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教学设计方案

时间：2024-11-03 08:12:57 教学设计我要投稿

教学设计方案范文锦集五篇

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。

教学设计方案范文锦集五篇

教学设计方案篇1

　　一、教材背景：

　　这是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。这寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。

　　从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴趣，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。

　　二、教学设计

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教育。

　　2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展交流能力，抒发自己感受。

　　3、通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是精心设计，形成读书系列活动，并通过合作、交流能有所领悟。

　　三、教学准备：

　　1、挂图

　　2、关于“鲜花”的动画

　　四、教学设计、设计意图阐述：

　　教学步骤每个教学环节的教与学的设计（中间可以分成教师活动与学生活动两部分）

　　每个教学法环节

　　设计意图的`阐述

　　五、教学步骤：

　　第一教时

　　一、抓住题眼，激发阅读兴趣。

　　1、师：板书“花香”，读读想想感觉怎样？再完整板书“一路花香”，再读读题目，说说有什么不同的感觉？

　　2、生说题：

　　（1）说到花，我们脑海里会自然浮现怎样的一幅图画？会用什么词来赞美来描绘？

　　（2）老师也送给大家一组有关花的词语。

　　（3）说到“花香”，我们又会想到哪些词呢。

　　（4）老师也送给大家一组关于“花香”的词语。

　　从题入手，想象课文可能描绘的景观，从易入手，从词入手。读题时要富有诗意的语气来朗读。

　　3、请学生扣住“路”字设置疑问：这一路的花香是怎么来的？是谁浇灌了这么的鲜花呢？

　　俗话说：良好的开端，是成功的一半。在学习新课时，一般可以抓住题眼，创设一定的情景，从而激发学生继续阅读课文的情趣。

　　二、初读课文，养成习惯。

　　1、讨论：我们初读课文应该做些什么？

　　2、小组交流后，归纳学习的方法。

　　3、学生自读课文，要求读正确读流利。

　　4、请全班学生推荐三名同学分节朗读，并讨论其他听的同学该做些什么？

　　5、学生读文，老师采访：取得这么好的读书成绩，有何感想？

　　6、精读课文对话部分，自行寻找伙伴分角色练读。

　　7、推选一组读，相机采访读得不太出色的同学有何感想？

　　8、再读角色对话，想想说说读懂的意思。

　　在初读课文时做到：读准子音，读顺句子，读通课文，遇到不理解词句可以联系上下文或生活积累想一想，初步了解课文的主要内容。同时，逐步养成认真倾听，积极思索，勤动笔墨的良好习惯。

　　三、看画面，展想象。

　　1、欣赏动画，闭眼想象，一路鲜花的景象。

　　2、结合刚才的提供的词语描绘一下。

　　3、观察课文插图，说说破水罐给路旁鲜花的作用。

　　在阅读过程中，适时恰当地利用媒体播放动画，可以大大激发学生的阅读兴趣。适当展开联想，可以培养学生表达能力和想象空间能力。

　　四、感悟课文，合作探究

　　这美丽的鲜花与破水罐有什么关系呢？.你从中感悟到什么？自主→合作（先考虑，后小组讨论。）

　　通过这一环节，学生的自主能力得到提高。

　　五、读中理解，抒发感受

　　1、在班中你可能是个成绩不太突出的学生，学了这课文你会想……

　　2、在以后的日子里你可能是个不太出色的人，想想小学时读的这篇课文你会想……

　　在探究中紧密联系实际，贴近学生学习生活中的事例，以让学生进一步领会寓言的哲理，从而受到深刻的教育。

　　六、课内延伸，设疑拓展

　　1、师谈感受。

　　2、设疑：你从挑水工这个角色又体会到什么呢？

　　3、课外再要求学生读文。

　　读通课文是学习课文的基本要求，同时读课文的过程也是一个感悟课文不断深入的过程，从通顺到流畅到感情朗读，在这过程中充分考虑学生的困难，让学生不断地尝试不断地练习。通过采访，间接地让学生感悟课文主题。先抑后扬，通过观赏动画想象情境，让学生感受鲜花的美丽，然后与破水罐联系起来，一美一丑，一扬一抑，前后对照形成鲜明对比，领悟其间涵着的道理。设置话题，创造平台，让学生抒发感受，既内化了课文又拓展了文本。

