【精品】教学设计方案范文锦集8篇
为了保障事情或工作顺利、圆满进行，我们需要事先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么应当如何制定方案呢？下面是小编收集整理的教学设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设计方案 篇1
【教学目标】 １、会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语。
２、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。
３、抄写课文第二自然段。
【教学重点】
理解“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】
读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”
【教学准备】
１、搜集有关黄山的文字、图片资料。
２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。
３、会读课文，会思考课文后问题。
【教学过程】
一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。
二、检查识字 １、出示生字卡片让学生认读生字。
２、考一考字形：
鱼＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
大＋田 口＋自
３、猜一猜：
大手抓住双木树杈（攀）
一点一回头，一日一日一页树（颤）
４、比较组词
陡──徒 莲──链 峰──锋 辫──瓣
钓──钩 耍──要 装──妆 冒──昌
拢──扰
６、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。
三、检查初读 初读课文后，你知道了什么？
１、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
板书：爬天都峰
２、课文叙述顺序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清顺序
四、理解最后一句话 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”
说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“汲取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。
引发思考：
１、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？
２、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？
先领悟结果，再回头再探原因。
五、学习第一段至最后一段 １、探究为什么爬？
⑴ 假日游览黄山。
⑵ 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。
２、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
⑵ 陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。
读一读想一想天都峰的“险”。
３、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）
４、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿……一会儿……”“使劲”“竭尽全力”“像……似的……”说话。
５、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。
为什么互相询问？为什么做出这样的决定？
理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。
六、引导思考 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话） 让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。
七、总结收获 １、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。
２、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。
【板书设计】
爬天都峰
我 老爷爷
爬？发颤！ 下不了决心
“您也来爬？” “你也来爬？”
“我看您……才” “要不是你，我还”
谢谢您 谢谢你
汲取
终于 居然
力量
教学设计方案 篇2
课题：25、太阳是大家的
课型：精读课
教学目标： 1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学方法：以读促悟，以读促思，读写结合
教学过程：
一、聊太阳
今天我们多功能厅来了许多朋友，让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。（鼓掌）还有这样一位朋友，它虽然离我们很远很远，但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明，感受到的温暖都是它送来的。它就是——（生：太阳）（板书：太阳[生随着书空]）
今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌：太阳是大家的。（板书：是大家的）来，读读课题（生读课题）
过渡：从哪里看出太阳是大家的呢？请把课本翻到106页，让我们轻轻地读读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以多读几遍。（生读文）
二、学字词
1、学生词
字都认识了吗？我来检查一下。
（多媒体出示词语：红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦）
谁来读？（指名读词语）
师评价：
情况一：（学生全读对时）这个ABB形式的词语比较难读，你却读准了，了不起！你领着大家读两遍吧！
情况二：（彤没有读准音时）彤本为第二声，但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤（生跟读）
