一年级上册《口语交际:我说你做》教学设计
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的一年级上册《口语交际:我说你做》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级上册《口语交际:我说你做》教学设计1
教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
本次口语交际主要引导学生在创设的真是情境中进行交际，从不同的角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识，在交际中遵守交际规则，使学生感受到交流的快乐。
（二）语文教学内容及策略
这是本册教材的第一次口语交际。以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。在口语交际过程中，培养学生初步形成对象意识，在交际时学会尊重他人，遵守交际规则。
二、单元整体架构
三、板书设计
四、教学评价
教学过程
单元整体架构
参见上方
谈话引入
1. 看，智慧王国派来了一位小使者，要在咱们班挑选几位听得清、说得好的孩子去智慧王国做客。都有谁想去呀？你们都想去的话可就有点儿麻烦了，名额有限，那咱们先进行一个班内选拔赛，看看谁最有资格去。（课件出示小精灵图片，有动画效果）
做游戏说要求
1. 游戏选拔赛的名字是——我说你做（板书课题）
2. 老师先讲一下游戏规则，在这个游戏中，有人发出指令，有人按照指令做。发出指令的人要让别人听得见。听的人要听明白做准确，
谁来说一说你都听到了哪些规则？
发指令：让别人听得见；
听指令：听明白，做准确。
3. 接下来让我们先试一试，老师来发指令，你们来做。请全体同学起立。（非常快速地说，小声的说。预设：学生反映不出，说听不清。）
哦，可见这样发指令可不行，那老师这次把话说清楚声音大一点：请全体同学起立。
4. 这下所有同学都听清了，咱们来总结一下怎么就能把指令说清楚了，第一要说得稍微慢一点，第二要声音洪亮。（板书：语速稍慢、声音洪亮。）
5. 现在谁记住了发指令的要求，想试一试？（这里请一名同学发指令，其他同学和老师一起做动作。）谁来评价一下他发的指令怎么样？根据这两点进行评价（手指板书：语速稍慢、声音洪亮。）教师点评，随后再请两名同学发指令，教师点评。
6. 刚才同学们知道了如何让别人听清自己的指令要求，但是刚才我发现，这几位同学指令发的非常好，智慧小使者要送给你们一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同学却有慢半拍的或者做错的，说明听的时候要集中注意力，不能在下面讲话、做小动作。（板书：集中注意力）
7. 接下来老师来发出指令，你们可要做好准备呦。
（1）请所有女同学起立，所有穿白上衣的男同学起立。
诶，为什么有人错了？老师刚才发出的.指令是什么？谁能重复？
说明一定要集中注意力才能听清指令，老师发现你听得特别认真，才能重复的这么完整、准确，智慧使者送你一个“金耳朵”徽章，今天谁得的金话筒、金耳朵徽章多，谁就可以被智慧王国邀请。
【设计意图】
在第一次口语交际活动中，创设大情境，在介绍游戏规则的同时，说清说和听的要求，让学生在轻松的氛围里快乐地活动、交流。
游戏升级再巩固
1. 下发一单元认读字卡片
（1）现在每人手中都有一张字宝宝，听清要求：请拿“日”的同学起立。
（2）请拿“目”的同学举手。
（3）请所有拿字卡的同学打开笔袋，拿出一支铅笔，再把笔袋拉上。
（4）请拿“上”字的同学起立，给全班同学发一个新指令。
注意：根据字卡内容叫同学时，把相应的字出示在课件上，以免学生反映不出，另外逐渐引导学生说更加复杂的指令，如果有同学做错，停下来让同学们重复指令，再继续。在此过程中随机颁发“金耳朵”、“金喇叭”奖章，如果奖章准备起来不方便，也可以没人发一张空格的积分卡，让学生自己画★。
过渡：刚才同学们都特别了不起，很多同学得到了智慧小使者的奖励。下面游戏难度增大难度，你们敢不敢接受挑战？
2. 游戏升级
（1）介绍规则：在游戏时选一人做国王，其他人当士兵。国王在发布命令时说“国王说”三个字，士兵就按照指令做；如果没有“国王说”三个字，士兵就双手交叉致胸前，拒绝做动作。
（2）师生一对一示范。
（3）教师做国王，全班游戏。
（4）随机通过学生手中的字卡挑选国王，淘汰制游戏。
注意：在以上各个游戏环节均要总结出错原因，引导学生“大声说”、“认真听”，以此进行点评。
3. 课堂小结，根据板书总结交际小窍门。评出得到“金喇叭”、“金耳朵”奖章最多的同学，颁发智慧王国入场证。
【设计意图】
本课的教学内容针对性强，游戏形式活泼有趣，在游戏中学生可以在实践中感知本课交际要求，体验要求的重要性，获得交际的能力。
一年级上册《口语交际:我说你做》教学设计2
教材分析:
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标:
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备:
提前放置在办公室的一本书。(教师)
课时安排:1课时。
教学过程:
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取!
师(故作镇静)：好吧!xxx，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快?
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗?
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向xxx)：那你是怎么做到的呢?
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了!我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在xxx取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事?
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗?
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢?
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗?
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。
(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!
设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
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