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酸的和甜的教学设计

时间：2022-06-23 10:39:22 教学设计我要投稿

酸的和甜的教学设计(15篇)

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的酸的和甜的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

酸的和甜的教学设计(15篇)

酸的和甜的教学设计1

　　教材分析：

　　本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试，原来葡萄是那么美味、。这个故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　设计思路：

　　1、在愉悦的教学氛围中，让学生乐学，积极投入其中。

　　2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　3、在多种形式的朗读指导中，让学生感悟道理积累语言。

　　学习目标：

　　1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏，儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读，品味读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　课前准备：

　　自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

　　学习过程：

　　一、板书课题，释疑激趣。

　　1、（师板书：酸的）交流：什么东西是酸的？什么又是甜的呢？

　　2、今天，咱们一起学习一个有趣的故事——（师继续板书：和甜的）

　　3、这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。

　　2、交流

　　师：小朋友们真会读书，刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。

　　出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

　　读新词，指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。

　　指名读句。齐读。

　　出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

　　讨论“硬说”是什么意思。指导读问句。

　　3、贴图

　　小朋友们真会读书，瞧，这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢！

　　依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

　　三、走进文本，朗读感悟

　　走进小狐狸（学习第一自然段）

　　1、指名读第一自然段。

　　师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。

　　2、出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

　　（1）理解“转来转去”。指名读。

　　师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？

　　哪只小狐狸来演给大家看看？

　　生表演读这一句。

　　（2）出示图，师引读：

　　小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生读，可是生读。

　　（3）用手势评价读。

　　老师有个建议，如果你觉得谁读的好，就做个吔的手势表扬他；如果觉得他读的不够好，就挥挥小拳头鼓励鼓励他，好吗？

　　（4）指名上台表演读。

　　3、体会小狐狸此时的心情。

　　狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？

　　带着体会读好这一句：“这葡萄是酸的，不能吃”！

　　4、，配上动作齐读第一自然段。

　　走进松鼠和小兔子（学习第二自然段）

　　葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他们两是怎么想的呢？

　　师生合作读第二、三自然段。

　　走进小猴子（学习第四自然段）

　　1、选择自己喜欢的方式读这一自然段。

　　2、读准“迫不及待”，换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

　　3、指导用“迫不及待”说句子。

　　4、齐读句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

　　师接读：就在这时候，小兔子突然大叫起来------小兔子在叫什么 ?谁来读小兔子的话？

　　5、指导读出小兔子着急的语气。

　　小猴子与松鼠兔子的对话（学习第五、六自然段）

　　听了小兔子的话，小猴子是怎样做的呢? 下面，咱们来比个赛，请男生读第五自然段，女生读第六自然段，加油哦！

　　交流：这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样？

　　原来葡萄这么甜（学习第七自然段）

　　1、出示图，指名读句：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　联系生活体会“大口大口”，指导读句。

　　2、师范读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。

　　齐读，指导读出葡萄的香甜。

　　松鼠和兔子在想什么（学习第八自然段）

　　指导看图，想象：小松鼠和小兔子正在说什么？

　　四、放飞思维，升华主题

　　交流：狐狸为什么说葡萄是酸的?

　　说话：对这些可爱的小动物说说心里话。

　　五、儿歌点题，指导写字

　　1、在森林学校的黑板上，有这样一首儿歌呢！读儿歌-----

　　葡萄大，葡萄园

　　huli看见真嘴馋。

　　吃不到，硬说酸，

　　松鼠tu子不分辨。

　　小hou子，不轻信，

　　一尝葡萄那么甜。

　　小朋友，要牢记，

　　凡事都要亲体验。

　　2、淘气的小猴子不小心擦掉了几个字，愿意帮他写上去吗？

酸的和甜的教学设计2

　　【教材分析】

　　《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　【学情分析】

　　二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　【教学目标】

　　1.认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2.通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　【教学重点】

　　认字，写字；正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

　　【教法学法】

　　合作探究法、朗读感悟法

　　【教学准备】课件

　　【教学时数】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　1.今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。高兴，非常高兴，

　　难过，非常难过。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这节课，我们来学习17课。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知，整体感知

　　1.自己读课文，读通字音，读通句子。遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。

　　2.检查生字词。

　　（1）自练带拼音的生字。

　　（2）共同练读不带拼音的字。

　　及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

　　（3）合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

　　（4）读带有生字的句子

　　（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗

　　也没摘到。

　　（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴

　　里送。

　　（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　3.指读课文，想一想课文讲了一件什么事情？

　　三、指导朗读，读中悟情

　　1.看图读文，学习第1自然段：

　　（1）指导看图：狐狸在干什么呢？

　　（2）找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。

　　出示：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（读出“”）

　　（3）指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的着急心情。（指名读，挑战读。）

　　（4）用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

　　2.学习第4自然段

　　（1）在这篇有趣的童话故事里，谁最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？

　　（2）比较：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　a.重点理解：迫不及待

　　b.这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？（换词）

　　c.你能用“迫不及待”说句子吗？

　　d.指导朗读第4自然段第2句.