彤的意思就是红，你想三个表示红的字连在一起，那是什么感觉？（指名说）读出你的感觉。（指名读）
我们一起全部读两遍。（生读词）
2、学生字
（多媒体出示生字：彤、霞、陪、趁）
这几个字是课文中要求会写的字，你觉得哪个字最难写？要提醒大家注意什么呢？（指名说）
（学生说完后师指导书写：霞。学生书空。）
除了这个霞你还认为哪个字最难写，就把这两个字在练习本上写两遍。（学生在本上书写）
师点评写字习惯（**的写字姿势最正确；**的字写的最匀称；**很注意顿笔） 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。
三、读诗句
1、这些字认识了，会写了，课文会读吗？谁来读读第一小节？（指名读——相机纠正——齐读）
谁接着读第二小节？（指名读——女生读）
小结：现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——（生：好事）从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花，属于——（生：小树）属于——（生：小朋友），我们可以看出来太阳是（师指着板书）——（大家的） 2、那现在谁来读读第三小节。（指名读——男生读）
最后一小节谁来读？（指名读——齐读）
小结：把3、4小节连起来看看，它写的是在我们睡觉的时候，太阳到了——（生：其它的国家）不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳，其它国家的小树、小花、小朋友也——（生：也需要太阳）太阳是（师指着板书）——（生：大家的）
四、品诗歌
1、这首诗歌作者把太阳当作人来写，你感受到了吗？从什么地方感受到的？（指名说。师相机评：有人的称谓；有人的动作……）你觉得太阳是个什么样的人？（指名说。相机评：像慈爱的妈妈；像亲密的小伙伴；爱做好事；热心肠……）
2、太阳做了哪些好事呢？（指名说）哪一节告诉我们的？（多媒体出示第二节内容）
轻声读一读，你仿佛看到什么听到什么？（指名说）
你觉得他们快乐吗？把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧！（齐读第二小节）
3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐，还有一份暖暖的爱呢！请你仔细地默读第二小节，哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢？（生读诗找词）
4、汇报交流：（学生先说哪个词，师相机板书哪个，然后引导体会）
（1）洒：你真会用心读书，一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字？（指名说：泼、照、射……）把这些词放到句子中比较着读读，这个洒让你感受到？（根据学生回答说：那你**地读一读）我们一起读读这句。
（2）拔：往哪拔？（生：往高处拔）往高处拔就是让小树？（指名答）师小结：是呀，千万缕阳光仿佛千万只手，给小树输送着养分，扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗？（指名读）
（师评：小树长得真高呀，谁能让小树再长高点儿？我们一起来读读）
（3）陪：从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳，而是我们的——（生接：朋友，伙伴，亲人……）读读这节的后两行，除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。
看：是呀，陪着小朋友，看他们在那儿快乐的玩耍，你能读出太阳对小朋友的这份爱吗？（指名读——师范读——齐读）
小结：太阳暖暖的照在我们身上，真舒服，真开心呀！让我们舒舒服服，开开心心地读一读。（齐读第二小节）
5、师生共读
你们读得老师心痒痒的，我们一起读好不好？看着屏幕上的提示（多媒体出示：师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，齐读最后两行。）
总结：同学们，这就是读书，一个词一颗心那，一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱，试着背一背吧！（齐背第二小节）
6、展开想象，仿写诗句。
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗？你从哪儿知道的？（省略号）她还可能做哪些好事呢？好，让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示，也可以自己创编。
多媒体出示：
她使 ，
她让 ，
她陪着 ，
她 。
交流展示，师相机引导修改并做点评。
7、是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦！此时，你的心情怎样？好，读读第三小节。
生读：太阳就要从西山落啦！师接读：她要去哪儿？生接着读。
到另外的国家里干什么呢？读读第四小节。（生读第四小节） 8、在别的国家里，她也要把金光往——（生接：鲜花上洒），她也要把小树往——（生接：高处拔），她也要陪着——（生接：小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳？怎么才能读出他们非常想见到太阳？（指名说——齐读）
师总结：我们国家离不开太阳，别的国家也——（生接：离不开太阳），太阳是——（生接：大家的）
五、悟诗意
1、既然大家都这么需要太阳，可文中插图中却没有太阳，仔细观察，都有什么？（指名说）
仔细观察图中的小朋友，发现了什么？他们在干什么？（指名说）鸽子代表什么？那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗？他还想表达什么？呼吁什么？（指名说）
2、你想对别的国家的小朋友说些什么？（指名说）
六、诵诗文
同学们，让我们再次用读书声告诉全世界的人，太阳是大家的。（出示整首诗，齐读）（读完后出示另一首诗，师引读）
太阳是大家的，
月亮是大家的，
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一个人，
都有权力分享
阳光的明媚，
月光的温柔。
海洋是大家的，
陆地是大家的，
地球把海洋和陆地，
送给白皮肤的欧洲、美洲，
也送给黄皮肤的亚洲，
黑皮肤的非洲，和棕色皮肤的大洋洲。
森林是大家的，
草原是大家的，
荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教导我们：
珍惜生存的家园。
学会爱和奋斗。
总结全文：孩子们，不论黄皮肤，黑皮肤，我们拥有一个共同的太阳，让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐，分享地球上属于大家的一切，分享和平、安宁的生活。
板书设计
太 阳 是 大 家 的
和 平
教学设计方案 篇3
[教学要求]
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学重点]
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]
课件、多媒体设备
[教学过程]
谈话激情：
现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信 课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。 的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表 激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。 课上参与
一 、导入新课 热情。
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）
二、检查朗读 通过检查
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听， 读让学生听他有没有读错的地方。） 整体感知
三、自主学习 课文 。
A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获？（学生自由读） 学探究理解课
B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后 文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学 自主学习的生交流，师巡视。） 习惯。
C. 谁能把自己的收获说给大家听？
（1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ 及时的肯定
（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的 与鼓励增强回答板书：颜色、形状] 学生的信心
四、朗读体会 与积极性。
（一）颜色
A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读） 解决问题，
师：（出示文字）同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让 分析和归纳学生看屏幕读） 的综合能力
生：颜色多。[板书：多] 。并训练学
师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体 生有感情的会到的？ 朗读课文。
师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？ 根据对颜色的
生：变化快。[板书：变、快] 学习让学生自
B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏 分，目的是一下。（播放课件） 培养学生思
师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）
（二）形状
A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。
师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？
师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）
师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗， 发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思
五、课堂质疑 维的火花，
谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解 培养学生的决） 自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。
烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。
六、课堂总结：
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！
附板书设计：
火烧云
颜色 多
变
形状 快
[教学要求]
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学重点]
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]
课件、多媒体设备
[教学过程]
谈话激情：
现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信 课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。 的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表 激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。 课上参与
一 、导入新课 热情。
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）
二、检查朗读 通过检查
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听， 读让学生听他有没有读错的地方。） 整体感知
三、自主学习 课文 。
A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获？（学生自由读） 学探究理解课
B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后 文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学 自主学习的生交流，师巡视。） 习惯。
