如颁发的嘉奖令。同学们请看：出示

　　嘉奖令

　　蔺相如：

　　你在我国与秦国的交往中立下了大功，并且还能与廉将军和睦相处，可见你是一个（）的人。特发此令，以表鼓励。望你以后，更好地为我国出力，把我国建设得更加富强。

　　公元前279年

　　可是由于年代久远，有些字迹已经模糊不清，同学们能帮老师填上吗？

　　二、品读感悟

　　1、进行读书前的指导。

　　要想把这个内容填好，你有什么建议？根据学生的汇报教师小结：要补充的准确、恰当。应从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句，进行深入地研究，因此，要先仔细的读读课文，再一起讨论。画出感触最深的语句，并在旁边写出自己的感受。当然，还可以用其他适合自己的方法去研究。在此基础上，再把内容补充完整。

　　2、学生自读课文。

　　三、回报交流

　　1、学生汇报所填的内容（各种填法），教师总结（机智勇敢、胸怀宽广）。板书

　　师：下面我们进行一个研讨会。我们请一个同学说明他这样填的理由，其他同学如果与发言的同学意思相同，也可以对他的发言进行补充。

　　2、根据学生的汇报，教师重点点拨：

　　1)、蔺相如的机智勇敢主要表现在假摔璧、从小路送回、逼秦王击缶等方面。引导学生重点抓住蔺相如的动作、语言、神态的句子进行体会，并重点指导“逼秦王击缶”这段的朗读，进而理解蔺相如的机智勇敢。

　　在学生汇报到蔺相如逼秦王击缶时，对课文内容有所了解之后，为了加深对蔺相如这个人物的认识，教师适时向学生叙述《史记》当中对这一段的描写。并用一句名言“为什么我的双眼常含泪水。因为我对这片土地爱得深沉。”来总结这一部分。

　　在学生汇报蔺相如支持赵王去渑池赴约时，教师创设情境：教师就是赵王，正在犹豫不决时。同学们就是蔺相如，你会怎样对赵王说。

　　2)、蔺相如的胸怀宽广主要体现在不与廉颇计较，躲避廉颇。重点引导学生体会读廉颇和蔺相如的话语，指导学生表演，从而加深对课文的理解。

　　在文章的结尾写到：他俩“同心协力保卫赵国”时，教师适时讲解他俩是怎样辅佐赵王，使赵国强大起来的，以此向学生渗透团结的重要性。

　　四、升华情感

　　1、解题。学到此处，你能理解课文题目的深刻含义吗？

　　2、总结：《将相和》向我们昭示了一个道理：无论一个国家，一个民族，还是一个集体，只有同心同德，团结一致，才能永远立于不败之地。

　　五、学习写法。

　　1、学生通读整篇课文，体会作者是怎样把三个故事巧妙地连接起来，是文章脉络清楚。

　　2、走进课文，体会作者是怎样抓住人物的动作、语言、神态来展示人物的个性品质。

　　总结：学习了这篇课文，你有哪些收获？根据学生的回答，教师总结，记得一句话说得好，文学使人全面，历史使人明智。老师希望同学们能多读读关于历史的名著，使自己成为一个多能的人。

　　《将相和》教学设计篇12

　　教学目标：

　　1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

　　学习重难点：

　　了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

　　2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

　　二、初读感知理清层次

　　1.简介历史背景。

　　2.检查预习，质疑问难。

　　3.速读课文，思考：

　　(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　(2)讨论交流：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事(1—10)完璧归赵。

　　第二个故事(11—15)渑池之会。

　　第三个故事(16-18)负荆请罪。

　　(3)明晰每个故事的起因、经过、结果。

　　三、深入研读

　　1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中的那句话告诉了我们答案。

　　“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”

　　同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?” 课件出示： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台!”

　　(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒……)

　　(2)男生读，指名读

　　(3)指导有感情地朗读。

　　2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

　　3.学生自主研读课文 4.讨论、交流、汇报

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

　　2.根据学生的回答，教师相机指导。

　　3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧

　　二、继续研讨

　　1.一起走进故事“完璧归赵” 课件出示：(1)“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处?从哪里看出来的?预设：“……我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗?蔺相如为什么这么说?(这是有谋的表现)“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗?(这是有勇的表现)

　　②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

　　2.在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿?课件出示： “蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

　　①读读这段话，想象当时的情境。

　　②从这里可以看出蔺相如的什么特点?预设： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

　　二、角色体验

　　1.导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。

　　2.学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。

　　3、角色表演三、总结提升廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。三、课后延伸

　　1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么?

　　2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?

　　《将相和》教学设计篇13

　　一、教学目标：

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质，以及廉颇知错就改的好品质。

　　3、在理解内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

　　二、教学过程

　　(一)、揭课题，晓背景。

　　1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。

　　《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。(课件：战国形势图)

　　2、出示课题：(课件：课题)将相和(板书)，齐读课题，解释课题：“将”是谁?“相”是谁?“和”是什么意思?

　　(二)、初读课文

　　1、现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。

　　2、老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错，你们能正确地读出来吗?(课件：生字新词)允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿

　　3、词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?找出每个小故事的起止，并用适当的小标题概括每个故事的内容。(指名说一说)

　　4、其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，这出这几个小结段。(指名说，出示课件)

　　5、同学们把这几个小结段齐读一遍，边读边思考：能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗?(齐读句子)好，谁能来说一说?(指名说)

　　(渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗?)