　　（3）正当小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指导读）

　　a.演一演：咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！

　　3.学习2、3自然段

　　（1）设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

　　（2）读2、3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗？小猴子有没有相信小兔子的话？它是怎样做的？从哪几个自然段能找到答案？

　　4.学习5、6、7自然段

　　（1）比较：小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　a.比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。

　　b.运用“大口大口地”的说话。

　　c.小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道为什么吗？

　　四、总结全文，揭示文意

　　1.在这篇有趣的童话故事里，你最喜欢哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你有什么话要对它说呢？

　　2.通过学习，你明白了什么道理？（懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。）

　　五、作业

　　1.认读生字。

　　2.朗读课文。

　　板书：

　　17 酸的和甜的

　　狐狸狡猾

　　松鼠轻信

　　兔子

　　猴子聪明

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.开火车读生字词。

　　2.分段朗读课文，说说明白的道理。

　　二、书写指导

　　1.认读生字，组词。

　　2.观察生字，哪个字容易写错，你来提醒大家。

　　“诉、兔”不要少一点；

　　“颗”与“棵”要区分。

　　3.教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。

　　4.学生练写，教师巡视指导。

　　5.展示学生作业，师生评价。

　　三、自由组合表演课文

　　1.自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

　　（1）分析角色

　　狐狸：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老实、轻信

　　小猴子：聪明、敢尝试

　　（2）分配角色

　　自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

　　（3）编排表演

　　想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

　　（4）表演童话，评议。

　　四、总结拓展

　　看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！

酸的和甜的教学设计3

　　一、教材分析：

　　本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　二、设计思路：

　　1。在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

　　2。在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　3。在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

　　三、学习目标分析：

　　1。知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2。过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

　　3。情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　四、学习重点分析：

　　1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

　　2．识字

　　五、学习难点分析：

　　读中感悟，明白道理。

　　六、课前准备：

　　课件、动物头饰等。

　　七、学习过程：

　　（一）识字激趣导入

　　1．识字导入。

　　2．激趣导课：今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

　　3．板书课题：17酸的和甜的

　　指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

　　（通过识字，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

　　（二）初读感知，自主、合作识字

　　1。激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

　　2。生初读课文，整体感知。

　　3。自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

　　4。合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

　　5。共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

　　6。游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

　　7。指读课文，了解学情，集体正音。

　　（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

　　（三）指导朗读，读中悟情

　　１．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

　　2．看图读文，学习第一自然段：

　　a指导看图：狐狸在干什么呢？

　　b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。（指名读，挑战读。）

　　3．学习第2、3自然段：

　　a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　　b指名读二三自然段。

　　c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4—7自然段。

　　1．在自读、合作读中学习4—7自然段。

　　A生自由练读。

　　B四人小组合作练读。

　　C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　2．齐读感悟，学习第八自然段。

　　A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

　　B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　3．总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

　　（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）

　　（四）表演情景剧：

　　同学们学习了课文，都有了自己的感悟，让我们来演一演自己理解的角色吧。

　　（五）课外扩展：

　　（六）板书设计：

　　八、教学反思：

　　这节课整体是在学生的欢笑声中结束的。从一开始的情景引入，就将学生的兴趣充分调动起来，课堂上让学生自读自悟，通过朗读、合作、游戏等等一系列的情景始终将学生的注意力紧紧地吸引在课文中。最后学生很轻松就得出了做事情要亲自尝试的结论。总之，这是一节比较成功的课，学生一直很愉快的参与活动，并积极思考，上课气氛轻松活跃，学生回答问题也是积极主动。

酸的和甜的教学设计4

　　一．教学目标

　　1．知识目标：认识9个生字，会写8个字

　　2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同动物的语气

　　3．德育目标：通过课文的学习，懂得做事要亲自尝试的道理

　　二．教学重、难点

　　三．课前准备

　　生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯

　　四．教学过程：

　　本课计划两课时完成，在此重点介绍第一课时的设计。

　　一、

　　趣味导入，未入其文先闻其味

　　出示醋和蜂蜜，师：我这有两样好东西，你们猜猜是什么？再请两名学生亲自品尝，（醋和蜂蜜）师：你是怎么知道的？（因为醋是酸的，蜂蜜是甜的）

　　师：通过亲自品尝，我们知道它们的味道是酸的和甜的，这就是我们今天学习的课文《酸的和甜的》。板书课题并齐读。

　　（潜移默化中初步感悟做事要亲自尝试的道理）

　　二、

　　初读感悟，夯实基础整体感知

　　1．认识动物

　　课文里写到了许多小动物，它们是谁呢？请大家说一说。出示相应动物图片。（狐狸、猴子、兔子、松鼠）

　　强调反犬旁：狐、狸、猴三个字都有个共同的地方，你们发现了吗？（都带有反犬旁）很多动物的名字都带有这个偏旁，你们还能说说带有反犬旁的、表示动物的字吗？（狮、猫、狗、猪）

