《亡羊补牢》教学设计(15篇)
作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《亡羊补牢》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《亡羊补牢》教学设计1
【教学目标】
1、理解亡羊补牢这个成语的意思。
2、理解寓言内容,正确回答课后问题,懂得寓言的寓意。
3、练习用从此造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
在理解故事内容的基础上,体会寓意,并能联系学习、 生活实际,发表感想。
【教学用具】
录象、幻灯图片、 自制教学幻灯片等 。
【教学过程】
一、复习检查
1、说出掩耳盗铃的意思。
2、回忆学习掩耳盗铃的方法。
图文结合,理解内容。
反复朗读,悟出道理。
联系分析,加深理解。
二、讲读
第一则寓言──《亡羊补牢》(出示课题)
1、释题:
亡─丢失;牢─关牲口的圈;亡羊补牢─羊丢失后修理羊圈。
2、分节读文,质疑。
纠正读音:街坊中坊读轻声;窟窿中窿读轻声。
3、看录象,思考问题,理解大意。
那个养羊人丢失第一只羊后,听了街坊的劝告是怎样想的?(用_______划出)结果怎样?
当养羊人第二次丢失羊后,他是怎样想的?(用_______划出)结果怎样?
4、细读课文,归纳寓意。
幻灯出示:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
⑴ 把这个反问句换成肯定句:
羊已经丢了,修羊圈没有用。
⑵ 问:修羊圈有没有用?为什么?
(修了羊圈就不会再丢羊了,有用而且一定要修。)
⑶ 比较句子:
羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
羊已经丢了,修羊圈没有用。
(反问句语气更强,突出了养羊人根本没有想到后果,执迷不悟。指导朗读,用毫不在意的语气读出。范读,个别读,齐读。)
⑷ 讨论:
如果你是养羊人,你会怎样做?
过渡:
由于养羊人没有你们正确的想法,所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
出示句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
① 理解填空:
养羊人现在感到很___________,明白了应该___________街坊的劝告。
② 比较句子:
他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
他很后悔,应该接受街坊的劝告。
(前一句两个不不双重否定,突出表明了养羊人知错改错的决心。)指导学生读出后悔、知错的语气。个别读,范读,齐读。
③ 从哪些地方看出他真的后悔呢?用_______划出有关的词语。(赶快、结结实实可看出他的行动上改过了)指导读出重音。
④ 讨论:
养羊人现在才后悔,现在才动手修羊圈晚了吗?
5、朗读全文,思考:
这个故事说明了一个什么道理?
四人小组讨论;个别答;然后老师小结。
小结:
这则寓言故事说明了一个人做错了事,及时改正还不迟,改正得越快,错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正,补救还不算晚。
三、指导复述课文,联系生活实际谈感想
四人小组讨论,指名谈谈。
四、堂上练习
指导造句:从此
先读书上得例句,理解词语意思后,再试说句子。
五、作业
1、熟读本则寓言,试背。
2、说出亡羊补牢成语的意思。
《亡羊补牢》教学设计2
一、教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得听别人的劝告,及时改正错误的行为。
3、结合寓意,进行练笔,培养学生表达能力。
二、教学重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能运用到学习、生活实际中。
三、教学过程:
(一)、直接引入。
1、认读词语
出示词语:羊圈窟窿街坊
劝告后悔结结实实
2、回顾课文的大意
“亡羊补牢”主要讲了一个什么故事呢?你能用上这几个词来说说吗?(学生交流)
(二)、精读课文,理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流:
(1)羊圈破了个窟窿。
交流:生:第一次是因为羊圈破了个洞。
师:你们同意吗?谁读读相应的语句
生:“一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。”
师:(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重,我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读?
师:(评价)我听出他把“发现”一词读得急促,我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢,听了替养羊人惋惜。
(全体学生齐读)
师:继续汇报第二次丢羊的原因。
(2)、养羊人不听街坊的劝告
师:谁读读相应的语句。
生:“街坊劝他说:‘赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。’”
“他说:‘羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?’”
师:你们觉得这位同学读得如何?
师:他一个人读了两个人的对话,在语气方面你们有没有好的建议?
生:应读出街坊的诚恳,读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师引读:街坊诚心诚意地劝他——生接读
师引读:他漫不经心地说——
他毫不在意地说——
他不以为然地说——师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生之间合作)
5、学习第四节
师:是的,第一次丢羊,养羊人满不在乎、毫不在意、漫不经心。让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。看来,理解词语除了查找工具书、还可以联系上下文去理解。
(三)、学习第五段,体会寓意。
师:养羊人第二次丢羊后,还是那么不以为然吗?
1、自由读文:他是怎么想的?怎么做的?
2、、讨论交流:
(1)养羊人是怎么想的?出示投影:“他很后悔,不该不接受街坊的劝告。”你能换个说法吗?(他很后悔,应该接受街坊的劝告。)
对比读句子,感觉怎么样?(体会养羊人后悔的心情,他知道错了)板书“知错”。
(2)他又是怎么样做的?指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。这个“赶快”看出养羊人知错——就改(板书)。
(3)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?-
(4)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)
(5)看来,亡羊补牢为时————不晚(板书)
3、小结:由此可见:如果犯了错,只要(),就()。屏幕出示。填空,齐读。
(四)、结合生活,深化寓意。
师:是的,在生活中出现了差错不要紧,重要的是及时纠正、及时改正。这都不晚。
在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
(五)、结合寓意,进行练笔。
同学们学习了《亡羊补牢》知道了知错就改为时不晚,可有一株苹果树却不知道,我么么来看看。(出示书后读一读想一想)
接下来会发生什么?请同学们续编寓言故事。师巡视,指名读,评议。
(六)、总结全文。
今天,我们学习了《亡羊补牢》这则寓言,他告诉我们——齐读(知错就改为时不晚)
(七)、作业。
1.背诵这则寓言。
2.联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
(八)板书设计:
亡羊补牢
知错就改
为时不晚
《亡羊补牢》教学设计3
一、教案背景:
1.面向学生: □中学 □小学
2、学科:语文
3、课时:1课时
4、学生课前准备:初读课文,认读生字。
二、 教学课题:
1、认识2个生字,掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。
三、教材分析:
亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的,并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊,邻居劝告修补羊圈,他认为没用,到第二天又丢了羊才番然醒悟,应该听取别人的忠告,找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后,重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理,就是无论做错什么事,只要善于听取别人善意的劝告后,及时改正还不算晚。
这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的,但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上,挖掘故事背后的寓意才是最关键的。 教学重点:理解词语的意思,理解寓言揭示的含义
四、教学方法:
情境法、自主合作法、多层次朗读法
1.以情境导入,课前采用多幅图片展示,先让学生走入香港这个繁华的都市。
2.通过多媒体课件辅助创设情景、引导学生进行多层次朗读,使学生在朗读中理解课文,体会寓意,从而知道要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。
五、教学过程:
教学目标:
1、认识2个生字,掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。
教学重难点:
理解词语的意思,理解寓言揭示的含义
教学过程:
(一)、揭示课题,引入新课
1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)
2、这个成语中,你有不理解的字吗?
亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
4、从这个课题,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)
5、这也是一则寓言故事
(二)、初读课文,扫除障碍《亡羊补牢》教学设计 相关内容:《信》教案《微笑着承受一切》教学案例《失踪的森林王国》教案《三袋麦子》说课稿美丽的南沙群岛教学设计狼和鹿《庐山的云雾》教学设计《放飞蜻蜓》第一教时查看更多>> 小学三年级语文教案
出示学习方法:
(三)、通读课文,理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)
板书:第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。
4、练习复述
(四)、品读评价,体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
2、全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人:
a、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。
街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)
指名尝试读
分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。
b、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处:发现错误后,马上就改。而且很有信心)
养羊人最可贵之处就是他心想:“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?大家自由交流。
小结:这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。《亡羊补牢》教学设计 相关内容:《信》教案《微笑着承受一切》教学案例《失踪的森林王国》教案《三袋麦子》说课稿美丽的南沙群岛教学设计狼和鹿《庐山的云雾》教学设计《放飞蜻蜓》第一教时查看更多>> 小学三年级语文教案
联系我们的生活实际,你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)
3、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也)
(五)、联系实际,说话训练
师:读了这则寓言,你有什么想说?
生:小组说——全班汇报——写在书本p35中间空白地方
六、布置作业
板书设计:
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为
补 结果 再也没丢 迟
牢 (听劝告,知错及时改正) 也
七、教学反思:
《亡羊补牢》这是一篇寓言故事,文章短小精悍,简明有趣,但寓意深刻。根据学生学习的基础,结合教材的特点,设计教案。教学时以学生为主体,通过多种形式的朗读,借助多媒体教学,特别是揭示课题时,利用播放《亡羊补牢》的动画片,让学生在轻松愉悦的情境中学习,使学生很容易的理解课文内容。课文学习时,注重多种形式的朗读,通过读故事,悟出道理,同时,教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习,辨析多音字和形近字,反复的认知重现,对学生学习掌握生字词是积极有益的。在理解寓意之前,我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境,让学生展开想象的翅膀,说说“街坊看到养羊人修羊圈会说些什么?”使学生能联系实际理解这则寓言的寓意。为了学生能进一步理解《亡羊补牢》这个语言故事的寓意,我叫学生谈一谈,你在实际生活和学习中,也常常发生类似的事,你能说说这个道理吗?由于学生理解了寓意,举得例子既完整又生动。我重视书写指导。先把要写的生字出示在课件上,叫学生说说容易写错的字,把难写的字,老师在黑板上范写,难写的字叫学生多写几遍。从学生听写中知道,这些生字学生掌握得很好。
经过这次上课,我学到了很多,在以后的教学中,我会吸取教训越做越好的。
《亡羊补牢》教学设计4
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教学过程:
一、关注单元导读,引入新知
1.今天我们就要进入第三单元的学习,请大家打开课本33页读读单元导读,说说这组课文将告诉我们什么。(怎样看问题,怎样想问题)
2.那现在我们就来学习第九课《寓言两则》,请同学们书空,和老师一起写题目。 (板书:寓言两则)
3.二年级的时候我们就学过两则寓言故事,谁还记得是哪两则?(守株待兔、拔苗助长)那么,寓言故事就是通过短小有趣的故事告诉我们一个道理。
4.首先我们来学习《亡羊补牢》,看看这则寓言会告诉我们一个什么道理呢? (板书课题:亡羊补牢)
二、解题,引出主要内容
1请学生齐读课题,提出问题:“亡”“牢”分别是什么意思。
2泡泡云告诉我们可以用什么方法理解呢?请学生读课文或查字典解决。
3(汇报交流:“亡”指的是丢失;“牢”指的是羊圈。)对,通过查字典,再联系课文内容,就能找到词语更准确的意思了。(板书:丢失 羊圈)
4谁能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈)
三、学习生字新词
1.课前大家预习了课文,都有把文中的生字词划出来了没有呢?同桌互相检查。
2.小黑板出示本课生字词,学生齐读。
yù zé kū long láng diāo fang quàn huǐ
寓言两则 窟 窿 狼 叼走 街坊 劝告 后悔
3交流讨论,记忆字形
窟:上面是穴宝盖,下面是屈
窿:上面是穴宝盖,下面的折文下面有一横
街:中间的最后一笔是“提” ……
4口头组词。
四 深入学习,理解寓意
(一)关注句式,读懂养羊人第一次丢羊的原因。
1.学完了生字,请同学们默读一下课文,思考:养羊人丢了几次羊?为什么丢?(两次)
2.课文哪个自然段讲他第一次丢羊呢?(第1自然段)请同学们齐读这个自然段,看看他这一次丢羊的原因是什么,请用“因为……所以……”的句式说一说。(因为羊圈破了个窟窿,所以夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。)课文没有用这个句式,而是用了“原来”这个词。我们再来读读这句话,注意读好这里的“原来”。
联系课文,理解“窟窿”。
(二)揣摩人物内心,分角色朗读人物对话。
1.看到窟窿,发现羊少了一只,街坊是怎么说的?养羊人又是怎么回答的?请两位同学来读一读,其他同学注意听,想想他们当时心里想的是什么。
2.街坊关心的、想的是什么?他会怎么做?(羊圈里还没有丢的那些羊)养羊人想到的是什么,他又是怎么做的呢?(已经丢了的那只羊)看来,面对同样的事情,看问题、想问题的角度不同,对待事情的态度、想法、做法也就不同了。
(三)再次关注句式,读懂养羊人第二次丢羊的原因。
1.养羊人不听劝告的结果怎样呢?(又丢了一只羊)那这一次丢羊是为什么呢?(他没有听街坊的劝告,没有把羊圈修好)
(四)学习事情结果部分,感知寓意。
1面对这样的结果,养羊人是怎么样的?(后悔,知道自己以前想的、做的是错的)现在他心里是怎么想的?(现在修还不算晚)他这一次是怎么做的?(把羊圈修得结结实实的)
2那他现在修补羊圈晚不晚?文中那句话告诉我们现在修不晚的?(从此,他的养再也没丢过)
3请同学们再看看课文插图,哪个是养羊人?他在做什么?他心里会怎么想?站在他旁边的是谁?他们会怎么说呢?
四、深入理解寓意
1那么,《亡羊补牢》这则寓言故事就是想告诉我们:(板书)犯了错误,只要及时 ,就 。
2所以“亡羊补牢”的后面还经常连着一句话,那就是“为时未晚”。(板书:为时未晚)
2谁能用一个四字词语来概括一下这句话的意思?(知错就改)
五、拓展延伸
在我们的生活中也常常会发生“亡羊补牢”这样的事,你们能举例说一说吗?
六、布置作业
把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。
六、板书设计:
9 寓言故事
丢失 羊圈
亡 羊 补 牢——————为时未晚
寓意:有了 ,就要及时 。
《亡羊补牢》教学设计5
一、教材简析
《亡羊补牢》是一篇寓言故事,出自《战国策》 。讲的是一位养羊人 第一次丢了羊,街坊劝告他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告; 第二天他又丢了羊, 才后悔没有听从街坊的劝告, 于是赶快动手把窟 窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没有丢过。
二、教学目标
1、会认 4个生字, 学写 8个字。 正确读写 “亡羊补牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理;学习 读懂寓言的方法。
三、教学重、难点
了解故事内容,体会寓意,引导学生学习读懂寓言的方法。 四、教学准备
多媒体课件
五、教学课时
两课时
六、教学过程
(一)谈话导入
1、同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏, 好不好? (坐井观
天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃)
2、这些故事都有什么特点呢?对,这些都是寓言故事,这些短小的 故事都能告诉我们一个深刻的道理,
3、同学们知道的可真多!今天,老师就和大家走进寓言两则。齐读 课题, 这节课, 我们一起学习第一则寓言, 伸出手跟老师板书课题 《亡 羊补牢》 。 (注意补是衣补旁,左边最后两笔是撇点 ) (齐读。 )
4、理解题目。
亡:丢失;牢:关牲口的圈。在这里指羊圈。
你是怎么知道这两个字的意思的? (查字典和联系课文都是理 解词语的好方法。 )
这两字个的意思都清楚了, 谁能完整的解释一下亡羊补牢的意 思?