C. 谁能把自己的收获说给大家听？
（1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ 及时的肯定
（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的 与鼓励增强回答板书：颜色、形状] 学生的信心
四、朗读体会 与积极性。
（一）颜色
A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容
颜色的这一部分读读。（指名读） 解决问题，
师：（出示文字）同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让 分析和归纳
学生看屏幕读） 的综合能力
生：颜色多。[板书：多] 。并训练学
师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体 生有感情的会到的？ 朗读课文。
师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？ 根据对颜色的
生：变化快。[板书：变、快] 学习让学生自B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏 分，目的是一下。（播放课件） 培养学生思
师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 和逻辑性。
----指读----范读----体会读----齐读）
（二）形状
A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。
师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体
会到的？
师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）
师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗， 发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 活学生的思
五、课堂质疑 维的火花，
谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解 培养学生的决） 自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。
烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。
六、课堂总结：
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！
附板书设计：
火烧云
颜色 多
变
形状 快
教学设计方案 篇4
写作水平的高低是语文综合能力的表现，而初中阶段是培养写作能力的关键时期，因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，不少学生仍然谈“文”色变，惧怕、厌恶写作文，写出的枯燥乏味，无病呻吟，缺乏真情实感。面对现状，初中语文教师必须重新审视以往的教学方法，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作教学进行系统化的研究。
一、培养学生真情实感，倡导真情写作
学生的作文之所以出现千篇一律，枯燥乏味的情况很大程度上是因为缺乏真情实感，而缺乏真情实感的原因是学生远离了生活。繁重的课业负担使学生奔波于学校和家庭，单调的直线生活导致他们无暇观察和体验生活，无法从生活的土壤里吸取养料。因此要提高学生的写作水平，就必须让作文回归生活。
首先，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生走出教室，走进生活。一直以来，很多初中语文教师为了应付升学考试，只是一味地强调写作的技巧、章法，更有甚者竟然要求学生背诵范文，这样的教育模式很容易导致学生的厌学情绪，从而出现大同小异、苍白呆板的。“情感是的生命”，写作灵感正是于生活，所以教师要带领学生走进大自然，感受四季轮回和生命的力量；走进社会，体验人情冷暖和生活的真谛。教师要经常带领学生进行实践调查，深入社区，深入农村，并把观察到的新鲜事物一一记录下来，丰富自己的经历，这样写出的作文才能细腻、详实，有真实的生活，有真挚的情感。
其次，加强课外阅读，丰富学生的情感体验。古今中外的经典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体，无一不是作者真情实感的结晶，教师在引导学生阅读时，将整个身心融入作品中，身临其境感受作者的喜怒哀乐，将“作者情感”与“自我情感”自然融合，丰富学生的情感体验，从而提高自身的写作能力。
二、合理利用博客，弥补传统教学方式之不足
初中阶段的学生好奇心强，易于理解和接受新鲜事物，喜欢追赶潮流，尤其是现代互联网技术的迅速发展，改变了学生以往的交流方式和学习方式，因此语文教师应针对学生热衷网络的特点，将博客引入写作教学中，激发他们的写作兴趣。
时下博客作为一种流行的网络写作方式，越来越成为现代社会理想的写作工具。博客内容可谓包罗万象，能够给读者带来方方面面的文化知识，它开放性强，能够有效地实现资源共享，同时让作者与读者的交流更加便捷。因此将博客引入写作教学可以弥补传统教学方式的诸多不足：首先，能够激发学生的兴趣，调动写作的积极性，“兴趣是最好的老师”，以往学生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他们对写作没有兴趣，怕写作文，厌写作文，为了应付而不得不“无病呻吟”，而博客的运用迎合了学生热衷网络的特点，他们可以随时把对生活的感悟和思考发表在博客上与别人分享，也可以通过阅读别人的博客来丰富自己的思想和知识，久而久之不仅能够激发写作兴趣，还能养成写作习惯。其次，将博客引入写作教学还能为师生的互动搭建一个平台，以往学生的写作训练都是通过周记、命题作文的形式进行的，师生之间的沟通也仅仅是通过老师对纸质作业统一批改进行的，反馈信息滞后，交流渠道单一，师生很难尽情地交流，而在博客平台这样一个开放的环境下，学生成为学习的主人，根据自己的兴趣和情绪随时书写，教师作为参与者可以随时阅读与评论，双方的交流完全不受时空的限制，形成良好的互动；再次，将博客引入写作教学能使学生获得丰富的课外知识，学生可以根据自己的兴趣爱好来阅读、转载和评论，在这个开放、共享、互动的环境里获取课本里没有的信息，扩大自己的知识面，提高写作能力。