　　2．学习生字

　　小动物们带来了生字卡片，想要考考大家，你们有信心读好吗？

　　① 出示生字卡片集体认读

　　② 把卡片发给小老师，让小老师带读

　　③ 交流识字方法：你有哪些好方法记住这些生字？鼓励学生大胆发言。

　　（多种形式的认读，充分发挥学生学习的自主性，培养学生自主、合作、交流的意识）

　　3. 自读课文

　　学生自读课文，读后想想哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为葡萄是甜的。请学生上台在酸和甜下面贴上相应的动物图片。

　　三、

　　朗读感悟，走进动物内心世界

　　1．体会狐狸的心急

　　是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸）

　　出示葡萄图片：老师这里也有一串葡萄，你们想吃吗？小狐狸想吃吗？你从图上哪些地方可以看出来？

　　读读第一段，看看课文是怎么写的，找出写狐狸很想吃葡萄的句子。（指名读）

　　小狐狸想吃葡萄，可是一颗也没摘到，它的心情会是怎样的？（伤心、失望）所以，它指着架上的葡萄说（请学生找出，并指导学生有表情地朗读句子）

　　谁能读出小狐狸摘不到葡萄的着急和失望？

　　现在，全班起立，一边做动作（转来转去、跳、指）一边读第一段。

　　（用多种方式的朗读调动学生读书的积极性，从而使学生乐于走进文本，进行与文本的对话）

　　2．体会小松鼠和小兔子的轻信

　　小松鼠和小兔子相信小狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（两个一定）

　　分组读读小松鼠和小兔子的想法，小动物当时是怎么想的呢？老师当小记者分别采访小松鼠和小兔子。

　　（让学生把自己当作小松鼠和小兔子，进一步拉近学生与文本的距离）

　　3．体会小猴子的迫不及待

　　森林里的小动物们是不是都相信了小狐狸的话？（没有）是谁不相信呢？（小猴子）读读第四段，看看小猴子是怎么做的。

　　找出哪个词写了小猴子特别想吃葡萄？（迫不及待）

　　谁能读出小猴子特别想吃到葡萄的心情？并来表演一下迫不急待的样子。

　　你能用迫不及待说个句子吗？

　　师给提示：

　　下课了，同学们迫不及待地

　　天气太热，一回到家，我就迫不及待地

　　（迫不及待这个成语在理解上不难，但是要运用成语说句子是有难度的，所以采用先扶后放的方式，先给学生范例，让学生懂得运用的语境，再放手让学生造句）

　　现在，老师来扮演小猴子，谁来扮演好心的小兔子来劝劝我？指名读小兔子的话，指导读好连忙说的语气。

　　4．体会小猴子的追根问底

　　小猴子可就奇怪了，难道小松鼠和小兔子已经吃过葡萄了，不行，还是得问个明白。现在，同桌分角色朗读5～6段，看看是怎么回事。

　　请学生分角色表演读。

　　5．体会小猴子的勇于尝试

　　小猴子听了它俩的话，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

　　请学生做大口大口地吃的动作。

　　你什么时候大口大口地吃过东西？

　　（创设生活情景让学生理解重点词语，做到随文识字）

　　从大口大口地吃你体会到了什么？你能通过朗读来表现小猴子吃葡萄时的香甜吗？

　　师做出津津有味吃葡萄的动作，引出：啊！真甜。学生赛读啊！真甜。谁读的好，老师就把葡萄图片送给他。

　　6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮小兔子和小松鼠说说吗？

　　7.学了这篇课文，你想对小动物们说点什么？

　　（通过学生之口来对狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一个评价，可以了解学生对课文内容的掌握情况）

　　五．

　　课堂小结，画龙点睛总结全篇

　　是啊，我们应该向小猴子学习，不要轻信别人的话，做事要亲自尝试。

　　附板书设计

　　17．酸的和甜的

　　听说品尝

　　狐狸兔子松鼠猴子

　　教学反思

　　《酸的和甜的》这篇课文是一则生动有趣又寓意深刻的童话，学习这则故事，我和孩子们一起走进童话，走进小动物们的内心世界，也感受着每一次与孩子思维碰撞中产生的快乐。在快乐的同时，反思这两个字又一次出现在我的脑海，于是，我又一次细细回味上课过程的点点滴滴，记录下自己的进步和遗憾。