养羊人丢失了羊, 把羊圈补好了。 这也是这个故事的主要内容, 大家读寓言故事,知道了题目就能了解故事的主要内容。 (板书:读 题目 知内容)
(二)检查字词
咱们在课前已经预习了课文,相信字词你一定能读准确。
1、字词学习
(1)第一行,谁来试一试?
叼走 劝告 后悔 羊圈
注意圈的读音。齐读这一行。
(2)第二行,可是有点难了。谁想试试?
街坊 窟窿 结结实实(实在这里读作二声的)
理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一条街上的人,也就是我们所 说的邻居。
(4)指导“窟窿”大家看这个词,你发现了什么?(穴宝盖) 出示:这就是古代的穴字,多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有关的字大多带有穴字头。
这两个字在书写的时候你要提醒大家注意什么?
(字形特点:盖得住漏的出,注意隆中间的小短横不能漏了)
下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。
(三) 、精读课文,理解内容
1、结合预习卡:课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢?几次丢 失羊?
2、作者为什么会两次丢羊呢?让我们赶快走进课文, 先请大家自由朗 读课文,一边读一边想。
师:有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。 (一)学习第一次丢羊
过渡:“窟窿”这个词不但难写,它还给养羊人带来了很大的麻 烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦?找出课文中的句子读一读。 (课件展示:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊 叼走了)
此时, 这个人丢失羊, 心情是什么样的?谁来带着这样的心情读一 读。
(二)研读第二次丢羊
养羊人为什么又第二次丢羊呢?请大家默读 3-5段, 画出有关句子。 1、指名读。此时,街坊是一种怎样的心情来劝他,从哪里知道的? 师:哪个词看出他着急? (赶快)
师:街坊应该用什么语气劝说呢?现在我就是养羊人,你来劝劝我。 (二个孩子)
一起来劝劝我吧。 (齐读)
(出示 PPT :赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧)
2、师:你看,好心的街坊情真意切,而养羊人怎样想的呢?谁来做养 羊人?
(出示 PPT :羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?)
此时, 养羊人是一种怎样的态度或语气来说的呢? (谁能试着填一填) 出示:他 说:“羊已经丢了, 还修羊圈干什么呢?” (无所谓, 毫不在乎)
3、分角色朗读。街坊着急,他无所谓。下面同位俩合作练习读一读。 师:哪位同桌来展示一下呢?
总结方法:大家看体会这人物的心情和语气。就能读好人物的对话。 4、所以,结果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,发现 羊又少了一只。 )
5、这是养羊人第几次丢羊?你是从那个句子中读出来的?两个又
6、师:你真是个会读书的孩子。这句话中有两个“又”字,我觉得 有点啰嗦,去掉可以吗?
自己读读看。
指名说。 (两个又字看出因为他不听邻居的劝告,再次丢失了羊,为 他很惋惜。 )
让我们带着这样的惋惜再来读。
(三) 理解寓意。 养羊人有没有改正自己的错误呢?他是怎么做的? 我们一起读最后一个自然段。
1、指名读。 (PPT )他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修 还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。
(抓住,后悔,赶快体会他及时改正错误的做法)
(1)他很 后悔 ,不该不接受街坊的劝告 ?
这句话还可以怎么说?他很后悔,应该接受街坊的劝告。 对比句子,体会原句的好处。 (原句更能体会他决心彻底改掉自己的 错误。带着这样的体会再来读。从赶快一词中,你又体会到什么(要 及时改正错误。 )
再读这段话。
2、理解寓意。 Ppt 出示课文插图:
同学们想一想:这个人在修补羊圈时, 原来劝告过他的街坊刚巧 路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?
师总结:是啊,有了错误及时改正,就不算晚。正如这个故事的出处 《三国志,战国策》中记录的出示:亡羊补牢,未为迟也。 ,请大家 记录在书上。 这就是这则寓言告诉我们的道理。板书:明寓意。 (四) 、联系生活实际体会寓言
师:其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事,你能举个例子吗,可 以是发生在自己身上的,也可以是发生在别人身上的?
生:看书姿势,写字姿势,学习不认真等。
师:犯错不怕, 只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改,就 还不晚,所以,人们经常说, “亡羊补牢,为时不晚” 。
你看,我们通过联系生活实际更深入地理解了寓言。板书:联系生活 师总结:和学生一起理顺学习寓言的方法:
(五)复述故事:
1、同学们,寓言故事读明白内容,明白寓意还不行,我们还要能讲述 下来。 你试着根据老师的提示为大家讲讲这个故事吗?自己先练一练。 看着提示能讲下来,可以是我们的讲故事小能手。
2、没有了提示,如果能讲出来,那就可以称为“故事大王了”你们能 行吗?
3、同位互相试一试。
谁能来讲。
为什么没有了提示, 你们也这么快就讲下来吗?因为你们抓住故事的 的一些重点词句, 按照故事发生的过程就很快讲述下来这也是我们学 习讲故事的好方法。
(七) 、布置作业
1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2、收集、阅读其他寓言故事,班会上与大家交流。
《亡羊补牢》教学设计6
【教学目标】
1、讲读第二则寓言《亡羊补牢》,体会其中寓意:懂得做错了事只要肯接受意见认真改正,就不算晚。
2、朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。
3、把握故事内容,结合生活体会故事蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。
【教学重点】
把握故事内容,结合生活体会故事蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。
【教学难点】
朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。
【教学准备】
1、收集古代的寓言故事。
2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。
【教学过程】
一、复习部分
1、上一课讲了《揠苗助长》,主要讲的是什么内容?
2、《揠苗助长》这个寓言故事,你懂得一个什么道理?
二、引入部分
导入:这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》,(出示课题)老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言,大概知道这寓言讲的是什么内容,但是老师遇到了一个总想不通的问题:这个养羊人(示意学生看插图),他究竟是一个聪明人,还是一个糊涂人?请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言,帮老师解决这个别问题……
三、讲读悟理部分
1、听课文录音,初步了解寓言故事内容(幻灯出示本课第一个问题:寓言先讲了什么?接着讲什么,最后结果怎样?)──目的:培养学生“把一段话说清楚”。
2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。
(过渡:听了课文录音,又看了哑剧,可能还有同学们还有不懂的地方,让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方,我们一道解决。)
3、自学课文,通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。
课文分两部分:
第一部分:丢第一只羊(1~3段)
第二部分:丢第二只羊(4~5段)
4、第一部分,估计学生所提的总是如下:
字词方面:
⑴ 从前是什么意思或它的近义词是什么?(以前)
⑵ 羊圈(juàn)另外一个读音组词
⑶ 窟;窿(尤其注意除部首外有几画)
⑷ 街坊是什么意思?(邻居)
⑸ 与“叼”最相似的字哪个?(叨)
内容理解方面:
⑴ 羊为什么会被叼走?
⑵ 街坊是怎样劝他的?
⑶ 养羊人怎样回答的?
⑷ 他的回答对吗?(注意:这个问题不必多讲,留下悬念后面解决)
第二部分,学生可能提的问题有:
字词方面:
⑴ 后悔是什么意思?