三、运用同伴评价，提高学生写作能力
同伴评价，就是同学之间互相批改作文，写评语，给成绩，让每一位同学都参与到作文评改活动中来，这既是一个相互学习的过程，也是一个相互激励的过程。比如写作能力稍差一点的学生通过批改写作能力较高同学的作文可以得到一个学习的机会，对于自己写作水平的提高起到一定积极作用。另外初中阶段的学生都有着强烈的自尊心，很多同学不愿意让别人看自己的作文，尤其是写作能力不好的同学，他们往往觉得难为情、丢面子，在初中语文写作教学中运用同伴评价，目的之一就是为了激励这部分同学，为了保住“面子”，不被同学笑话，他们会尽最大的努力写好作文，而不只是应付，久而久之就会养成良好的写作习惯。在教学实践中我们发现，绝大多数学生在批改作文的时候都比较细致，尤其是对错别字的修改和近义词的选择比较准确，可见通过同伴评价还能加深学生的语文基本功。因此，在作文教学中运用同伴评价是提高学生写作水平的一个有效方法，使每一个学生都参与到作文评改活动中，发挥了学生的主体作用，在相互学习，相互激励中调动起学生对写作的积极性。
四、加强教师修养，分享写作经验
除了加强对学生的引导和训练之外，语文教师加强自身的修养也是至关重要的，所以写作文不单单是学生的事，也是老师的事。当老师给学生出了一个作文题目之后，应该与学生一起思考如何构思，如何行文，老师不但要发号施令，还身体力行，只有这样，才能和学生分享写作的经验与乐趣。
如果教写作的老师不会写就如同教游泳的老师不敢下水一样，是无论如何都教不好学生的，所以，要提高学生的写作能力，老师不仅要“言传”还要“身教”。在教学实践中，一些教师的做法颇具借鉴价值：如平时经常在个人博客上练笔，当学生作文出现较多问题的时候，就自己动手，并且同一题目写好几篇，跟学生的作文放在一起进行讨论评析。
综上所述，初中语文作文教学是一项长期而系统的工程，需要教师不断改进方法，不断总结经验，努力运用各种技巧培养学生兴趣，提高学生的写作能力。
教学设计方案 篇5
一、导入
1、上节课我们学习了《假如》这一课，这些生字词你们掌握得怎么样呢？
2、复习生字词。（指名读-男生读-女生读-随意读）同学们掌握得非常好！
3、通过上节课的学习，我们知道有一个小朋友非常渴望拥有一枝马良的神笔，这个小朋友想用马良的神笔画什么呢？这节课我们继续学习23课《假如》。（齐读课题）
二、感知全文
1、打开书108页，生自由读课文。
2、指名分段读课文。请其他同学拿出手中的笔，边听边划出这个小朋友想用马良的神笔画什么。
3、指名汇报，出示课件。自由读读。
三、学习第一节
1．这个小朋友为什么要画一个红红的太阳？（板书）哪一小节告诉我们了？指名读。
2、为什么要画红红的太阳呢？自由读。指名回答。
3、出示：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。你能把小树当时的样子表演出来吗？
学生亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？他的心情如何？（指导朗读）
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）
4．在寒风中缩着身子，轻轻叹息的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩为它画了一个红红的太阳，给小树带来了温暖，现在小树又是什么样子，他的心情如何。我们就带着这种心情来读读第一小节。
5．自由读──指名读——范读──喜欢的齐读（在师生评议练习有感情朗读）
四、学习第二节
1．这个小朋友为什么要画许多好吃的谷粒？（板书）学生自由读。指名回答。
2．出示：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
3．引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。（指导朗读）
4．此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）
5．善良的小朋友想用马良的神笔给小鸟画──（生：许多好吃的谷粒）（课件出示第二节诗）。这是小鸟会怎么样呢？
6．你真会体会，能把这种体会读出来吗？自由读——指名读——男女生赛读
五、学习第三节
1、小树在阳光下快活地成长，小鸟吃饱了在天空自由自在地飞翔。而这个小女孩的朋友西西引读“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
2、西西为什么只坐在屋里？你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？
3、西西是不幸的。此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
4、你们对西西的关心是发自内心的。是呀，西西最需要的是一双好腿，一个健康的身体。这个小朋友和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）齐读。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏（指名说）。
这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。
6、指名读——想读的站起来读。
六、学习第四节
1．这个小朋友真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。把你喜欢的愿望背下来好吗？（学生自由背诵）
2．谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）
3．她想怎样实现这些愿望？(靠神笔)读一下。
4.生活中真有这样的神笔吗？是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有一样的爱心，这是最可贵的。（板书：爱心）
5．小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）
6、让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好愿望。
七、拓展想象