　　在这堂课的教学中，我将创设情境和注重朗读的思想贯穿于课堂的始终：

　　一．创设情境，让学生乐学

　　低年级的教学，要想方设法地吸引学生的注意力，千方百计地调动学生的积极性。要让课堂变得灵动起来，就要懂得创设情境。所以，在整堂课中，随处可以见到情境的影子。上课伊始，让学生品尝醋和蜂蜜的味道，这是情境；让学生边做动作边读描写小狐狸的那段话，体会小狐狸的心急和失望，这是情境；让学生调动生活中大口大口地吃东西的经验品味小猴子吃葡萄的香甜，这也是情境。在情境的变化中，学生一次次走进文本，走进动物的内心。在情境的变化中，学生变得乐学，爱学。

　　二．朗读多样，让学生乐读

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生的独特感受。整个读书过程应该为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。于是，在整堂课中，赛读、分角色读、表演读、采访读等多种形式的朗读便犹如一颗颗石子，激起课堂中一朵朵美丽的浪花。听着学生富有个性的朗读，听着学生声情并茂地朗读，你会感到这是一种愉悦，一种享受。

　　有人说，课堂永远是一门缺憾的艺术。是的，在课堂的教学中，我也留下了许多遗憾。

　　图文结合是这篇课文的特点，但我却将课文插图的作用完全忽略了，如果能让学生边看图边读课文，边看图边想象动物的对话，通过形象的画面，就更有利于学生理解课文了。

　　低年级的教学，字、词、句的训练也十分关键。这堂课上，我对这些方面的训练还不够到位，特别是迫不及待这个成语的意思还没点透，在学生还不十分理解意思的情况下就让学生造句，这给学生造成了一定的难度。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教学的道路上，大到教学环节的设计，小到时间节奏的掌控，都需要我在实践中不断地探索。在今后的教学中，我将不断积累，不断反思，让我的课堂多一分精彩，少一分遗憾。

酸的和甜的教学设计5

　　教学目标：

　　（1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

　　(2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

　　(3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

　　(4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

　　教学重点：

　　(1）掌握本课要求认识的9个生字。

　　(2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

　　教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

　　课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。

　　学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

　　教学过程：

　　一、实物尝试，引入课题

　　1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？

　　2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

　　二、创造条件主体参与：

　　1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

　　2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？

　　3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

　　4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

　　5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

　　6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

　　三．朗读感悟，想象体验

　　1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。

　　2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

　　3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

　　4．挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

　　5．同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？

　　6．如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）

　　四．课后实践

　　这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）

　　把学习的主动权交还给学生——教《酸的和甜的》引发的思考

　　我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告诉了学生＂老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？＂。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单＂这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。＂我装着糊涂的样子问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？＂经过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。我又问：＂故事说了狐狸、小猴还说了谁？＂学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：＂你喜欢哪个小动物？＂有的学生说：＂我喜欢小猴，它很聪明。它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的学生说：＂我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。＂有的学生说：＂我不喜欢狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺骗了大家，它很狡猾。＂有一位同学站起来就说：＂我不认为狐狸是狡猾的。＂这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：＂为什么呢？＂他指着书上的第一幅插图有理有据地说：＂狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。＂这下班里的同学纷纷议论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：＂既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了，读课文找根据。

　　真正的辩论开始了，正方的zhu川越同学上来陈述：＂我们经过讨论认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂这时候反方的蒙哲平等同学有话说了，站起来就反驳到：＂请同学们看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。＂正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向很少发言，今天她能主动地回答，让我很高兴，她理直气壮地说：＂请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄，而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，所以我认为狐狸是狡猾的。＂听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此认真。

　　整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

酸的和甜的教学设计6

　　学习目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　２、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

　　教学重点

　　１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　２、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学难点

　　正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　教学过程

　　一、直接导入新课

　　今天我们继续来学习第１７课:酸的和甜的（板书课题）生齐读

　　二、复习回顾

　　1、出示生字

　　开火车读、齐读

　　２、回忆故事里讲的什么？

　　指名说

　　三、朗读感悟，深入体会

　　１、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽８名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？

　　２、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？

　　３、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）

　　４，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）、

　　５、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读２～３自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读２、３自然段。

　　６、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读４～７自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书:聪明敢尝、）

　　⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第４段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）

　　⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师出示:

　　小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？

　　⑶ 分角色朗读４～７自然段、（师抽１人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好、）

　　７、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（师读第８自然段）学生齐读第八自段

　　⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，

　　⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、

　　８、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。

　　９、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。

　　（分四个大组，老师读叙述部分）

　　四、师总结：

　　在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

　　五、板书设计

　　酸的和甜的

　　狐狸小兔子和小松鼠猴子

　　狡猾老实聪明

　　轻信敢尝

　　教学反思

　　今天上了《酸的和甜的》一课，我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是，孩子们都参与进来了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说，有感情的读，整个过程充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到了快乐。