⑵ 劝告意思或近义词?
⑶ 从此是什么意思?你能想出一个和“此”最相似的形近字?
⑷ “从此”造句。
内容理解方面:
⑴ 羊为什么又少了一只?
⑵ 少了第二只羊后养羊人是怎样想的,怎么做的?结果怎样?
⑶ 到回第一部分的那个问题(第4小题)接:他对街坊的回答对吗?(展开讨论)
老师引导疏通,让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思,帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理:做错了事要及时纠正。(师生齐归纳,并板书)
5、到回老师上课前所提的问题:
他是聪明人还是糊涂人?(学生回答可能有两种情况)
⑴ 糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只,明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿,他没有去修,真糊涂!
⑵ 聪明人──虽然丢了两只羊,但毕竟他知错了,还能及时改正,羊再没丢过,他知道“亡羊补牢”的道理,他应该是聪明人!
教师引导:甭管他是糊涂人还是聪明人,总之,他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的,你们同意我的意见吗?(学生一定齐声回答:对,同意。)
四、联系学习,生活实际,请你举举例子
正面:亡羊补牢。
反面:亡羊不补。
五、教师再次简短小结
六、课外作业
1、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。
2、小练笔:请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。
3、准备开一个故事会,把你们收集的寓言故事讲给大家听。
【板书设计】
亡 第一次 少了一只羊 不及时补
羊 第二次 又少了一只羊 后悔
补 现在修还不晚
牢 从此没丢过
《亡羊补牢》教学设计7
一、揭题导入。
1、今天我们要学习一个寓言故事,故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。
2、请给“亡”组词,“死亡、灭亡”,请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。
师:那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?让我们一起走进故事,读了故事你就会明白的。
二、初读解题。
1、自由地去读读课文,读准字音,读通课文。
2、下面老师请几位小朋友来读读课文,其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、读着,读着,你们知道“亡、牢”的意思了吗?
①你说,哦,“亡”是丢失的意思,因为被狼叨走了,养羊人的羊丢失了。
②“牢”的意思呢?→你说,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。对,街坊说的修羊圈就是补牢。
③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。
三、精读。
1、那养羊人共丢失了只羊?(对两只),请你找出句子读一读。
2、你读,出示句子:“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多,“羊圈”的“圈”是个多音字,还有一种读音是圈quān,圆圈的圈。
窟窿,要注意读好轻声,齐读。
全班一齐读这两句话。
3、读着读着,你知道了什么?
→你说。对呀,羊丢失的原因,主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊,太可惜了,谁来读。
4、养羊人丢了第一只羊,又丢了第二只羊,其中还有别的原因吗?
→你说,对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁?(邻居)
→下面就请同桌同学一人当街坊,一人当养羊人来演一演,说一说,开始练习。
→展示表演读:
→看了他们的表演,你们有什么要说的吗?
→生1:这位街坊在劝别人,让人感觉到他的真诚。
生2:街坊的劝说让人感到他非常担心
谁再来当当街坊劝一劝。
→养羊人表演得怎样?
→生1:→养羊人在说这句话时感受到无所谓,满不在乎的
→谁再来说一说
→“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”意思就是说……你说,对,意思就是不用修羊圈了。
→哪两位孩子还愿意来表演。
5、养羊人不听街坊的劝告,不修羊圈,结果养羊人丢失了两只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展开你们的想象
→生1:如果我丢失第一只羊后马上修羊圈,就不会丢失第二只羊了。
→生2:如果我听从街坊的劝告,马上改正,那就好了。
→生3:现在我已经丢了两只羊,第三只羊可不能再丢了,现在得马上去修补羊圈。
四、学习最后一段。
1、对,养羊人就是这样想,这样做的,出示最后一段。
自由得读→个别读
→读中点拨,此时的他非常后悔,后悔的句子谁还想读?
→老师也想读(故意去掉“赶快”。)
→生:不能去掉,因为修羊圈的事不能再拖延了。
→生2:加上赶快说明他不想再丢羊了。
→生3:加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。
→是呀,你看(看图)养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。
引读,从此,……。
→我们齐读最后一段。
五、明理。
1、小朋友,而对正在修羊圈的养羊人,你心里有什么话想对他说?
生1:老大爷,如果你肯接受别人的意见,你就不会丢第二只羊。
生2:大伯,知错能改永远是不嫌迟的。
生3:你做错事能及时补救,我向你学习。
2、在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。你说,你说。
是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚,所以一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。
师:作业本散了,应该马上订好,及时补救。
六、复述故事。
师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这一天,他送一只羊给街坊,向他道谢。街坊问,你为什么送羊给我?养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊,如果你就是养羊人,该怎么告诉“街坊”这件事?先自由准备一下。
七、书写生字。
1、哪个字特别难写,需要老师帮助的?
哦,“窟窿”,这两个字都是“六”,特别要注意的是,“窿”,“生”上“一”。师范写。
2、生写。
八、拓展。
小朋友,我们祖国文化源远流长,博大精深,像这样的故事很多,我们来看图说出寓言故事的题目吧,这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃,课后希望你们多去看看寓言故事,下节课,我们要举行一个寓言故事交流会。
《亡羊补牢》教学设计8
教学目标:
1、掌握本课生字,注意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学会复述课文内容。
3、体会寓意,懂得应该听从别人的劝告,激发学生的求知欲,培养自学能力。4、了解这则寓言,初步感悟寓言的学习方法。
教学重、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、读一读词语。
亡羊补牢悔恨海浪接连不断钻研窟窿
钻牛角尖堵车羊圈结结实实狼狗街坊
2、揭示课题:这节课我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)
5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容。
1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
(一)学习(1—4)自然段。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流:
(一)羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6)指名背。(指导方法)
(二)街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。
(6)指名读,评议。
(7)老师说提示语,学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的.心理活动可通过语言、动作来表现。
(二)学习第五自然段。
二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。
1.教师出示重点语句:他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
师:在这句话中,你能提什么问题,引起大家的思考呢?
学生①:他后悔什么?学生②:街坊劝告他什么?学生③:他修了什么?……
师:此时,养羊人说这句话是什么意思呢?这里有一道判断题,大家来判断养羊人是哪种意思。①他很后悔,觉得不应该接受街坊的劝告……②他很后悔,觉得应该接受街坊的劝告……
2、教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。板书:接受.师:⑴他接受了街坊的劝告,他做了什么,结果怎样?