1．这个小女孩特别渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你要用来画些什么？（小组讨论）出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）
2．指名说。
3．大家说得真好，假如我们也有一枝马良的神笔，我们也会画很多东西给需要的人。现在你们把自己刚才说的接着诗的最后一小节写下来。
八、总结
1．结束语：我们不仅会写更要会做，其实在我们的身边，在我们的生活中有许多需要帮助的人，没有神笔我们一样可以帮助他们。
2、让我们行动起来，用我们一颗颗金子般的爱心，去帮助别人，让世界变得更美好！我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。
教学设计方案 篇6
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入
1.师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习第17课《我真希望》。
2.板书课题，指导有感情读好课题。
（点评：通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望之中。）
二、初读课文，认知生字
1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。
2.字词教学（课件显示生字）。
①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。
②集体读（有注音）。
③开火车读（无注音）。
④抢读（无注音，打乱顺序）。
⑤游戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）
3.学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。
（点评：这一板块的教学活动，体现教师在语言环境中识字，教师创造多种朗读方式，加强汉字的'复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。）
三、朗读感悟
师：读了这篇课文，你们有什么想法？
1.根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。
2.小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上随机出现相应的画面内容。
3.全班汇报，朗读感悟。
①整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。
②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。
引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。
第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。
引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹”一词，并读好它。
第三小节屏幕显示：浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。
引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。
第四小节：美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。
引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。
（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）
4.感情朗读
①学生自由读全诗。
②男女生分读全诗。
③教师引读：我真希望……
不是……
而是……
④看屏幕，学生配乐齐背。
（点评：教师在课堂上充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习，培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力，鼓励学生把自己的感受和体会，充分表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。）
四、联系实际，加深感悟，指导实践
1.播放有关环境污染的录像资料。
师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。
2.指导实践，布置作业（课件显示提纲）
师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交流。
（点评：通过观看有关环境污染的资料，结合实际情况，深化本课主题，进一步激发学生对环境保护重要性的认识。通过布置实践作业，培养学生的实践能力，并为动笔写小诗做好准备。）
第二课时
一、复习生字课文，导入
1.读生词卡片；
2.背诵课文。
师：小朋友们，上节课，我们深入调查了周围的环境，你有什么收获吗？
（点评：把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习结合起来。）
二、交流调查结果，拓展延伸
1.全班交流汇报自己的调查结果；
2.谈自己的感受。
师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的希望吗？该为环境保护做点什么呢？
3.语言实践，拓展延伸。
师：请大家模仿课文中诗歌的表达形式，用上“我真希望”的开头，把自己对改变环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。
4.小组交流。
5.全班交流，适当点评。
（点评：通过实际调查交流汇报，使学生深深感触到污染无处不在，保护环境，治理污染已经刻不容缓。通过写小诗，对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。）
三、巩固课文，加强语言文字的练习
1.出示问题，填上恰当的词语
洁白的（）芬芳的（）动听的（）
2.指导“我会写的字”
①出示我会写的字，引导观察。
②学生试写感悟，交流体会。
③根据书写情况，教师范写指导。
④学生再练。
3.采集本课中表达环境美的词语。
（点评：通过这个板块的练习，强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使指导更有针对性。）