　　所以我觉得这样的整体效果还是不错的。如在指导朗读“这葡萄是酸的，不能吃。”这句时，让学生想象，狐狸费尽了心机吃不着葡萄，心情会怎样？结合插图看狐狸的表情……然后让学生带着自己的理解读读这句话，学生能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。读的指导，让孩子真正读出这种情感，读出对课文的理解，你确实非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一颗就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起来，这两句话让孩子们去读时一定不要急，当孩子一遍读得还没有恰倒好处，就是说理解还比较肤浅，这时候要显得非常有耐性，同时也要注意方法的引领，最后就是孩子能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。

　　上完一节课，当然都会有自己还不满意的地方。自己感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，受到这种模式的牵引，一步一步的走下来，希望这个课能够上得比较完美，然后也不拖堂，但事实却是限制了学生的思维，而且到最后也没有了演的时间，只好匆匆的结束了这节课。因此课堂上它总是会有各种各样的问题出现，所以当我们整个注意力放在完美上的时候，可能我们不知不觉的已经受到这种欲求的影响，从而左右了我们课堂的行为。

酸的和甜的教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。

　　2、准确、流利朗读课文，了解课文大意。

　　教学重点：

　　认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。

　　教学难点：

　　写好“狐、狸”两个生字。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、出示葡萄图：

　　师：同学们，图片上画了什么呀？

　　生：葡萄。

　　师：你看到了怎样的葡萄？

　　生：紫色的葡萄。

　　漂亮的葡萄

　　甜甜的葡萄

　　酸酸的葡萄

　　师：老师听到有些同学说葡萄是甜的，有些同学却说葡萄是酸的。是的，这诱人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图片）它又认为葡萄是甜的.还是酸的呢？今天就让我们一起来学习课文——《酸的和甜的》。（出示课题）

　　请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。（相机教学酸字）。酸字不仅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢？

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、初读课文，圈出生字，拼读生字。

　　师：请同学们打开课本，准确流利地朗读课文，边读边划出课文中的生字词，不

　　认识的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。（生读课文，读生字。）

　　2、检查识字情况。

　　1）指名读生字。

　　师：咱们班的孩子读书非常认真，哪个同学来读第一行的生字？

　　一个学生读一行生字，全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。

　　师：看来咱们班的孩子预习功课做的特别好，一教大家都会了。咱们四个小组开火车比赛读，看看哪个小组的小火车能顺利到达终点。

　　2）去掉拼音读生字。

　　师：1、生字宝宝的拼音帽子摘掉了，你还会读吗？跟你的同桌一起读一读吧。

　　师：大家的学习热情非常高涨，现在老师走到你的身边，你就大声地把字卡上的生字读出来好吗？（指名读，全班读）

　　3）认读生字组成的词语。

　　师：现在咱们已经会认读生字了，现在生字朋友带了词语朋友出来，我们大声地读一读吧。（自由读，全班读。）

　　4）认读含有生字的句子。

　　师：生字宝宝太调皮了，他们藏到句子中去了，聪明的孩子们能把这些句子读好吗？（出示带生字的句子）自由读，指名读。

　　5）读课文并了解课文大意。

　　师：我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次打开课文，认真地读一读，并标好自然段的序号。老师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物，他们分别认为葡萄是酸的还是甜的？（生汇报，师板书）

　　6）增加用字内容：可将本课生字重新组合，形成新的语境，让学生认读。

　　三、交流识字方法

　　师：咱们已经顺利地跟生字宝宝成为好朋友了，为了能更好地记住生字宝宝，同学们能不能想点好办法记住他们的样子。

　　生交流识字方法。重点讲解反犬旁的生字：狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。

　　师：同学们的表现太棒了。老师决定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生字读出来，老师就把葡萄送给他。

　　交流识字方法后生巩固认读生字。

　　四、写字。

　　1、出示“狐狸”二字。

　　2、学生观察生字，说说部首结构。提醒写好反犬旁。

　　3、师范写，生书空。

　　4、生写字。

　　5、点评。

　　三、小结。

　　师：同学们，这一节课我们认识了不少生字宝宝，也结识了一群小动物们，最后让我以一首儿歌来回顾我们今天所学的内容吧。（出示儿歌，全班齐读）

　　我们下一节课会继续学习这篇课文，看看小动物们的故事会给我们带来什么启发？下课！

酸的和甜的教学设计8

　　教材分析：课文写了一只狐狸“吃不着葡萄说葡萄是酸的”，它用这种“精神胜利法”得到了心理的安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。从而揭示了做事要亲自去尝试，不能光听别人的话的道理。

　　设计理念：

　　（1）根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

　　（2）语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式的实践活动，逐步提高语文能力。

　　学情分析：

　　本文属于连环画故事。教学时，可以借助连环画，阅读课文，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几只动物的神态、动作，想象他们的语言，猜想他们的心理，并通过有感情地朗读、表演课本剧体会深刻道理是本课的宗旨。