⑵你觉得哪个词语要提醒养羊人注意的,晚了就会重蹈覆辙。找一找,画一画。板书:赶快.“从此”在这里是什么意思?指导学生用“从此”说一句话。
3.教师手指着“后悔”、“接受”、“赶快”提问:想一想,从这三个词语中,你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么?把自己的感想跟小组成员说一说,议一议。(对有困难的小组,教师适时地点拨、引导,让学生悟出寓意。)
4.小结:教师揭示寓意:像养羊人这样做错了事,只要肯接受意见,认真改正就不算晚。在我们的生活或学习中,也常常发生类似的事。你能举个例子吗?(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
5.师:所以,“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读,理解它的意思。板书:亡羊补牢→未为迟也。
6、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
五、板书设计:亡羊补牢
第一天:满不在乎————→亡羊
养羊人{↓
第二天:后悔→接受→赶快→补牢
↓
未为迟也
《亡羊补牢》教学反思
《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事,寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括,对于小学生来说是有一个跨度的,为了帮助学生迈过这个跨度,必须重视情境创设,因为学生只有在耳闻目睹之后,才会真正深入地理解故事内容,正确地对故事角色进行分析和评价,在此基础上,才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。情境创设多以美为突破口,先声夺人,寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有绝对优势。通过课文的教学,要使学生明白一个道理:一个人如果犯了错,及时改正,还不算晚。这篇课文的教学,我在教学设计中考虑学生的年龄情况,体现了新课程的理念。
1、导入设计富于情趣,吸引学生深入理解课文:
采用情景教学,一上课,学生便会兴志勃勃地投入学习,思维随之会活跃起来,通过质疑创设问题情境,也就应运而生,各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲,这些也正是学生自主学习的良好开端。如教学《亡羊补牢》一课时,理解题目字义和题目意思,让学生读课题提出问题,使学生能产生学习兴趣,形成探究的动机。
2、注重对词语的理解:
在这篇课文中,我设计了“练习说话”的环节,体现了我对字词教学的重视,而这恰恰又是中年级教学的重点。引导学生用“因为……所以……”这句式说话,让学生在运用中培养学生的表达能力,同时这也是一种积累。
3、创设轻松的学习氛围:
在教学实践中,我们感到要优化课堂教学,必须选择有效的教学方法。寓言课的课堂教学要达到最优化,必须抓住寓言文体的特点,选择能有效地帮助学生读懂故事,明了寓意的教法。在众多教学方法中,情境教学法是既能发挥寓言文体特点,帮助学生理解寓意,调动学生主动性的一种教法。因此,在寓言课的课堂教学中,运用情境教学法是十分必要的。
进行口语交际训练:我充分利用插图,让学生分角色表演读,抓重点句的理解,培养学生的语感。在教学过程中,读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎,街坊劝说的话,他没当回事;第二次他很后悔,觉得应该按照街坊说的去做,并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时,引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上,先让学生自读,再分角色读,通过反复地读,达到理解寓言含义的目的。我用课件让学生深入理解寓意,知道错的原因再改正,才不会走弯路。
综合上述,就我上《亡羊补牢》一课的教学,通过课堂的设计,启发了学生思维,培养学生创新意识,学生又明白了寓意。然而课后,我对这节课进行了反思,不免还存在着一些遗憾,从教学设计中,我重视学生提出问题,分析问题的指导。在今后的教学中,一定要做到充分发挥学生的主体作用,真正的做到培养学生的合作、探究、创新的意识,为实施素质教育打下良好的坚实的基础。
《亡羊补牢》教学设计9
一、教材分析:
《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的,并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊,邻居劝告修补羊圈,他认为没用,到第二天又丢了羊才番然醒悟,应该听取别人的忠告,找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后,重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理,就是无论做错什么事,只要善于听取别
二、学情分析:
《亡羊补牢》是一则寓言故事,通过简短的故事告诉人们深刻的道理,这个道理是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括,对于二年级学生来说是有一定的高度的。但是引导学生通过在具体的环境中感知人物,感知故事内容,对于多数学生来说,是能够体会出这则寓言的寓意的。
三、教学目标:
1、知识目标:学会本课的生字新词。
2、能力目标:朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。
3、德育目标:理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时改正。
四、教学重难点:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 识字,学写“亡、补、叼”。
3.读懂寓言故事,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错事要及时改正。
五、教学过程:
一、谈话导入
1、同学们喜欢听寓言故事吗?那什么是“寓言”呢?课件出示寓言解释。
2、同学们还记得自己学过哪些寓言呢?(点名回答)
3、今天我们共同来学习一则寓言。(板书:9 亡羊补牢)
二、解题
1、齐读课题
2、看了课题你有什么问题呢?(点名回答)好就让我们带着这些问题来学习《亡羊补牢》。
检查预习情况
3、出示学习目标:
1、知识:学会本课的生字新词。
2、能力:朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。
3、德育:理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得
做错了事要及时改正。
4.联系实际,举例说说生活中有没有类似的事情。
4、接下来请同学们带着下面的问题开始自学。
三、初读课文,了解课文内容
(1)出示自学提示1、:
自由读课文,思考:
1、养羊人一共丢了几次羊?
2、第一次丢羊是什么原因?第二次呢?
3、第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?(划出相关句子)
4、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理?
时间:5分钟
(2)学生开始自学。
b、(回答自学提示中的问题)。
1、养羊人一共丢了几次羊?(2次)
羊是怎样丢的呢?
2、自由读课文的1—4自然段,思考:
学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈破个窟窿。
窟窿”中的字 “窿”要读轻声。“窟窿”一词是什么意思?(洞)(点名答)
这段中哪个是多音字?(圈、钻)你还知道它读什么音吗?(点名读)
第二次丢羊是因为街坊劝告他不听,没有及时把羊圈修补上。
(1)、街坊的劝告他不听(点名读文第二自然段)。 “街坊”一词是什么意思?
(2)、街坊是怎么劝的?应读出怎样的语气?(学生答出诚恳、亲切、和善……即可;如果你就是那位街坊,请你带着……的语气劝一劝养羊吧!)[学生答老师顺势说你真一位……的邻居呀!
不听取街坊的劝告,养羊人是怎样想的呢?又是怎样做的呢?他表示怎样的态度呢?(毫不在意、漠不关心的语气)先点名读,后齐读(板书:想法:已经丢做法:不补)
如果你就是那位养羊人,你会怎样做呢?(虑心接受街坊的劝告,要勇敢地面对自己的错误,做到有错就改。)⑹ 分角色读文。⑺ 再现情境表演。(请同学上前面表演街坊与养羊人的对白,老师提意,你如果能加上动作那就更精彩了。)过渡:让我们来看看他不听劝告的后果是怎样的吧!a:点名读第4自然段。(板书:结果:又丢羊)
小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是为什么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。(大屏幕出现自学提示2)
齐读5自然段 思考:
1、第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?(划出相关句子)
想:,心想,现在修还不晚。板书:后悔
你是从什么地方知道养羊人后悔了呢?这句话中哪个词最重要呢?去掉行吗?
为什么?
“不该不接受街坊的劝告”这是一个双重否定句,谁能把它,变成肯定句?
肯定句:应该受街坊的劝告。
养羊人又是怎样做的呢?(随机板书:做法:赶快补
出示:做:他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。
现在修还不晚,为什么?从文中哪里看出来的?(从此)“从此”什么意思?
(板书:结果:再没丢)
我们学习的最后一自然段中,如果用课题中的两个字来概括,就是?(补牢)
体会寓意
2、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理?(寓言学到这里,你认为这个小故事想告诉我们什么道理呢?)
人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
3、在实际生活中,也常常发生类似的事,你能举例说说吗?(配音乐)
四、课堂练习:
1、我会认。
一则寓言 亡羊补牢 丢掉 叼走 夜里 后悔 堵上 街坊 羊圈 修一修
2、把迷路的小羊送回家。
juàn quān zuàn zuān
羊圈( )钻石( )
圆圈( )钻进来( )
2、火眼金睛。
A.养牲畜的圈 B.监狱 C.坚固、牢固
1、我读过《亡羊补牢》( A )这个故事。
2、老师的话牢( C )记在我的心中。
3、武警战士监守牢( B )房,决不让一个罪犯逃跑。
3、填空:
养羊人第一次丢了羊,街坊好心(劝说),他却(满不在乎),到第二次又丢了羊,他(后悔极了),赶快(修补羊圈)。从此,他的羊(再也没丢过)。
这则寓言告诉我们。
五、总结
在我们的日常生活中,每个人都僻免不了要犯这样或者那样的错误,只要像文中的养羊人一样,具有亡羊补牢的精神,就还不算晚。
六、作业:
1、把这个故事讲给你的父母或同学听。
2、如果你是牧羊人的街坊,你又会怎么劝说他呢?请写在本子上。
3、小练笔:写一篇读这则寓言故事的读后感。
板书:9、 亡羊补牢
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)
《亡羊补牢》教学设计10
【教学目标】
1、会认读8个汉字。
2、能正确流利有感情地朗读课文,初步理解课文内容。
3、让学生懂得做错了事要认真改正,什么时候都不算晚。
【教学重难点】
1、认读汉字、正确流利有感情地朗读课文,理解寓意。
2、正确流利地朗读课文。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课师:同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?