四、总结
师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做出自己的贡献吧！
作者：李迎迎
教学设计方案 篇7
一、班级情况分析：
四年级二班47人，大多数学生学习态度端正，能认真完成作业，上课积极性较高，课堂气氛较好，但班级上两极分化比较严重，尖子生较尖，但比较少，后进生10人左右较差，其中两人属于待合格生。
二、教学内容：
第一单元 ：珍稀动物 －简易方程
1、方程的意义 2、等式的性质 3、解方程
第二单元 ：水产养殖场－多边形的面积计算
1、平行四边形地认识和面积 2、三角形地面积计算 3、梯形地面积计算4、组合图形地面积计算。
综合应用－关注我们地活动空间
1、多边形面积计算 2、小数四则运算 3、统计与测量方法
第三单元： 团体操表演－因数与倍数
1、2、3、5的倍数的特征，奇数偶数 2、质数合数 3、分解质因数。
第四单元 ： 中国的热极－认识正负数
1、正负数地意义 2、用正负数表示相反意义地量
3、借助温度计比较正负数大小
第五单元 ：校园课技周－分数的意义和性质
1、分数地意义 2、分数与除法地关系 3、真分数、假分数
4、分数地基本性质
第六单元 ：空间与图形－对称平移和旋转
1、认识轴对称图形 2、认识图形地平移与旋转，会画平移旋转90度
3、灵活运用对称平移旋转组合图形。
第七单元：剪纸中的数学－分数加减法
1、公因数最大公因数地意义 2、公倍数最小公倍数地意义
3、找两个数地公因数最大公因数公倍数最小公倍数 4、约分
5、同分母分数加减法 6、同分母分数加减混合运算
7、分数与小数互化。
综合应用－我能长多高
1、收集数据整理数据2、小数四则运算
第八单元：获联合国人居奖地城市－统计
1、折线统计图 2、选择折线条形统计图描述数据
第九单元：可能性
求简单事件发生地可能性地大小
数学与生活
1、简单地统筹法2、简单地优选法
回顾整理——总复习
三、教学目标：
数与代数目标
1、结合具体情景，理解方程地意义，等式的性质，会用方程表示简单情景中的数量关系，会用等式性质解方程，能运用方程解决简单的实际问题。
2、结合具体情景，知道235的倍数的特征，能找出100内2、3、5的倍数，理解奇数偶数质数合数的含义，会
分解质因数。
3、结合现实生活，了解正负数的意义，会用正负数表示生活中相反的量，借助温度计比较正负数大小。
4、结合具体情景理解分数意义，理解分数与除非关系，认识真分数假分数，能将假分数化成代分数和整数，理解掌握分数的基本性质，利用基本性质解决简单问题。
5、结合具体情景，理解公因数，最大公因数，公倍数最小公倍数，会着两个数的公因数，最大公因数和最小公倍数。，理解约分的意义，会约分，会计算同分母分数加减法，会进行小数分数互化。
6、初步了解简单的统筹方法。
空间与图形目标
1、通过观察操作，认识平行四边形和梯形，利用方格纸和割补法探索掌握平行四边形三角形和梯形的面积公式，并正确计算，了解简单组合图形的面积计算。。
2、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上根据对称图形的一半画出另一半，认识图形的平移旋转，能在方格纸上将简单图形平移旋转90度，欣赏生活中的图案。
统计与概率目标
1、结合具体事例，认识折线统计图，知道折线统计图的作用，能根据需要选择折线和条形统计图。。
2、结合具体事例，体验事情发生的可能性及游戏规则的公平性，会求简单事情发生的可能性大小。
实践与综合运用
1、运用学过的知识解决问题。 2、初步了解分析研究问题的步骤和方法。。
四、采取的措施及达到的目标
1、课堂上尽量为学生创设一个学生感兴趣的情境，尽量把问题抛给学生，让学生成为解决问题的主人。另外注意培养学生的思维能力和灵活解题能力。
2、要充分利用多媒体教学，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率
3、狠抓课堂教学常规，保证课堂教学有序、高效。教育学生回答问题声音要响亮，别人回答问题要认真倾听，等别人讲完话后再发表自己的意见，养成良好的学习习惯和行为习惯。
4、采用多种方法吸引学生，用机智幽默调节课堂气氛，用各种评价手段调动学生学习的积极性。课堂教学务必要精讲精练，讲课要讲到点子上，围绕着知识点出不同类型的练习。对某一知识点的相关知识心里要有数。
五、课时安排：
第一单元： 简易方程 9课时
第二单元 ：多边形的面积计算 10课时
第三单元 ：因数与倍数 5课时。
第四单元 ：认识正负数 2课时
第五单元 ：分数的意义和性质 8课时
第六单元 ：对称平移和旋转 5课时
第七单元 ：分数加减法
10课时
第八单元 ：统计 4课时
第九单元：可能性 2课时
回顾整理——总复习 5课时
教学设计方案 篇8
教学目标：
１、 培养学生从平凡的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。
２、 引导学生理解朴素美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。
３、 体会景、情、理的完美结合。
４、 令辉文中对比手法的运用。
教学重点：体会景、情、理的完美结合。
教学难点：“朴素”、“最美”的深刻内涵。
教学设想：运用提问、讨论法，借助多媒体使学生更形象、更具体的理解作者所要表达情感。
教学教具：多媒体。
教学方法：提问法、讨论法、阅读法。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时：
一、 导入课文
“美”是我们人类古老而永恒的话题。关于“美”的诠释，历来都是众说纷纭，五彩缤纷，美的事物更是不胜枚举。我们也学过不少描写美的文章，如描写月下荷塘“朦胧美”的《荷塘月色》，写北平秋天的“清”、“净”、“悲凉”之美的《故都的秋》等，那么，如果美和坟墓联系在一起，你认为合适吗？
今天我们共同讨论的就是茨威格的《世间最美的坟墓》。（出示课题及作者）
作者简介：
茨威格（1881～1942），奥地利作家。生于维也纳一个尤太工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后，流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联，与高尔基相识。1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的绝望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说《狼子野心》上取得了独特的成就。其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》及谴责法西斯迫害的《象棋的故事》等。他仅有的一部长篇小说《烦躁的心》。