　　教学目标：

　　（1）有感情地朗读课文，培养学生的想象能力、表演能力。

　　（2）通过学生的朗读、表演等形式，帮助学生深入感悟。

　　（3）懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点、难点：

酸的和甜的教学设计9

　　1教学目标

　　一、会读“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、狐、狸、猴、兔”五个生字

　　二、正确、流利地朗读课文

　　三、初知课文大意，重点理解读读写写中的两个句子

　　2学情分析

　　对于农村二年级的孩子，《酸的和甜的》一课篇幅较长，理解起来有一定的困难，故第一课时除了生字教学之外，我把重点放在通过几个关键句子来理解葡萄到底是酸的还是甜的。

　　3重点难点

　　找出描写葡萄甜的句子并进行理解。

　　4教学过程4.1第一学时教学活动

　　活动1【导入】以图入手，激发阅读兴趣

　　1、老师给大家带来了一本连环画，讲了一个有趣的寓言故事，瞧！（课件连续出示八幅插图，配老师的提示语：有一天，狐狸来到葡萄架下，它想干什么呀？可是……咦？这时候谁来了？瞧！它们在说些什么呢？这时候，它们又在干什么了？最后，它俩在想什么呢？）

　　2、小朋友们想不想一起来了解这个有趣的故事？那就请打开课本74页自己来读一读。

　　读一读：把字读正确，遇到不认识的字可以借助课文下面的小叶子。

　　想一想：课文中讲了哪些小动物之间的事情？

　　活动2【讲授】讲授新课

　　二、学习生字，指导书写

　　1、小朋友们能把生字读正确吗？好老师来考考你们。

　　酸的葡萄狐狸一串串一颗颗迫不及待硬说

　　2、还记得故事中讲了哪些小动物吗？（课件出示小动物和词语：狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子。）

　　跟自己喜欢的小动物打打招呼吧！

　　多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？我们一起来读一读。

　　在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？（狐、狸、猴）对，它们都有反犬旁，有许多野兽的名字中都有“犭”，比如说狮、狼、猪等。但是也不是所有的动物都带有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，点红“兔、狐、狸、猴”

　　这几个字，都比较难写，我们一起来写写吧？先写最难写的，你们说，先写哪个？

　　三、揭示课题，指导朗读

　　1、狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子这些小动物它们在谈论什么呢？

　　（葡萄到底是酸的还是甜的）

　　这就是我们今天要学习的这则寓言故事的名字（酸的和甜的），一起来读一读。

　　2、那么课文中的小动物是怎样认为的呢？想想哪些小动物认为葡萄是酸的？哪些小动物认为葡萄是甜的？我们先来仔细看看课文，再来说一说。

　　3、那葡萄究竟是酸的还是甜的呢？用课文中的句子来说一说。

　　句子：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。

　　他指的是谁？（小猴子）

　　小猴子为什么吃得这么开心？（因为葡萄甜）

　　那你来读一读这个句子，把开心和甜读出来。

　　还不够开心、不过甜。谁还能读得再甜、再开心一点。

　　4、你还从哪儿看出葡萄是甜的？在课文中找一找。（可以从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的动作来想一想）

　　①他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小猴子看到了怎样的葡萄？（紫红色）你见过怎样的葡萄？（圆圆的葡萄）你吃过怎样的葡萄？（酸酸的、甜甜的）

　　哇！一串串紫红色的葡萄，小猴子看见了是怎么做的？请你读一读，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一个读，一个把小猴子的动作演一演。

　　刚才你们通过这些动作，把小猴子看到紫红色的葡萄，“迫不及待”的样子表现出来了，真像！小朋友们你们知道迫不及待是什么意思吗？（等不及）

　　是的，看小猴子看到一串串紫红色的葡萄都等不及啦！接下来老师读，你们演小猴子。小猴子们，听清楚了吗？

　　演得不错，那你能通过朗读来表现小猴子迫不及待的样子吗？

　　真是一只迫不及待的猴子。

　　谁还想来读一读。真不错。

　　我们一起来读一读。

　　请你用上“迫不及待”说一说，小松鼠和小兔子听说葡萄是甜的，也迫不及待地

　　还有一句也能看出葡萄是甜的，哪个小朋友找到了。

　　②小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

　　你在吃什么时，也会大口大口地吃？

　　你能做个大口大口吃的动作吗？你来读一读这个句子。

　　葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起来了。谁再来读一读。

　　我们一起来读一读。

　　你能用一用大口大口吗？当我们口渴的时候，我们大口大口地

　　5、从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的动作来看，葡萄真是甜的很呢，再来读读这句话！相信这次一定能读得更好！（齐读，出示：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。）

　　活动3【活动】围绕关键问题，找出重要语句

　　一、听读、自读课文

　　二、跟动物打招呼，认识动物的名字并进行书写

　　三、围绕“葡萄到底是酸的还是甜的”这一问题，找出关键语句，进行理解

　　活动4【练习】书写与朗读

　　一、“串、狐、狸、猴、兔”五个生字的书写

　　二、①他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。②小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。③小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。三个语句朗读的指导