教学设计方案篇2

　　一、教材分析：

　　这是一篇讲科学知识的课文，介绍了仿生学的应用人们从蝙蝠身上受到启发，使飞机能安全地夜航。

　　文章一开头描述了飞机夜航的情景，通过设问点出了文章的中心，接着具体地介绍了科学家反复三次试验。发现了蝙蝠能在夜间飞行。然后讲科学家终于揭示出蝙蝠夜间靠嘴和耳朵探路的道理。最后介绍了雷达导航的原理，圆满地回答了文章一开始提出的问题。

　　二、教学目标

　　1、教养目标：

　　（1）理解课文的重点词句，读懂课文。

　　（2）了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示。

　　（3）正确流利地朗读课文。

　　2、教育目标：

　　激发学生学习科学和爱科学的兴趣，养成为科技事业而勤奋学习的自学性。

　　3、发展目标：

　　知道人类有很多发明创造是从动物身上得到的启示。

　　三、教学重难点：

　　1、帮助学生了解雷达与蝙蝠之间的联系。

　　2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

　　四、教时安排：

　　两课时

　　五、教学媒体

　　1、教学方法：情感教学法。

　　2、教具：多媒体辅助教学课件。

　　六、教学过程：第一课时（略）

　　第二课时

　　（一）复习旧课，情景激趣，揭示目标。

　　1、复习第一段。

　　2、播放有关录象。

　　3、质疑揭示目标。

　　（二）学习第二段。

　　1、学习第三自然段。

　　（1）自由朗读并思考：蝙蝠在夜里是怎样飞行的，哪个词最能概括这种飞行的特点？

　　（2）理解重点句：难道它的`眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

　　（3）指导朗读。

　　2、学习第四、五自然段。

　　（1）四人小组自学。

　　（2）汇报交流。

　　（3）引读：三次不同的试验证明了

　　（4）指导朗读。

　　3、学习第六自然段。

　　（1）看录象，并思考：蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路的？

　　（2）指导朗读。

　　（3）理解重点句：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

　　（4）指导朗读。

　　（三）学习第三段。

　　（1）根据思考题自学。

　　（2）师生共同板书。

　　（3）看录象。

　　（四）总结。

　　（五）扩展。

　　（六）质疑。

　　（七）作业。

　　板书设计：

　　18 蝙蝠和雷达

　　嘴

　　(研究) 蝙蝠障碍物

　　耳朵

　　(启示)

　　天线

　　(发明) 雷达障碍物

　　荧光屏

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、在反复诵读中体会文章中体现的淡淡的乡愁

　　2、体会文中的雨情、雨境和独具魅力的语言。

　　3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。

　　教学重点：体会意境，鉴赏语言

　　教学难点：鉴赏表达技巧，学会表达教学手段：多媒体课件学习方式：活动体验

　　教学过程：一、导入课文：从音乐《雨声》导入。学生寻找古诗词中的写雨的诗句，品味意境。如此优美的意境我们用散文的语言可以表达吗？

　　二、课文分析：1、学生快速浏览课文，把握文章脉络。2、品读嗅雨、观雨、听雨的相关文字，体会意境、情思。

　　三、品味语言：本文语言凝练华丽，文字典雅而富于弹性，巧妙地熔古典语汇与白话于一炉，善于通过汉语的象形和音韵特征来渲染情感，把握徐疾交错的节奏。

　　四、借鉴运用：

　　1、借鉴表达：作者在本文采用了多种表现手法，来渲染和强化对大陆故乡、对中国传统文化的`思念之情。首先，作者将叙述、描写、议论和抒情紧密结合，穿插运用。其次，作者采用了大量的比喻、对照、联想、烘托等表现手法。（顺及：余光中散文的特点）

　　2、体验运用：听相关雨声，结合自己的生活经历，口头表达。

　　五、布置作业：

　　1、展开充分的联想与想像，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。

　　2、找出文章中写雨的诗句，注意积累。

教学设计方案篇4

　　【教材说明】

　　《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。

　　【设计理念】

　　本课的教学以人为本，教师是学生的伙伴。注重课内外延伸，同时训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　【教学目标】

　　１、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱的情感。

　　２、培养学生自主、合作、探究学习习惯。

　　【教学重难点】

　　教学重点是珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖；难点是理解“信赖往往创造出美好的境界”。