背诵课后《背诵积累》。
畅所欲言。讲授新知
1、板书课题,理解题意:
“亡羊补牢”这个成语是什么意思?
2、范读课文,提出要求。
3、解决汉字词及难读句:
⑴出示带汉字的词语。
⑵认读汉字、组词。
4、正确流利地朗读课文:
⑴个别指导朗读。
⑵反馈朗读。
5、细读课文:
⑴第一自然段:指名读,思考家里发生了什么事?是什么原因?
指名把这一段的内容讲一讲。
⑵第二、三自然段:邻居是用什么样的语气劝他的?谁来读一读?
他是怎么回答的?指名读第三段。
他当时心里是怎么想的?你想对他说些什么?
分角色朗读这两段。
⑶第四自然段:他不听劝结果怎样?
⑷第五自然段:指名读
他知道自己错了马上改正,还晚不晚?
畅谈他什么地方值得你学习?齐读课题,畅所欲言。
边听边注意课文中的难读词句
自由练读、自荐读、轮读。
自由练读课文。
轮读课文、互相指正。
自荐读、畅所欲言。
自荐发言。
自荐读。
自荐读。
畅所欲言。
同桌读。
畅所欲言,自荐回答。课堂小结有感情地朗读全文。
分析本文写作方法。
师:这篇寓言故事告诉了我们什么道理?自由读。
畅所欲言。
自荐回答。
布置作业
1、练习给汉字组3个词,并选择其中一个词造句。
2、练习讲这篇寓言故事。
【板书设计】
想法已经丢后悔
亡羊补牢做法不补赶快堵
结果又少再没丢
《亡羊补牢》教学设计11
教学目标:
1.认读“窟窿,叼、劝”4个生字,会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。
2.联系课文,联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。
3.引导学生抓住关键词,按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。
4.体会故事蕴含的道理。
教学过程:
一、导入
1、板书“寓言”,学生齐读,说一说什么是寓言(小故事,大道理)
2、读课题《寓言两则》,怎么理解“则”(篇,两则就是两篇的意思)
3、齐读第一则寓言题目:亡羊补牢
二、自读课文,生字过关
1、自读课文,提出自读要求
2、生词过关:羊圈 窟窿 叼走 劝说 街坊 后悔
(1)小老师领读,重点关注:窿、坊读轻声,多音字“圈”
(2)去掉拼音,小组开火车过关
(3)全班齐读
三、概括大意,总结寓意
能力迁移,运用学习《燕子专列》的方法,根据起因、经过、结果给课文分段,再圈一圈关键词,加上自己的话概括课文大意
1、起因:
(1)指生读第1自然段
板书关键词:“窟窿”(指导书写,注意“窿”中间有“一”,什么是窟窿?根据“穴”理解,破洞)
(2)用因为......所以.......说话。板书关键词2:“叼走”
(3)概括:一个人的羊圈破了窟窿,羊被叼走了。
2、经过:
(1)羊叼走了,谁来帮助他了?(街坊,指导朗读,提醒轻声)怎么帮助的?(劝说)
板书关键词::“劝说” 是怎样劝说的?
PPT出示:“赶快把羊圈修一修,堵上哪个窟窿吧。”指生朗读(有一点点着急,你比她更着急)齐读。
PPT出示:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”他的意思是什么?你赞同他的说法吗?(羊已经丢了,不用修羊圈了) 补充板书“不听”
(2)PPT出示第3、4自然段,关键字:“又叼走”
(3)用上因为所以把经过说清楚(因为不听劝说,所以羊又被叼走了)
3、结果:
(1)结果是什么?关键词1:“后悔”
PPT出示“他很后悔,不该不接受街坊的劝告。”你能给他换个说法吗?
出示:他很后悔,应该接受街坊的劝告。 男女生读,提问:这两句话意思一样吗?
PPT出示红字提醒“双重否定句”“肯定句”。
师:把不字去掉,双重否定句就变成了肯定句,句子的意思是一样的
男女合作读这两句话,相同句型练习。
(2)填空:他很后悔,是因为 。
接受劝告,他堵上了窟窿,羊也 。
(3)关键词:“堵上” 关键词:“没丢”
(4)概括全文大意
4、理解“亡”、“牢”的意思
本来“亡”“牢”的意思是什么?那联系课文,你知道他们在文中是什么意思吗?连起来说一说。
5、读了这个故事,懂得了什么道理?
揭示寓意
PPT出示:一个人有错并不要紧,只要能及时纠正,就不算晚。
四、课后延伸
用同样的方法读寓言,再讲给大人听。
《亡羊补牢》教学设计12
学习目标:
1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点:
引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。
教学准备:课件
教学过程:
(预设板书:寓言两则 亡羊补牢)
一、问答导入(4分钟)
师:今天我们要学习的课文是什么? ( 齐读课题) 你们知道什么是寓言吗?
师:蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言? (板书:道理)
师:除了学习道理,还要学习什么?一下子就学习道理吗?(板书:故事)
师:今天我们掌握好这两点就能学习好课文。
师:今天学习《亡羊补牢》,请给“亡”组词。(板书:死亡) 请给“牢”组词。(板书:监牢)
师:“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?
师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢” 是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。
二、找证据,初读课文(6分钟)
师:找证据必须先读课文,慢慢地读,遇到生字自己借助拼音解决。
(一)学生自由读课文
要求:1、小组长带领读课文,听到谁读不准,一齐帮帮他。
2、交换小组长检查读书。(小组长汇报读书情况)
师:以后小组检查时,就要齐心协力,争取好成绩。
(二)出示三句话:(课件)
原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。
街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
师:请小组分读三句话。(生读这三句话)
师:哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话?(自由朗读这三句话,齐读。)
三,研读,弄清“亡”和“牢”(6分钟)
师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一会小组交流。你得找出证据,看看从哪个句子找到的,把它划下来。提醒大家,证据可能不止一处。
(学生自学,小组交流)
师巡视小组学习,作适当的点拨。
学生汇报:
师:刚才读的句子有几个字没有读好。(指名帮助再读这句话。)要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗?现在大家认为“亡”是什么意思?
师:“牢”是什么意思?“补牢”就是“修羊圈”。街坊说修羊圈就是“补牢”。(解说)“牢”的构字意义:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。
师:按照刚才的方法,把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来,自由练读。
四:精读课文,理解内容(15分钟)
师:在读这则寓言的时候,老师始终有一个问题不明白,想请你们帮忙解答一下:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
师:请默读课文,思考这个问题。(生请默读课文,思考)
师:齐读这句话。(生齐读)
街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
师:街坊是怎么劝的?(指名读,读出劝告的语气。)他读的怎么样?
师:街坊对养羊人这样关心,可养羊人呢?可以看出养羊人的什么态度?
