【必备】教学设计方案范文集合7篇
为确保事情或工作顺利开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编精心整理的教学设计方案8篇，希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
【教学要点】
1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
2、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，会用"酷爱"、"滔滔不绝"造句。
【教学过程】
一、导入
这节课我们继续学习10、莫泊桑拜师
二、精读指导
指导朗读2--5节
1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。
2、生回答，根据学生的回答出示重点句。
（1）福楼拜是针对什么来说这句话的？
（2）他为什么不说"是你的功夫还不行"？
（3）他认为必须怎样做才能使功夫到家？（学生回答）
3、读到这儿，你明白了什么？
（1）一方面对两个人性格特点的感悟；
（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。
4、回顾上述学习方法，小组自学6--10节。
5、反馈，学习效果。
三、谈收获
1、学了本课，你有什么收获？
2、学生各抒己见，教师相机小节。
四、赏读
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、小组内分角色练读。
3、配乐朗读，评议后再读。
五、造句
1、分别找出"酷爱"、"滔滔不绝"所在的句子。
2、理解意思。
3、再读句子，体会用法。
4、仿造。
5、集体评议。
教学设计方案 篇2
教学目标：
知识与能力：引导学生对字词的积累，和对文章品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言。
过程与方法：整体把握文章的内容。体会、学习作者有所侧重的描写方法。
情感与态度：感受作家笔下的美好生活。了解祖国各地的风俗。让学生更爱我们的祖国文化。
教学思路：
本文按照在反复的读课文的基础上，“整体感悟──研读探究──拓展延伸”三步教学。
教学的重点：欣赏文中人物的基础上学习有所侧重的描写方法。
学生状况分析：学生对云南的风情并不了解。
以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。
教学过程：
教师活动
学生活动
一、对歌欣赏，激趣引入
播放视频片段“蝴蝶泉边”。
在我们国家几乎每一个民族都有它自己特有的民歌。云南省是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自己的情感，有的用歌唱来传授知识。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌！
轻读课文，整体感知。
（一）检查预习
1.给下列加点字注音。
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu)米 蹲(dūn)踞
忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(gū) 熹(xī)微
2.解释下列词语。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。
别开生面：另外开展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申为交际往来。
悠游自在：快活的样子。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。
淳朴：诚实朴素。
教师请学生读课文。
分为三种形式代表三个场面。
二、整体感知，理清脉络
1.请根据自己的理解,任选角度,用”云南的歌会是一个_____的歌会”这个句子说一句话。
给学生鼓励。
2.本文是一篇极富情趣的散文。云南的歌会，与你通过电视或其他途径听过的演唱会，有哪些不同？有什么特点？
3.假如你作为一名游客来到了云南，根据课文的介绍，你喜欢参加哪一种歌会？为什么？
教师教唱几句《刘三姐》对歌中的几句。
三、赏析品读
同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进歌会，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。
（一）云南的歌会淳朴自然，气势壮观，请同学们说一说，自己读后最喜欢文章的哪一段？为什么？
教师点评。
（二）刚才我们知道了对歌的形式下面我们
精读“山路漫歌”
1.我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？她们的歌声充满一种什么样的美？
2.既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。
3.现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，与大家分享。
在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？
教师小结。
云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的.山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。
4.假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌？