　　活动5【测试】课堂表现

　　通过开火车、当堂写、问题的回答等课堂表现进行。

　　活动6【作业】读生字、讲故事、想问题

　　一、把课文中的生字读给你喜欢的人听。

　　二、多读几次课文，并把这个故事讲给说给爸爸妈妈听。

　　三、想一想：这甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说它是酸的呢？

酸的和甜的教学设计10

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、字卡。

　　【教学安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

　　二、初读课文

　　打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

　　三、同桌互读

　　如果你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱称赞他，如果他有困难，你就帮助他。

　　四、发现生字

　　小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

　　你们发现他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友?

　　五、看图感知生字

　　小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁?

　　出示图一，识字，学文：

　　1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、葡萄、酸。)

　　2、观察生字，说说自己的发现：

　　相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去，快去读读吧。

　　4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。

　　出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。

　　请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。

　　出示图四，识字，学文：

　　1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们?

　　这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗?

　　2、出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　说说你有什么发现?比较朗读。

　　3、朗读第四段。重点：小兔子的话。

　　4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

　　(他们俩都是听别人说的。板书：听──酸)

　　5、实践活动：

　　小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

　　6、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法?

　　7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

　　出示：小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。

　　六、出示图八(图上第八段文字，配音。)

　　1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗?

　　2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

　　3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

　　小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

　　(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)

　　七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?

　　八、自由读全文

　　小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。

　　九、自由组合表演课文

　　小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　1、摘葡萄，读生字。

　　2、口头组词、运用。

　　3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。

　　二、我会写

　　1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

　　2、学生讲述，老师配合以范写。

　　3、试听写一、两个字。

　　三、分角色表演课文(展示)

　　1、学生评委评分。

　　2、总结颁奖。

酸的和甜的教学设计11

　　【教材分析】

　　【学生分析】

　　学生的学习中国并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　【设计思路】

　　１、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

　　２、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　３、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

　　【学习目标分析】

　　１、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　２、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

　　３、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　【学习重点分析】

　　１、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

　　２、识字。

　　【学习难点分析】

　　读中感悟，明白道理。

　　【课前准备】

　　课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

　　【学习过程】

　　一、看图识字，激趣导入

　　１、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）

　　２、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

　　３、板书课题：17 酸的和甜的

　　指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

　　（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

　　二、初读感知，自主、合作、游戏中识字

　　１、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

　　２、生初读课文，整体感知。

　　３、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

　　４、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

　　５、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

　　６、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

　　７、指读课文，了解学情，集体正音。

　　（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

　　三、指导朗读，读中悟情

　　１、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

　　２、看图读文，学习第一自然段：

　　⑴指导看图：狐狸在干什么呢？

　　⑵指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）

　　３、学习第2 、3自然段：

　　⑴引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　　⑵指名读二三自然段。

　　⑶总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读４～７自然段。

　　４、在自读、合作读中学习４～７自然段：

　　⑴生自由练读。

　　⑵四人小组合作练读。

　　⑶请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　５、齐读感悟，学习第八自然段：

　　⑴引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

　　⑵小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　６、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

　　（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）

　　四、情趣引入，指导书写

　　１、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

　　２、投影出示，指导观察。

　　３、教师范写，学生练写，注意评价。

　　五、课外扩展

　　课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）

酸的和甜的教学设计12

　　设计理念:

　　《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

　　教学目标:酸的和甜的第二课时教案教学设计推荐

　　1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。

　　2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。

　　3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。

　　教学难点：

　　1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

　　2、说话训练。

　　学具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　今天我们继续来学习第17课——《酸的和甜的》。

　　二、细读课文/article/，交流体会

　　（一）学习课文4---7自然段

　　师：前面学习了狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的，小猴子也这么认为吗？下面我们学习4---7自然段。

　　1、自由读4---7段。师问：你读懂了什么？

　　生1：我读懂了猴子认为葡萄是甜的，因为它亲口尝了。

　　生2：我读懂了猴子很聪明，它会思考问题。

　　生3：我读懂了小猴子很想吃树上的葡萄，从“迫不及待”这个词可看出。

　　……

　　根据学生的预测来出示句子：

　　（1）如果学生答到第一个句子时，师：你从哪句话可以看出？

　　出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

　　A.从这句话中你读懂了什么？或明白了什么？

　　B.句子比较。

　　（2）如果学生答到第三个句子时，师：让学生找出相关的句子。

　　出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　A.理解“迫不及待”。

　　B.比较句子。进一步理解“迫不及待”这个词。

　　C.用“迫不及待”说一句话。

　　D.指导朗读。

　　（二）学习第8自然段。

　　1.过渡：小猴子认为葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也亲口尝了，认为葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　（1）你们是怎样认为的呢？（学生大概明白其中的道理即可）

