当前位置：范文苑>教学文档>教学设计>教学设计方案

教学设计方案

时间：2024-11-01 08:14:41 教学设计我要投稿

【推荐】教学设计方案汇总6篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【推荐】教学设计方案汇总6篇

教学设计方案篇1

　　【教学要求】

　　1、体会行楷的运笔特点，学习用钢笔写行楷，提高写字速度。

　　2、通过和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。

　　3、选词填空。

　　4、读句子并体会排比句的特点。

　　5、熟记成语。

　　6、口语交际：小小辩论会。

　　【重难点】

　　重点

　　1、读句子并体会排比句的特点。

　　2、口语交际：小小辩论会。

　　难点

　　1、读一读，背一背。

　　2、口语交际：小小辩论会

　　【拟定课时】3课时

　　第一课时

　　【教学要点】

　　练习的1、2、3、4题

　　【教学过程】

　　一、导入

　　二、学习第1题

　　1、自由读，初步感知描红内容。

　　2、仔细观察字形结构，提出自己认为较难写的`笔画。

　　3、针对重点，集体指导。

　　4、生自由描红，师巡视指导，针对班中普遍的问题再集体指导。

　　5、展评优秀作业，向其他同学传授自己是怎样把字练好的？

　　三、学习第2题

　　1、指名读题目，明确题意。

　　2、小组自学。

　　3、反馈自学效果。

　　4、巩固：自由默读此项。

　　四、学习第3题

　　1、自由读题，明确题意。

　　2、体会三组词的意思。

　　3、自由独立完成此项。

　　4、指名回答。

　　⑴经过三天多时间的飞行，宇宙非船（渐渐）接近月球。

　　⑵我们买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，（居然）收获了。

　　⑶我们在读书的时候，（常常）会遇到一些生字。

　　⑷金水桥两旁有一对汉白玉华表，在蓝天白云的映衬下，显得（格外）挺拔。

　　⑸徐悲鸿从此（更加）奋发努力。

　　⑹我翘首远望西南方向，（果然）有许多黑点向这边移动，——灰椋鸟开始归林了。

　　5、自由读句子，体会句中词语的用法。

　　五、学习第4题

　　1、明确题目要求。

　　2、自由读，小组讨论句式特点。

　　3、总结：

　　一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。

　　4、齐读排比句，体会作用。

　　5、访写句子，评议，修改。

　　六、布置作业

　　预习5、6题。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　练习的5、6题。

　　【教学过程】

　　一、直接导入

　　二、熟记成语

　　1、自学此项，要求：⑴借助字典读准字音。

　　⑵理解成语意思。

　　2、反馈

　　⑴指读，正音。

　　⑵齐读。

　　⑶提出不理解的成语，师生共同解决。

　　⑷自由练背，全班打节奏齐背。

　　三、读读背背

　　1、出示。

　　2、自学。

　　3、检查自学效果。

　　4、自由发言。

　　5、理解句子含义。

　　6、熟读成诵。

　　四、布置作业

　　预习说话训练

　　第三课时

　　【教学要点】

　　口语交际：小小辩论会

　　【教学过程】

　　一、导入

　　二、登台前的准备

　　1、自由读，思考：本次辩论的主题是什么？

　　2、分角色朗读，师生共评，引导。

　　3、学生再练，达到诵读。

　　三、演一演

　　1、小组内练习。

　　找小伙伴一起。

　　甲方：三人，主辩一名；

　　乙方：三人，主辩一名；

　　主持人一名。

　　2、自告奋勇到台前来表演。

　　3、评价。

　　4、小组内再练习。

　　5、表演，评出最佳表演组和个人。

　　四、总结

　　大家辩论得很精彩，相信经过训练，一定会成为一名出色的辩手。结合大家的论述，小学生看电视应当有选择，应当适度适量。今天的辩论会到此结束，谢谢大家！

教学设计方案篇2

　　合作学习应用在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的兴趣，还可以使学生的自主学习能力得到有效提高，并增强团结及交际的能力。此教学模式跳出了传统束缚，有利于学生的发展，为社会发展培养大批综合能力强的人才，进而为我国社会主义和谐社会的发展做出更大的贡献。

