当前位置：范文苑>教学文档>教学设计>八年级《与朱元思书》教学设计

八年级《与朱元思书》教学设计

时间：2024-08-05 22:37:19 教学设计我要投稿

相关推荐

八年级《与朱元思书》教学设计（通用5篇）

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的八年级《与朱元思书》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

八年级《与朱元思书》教学设计（通用5篇）

　　八年级《与朱元思书》教学设计1

　　学习目标：

　　1、能通过书下注释和同班互助了解文义。

　　2、通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙，志趣的高雅。

　　3、培养学生热爱家乡山水的感情。

　　教学重点：

　　1、掌握本文常用的文言词汇及全文内容。

　　教学难点：

　　1、品味文章描写山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出来的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　从本课标题与内容“奇特”之处导入新课。

　　二、初读课文：

　　1、个别朗读，师生评

　　2、集体读，点评

　　三、读懂课文：

　　学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。

　　要求：结合课下注释，如有困难词句，做上标记。

　　1、个别尝试翻译。

　　2、师生点评

　　3、重点难点词句的解决。

　　四、研读课文

　　通过同学们的努力，我们已经了解了课文的大致内容，富春江的美景好象就在我们眼前。同学们，如此秀丽的自然美景，你知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！

　　提问：文中哪句话概括了富春江山水的特征？

　　生：“奇山异水，天下独绝”

　　师：作者用“奇山异水，天下独绝”对富春江迷人的'景色作了的高度的概括和赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江的景色的呢？

　　生：作者先写异水，再写奇山

　　师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？

　　生：①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。

　　师：作者又是通过描绘几种景物来写奇山？从感觉角度看，分别运用了什么感官？

　　生：①视觉——山峰、树木

　　②听觉——泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

　　生：运用修辞手法

　　①拟人（夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。）

　　②对偶（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。）

　　小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？

　　五、体情品意：

　　“鸢飞戾飞者……”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？

　　明确：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了

　　六、神游家乡山水

　　列举家乡山水，感受自然之趣

　　七、作业

　　1、复习本节内容。

　　2、完成对比阅读练习

　　板书设计：

　　异水：“清”（千丈见底、直视无碍）动静

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合

　　奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉

　　声奇（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉

　　色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉

　　八年级《与朱元思书》教学设计2

　　《与朱元思书》是苏教版九年级上册第五单元第三课，单元主题为“借助注释学文言”。与本单元的其他文言文相比难度较小，所以我选择把它作为文言文单元教学的首篇，旨在给后面的文言文学习探寻一种路径。根据本单元的“学会读书”之“借助注释学文言”的主题要求，结合我们学生的实际，本课的教学我安排了两课时。第一课时主要引导学生动手、动脑，小组合作借助页下注释扫清本课的语言障碍，理解和诵读课文；第二课时在诵读过程中引导学生赏读课文，体会写景手法，品味语言精妙，借助背景把握情感。

　　以下主要谈谈第二课时的设计与反思：

　　一、欣赏美景，诵读美文。

　　课前利用多媒体播放富春江的图片，以图引文，引导学生 “望景生文”，既能检查学生的背诵情况，又能加深学生对课文内容的理解，顺势导入集体诵读一环节。学生们的表现很积极，可见这篇文章的背诵关突破了。

　　二、品读课文，聚焦美点。此环节具体包括三个步骤：

　　1、作者是如何评价富春江的山川美景的？全文结构有什么特点？

　　2、水“异”在何处？作者怎样细致描绘的？

　　3、作者从哪些角度，用了什么方法描绘山“奇”的？

　　这一环节是本节课的教学重点，《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以我采用任务驱动，逐层推进的方法，通过适当的点拨启发，引导学生去品读写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。通过课堂表现看，学生对于词句的品析没有现代文读得透彻，来得快。因为本文从语言外在形式上没有现代文那么直白，虽然学生已经理解了原文，可是要让他们展开丰富的联想和想象，从凝练的文字里读出作者描写的情景来，对于部分学生来说还是比较困难的。

　　三、研读课文，领悟主旨

　　《语文课程标准》在阅读目标中明确指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的文化内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。所以在这一环节，我适时给学生提供资料互助，让学生联系全文，结合背景资料，自己悟出作者的.思想志趣，鼓励学生谈出自己的见解，这一环节，学生们的兴趣较浓，大多学生都能就作者的志趣谈自己的感受。

　　四、拓展延伸，体味志趣

　　推荐阅读陶弘景的《答谢中书书》，指导学生诵读体会作者寄情山水的志趣。以一篇文章的阅读激发一类文章的阅读兴趣，趁热打铁，推荐学生阅读同一时期同一题材的文章，拓宽阅读面，鼓励学生进行深入的对比性阅读，在对比中寻求异同，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　五、读写结合，以读促写（作业设计）

　　改写导游词。这一个环节旨在让学生学有所得，更要学以致用。利用品读中领会的写景方法与技巧进行创作，才能真正提高，这也是阅读教学的最终落脚点。从第二天收上来的导游词看，通过两节课的学习大部分学生还是可以在理解课文的基础上展开想象与联想进行生动介绍。

　　反思：本课的教学用了两个课时，还占用了一节辅导时间。虽然用时较长，但学生掌握的比较扎实，我个人觉得挺踏实，当然再次回味还有诸多不足之处有待改进。若要问我最大的收获，那便是文言文教学一定要慢下来，引导学生慢慢地读，慢慢地品，慢慢地悟，慢慢地评。

