晏子使楚教学设计 15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的晏子使楚教学设计 ，欢迎大家分享。
晏子使楚教学设计 1
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
教学重难点：
晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。
从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。
二、读课文，自学字词。
要求读准生字字音，理解字词。
三、再读课文，理清课文层次。
1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。
2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。
四、阅读理解第一个故事。
1、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？
2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的`言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________
3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？
4、有感情地朗读这个小故事。
（二）阅读理解第2、3两个故事。
1、默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？
结合填空理解晏子话的含义：
（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。
（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗读两个小故事。
（三）总结课文，巩固练习。
1、朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）
2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
晏子使楚教学设计 2
【学习目标】
１、读懂课文内容，学习生字“晏”，理解“出使、侮辱、强盛”等词语。
２、结合人物个性化的语言，理解人物形象。
３、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。
【重难点】
１、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。
２、结合人物个性化的语言，理解人物形象。
【教具准备】
多媒体教学设备。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
１、导语：
大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。
这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。
２、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。
二、朗读课文，培养语感能力
１、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，特别是对话部分要读出节奏。
２、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。
三、理解大意，培养自读能力
１、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）
２、教师巡视，作好个别辅导。
３、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。
４、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。
四、复述课文，加深理解
１、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。
２、学生自由复述。
３、小组推荐交流，小组互评。
五、课后学习
１、识记文中字的读音和释义。
２、把文中的故事讲给家长听。
第二课时
一、学生朗读，再次感知课文内容
老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？
孩子们：想。
老师：老师的第一个问题是──你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？
大多数孩子：痛快。
老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？
孩子们：……
老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？
孩子们：……
老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？
孩子们：……
老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤？
孩子们：……
老师：why？
孩子们：……
老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的？──—
（实际上就是还有什么地方不懂？）
孩子们：……
二、合作学习，探究理解
１、教师设疑导学投影下列思考、讨论题：
⑴晏子在楚国严辞反击楚王的`目的是什么？
（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）
⑵如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？
（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。）
⑶晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。
（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。）
２、学生思考，四人小组讨论。
３、教师组织交流归纳。
三、语文活动──“晏子模仿秀”
１、学生上台分角色表演。
２、师生点评（以鼓励为主）。
四、课后学习
１、背诵课文。
２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。
晏子使楚教学设计 3
教学目标
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
1、了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。
2、理清文章的条理。
课前准备
1、插图的投影片。2、小黑板。
课时安排一课时
教学过程
一、谈话导入新课。
1、春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。
2、板书课题，读题。
3、释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。
二、检查预习情况。
1、指名读课文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）
2、说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出大概的意思）
3、大家提出预习时不懂的地方，共同讨论。
（简单的问题由学生解决，教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）
三、引导学生弄懂课后问题，深入理解课文。
1、自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。
（楚王仗着自己的国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）
2、指名读课后第二、第三题，边读课文边思考，试着完成下面表格。
教师检查：
(1)指名说第一次侮辱晏子的情形，教师填写表格。说一说楚王为什么这样做？
(2)二、三两次由学生直接说，教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？
3、再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的`态度。
4、你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪明机智、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。
5、朗读课文，注意人物的态度的变化。
四、理清层次。
课文是按什么顺序写的？可以分为几段？
五、总结全文。
作业设计：
1．用“/”划去刮号中不正确的读音。
首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）
乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）
2．选词填空。
⑴吩咐嘱咐
①楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。
②老师（）我们，要抓紧时间复习功课。
⑵得意洋洋喜气洋洋
①楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。
②看到这一片丰收景象，大家都（）。
3．读句子，结合课文用“√”选择正确的说法。
⑴只有访问“狗国”，才从狗洞进去。
①楚王如果让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）
②楚王如果不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）
⑵晏子装着很为难的样子说……
①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法，装着为难是想让楚王允许说出要说的话。（）
②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。（）
⑶哪知晏子面不改色，他站起来说……
①说明晏子从容不迫，胸有成竹。（）
②说明晏子毫不畏惧，勇敢顽强。（）
板书设计：
晏子使楚
楚王晏子
让钻洞访问“狗国”
齐国没有人我最不中用
齐人没出息水土不同
自取其辱聪明机智
时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果
要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎接
见到楚王时难道齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人
去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑
招待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是
晏子使楚教学设计 4
学生视角
春秋战国时期的故事，充满了智趣与哲理。本课引人人胜，学生读罢，不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，到底是怎样反驳楚王的，
难点
晏子的机智过人主要表现在哪些方面。
教师思考
本课是按事情发展的顺序写的，条理非常清楚。教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生理解课文的叙述顺序，理清课文的条理，并利用课文提供的引人人胜的故事、
雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。
重点
1、了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。
2、明确课文的写作顺序。
设计特色
读中悟理，演中悟理。
信息资料
有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。
[教学要求]
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2、理清课文的条理。
3、有感情地朗读课文。
[教学时数]
1课时
2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、
“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。
启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”