　　【课前预习】

　　１、收集有关珍珠鸟的资料。

　　２、熟读课文。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　一、创设情境，导入课文

　　１、播放课件，感受鸟儿给我们带来的快乐。

　　师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，正是因为有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今天，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个美丽的名字叫──珍珠鸟。

　　２、学生根据课前收集的资料，介绍珍珠鸟。

　　二、自读课文，整体感知

　　快速浏览课文，说说作者在与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？

　　生：信赖，往往创造出美好的境界。

　　三、质疑问难，合作探究

　　１、对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话你想知道些什么？

　　２、疏理学生质疑，布置学习活动：

　　请你探究：

　　⑴ 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？哪些词语让你感受到它对我的信赖？

　　⑵ 我为什么会赢得珍珠鸟的信赖，哪些句子写出作者对小鸟的喜爱。

　　⑶ 信赖创造了怎样美好的境界。

　　⑷ 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

　　３、学生小组合作学习、探究。

　　四、合作交流，强化表达

　　１、珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？

　　⑴ 找出珍珠鸟活动变化先后的词语。

　　⑵ 文章通过几件小事写珍珠鸟开始信赖“我”？

　　２、哪些词语让你感受到它对“我”的信赖：

　　生１：我从“神气十足”这个词感受到小珍珠鸟已经开始不怕人了，它很自由、快乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了。

　　师：那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？

　　生表演，全班同学表演读。

　　生２：我从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍珠鸟的活动范围在扩大，若不是它开始信赖我了，它怎么会这么自由快乐呢？

　　指导朗读，感受小珍珠鸟的自由快乐。

　　生３：……

　　生４：……

　　３、“我”为什么会赢得珍珠鸟的信赖？

　　生：那是因为“我”对它的喜爱与呵护。

　　师：哪些句子写出了作者对小鸟的喜爱。

　　生１：文章开头第一句话：“真好！朋友送我一对珍珠鸟”这充分表达了我对珍珠鸟的满意之感、喜爱之情，在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。

　　出示课件（珍珠鸟的巢），指导朗读，感受作者的用心良苦。

　　生２：“我决不掀开叶片往里看……”，“我不动声色地写……”，“我不管它……”

　　师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会。”

　　（学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了。

　　生３：……

　　生４：……

　　师：然而这些都定“假如”，我是这么喜欢它，怎么会这样做呢？此时，我们已经完全能感受到作者对珍珠鸟深深的爱，爱是信赖产生的基础，没有“我”对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对“我”的信赖，那么，这信赖产生了怎样美好的'境界呢？

　　４、信赖创造了怎样美好的境界？

　　生：小鸟在“我”的肩头睡着了。

　　（出示插图。）

　　师：你们看到了什么？

　　生１：我看到作者面带微笑看着小鸟。

　　生２：我看到小鸟落在作者的肩上睡着了。

　　师：此时，小鸟把“我”的肩膀当作了什么？

　　生１：美得梦。

　　生２：森林里的一棵树。

　　生３：自己的家。

　　……

　　师：假如，你现在就是这只珍珠鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么梦？

　　生１：……

　　生２：……

　　师：多么富有诗意的想法，此时，作者看到这只可爱的小鸟，笔尖一动，写下了自己内心的感受。

　　生：信赖，往往创造出美好的境界。

　　（齐读。）

　　师：让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！

　　生：齐读。

　　师：此时，小鸟是幸福的，“我”也是幸福的，让我们在这优美的音乐声中，美美地感受一回。

　　生：齐读段。

　　师：是啊！信赖，往往能创造出美好的境界，这岂止是我和珍珠鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创造出美好的境界，让我们一起来看看……

　　出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信赖而创造出美好的境界的画面。

　　师：看了这些，你们想说些什么？

　　生１：爱心无处不在，世界充满了爱。

　　生２：有爱就有信赖，信赖能创造出美好的境界。

　　生３：……

　　师：是啊！爱是信赖产生的基础，只要人人心中充满了爱，美好的境界处处有（板书）。

　　五、课外延伸

　　请你依照作者内心的感受，说一句信赖感言。

教学设计方案篇5

　　【创意说明】

　　《傅雷家书》影响了一代又一代人，其价值无比珍贵。既是书信，则关联着写信者、读信者双方，而读信者又不只是傅聪一人，还有其他众多人。众多人读《傅雷家书》，可能会读出众多的感悟，所谓一千个读者便有一千个哈姆莱特是也。因此，教学时宜采用发现法，即充分引导学生站在不同的角度用自己的心灵去发现其珍贵的价值，在发现中提高学生的语文能力。