　　八年级《与朱元思书》教学设计3

　　素质教育目标

　　知识训练点

　　1、学习先总后分的叙述方法，体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

　　2、背诵全文。

　　能力训练点

　　培养诵读能力，理解欣赏能力，审美能力。

　　美育训练点

　　培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

　　学法引导

　　1 反复诵读。

　　2 在朗读的同时充分想象，把文字变成生动的图景。

　　3 注重词语积累，体味语言凝炼，传神之美。

　　重点难点疑点

　　重点：梳理层次，体味本文生动的描写。

　　难点：体味语言特色，品味山水景境。

　　解决办法：通过朗读训练，感知语言特色，理解文章总分的写法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　以李白诗《朝发白帝城》导入。

　　这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？

　　二、介绍作者和背景

　　1．作者简介。

　　吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。

　　2．背景。

　　《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。

　　三、初读课文

　　1．教师范读课文。（配乐）

　　2．学生朗读、诵读课文。

　　3．学习课文中重点词语。

　　韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、奇山异水、天下独绝

　　4．结合注释，请学生口译全文。

　　译文略。

　　四、阅读分析

　　1．欣赏学习第1段。

　　全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。

　　特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”

　　应掌握哪些重点词。

　　俱净：都清散尽净。

　　风烟：指烟雾。

　　共色：同样的颜色。

　　从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾。

　　独绝：独一无二。

　　2．学习体会第2段。

　　（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）

　　答：水清、水急。

　　（2）哪句话体现了水的清澈？

　　答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

　　（3）哪句话体现了水流很快？

　　答：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3．鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。）

　　第2段写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？

　　这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？

　　作者以神奇的想像力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”这里的山相互争高比远，直上云霄，充满积极向上的活力。这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出清脆的响声，美丽的鸟儿交相鸣叫，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直成了音乐的海洋。

　　调动的感觉器官是：视觉、听觉。

　　面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？

　　答：作者认为即使那些追求高官厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。最后四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱茏茂盛。

　　4．本文的层次是如何安排的？

　　先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的`极大兴趣。

　　分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此处连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。

　　5．你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）

　　本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！

　　写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

　　6．本文的语言特色怎样？

　　本文就是用骈体写成的。大多是词句整齐对偶的文体。

　　通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出“奇山”的特点。选优秀者打在大屏幕上。

　　7．请学生归纳本文中心。

　　本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，如置奇山秀水之间。

　　五、总结扩展

　　本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。理解并掌握总分的写作手法及形象描绘，以及骈文等写法。

　　为加深对课文的理解，请做以下练习。

　　六、布置作业

　　1．本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分）

　　2．本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？

　　提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”、“成峰”）；也写出了山“色”青葱。

　　这就写出了大自然的生命节奏。然后通过听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵……”这些都展现了大自然的和谐美。视觉和听觉两方面写景，给人以大自然和谐天成的感觉，赋予了大自然以生命，充满了生机与活力。

　　3．作者用“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。

　　提示：这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏。

　　八年级《与朱元思书》教学设计4

　　教学目标

　　１.知识目标：

　　⑴ 了解文言知识，积累文言词语、句式。

　　⑵ 感受文中描写的富春江独特的美景。

　　⑶ 把握本文景物描写的特点。

　　⑷ 背诵并默写全文。

　　２.能力目标：

　　⑴指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　⑵理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

　　⑶引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

　　３.德育目标：

　　激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

　　教学重点

　　1.引导学生感受作品的美。

　　2.背诵课文。

　　教学难点

　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

　　教学方法

　　１.朗读法

　　２.合作探究法

　　３.美点寻踪法。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：２课时。

　　教学要点：作者简介：朗读课文，疏通文意，整体把握文意，引导学生把握写景的脉络，理清背诵思路，指导学生背诵。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

　　二、作者简介（多媒体显示）

　　吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。

　　三、朗读课文，整体感知文意。

　　1.教师配乐配画面朗读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。

　　2、学生范读，，把握节奏、重音、停顿。 ⑴注意语速。（应慢一些）

　　⑵注意停顿。这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。

　　⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　３.教师领读，学生跟读。

　　４学生齐读课文。

　　四、学生自读课文，对照注释，翻译课文。

　　⑴ 选出加粗词的意思都相同的选项（）

　　Ａ风烟俱净一应俱全百废俱兴面面俱到Ｂ奇山异水天下独绝荒谬绝伦聪明绝顶绝代佳人

　　Ｃ鸢飞戾天者，望峰息心自强不息息事宁人生命不息，战斗不止

　　Ｄ横柯上蔽在昼犹昏、虽死犹生过犹不及

　　答案ＡＤ（俱：全、都；犹：如同，好像）

　　五、理清背诵思路

　　1.第一段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。

　　2.第二段写水，突出“异”。

　　3.第三段写山，突出“奇”。

　　4.学生齐读课文，整体把握文意。

　　六、尝试背诵课文

　　七、文言常识

　　通假字：“转”通“啭”，鸟叫声

　　“反”通“返”，返回。

　　一词多义：绝天下独绝：独一无二

　　百叫无绝：停止

　　以为妙绝：极

　　重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划……

　　八、布置作业１、背诵并默写《与朱元思书》。

　　２、选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。

　　第二课时

　　教学要点

　　反复诵读，引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美；探究性思维训练，理解难句；延伸拓展，沟通课堂内外。

　　教学步骤

　　一、检查背诵

　　二、根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。

　　１.选同学用自己的语言描述富春江美景。

　　２.提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？

　　明确：文章第一段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，使其山光水色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。下文先写“异水”，接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互生辉，共同创造出一种清新而又深幽的“独绝”意境，人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡了。

　　三、悉心体味，感受作品的志趣美

　　提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳相融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？

　　教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的`景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。

　　四、揣摩语言，赏析文章的语言美

　　１.本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

　　２.师生共同品味文章写景文字的形象生动。

　　⑴ “共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。

　　⑵ “缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。

　　⑶ 鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说是“看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛。”

　　⑷ “箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。