　　（2）从这文中你明白了什么？（做事情要敢于尝试）

　　2.拓展思维，放飞想像

　　小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？过了一会儿，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐狸急急忙忙地向这边走了过来。 ……接下来会发生什么事情？他们会说些什么？做些什么？

　　（1）小组讨论交流。

　　（2）谁来说说？（培养学生说话训练。）

　　（3）适当点拨和点评。

酸的和甜的教学设计13

　　【教学目标】

　　１、借助图画自主认识“酸、葡”等９个生字。会写“串、兔”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。

　　３、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

　　【教学重点】

　　识字写字、有感情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　懂得故事所蕴含的道理。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？”最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　１、板书“葡萄”，学生认读。

　　２、说说葡萄的味道。

　　３、揭示课题，齐读。

　　结合课题认识“酸”。

　　二、自主识字

　　１、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。

　　２、小组内互读、互查。

　　３、我会讲：

　　借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

　　４、我会读：

　　课件出示生词：

　　酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待

　　⑴自己读读，不认识的问同桌；

　　⑵同桌检查；

　　⑶小老师教；

　　⑷齐读。

　　过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？

　　三、朗读感悟

　　１、自己读课文，想想：你读懂了什么？

　　２、交流汇报：

　　同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。

　　３、故事中有哪些小动物呢？

　　４、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？

　　５、分角色朗读全文。

　　６、重点指导朗读：

　　课件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。

　　四、精读课文

　　１、有感情的朗读全文。

　　２、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？

　　３、小组合作分角色朗读课文。

　　４、你从故事中明白了什么。

　　五、拓展练习

　　续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、课件出示生字：

　　在小组内复习巩固生字，组长检查。

　　２、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。

　　３、扩词。

　　二、演故事

　　１、朗读课文。

　　２、小组内分角色朗读。

　　３、编演课本剧：

　　以小组为单位，分出各种角色练习表演。

　　指名一组表演出来，全班同学当“导演”。

　　三、讲故事

　　讲讲自己续编的故事：

　　１、在小组内讲；

　　２、讲给全班同学听。

　　四、书写生字

　　课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：

　　１、练读，扩词练习。

　　２、同位互说那个字最难写，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一笔？

　　３、集体交流。师范写。

　　４、生练写，师巡视。

　　五、扩展活动

　　１、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。

　　２、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

　　【板书设计】

　　酸的和甜的

　　狐狸松鼠小兔小猴

　　吃不着听人说自己尝

　　就说是酸的

　　【教学后记】

　　学生对这个故事非常感兴趣，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸？”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对容易出错的“猴、狐”等字，请学生想自己有趣的办法来解决，出错较少。

酸的和甜的教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识“酸葡”等9个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，分角色表演朗读课文内容。

　　3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

　　教学准备：

　　教学挂图图片多媒体课件生字卡片葡萄一串动物头饰一小杯醋一小杯蜜

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？

　　拿出醋与蜜，分别请两名学生品尝，其他的学生看表情猜猜是什么字？

　　２、齐读课题，你有什么好办法记住“酸、甜”二字？做表情大声读准这两个字。

　　二、播放多媒体，初读课文。

　　出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像，在学生认的同时出示生字词“狐狸”，注意观察，你能发现什么？狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方，这是什么？葡萄，怎么记住葡萄这两个字？在葡萄上加“一串”两个字，让学生读。如何记住“串”？这串葡萄究竟是酸的还是甜的呢？，我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视，播放课件。

　　这个故事有趣吗？你想不想自己读读这个有趣的故事？请翻开课文７４页，边看图画边美美地读读课文吧。遇到不认识的字，请教书下的大枫叶，遇到难读的句子呢，就用笔把它画下来。你最喜欢课文中的哪副图？喜欢哪一段就把哪一段课文读给大家听听。教师同时把教学挂图贴在黑板上，相机引导识字、正音。对比两句重点句，通过比较，引导学生自主感悟。后一句更形象生动。

　　{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄来。

　　{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　三、再读课文，加深感悟。

　　现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？四人小组一起读读课文，读完后再讨论，如何摆好挂图。请一位同学摆图，说明理由。

　　教师看图引导，整体感悟：同样是葡萄，狐狸为什么说它酸呢？猴子为什么说它甜呢？狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸，猴子亲自吃了，知道葡萄是甜的。请一位小朋友吃葡萄，是甜的还是酸的？在没吃之前，你知道葡萄是酸的还是甜的吗？葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜，做事情也一样，要敢于尝试。

　　课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？体会狐狸：狡猾、心胸狭窄，猴子：聪明、活泼，其他小动物善良、轻信。

　　四、分角色朗读课文

　　现在我们来分角色朗读课文，把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。