　　【教学步骤】

　　一、在搜集中发现并走近傅氏父子

　　通过课外查找、搜集傅氏父子的资料及阅读《傅雷家书》，去发现、提取、整合最重要的信息准备在班上交流。

　　信息要点：傅雷、傅聪生平及事迹;《傅雷家书》;阅读资料时生发的个人感悟等。

　　二、在品读中发现并走进《傅雷家书两则》

　　1、站在父亲的角度品读：

　　⑴ 默读：

　　不出声，用心读，整体感悟父亲想要表达的是什么。读后用第一(二)封信针对儿子为开头进行归纳。

　　归纳要点：第一封信针对儿子精神消沉想表达安慰、劝勉、鼓励之意;第二封信针对儿子演出取得成功想表达高兴、激励、劝勉之意。(大意对即可)

　　⑵ 朗读：

　　读出声，用心品味父亲表达了什么。读后用第一(二)封信为开头，尽量用书上的词语、句子归纳。

　　要点：

　　① 指导朗读：

　　既是站在父亲的角度，则应仔细揣摩父亲的心情、情感、声音、语气及语态等。如第一封应读得语气轻柔与清脆，读出满腔慈爱与牵挂，读出满心阳光与爽性，读出诚挚的关爱与鼓励，读出理性的思考与人生的坚毅。而第二封则应读出收到儿子书信后的喜不自禁，得知儿子演出成功毫不矜持的激动和兴奋，对儿子面对成功表现出一如既往的谦卑的欣慰，以及鼓励儿子要克服一切困难不断追求艺术的拳拳之心殷殷之情。

　　② 指导表达：

　　指导学生大胆提取、充分运用信中的雅词佳句进行准确的表达。

　　2、站在儿子的角度品读：

　　⑴ 默读，整体感悟：

　　读后用第一(二)封信让我读到了父亲或两封信让我读到了为开头归纳感受。

　　感受要点：宽慰、慈爱、鼓励、博大、胸怀、骄傲、追求

　　⑵ 朗读，具体感悟：

　　读后用从一(几)句，我读到了的句式谈感悟。

　　① 朗读指导：

　　既是站在儿子的角度，则应细心揣摩儿子在收阅两封信时的不同情绪、不同心境下的语音、语调、语态等。如第一封信应读出在父亲的慈爱、劝慰和鼓励下重又感到自信、振作、愉快、充满信心的`情绪;第二封信应读出父亲为儿子取得成功感到的激动和骄傲之情，读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断追求的殷殷期望之情。

　　② 感受示例：

　　从人一辈子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓清无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼几句，一方面我读到了人生充满了起伏跌宕的曲折经历，对此应该尽量处之泰然，保持心态平衡;另一方面我读到了父亲书信语言表达的优美贴切，比喻的形象生动，从中窥见了父亲作为一个翻译家其学识之渊博，语言功底之深厚。这启发了我，一定要多读多积累多运用。

　　3、站在旁人的角度品读：

　　⑴ 从为人父母的角度读到了什么?

　　要点：

　　① 从父亲傅雷处读到了对儿子的慈爱、理解，对挫折所持的乐观、积极态度，对艺术的执著追求，对人生的理性思考以及学识的渊博深广等;

　　② 父母应在儿子精神消沉时给予阳光与春风而不责备或埋怨;在儿子事业成功后应与之分享其快乐，同时给予劝勉和鼓励，使之取得更大的成功

　　⑵ 从为人子的角度读到了什么?

　　要点：读到了理解、关爱、谦逊、追求;读到了应像傅聪一样为祖国为民族为事业不懈努力

　　三、在积累中发现并感悟家书的语言魅力

　　家书虽为书信，但语言优美，应让学生勾画、摘抄、积累。

　　1、大量运用词语，使语言显得精致、文雅和富于内涵：

　　如：大惊小怪、发泄、庸碌、廓然无累、惊心动魄、重蹈覆辙、感触万端、刻骨铭心、凭吊、涕泗横流、发扬光大、自知之明、孤军奋战、扶掖、气吞斗牛

　　2、大量运用排比、比喻、引用等修辞，使书信内蕴丰厚又透出强烈的文化和哲理气息，启人深思。