　　6、板书小标题，强调“璧”的写法。

　　7、我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做——过渡段。对，过渡段能更便于我们了解课文内容。

　　8、再读故事，明晰每个小故事的起因经过结果。

　　(三)、精读课文，深入体会人物形象。

　　1、弄清将相和的前因后果。通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是由什么引起来的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的标题来回答)

　　2、你觉得赵王应该升蔺相如为上卿吗?蔺相如是靠什么升为上卿的?再读三个小故事，抓住人物的语言、动作、心理、等细节描写，体会蔺相如的过人之处。

　　A抓住”骗”完成完璧归赵。

　　1讨论完璧归赵的起因是什么?结果怎样?

　　秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从哪看出来的?

　　蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是怎样一个人?抓住人物的动作神态语言，进行讨论，演一演。

　　总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中体会到了他的机智勇敢。

　　B抓住”逼”完成渑池之会。完璧归赵后，秦国两次打败赵国，在这种情况下，秦王约赵王在渑池相会，渑池会上发生了一件什么事?结果是什么?秦王是如何侮辱赵王的?蔺相如何反应的?为什么逼?如何逼?结果怎样?，(抓住蔺的语言动作神态)描写

　　C抓住”避”完成负荆请罪。蔺相如为了国家的尊严和利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军的态度又怎样?

　　(1)如何避开廉颇，不跟廉颇见面?(2)手下如何看待?(3)怎样说明原因的?

　　你这一事件中，你又读出了蔺相如身上怎样的品质?

　　总结：同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，以后在描写人物时，必须体会人物的个性。

　　三、总结

　　(一)、这三个小故事的顺序能否颠倒?为什么?

　　(二)理清文章条理：课文的结构特点，是由三个独立的小故事组成。三个小故事之间的联系是怎样的?它们与全文的关系是怎样的?最后咱们想一想：蔺相如为什么能机智勇敢，胸怀开阔?廉颇为什么勇于改过?因为爱国。

　　四、结尾。

　　最终，廉颇和蔺相如和好了!将相和，国家则安;将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢?《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读《龙门灵秀》中《廉颇》。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，(出示课件)希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在《史记》中认识更多有血有肉，性格鲜明的人。

　　拓展：读《硬脖子的洛阳令》，思考《硬脖子的洛阳令》：硬脖子指的是什么性格特点?本文是通过哪几件事写出了他的这个性格特征?这几件事是什么关系?

　　教学反思1

　　《将相和》一课是人教版五年级下册第五组的第一篇课文，本组课文由名著选段组成。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

　　我前后用两个课时进行了本篇课文的学习。第一课时重在阅读，兼以扫除字词障碍、介绍课文出处、作者生平、故事背景，梳理三个小故事，并了解三个小故事的因果关系，把课堂还给学生。学生学会读、读中学，我相信"书读百遍，其义自见".用阅读的力量为第二课时的人物分析，语言分析打下了基础。第二课时对人物进行逐步分析，通过三个小故事，逐步丰满人物形象。

　　第一课时时，在导入时，我选择以名著为媒介，介绍《史记》。向学生交代《将相和》的时代背景：两千多年前，我国历史上有一个时期叫做战国时期。当时，比较强大的国家有七个，分别是——秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，也称战国七雄。七个国家都想一统天下，因此战火连年。然而当时最强大的国家是秦国，也称虎狼之国，位于赵国的西面。而赵国的东面则是富强的齐国。赵国处于两个大国之间，行事处处小心。更何况，当时的秦王是一个凶狠残暴、阴险狡诈、不守信用又贪得无厌的人。赵王也就更加小心翼翼了。通过"战国形势图",让学生了解战国时期各个国家的情况，激发学生对当时历史的好奇，从而产生学习课文的兴趣。因为学生年龄段，对于历史有着浓厚的兴趣，我成功地把他们带进课堂，带进战国时期发生在秦国和赵国之间的故事。

　　通过请同学读课文，疏通生字词;齐读课文，说明"将"是谁?"相"是谁?通过自读课文，学生给每个小故事加上标题，主要是训练提高学生的概括能力，并进行板书。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，目的是要调动学生参与的积极性，其后，我在学生的基础上总结概括，在多媒体PPT上进行呈现。最后，留下课后问题"你认为蔺相如、廉颇是个怎样的人?"

　　教学反思2

　　第二课时时，我决定采用以读为主要教学手段，分析人物形象。其实，要读懂这个故事并不难，但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。因此，我设计多层次地训练学生的朗读，希望能通过读，让学生找到感觉，身临当时历史环境中。通过学生的读来展现一个个栩栩如生的人物形象。蔺相如的足智多谋、能言善辩;廉颇的骁勇善战、知错就改，以及二人的共同的爱国心。在读有关描写蔺相如的句子时，我用不同的激励语言鼓励学生，当学生读出了胆识过人的蔺相如，我会称赞"好一个胆识过人的蔺相如";当学生读出理直气壮的蔺相如时，我会肯定"多么理直气壮的蔺相如啊!"这种激励手法，实是想让学生真正的投入课文中，潜移默化，从各方面去深入体会蔺相如的性格特点。渐渐地人物形象在学生的朗读中鲜明了，精神品质也逐渐在学生们头脑中清晰了，那么以读为本的教学设计在学生多层次读的训练中顺利完成了，并随机板书。

　　最后，我对本文的语言进行的总结，希望学生在以后的习作中有所进益。即按照事情发展的顺序，矛盾的发生、发展与结果依次展开;人物的语言、神态、动作、心理都是对人物刻画有极为重要的作用的;用词力求简洁、精准。

　　本次教学中，我与学生共同完成了对故事的分析，对人物的分析，对语言的分析。课堂节奏较为紧凑，对于重点的把握较为准确。课堂气氛较为活跃，学生投入兴趣较大。但在以后的教学中，应当更注意让学生成为主体，更多地让学生的主体性突出。正如德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。"另外，在以后的备课中，应当更加仔细，对小细节进行雕琢。总体来说，本次教学较为成功。一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。

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