　　新课程改革还要求要培养学生的创新性思维能力，激发其创造性。而我们的农村初中传统的语文教学却不注重这方面能力的培养。广大的农村教师往往习惯于遵从教考或固执于自己的定向思维，呆板地进行教学，严重扼杀了学生的创造力，阻碍了学生的语文能力的提高。鉴于农村初中语文教学中的种种问题，我们可以借助新课标中所倡导的自主、合作、探究中的合作学习方法来解决一些问题，激发学生的学习兴趣与创造性，培养其合作、创新能力，提高初中语文教学的质量。

　　1 我国初中语文教学合作学习模式存在的问题

　　当前，语文合作学习模式正受到越来越多初中语文教师的重视，但在具体实践中，还存在几种不良的共性倾向。

　　1.1 分组不合理。在当前很多初中语文合作学习模式实践中，多数语文教师采用的是按座位分组的方法，这种简单的分组方法往往会导致组别间的整体水平差异，全班学习到小组合作学习的转变还只是表面的变化，而非结构性的.变化。在整体实力较弱或者整体学生表现不积极的学习小组内，合作学习模式就很难组织和进行，学习效果较差。

　　1.2 合作学习没有达到全组成员的共同进步。在初中语文合作学习模式实践中，另一个更为严重的不良倾向是组内学习重“个体”，轻“群体”。由于没有明确分工，在小组学习中，成绩优秀的学生喜欢讨论式的学法，乐于独立思考，在组内讨论发言时表现更为积极；而成绩落后的同学则更多是处于倾听者的角色，独立思考能力和积极参与讨论的能力没有得到应有的激发和提高。

　　1.3 学生的“竞合”意识和技能整体都有待提高。在初中语文合作学习中，从整体上看，虽然在课堂内也广泛采用了小组讨论、组间竞赛等形式，但是由于在组内学生合作意识较差、合作技能较低，以组为单位的团队竞争意识和竞争能力相对更弱，这就出现了重“形式”，轻“实效”的弊病。

教学设计方案篇3

　　教材分析：

　　《世界多美呀》是一篇讲读课文，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。抓住课文的两条线索（小鸡的孵化过程；小鸡对周围世界的认识变化）；借助课文插图；抓住关键词体悟小鸡内心活动；有助于学生对课文内容的领悟。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、通过朗读课文，使学生了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

　　3、巩固掌握本课的9个生字，进一步理解由生字组成的词。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题。

　　师：小朋友们，你们周围的世界美不美呀？有谁能为大家说一说周围的世界美在哪呢？

　　学生自由表达他们眼中的美好世界，教师鼓励评价。

　　2、以游戏的方式复习生字词：

　　师：（出示课前准备的粘贴画）小朋友，你们瞧，这幅图画上那蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把图画上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧！

　　学生分小组相互读词语，相互评价，小组推荐优胜者，再全班比赛，评出优胜者，奖励一幅粘贴画。

　　3、出示课文插图投影：

　　师：说说这幅图美在什么地方？

　　学生思考后，教师指投影图下的句子：“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”让学生认真的读两遍。

　　师：这句话中，哪些词语是表示颜色的？能找出来后能用自己的画笔画出来吗？

　　学生找出表示颜色的三个词，想象画图。

　　教师分别出示投影，向学生展示“蓝湛湛的天空”，“绿茵茵的树木”和“碧澄澄的小河”。并让学生对比自己的想象画，加深对表示色彩的词语的理解和认识。

　　4、复习诗歌《家》（新课标苏教版语文第一册中课文）：

　　师：祖国就是我们的家，我们的祖国多美呀！孩子们，你们能用我们以前学过的一首诗来赞美它吗？齐背诗歌《家》。

　　（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

　　二、朗读课文，感知课文内容：

　　1、谈话引入，提出朗读要求：

　　师：今天，我们班的小朋友要通过这节课向大家展示自己的学得的本领！展示什么本领呢？第一，展示我们读课文的本领；第二，展示我们小朋友写字的本领。有信心吗？好，老师要求你们读准字音、读通句子、读懂句子的意思。（学生多种方式朗读课文）

　　师：现在老师就来考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

　　2、出示问题，指导阅读：

　　⑴、小鸡在蛋壳里认为世界是什么样子的？小鸡啄破蛋壳看世界很容易吗？

　　学生自读课文第一、二自然段后，小组讨论。

　　教师板书关键词予以提示：“先――后来”、“睡――醒了”；“看见――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”学生自由回答问题，师生共同评价、补充。