师:养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。
师:让我们来看看他不听劝告的结果。
师:刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
师:二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。
(讨论交流)
师:养羊人是怎么做的?(出示投影,看图说话。)为什么要读好“赶快”?能否去掉?
师:养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。
师:读出
《亡羊补牢》教学设计13
教学思路:
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文,深入找证据,抓住文章中的重点词句进行理解,紧接着,精读课文,进一步理解课文内容。之后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。
学习目标:
1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2.朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点:
引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。
教学过程:
一、问答导入
师:今天我们学习第9课,请齐读课题。 (寓言两则 《亡羊补牢》)
师:今天学习第一则《 亡羊补牢》
师:你们知道什么是寓言吗? (很有道理的故事)
师:蕴涵着道理的故事。
(它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。)
寓:寄托,包含的意思; 言:讲道理 则:相当于篇
师:那我们要怎样学好寓言?(学习道理 ) 板书:道理
师:除了学习道理,还要学习什么? (要知道故事 ) 板书:故事)
师:今天我们掌握好这两点就能学习好课文。
师:谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词?(亡羊补牢 灭亡死亡) (板书:死亡)
师:请给“牢”组词。 (坐牢 牢记 牢固 监牢 ) (板书:监牢)
师:“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?请把你们查下的情况告诉老师?
(字典中“亡”有3种解释 1.逃跑 2.死 3.丢失)
(字典中“牢”也有三种解释 1.养牲畜的圈 2.监牢 3.结实、坚固)
师:那你们觉得“亡”“牢”是什么意思? 让学生猜想。
(“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思)
师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢” 是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。
二、找证据,初读课文
师:找证据必须先读课文,下面请同桌一起读读课文,遇到生字多读几遍,听到谁读不准,热心帮帮他。
师:小黑板出示三句话:( 目的在于巩固字音)
原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。
街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
师:老师这里有三句话,分别请三个小朋友来,比比谁读得准。
师: 抽生读这三句话
师:分小组朗读这三句话,然后全班再齐读。
三、研读,弄清“亡”和“牢”
师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出证据,看看从哪个句子找到的,用横线把它划下来。
师:提醒大家,证据可能不止一处。师巡视学习,作适当的点拨。
生:汇报:
(“亡”是丢失的意思:我是从“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”找到证据的。)
师:刚才读的句子有几个字没有读好。(指名帮助再读这句话。)
师:要读准“圈”、“叼”等字。
师:“亡”不是“死亡”吗?
汇报:
(是羊被叼走,他丢失了羊。)
(“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)齐读句子
(“第二天早上,他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”)
(“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)
(一直都是说羊丢了,没有说羊死了,可能羊还没有死呢。)
师:(齐读)“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)
师:小结:现在大家认为“亡”是什么意思? (齐回答:丢失 板书在题目“亡”下面)
师:“牢”是什么意思?
(“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。” ( “牢”是“羊圈”意思。)
师:“补牢”就是“修羊圈”。
(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)
师:街坊说修羊圈就是“补牢”。
师;(解说)“牢”的构字意义:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。
师:请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。
四:精读课文,理解内容
师:在读这则寓言的时候,老师始终有一个问题不明白,想请你们帮忙解答一下:
师:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
师:请默读课文,思考这个问题。
(生默读课文,思考)
汇报:
(我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”
师:请齐读这句话。 (看黑板)
(我还知道街坊劝告,他不听。)
(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)
师:“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
师:街坊是怎么劝的?
(指名读,读出劝告的语气。)
师:他读得怎么样?
(还应该读出劝告的语气。)
(应该读出街坊对养羊人的关心。)
师:街坊对养羊人这样关心,可养羊人呢?
(他说“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)这句话意思就是说—羊已经丢了,不用修羊圈了。
(指名读,评议。)
师:可以看出养羊人的什么态度?
(可以看出他的无所谓,毫不在意,满不在乎,漫不经心,不放在心上。)
师:养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想? (板书 想法 已经丢)
(养羊人心里想:羊丢了,就算了,羊圈也不用管了。)
(养羊人想:一只羊也不算什么,丢了就丢了呗。)
师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告,没有及时补。 (板书 做法 不补)
师:请同桌分角色朗读。
(指名读,评议。)
师:让我们来看看他不听劝告的结果。
(他不听劝告的结果是:第二天早上,他去放养,发现又少了一只,原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。)
(养羊人又少了一只羊。) 板书 ( 结果 又少)
师:刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
师:两次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。
(同桌讨论交流)
师:养羊人是怎么做的? (请看图说说。)
(他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)
师:为什么要读好“赶快”?能否去掉?
(不能,因为他要改正错误,不能拖延。)
(加上赶快说明他不想再丢羊了。)
师: 养羊人这么做,她在想什么?师: 引读描写他心理的句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。心想:现在修还不晚。)
师:读出他的后悔之情。 (板书 后悔)
(指名读)
师:将这句话换一种说法。(用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……)
(他很后悔,要是我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。)
(他很后悔,如果我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。-)
师:但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(因为修好了羊圈,就不会再丢羊了。)
(因为已经丢了两只羊,不能再丢羊了,不然羊会丢光的。)
师:他的想法对不对?从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。) (板书 再没丢)
师:咱们一起读最后一个自然段,读出养羊人的后悔心情。
(生齐读最后一个自然段)
五:明理
师:我们说过,学习寓言除了读懂故事,还要读懂道理,刚才知道“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈,那么,你明白了什么道理?
(丢失了东西要找出原因。)
师:仅仅是丢失东西吗?
(如果……)
师:养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。
(要乐于听别人的意见)
师:光听意见就行了吗?小组交流交流。
(不要等东西丢失了才懂得珍惜。)
师:怎样能使珍贵的东西不再丢失?
(做错事要及时补救,以后就不再错。)
师:在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。
(我的作业本散了,但为了不让作业本再继续散,我就用订书机把作业本订好了,作业本也就没有散了。)
(这几天我感冒了,妈妈让我去看病,我以为是小病,就没有去医院看病,昨天就发起烧来,为了减少病痛,我早上去看医生,买了药,吃过后,现在好多了。)
师:幸亏去看病了,不然会引起大病的。
师:是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。所以,有一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。
(齐读)亡羊补牢——为时不晚。 (板书 为时不晚)
六:复述故事
1.师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这天,他遇到街坊,突然想起街坊的劝告帮助,如果你是养羊人,会对街坊做什么?