（三）运用精读“山路漫歌”的阅读方法，阅读“山野对歌”和“村寨传歌”。
四、借鉴运用，品味描写
“彩云之南游赏罢，踏花归来马蹄香”。
赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。让我们也捡拾起那些本就存活于我们生命中的美好的东西，让我们的灵魂鲜活起来。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？你能说给大家听吗？（视频展示过年吃饺子，放鞭炮，迎财神,元宵赏花灯,端午赛龙舟等图片）
（五）布置作业
增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。
学生首尾接龙回答问题。
以不同形式朗读课文三个歌唱场面。
文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。
学生通过抢答的形式。
引导学生通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容，初步领略云南独具特色的民间文化。
说出自己的理由。
学生合唱。
学生各抒己见。
（结合语段相关内容回答）
学生互读课文。
小组的形式。
学生择其精要，探讨品味，分析这些语段的作用和写法。
请同学们闭上眼睛，用心聆听朗读，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。
[学生听录音“这条路……接着起飞”]
例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。
学生说出自己感受表达的要清晰。
学生说出你对这段内容学到了什么？
找同学用对歌的形式唱出你想说的？你想问的。
学生自主阅读，小组质疑。
小组讨论并回答。
例如：我们先来听听“对调子”都唱些什么？
“多”字说明什么？能不能去掉？
既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？
“金满斗会”呢？这是一个以什么为主要内容的盛会？
从哪里可以看出歌会盛大？
如此壮观的场面，给人的感受如何？
收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇随笔。
教学反思：
在今天这个五彩缤纷的世界里，我们周围充满了诱惑，我们应该用什么样的心态，面对这个世界，同时包括我自己。感谢沈从文！是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命；是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因。在民间感受着美好。
教学设计方案 篇3
这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、语言和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
一、关于学习目标
依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：
1、整体感知课文内容，积累本文的美句;
2、品味本文生动形象、活泼优美的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样用心听;
3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。
二、关于学习重点和难点
重点是学生整体感知课文内容，让学生掌握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以及我们应该怎样听。难点则为学习本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以及使用第二人称写作的特点。
三、关于教学设计和施教方法
教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。
四、关于问题设计
本着面向全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕听展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培养学生的写作能力，让学生观察生活、体验生活，了解自己的听觉，尊重和爱护自己的听觉，培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容展开，而且问题的设置重在提高学生的能力。
五、关于学生能力的培养
这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。
六、关于媒体设计
为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
教学设计方案 篇4
活动目的: 1、了解百合花的含义。
2、能够运用身边的材料制作百合花。
3、培养学生的动手能力和创造力。
活动重、难点:
了解百合花的意义并能制作百合花。
活动准备:
多媒体课件、剪刀、彩纸、卡纸等工具。
活动过程:
一、导入新课
1、出示百合花图片让学生欣赏
你们认识这些花吗?这些花漂亮吗?
指名学生回答。
今天我们就来制作百合花。
2、板书课题:百合花
二、讲授新课
1、教师讲解怎样制作百合花。
2、教师演示制作过程:? 1)、准备一张正方形卡纸 2)、在正方形卡纸上先画个像扒开的香蕉皮 3)、再在两个分叉上画上三个叉，像花朵了。 4)、花朵中间画天线，接着画花梗两个竖线 5)、最后画上长长的叶子 6)、用剪刀把画好的花朵剪下来粘贴到卡纸上。 7 )、再在卡纸上装饰些其它的小制作，这样一幅完整的小制作就做好了?