（培养学生的概括能力及合作学习的精神。）
3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。
（减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。）
4、引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。
如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的？
（1）生读书，研讨问题。交流看法：
（2）汇报交流：以己之矛攻己之盾；
（3）语言训练：还有不同的说法吗？如：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身……
（4）读出这种感觉，；
5、师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子？你认为楚王是千
什么样的人：指导朗读。
（教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。）
概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。
6、读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。
（抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的`语言。）
三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。
（教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。）
四、课堂练习
1、说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……
2、小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。
五、实践活动
1、排演课本剧，加深对本课人物的理解。
2、 开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。
板书
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反驳 结果
进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门
见楚王 下等人 下等国 赔着笑
酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是
晏子使楚教学设计 5
教学目标：
１、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
3、通过对课文的学习，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。
4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。
教学重点：
1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
2、理清文章叙述顺序，学习按事情发展的顺序描写的写作方法。
教学难点：
通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。
教学准备：
多媒体课件演示、视频短片
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
师：良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上，今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗？）
师：海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位非常能言善辩的人，他是谁呢？今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。（板书）
二、初读课文，整体感知。
1、讲解课题：
①、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？
②、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。
③齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？
2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。
生：以自己喜欢的方式读课文
3、检查预习情况，进行生字教学：
师：同学们读得都很认真，老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了？
①、（出示生字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？
②、理解词语意思；
③、交流易错字（生说，师补充）
4、师：这些生字词同学们都掌握得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序来写的？
生：读课文；自由发言。（相机板书）
5、师：按照事情发展顺序来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？
生：（回答问题，师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果）
三、细读课文，思考领悟。
师：正如同学们说的那样，晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。
1、学习课文一、二自然段：
①指名读一、二自然段
②、区别“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）
③、一、二自然段讲的是事情的起因，具体交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）
2、学习第三自然段：
师：齐国派大夫晏子出使楚国，楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。
①、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。
②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎么应对的？
③、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐藏的含义吗？谁找出来了？
④、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？
生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了……
师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？
3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？
第二课时
一、复习导入：
师：《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎么应对的？
二、细读课文，思考领悟。
1、学习第四自然段：
师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？
①、晏子见了楚王，楚王又想了什么办法来侮辱他？
②、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”从这句话中你听出了什么？
③、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）
你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）
④、楚王侮辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？ 齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？
⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？
晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的.“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。
⑥、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）
⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？晏子的言外之意是要说什么？
⑧、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？
不愧是出色的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）
2、学习第五自然段
过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）
①、指名回答上述两个问题；
②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？
③、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机智真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）
3、小结三个故事，填写表格；
4、学习最后一个自然段：
师：在晏子三次灵活的、机智的反驳下，最终的结果怎么样？
①、出示该段，生齐读；
②、“不敢不尊重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？
③、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。
三、观看影片（5分钟左右），总结全文。
1、师：晏子不辱使命，成功出使楚国，下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；
2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？
（①、才智过人，有善辩的口才；②、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；③、正义在晏子一方，邪不压正）
师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧！
3、师：晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……）
晏子使楚教学设计 6
学习目标
1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、解释课题，导入课文
1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的.男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
(1)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)
(2)读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段
三、再读课文，走近宴子
1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?
2.课堂交流，并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
(2)最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人?
四、深入阅读，体会智慧
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
【晏子使楚教学设计 】相关文章：
《晏子使楚》教学设计10-31
《晏子使楚》教学设计12-23
《晏子使楚》教学设计最新09-17
《晏子使楚》教学设计优秀04-19
晏子使楚教学设计 (15篇)11-15
《晏子使楚》教学设计15篇09-02
晏子使楚教学设计15篇11-28
晏子使楚教学设计 通用15篇10-23
《晏子使楚》教学设计通用15篇10-09
晏子使楚教学反思08-26