(谢谢、道谢)
2.师:把你的同桌视作街坊,你向他道谢。
(生相互视作街坊,道歉)
七:作业
(出示生字词)
1.单独出示生字词能把它读准确吗? 自由读、齐读
2.老师再教大家一种学习的方法,除了通过道谢基本把故事讲一遍,现在还可以把生字串起来讲故事。
3.、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。
板书设计: 想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (为时不晚)
结果 又少 再没丢
《亡羊补牢》教学设计14
教学目标
1、会认会写本课生字。正确理解词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
重点难点
了解语言的主要内容,体会寓意。
教学过程
一、导入新课
同学们,我们以前学过寓言,谁能说说什么叫寓言?(寓,寄托;言,讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人受到教育和启发。)
这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。(板书课文题目)
二、解题,引出主要内容
1、请同学们查字典,说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。【“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。】
2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。)
三、学习生字、新词
1、出示字词卡片,指名认读。
亡羊补牢 羊圈 窟窿
叼走 街坊 劝告 后悔
2、交流讨论,记忆字形。
窟:上面是“穴宝盖”,下面是“屈”。
街:中间最后一笔是“提”。
窿:上面是“穴宝盖”,下面的“折文旁”下面有一横,不要丢掉。
3、口头组词。
四、深入学习,理解寓意
1、默读课文。思考:养羊人丢了几次羊?(丢了两次羊,因为羊圈破了。)
2、学习第一至第四自然段。
(1)指名读,画出第一次丢羊的原因。(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。)
(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。(因为羊圈破了个窟窿,狼从窟窿里叼走了羊,所以羊少了一只。)
(3)句式训练。
投影出示填空:
我今天特别高兴,原来_______。
因为小丽生病了,所以_______。
(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。)
指名读街坊和养羊人的对话。
(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。因为他不修羊圈,羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了,却没有想到还会再丢羊。)
同学们分析得对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面。
(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第四自然段。
“ 又 ” 是什么意思?(这一次丢养的过程跟第一次一样。)
由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。同学们,这样的道理适用于学习吗?(比如做作业,如果错了,一定要好好分析原因,及时改正错误,下次不再错。)
3、学习第五自然段。
(1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法。
(2)理解句子,出示投影:
他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
“后悔”是什么意思?说明了什么?(感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。)
(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚,这样以后就不会再丢养了。)
这次,养羊人思考问题比第一次有了进步,想问题想得全面了。
(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此,他的羊再也没有丢过。)
(5)投影出示插图。
请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。(因为养羊人认识到自己的错误,所以赶快修补好了羊圈。)
(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此他的羊再也没有丢过。)
“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。)
五、深入理解,揭示寓意
1、想一想,在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么,又做对了什么?(做错了:不听别人的劝告,考虑问题不全面。做对了:吸取自己不听劝告的教训,及时改正错误修补羊圈。)
2、你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。)
总结:这节课我们不但学习了一则寓言,懂得了它所告诉我们的道理而且知道了读书要边读边想,这样才能真正学到知识,越读越聪明。
六、齐读课文
《亡羊补牢》教学设计15
【教学思路】
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先激发学生的学习兴趣,整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点,生生讨论、师生探究,充分展示朗读的魅力,从而进一步理解课文。之后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。最后让学生看插图猜寓言激发阅读语言的兴趣。
【教学目标】
1、学会本课的生字生词,运用和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语。
2、有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事。
3、把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理:做错了事要及时改正。
【教学重难点】
1、有感情朗读,体会寓言的寓意。
2、训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。
3、激发阅读寓言的情趣 。
【教学准备】
相关教学课件、投影。
【教学过程 】
第一课时
一、课前准备
师:我们做个游戏好吗?成语接龙
师出“龙头”──叶公好龙(学生兴致高涨,积极参与。)
二、导入
1、师:同学们,你们记得老师说的第一个成语吗?
生:叶公好龙 。
师:对了,这个成语背后的小故事你们听说过吧,我们叫什么,谁知道?
生:寓言。
(板书:寓言)
师:你们认为什么是寓言?
(生发表见解,师捕捉重点词)
师:你们给了我很大的启发 ,我归纳了六个字,同意吗?
(板书 :小故事大道理)
2、师:我们本节课要学的这个寓言故事是?
(板书:亡羊补牢)提醒:“补”的左偏旁
生:齐读“亡羊补牢”
空笔和老师一起写。
师:谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?
生:“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
师:这两个字的解释有好多,你们能正确找出在这个成语中的意思,辨别能力真强!
师:谁能把题目解释一下?
生:羊丢失以后修补羊圈。
三、初读课文,整体感悟,检查预习
1、师:谁愿意展示一下自己的朗读水平,请起立。
(生起立,准备齐读)
师:课文读得挺棒,我想字词你们自学得也不错,汇报一下。(师利用课件出示生字词)
生:拉火车式朗读:(生字)一位同学先读字再拼音,其他同学辨析读得是否正确,正确就跟读,否则纠正。(生词)依然拉火车式朗读。
师随机指导:
窟窿的“窿”街坊的“坊”读轻声;
多音字“圈”:羊圈(juàn) 圆圈(quān)
2、师:交流一下对词语的理解
生:自由发言。(有的照本宣科,师表扬勤动手查阅工具书;有的自由发挥,师酌情评价,表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。)
师随机根据学生所说的词义点拨:“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最后一笔是提。
四、读中感悟,理解寓意
1、小组合作学习:
师:老师有些疑问,你们能帮我解决吗?问题:养羊人两次丢羊的原因分别是什么?先自己在文中找,再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价,不知对不对,待你们解决完第一个问题后告诉你们,帮我分析一下。(待第一个问题组内解决后,把写有“固执”的纸条交给他们,请他们讨论。师
巡视并参与小组合作学习,了解组内学习的情况,必要时给与点拨)
2、交流:
生:第一次是因为羊圈破了个洞。
师:你们同意吗? 谁读读相应的语句
生:“一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”
师:(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重,我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读?
生:“ 一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”
师:(评价)我听出他把“发现”一词读得急促,我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢,听了替养羊人惋惜。
(全体学生齐读)
师:继续汇报第二次丢羊的原因。
生:第二次是因为不听街坊的劝告。
(见解相同的同学的手臂落下了,但仍有不同意见的)
师:谁读读相应的语句。
生:“街坊劝他说:‘赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。’”
“他说:‘羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?’”
“第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”
师:你们觉得这位同学读得如何?
生:他读得很流利!
生:他的声音很洪亮!
师:他一个人读了两个人的对话,在语气方面你们有没有好的建议?
生:应读出街坊的诚恳,读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师:我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生 之间合作)
(课堂中的突发事件会随时出现的)
生:我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理,他心想,狼已经捉走了一只羊,不会再来了。
师:你很执著,老师注意你很长时间了,一直举着你的小手,原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗?
生:我认为他说的有道理,因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。
师:你分析得真对,那位同学说的也没错,这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人,所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。
师:甲同学猜到养羊人的心里去了,真厉害!你再猜猜他还有怎样的心理?
生:他还有后悔的心理。
师:这么多同学都猜到了,你们也够厉害的,你怎么知道的?
生:文中最后一个自然段写到了。
师:老师真不仔细,其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗?
师:让我们齐读这则寓言的结尾。(出示投影)
师:哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。
(选择几位水平参差不齐的同学,不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉)
生:读得挺有感情的。
生:有的同学没跟上。
……
师:谁再来试试?
师:我的评价对吗?
生:你的评价不太正确,他开始是固执,可后来他后悔了,接受了他人的意见,从全文来说,对他的评价应该是知错就改。
师:还有那些同学和他们组的意见一致?(大部分同学举起了手)你分析得很正确,我接受你们的意见。(板书:知错就改)
师:你们对养羊人很了解,当养羊人遇到这些事他会怎么处理?
出示投影:
1、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。
2、冬天到了,一场大雪过后,养羊人的家门口结了一层冰,他一出门差点儿滑倒。
3、养羊人有两个儿子,其中一个勤学好问经过刻苦努力,考上了大学,另一个却迷上了打游戏。
(生逐一分析,揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起,既不会让寓意显得太空洞,又起到了实效性)
五、激发阅读情趣
师:我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了,我考考你们。
(出示两张寓言故事的插图:滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过,把好书介绍给同学,激发阅读寓言故事的兴趣)
六、布置作业
1、必作:
把这个寓言故事讲给他人听,师出示南辕北辙的插图,请同学们预习。
2、选作:
收集并阅读寓言故事。
【板书设计】
小故事 大道理
亡羊补牢 知错就改
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