3、小组讨论制作方法。
三、学生动手操作，教师指导
要求:1、制作新颖、独特。
2、保持地面干净、在制作过程中要注意安全。
3、作品展示、点评
将做好的作品放到讲台上，大家互相点评，选出最佳奖。
4、教师总结? 百合花表示伟大的爱，希望今天咱们把自己制作的百合花送给你们亲爱的妈妈。
教学设计方案 篇5
教学目标：
1、有感情朗读并背诵古诗。
2、感受祖国山河壮丽，体会作者乐观豪迈情怀。
教学难点：体会诗句所描写的意境
教学准备：教学课件
学生课前准备：收集有关长江、李白的资料。
教学过程设计：
一、读诗导入，了解长江。
1、课件出示一组有关长江诗词，学生读。
2、你对长江了解有多少？（汇报有关长江资料）
二、朗读古诗，初悟诗意。
1、（课件出示古诗）请同学们自由出声读。
2、师范读。
3、指名读，男生读，女生读，全班读。
三、品读理解，感悟诗情。
1、理解诗意你有哪些方法？用喜欢的方法自学古诗。
2、汇报诗题。
（1）“望”是什么意思？
（2）“天门山”指什么？
（3）看作者把诗题的意思补充完整。
3、汇报第一句。
（1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。
（2）启发提示。
理解古诗中的“断”、“开”和“回”。
（3）第一句诗中作者看到了哪些景色？
4、汇报第二句。
（1）指名释意古诗（一、二名学生汇报）。
（2）看最后一句古诗，你认为李白现在在哪儿？现在能更完整地说出诗题的意思吗？
（3）这“一片孤帆”从哪里来？作者正往哪行驶呢？
（4）点拨难点。
A：“出”字是一个表示什么的词？；
B：用动词写天门山你有什么疑问吗？；
C：此句诗改成“两岸青山相对立”好不好？；
D：用“出”字有何绝妙之处？；
E：学生讨论汇报，并提出汇报交流要求。
听别人的发言，请你认真思考，看对自己的想法有提示、帮助。
5、解释整首诗的意思。
6、通过整首诗看出李白在赞美什么？表达了一种什么情感吗？
四、拓展知识，丰富积累。
1、汇报交流有关李白资料。
2、能背出李白写的其它古诗吗？
五、结语升华，提出希望。
古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星。还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等待我们去欣赏、去诵读。
课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里。（宣布下课）
教学设计方案 篇6
【学习目标】
１、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。
２、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。
３、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
４、学会生字，理解文中不懂的生词。
５、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。
【学习重、难点】
对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。
【学习准备】
预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。
【课时划分】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖学习目标
１、初读课文，了解课文主要内容。
２、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。
〖教具准备
１、抄有现代诗教育与孩子的投影片。
２、抄有整理学生提出的问题的投影片。
〖教学过程
一、谈话，朗读诗歌引出课题
１、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。
２、由课题提出问题：
⑴ 为什么要打引号？
⑵ 分别是谁说的？
⑶ 为什么会这么说？
二、自读课文，整体感知
１、学生自由读课文。
２、思考：
为什么会有两种完全不同评价？
３、再读课文，质疑问难：
（引导学生梳理出自己感兴趣的问题。）
⑴ 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用？
结合实际谈感受，相机指导感情朗读。
（花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。）
⑵ 为什么我越来越体会到我是多么幸运？
以生活例子具体说说幸运和不幸运。
⑶ 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？
结合第二题，以简笔画形式来理解。
４、小组合作，探究，解疑。
５、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。
三、小结
四、作业
准备下节课的辩论赛。
【板书设计】
１９、精彩极了和糟糕透了
母亲：鼓励 父亲：批评
兼而有之（幸运）
只有一种（引入歧途）
教学设计方案 篇7
一、课文分析
1、集体背诵。
2、苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于柳七郎风味而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
3、补充注释与典故分析：
⑴太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。
⑵孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。
⑶遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。
⑷射天狼：天狼，星名，一名犬星，主侵掠，这里指代西夏军队。
4、内容与形象分析：
⑴由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?
明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。
⑵再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。
明确：
在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有横槊赋诗的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。
上阕：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而报知人民跟随去看，其狂一也;出看而须倾城，其狂二也;猎必射虎，其狂三也;自比孙郎，其狂四也。
下阕：酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也;持节云中，此豪二也;会挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
5、以本词为例，概括豪放词风格。
(课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去体会，去感悟。)
6、联系学习《江城子·十年生死两茫茫》。
二、课堂训练
1、熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)
2、根据《浣溪沙》《江城子》的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。
三、课堂小结
这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。
四、布置作业
联系辛弃疾的生平、思想、风格自学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
(课后记：训练1要求全体学生必须做到;训练2只要求有能力有兴趣者完成即可。)
【【必备】教学设计方案范文集合7篇】相关文章：