　　⑵、小鸡想象的世界和它看到的世界一样吗？小鸡看到如此美丽的世界，它的表现会怎样？它又会说些什么呢？

　　⑶学生自读课文第三、四自然段。想象回答问题。

　　教师板书：“一撑”、“就·撑破了”。“叽叽叽”，“慢慢”。

　　教师朗读课文，让学生边听读边想象课文中的情境并准备对教师的朗读水平进行评价。

　　教师引导并衷恳接受学生的评价。

　　（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

　　三、创设情境，体会感悟

　　1、师生合作引读课文并配上音乐：

　　师：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好课文，注意老师的手势，看谁接得好！

　　师生共同玩抢接读比赛。

　　2、师：小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时再加把劲就更感人了。你们谁喜欢哪一部分课文就读那部分课文。一会儿，让大家评一评你读的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

　　学生自己练习后展示读课文的本领，师生共同评价。

　　3、出示头饰：

　　师：老师这里有4顶神奇的.蛋壳，只要你戴上它就能变成这个对未来充满幻想的小鸡。谁喜欢演小鸡？指名愿意展示的学生戴上。

　　师：现在你戴上蛋壳的头饰就变成谁了？想想，小鸡的声音、动作、表情是怎样的？请戴头饰的同学上台表演，下面的小观众注意听他是否把高兴和惊奇的心情读出来，有没有动作和表情。

　　表演结束，把头饰奖励给参加表演的学生。师生共同评价。

　　（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

　　四、指导书写：

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？出示生字，让学生观察结构，说说要写好这些字，要注意什么？教师范写，学生描红，作业展示，评议。

　　（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）

　　五、指导背诵：

　　教师指导学生背诵课文，学生尝试当堂背诵课文。

　　六、作业：

　　画画写写：《美丽的世界》。

　　要求学生课下在回忆课上内容的同时，想象画出身边美丽的世界。

教学设计方案篇4

　　教学目标

　　1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

　　2.抄写佳段佳句。

　　教学准备

　　师生共同搜集有关天窗的资料。

　　教学设计参考

　　一、引入

　　今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。

　　二、自学课文

　　（1）通读课文。

　　（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

　　三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

　　1、完成练习，出示填空：

　　乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

　　学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。

　　2、质疑

　　（1）为什么说天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齐读。

　　（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？

　　“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

　　四、学习重点段，解疑

　　1、看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

　　2、“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读4~6段）

　　3、透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。

　　带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

　　一粒星无数闪闪烁烁可爱的星

　　一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

　　我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

　　4、讨论问题

　　为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

　　小组讨论，交流。

　　五、学习想象的方法

　　1、看文中孩子是如何想象的。

　　课文中怎样描写他看到的'事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有哪些地方？

　　（板书：仔细观察）

　　2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）

　　从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）

　　（男女声对读。）

　　3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。

　　（出示：合理想象）

　　4、大家来想象一下。

　　看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。

　　六、总结

　　刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

教学设计方案篇5

　　苏教版第二册《草原的早晨》是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。一共有两句话啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明前的宁静，铺满新绿的草原醒来了。鞭声打破黎明的宁静等词句，对一年级的小朋友来说，理解起来有一定困难。因此，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边深情地讲述：天快亮了，无边的草原静悄悄的。啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。勤劳的牧民们赶着羊儿开始放牧了，草原顿时热闹起来了。孩子们仿佛也感受到了辽阔草原的蓬勃生机。接着，我又让学生们看图练读，读好象声词啪！啪！，讨论理解打破，黎明，宁静等词语的意思，感受草原的宁静。虽然同学们的.感情朗读的韵味越来越浓，可我总感到还不够。于是，我让大家讨论：在我们平时的生活中，又是什么声音打破了黎明前的宁静呢？一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来，同学们根据自己的生活经验各抒己见。

　　喔！喔！喔响亮的公鸡啼声打破了黎明前的宁静。

　　叽叽喳喳！叽叽喳喳！小鸟的歌声打破了黎明前的宁静。

　　笛！笛！笛汽车的喇叭声打破了黎明前的宁静。

　　丁铃铃！丁铃铃！清脆的铃声打破了黎明前的宁静。

　　刷！刷！清晰的扫地声打破了黎明前的宁静。

　　嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！一阵大雨声打破了黎明前的宁静。

　　从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验，帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言，我一语地交流，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野，加深了理解。