二、 出示图片：
奢华浩大的秦始皇墓（兵马俑）、金碧辉煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅华丽的印度泰姬陵、简陋寒碜的托尔斯泰墓。
提问：你们认为哪座墓最美？
答案不会统一，在这里，不要多做解释，给学生留下疑问，然后直接进入教学的下一个环节。
三、 范读课文
结合上一个问题让学生思考为什么此为个人维托尔斯泰墓是“时间最美的坟墓”？
四、 设疑
问题１、文中最能概括坟墓特点的词语是什么？
问题２、“朴素”的具体的外在表现在哪里？
问题３、托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘之中”呢？
问题４、作者认为他获得安宁、幸福吗？
问题５、人们参观此墓式的心情如何？
问题６、人们为什么会这样庄重肃穆？
问题７、人们如此敬仰他，是否仅仅因他的坟墓极为朴素？
问题８、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？
问题９、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？
问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？
五、 学生自行朗读课文，解答上述问题。
第二课时：
六、 答疑；
问题１：文中最能概括坟墓特点的词语是什么？（请同学在文中找出相应的词语）
教师明确：朴素
问题２、“朴素”的具体外在表现在哪里？（请同学在文中找出相应的词语）
1）远离尘嚣的长方形土堆；（极为普通）
2）无人守护，无人管理；（入土为安，不劳顿他人）
3）没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有（淡泊名声）
问题３：托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之中呢？
首先插入介绍一下托尔斯泰的一些情况，同时出示幻灯片。
十九世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。
评价：他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。列宁称他为“伟大的艺术家”
教师明确：文中第一段“饱经忧患的老人突然从中获得一个新的、更美好的启示。”（在此基础上，学生可以很自然的去下文找寻答案）
教师继续提问：
1）“饱经忧患”在文中表现在哪句话？
教师明确：“比谁都感到被自己声名所累的伟人。”
2）“新的、美好的启示”是什么？
“埋骨于那些亲手裁种的树木之下”就能获得幸福。托尔斯泰生前精神饱受痛苦，希望死后在这样朴素的坟墓中灵魂获得安宁、幸福。
问题４、作者认为他获得安宁、幸福吗？
教师明确：获得了。
继续提问：从哪里体现的？
墓地的宁静，写景部分即：“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”
再问：这段话在文艺工作者中起到什么作用？
教师明确：1）用“风儿”、“俯临”、“嬉戏”、“温柔”等温情的词语，让人感到在这样的环境中，这位伟人安睡其中是何等幸福。
2）选取“夏天”“冬天”两个季节中的景物来装饰托尔斯泰墓，表明时间在行进中，让人感到一颗伟大的灵魂永恒不变，永世长存。
问题５、人们参观此墓式的心情如何？（用原文回答）
教师明确：“逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。”
“没有一个人有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。”
问题６、人们为什么会这样庄重肃穆？
教师明确：“因为人们尊敬、敬仰这位伟人。”
问题７、人们如此敬仰他，是否仅仅因他的坟墓极为朴素？
教师明确：不是，因为他生前具有伟大的成就、高尚的人格，即人格美（不重名声，淡泊名利，品格高尚，精神崇高）
问题８、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么？
教师明确：这里运用了对比的修辞手法，反衬托尔斯泰墓逼人的朴素。伟人与伟人比，使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”，更能震撼人的心灵。
问题９、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？
教师明确：无名墓冢与托尔斯泰伟大声名的对比，庄严肃穆的气氛与观赏闲情的对比，这些对比都形成极大的反差，无不使人感受到托尔斯泰墓的“逼人的朴素”和托翁的崇高精神境界，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了作者的崇敬之情。除此之外，文中还有一处正面对比，即托尔斯泰与“偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵”的正衬，强化突出了托尔斯泰的平凡普通。
问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？
教师明确：墓的外形：朴素美
墓的实质：人格美
七、 教学延伸：
通过对本课的学习，使学生领会到美的真正内涵，即朴素美有时比华贵之美更加感人。
八、总结：尽管这是一个极普通，极朴素的墓地，但它和伟人高尚的心灵联结在一起，也可以说，正是墓地惊人的朴素与墓主人的伟大形成鲜明的对比，更感动了作者。作者又将自己被剧烈震撼的情感通过朴素的语言传达出来，多少情思、多少感慨，都包含在《世间最美的坟墓》平淡朴素的文字中，使文章的形式与内容、情感的表达与理性的思考都达到了完美的统一，具有了震撼人心的力量。作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴素自然的高贵品格。在作者对托尔斯泰的歌颂中，也体现了作者的价值判断――最朴素最动人。
八、 板书设计：
（对比）
九、 作业布置
１、 完成课后练习。
２、 结合自身感受，依据本课的写作特点写一篇读后感。（不少于300字）
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