《氧气》主题教学设计

时间:2021-09-23 09:37:02 教学设计 我要投稿

《氧气》主题教学设计

  作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《氧气》主题教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《氧气》主题教学设计

  《氧气》主题教学设计1

  教学目标

  氧气的性质和用途教学目标

  知识目标:

  了解氧气的物理性质,初步掌握氧气的化学性质;理解化合反应的概念,初步学会判断化合反应的方法;了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

  能力目标:

  通过对氧气化学性质的实验,培养学生观察和描述实验现象的能力;及通过实验来研究物质及其变化的科学方法;通过判断化合反应和氧化反应的方法,培养学生分析、归纳的能力。

  情感目标:

  通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳,逐步培养学生严谨的科学态度。

  氧气的制法教学目标

  知识目标:

  初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理;

  了解工业上从空气中提取氧气的基本原理;

  了解催化剂和催化作用的概念;

  理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

  能力目标:

  初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力;

  初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

  情感目标:

  培养学生实事求是,严肃认真的科学态度,及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。

  教学建议

  氧气的性质和用途:

  本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。

  这三部分应以氧气的性质为中心,因为物质的用途主要决定于该物质的性质。

  氧气物理性质教学建议:

  关于物理性质的教学,教给学生一个认识物理性质的顺序,以便在以后学习其它物质的物理性质时,即观察的全面,又起到了对照的作用。使记忆更牢。

  物质的物理性质,其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关,最突出的是颜色,其次是形状,再是嗅觉、味觉,这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。

  关于溶解性,由于学生尚不了解溶解过程的实质,对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解,只能先认为是物质的物理性质。有关氧气微溶于水的事实,可列举实际生活中的事例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。或者让学生想想办法,做个家庭实验,如:用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。

  氧气等气体的沸点和熔点都很低,是学生在日常生活中很少遇到的,是很难想象到的低温,教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片(液氧、液氮一般制氧厂都有生产,液氮在一般大医院用于冷冻疗法。)

  在气体密度教学上,注意①怎样测定气体密度?它与固体和液体有什么不同?②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层?

  教学方法

  教师:讲授法、实验演示法

  学生:实验探究法、小组讨论法

  教学过程

  一、初识氧气

  二、了解氧气的物理性质

  1、通过提问让学生回忆物质有哪些性质

  2、通过学生自己的观察,了解氧气的色、态、味

  三、氧气的化学性质

  1、学生自主探究带火星的木条在氧气和空气中燃烧的实验,观察实验现象,体验探究实验的一般步骤

  2、演示硫在空气和氧气中的燃烧,观察实验现象,学会写文字表达式,并学会分析硫在氧气和空气中燃烧现象差异的原因

  3、演示铁在氧气和空气中的燃烧,观察实验现象并写出文字表达式

  《氧气》主题教学设计2

  一、教学设计思路

  (一)教材分析

  本课题选自最新人教版初三化学上册第二单元课题二氧气。本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材,这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识,学生学起来亲切,易于理解和接受。首先从氧气的物理性质入手,通过木条燃烧归纳出氧气的检验方法,进一步通过硫、木炭、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质,并根据文字表达式讨论总结出氧化反应和化合反应的概念,最后教材还介绍了缓慢氧化。

  (二)学情分析

  本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步,需要在老师的不断引导下,逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察才刚刚开始,所以让学生通过观察程序,对实验的.观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。

  根据学生认识上的特点,本课题分两个课时,在第一课时的教学中,以实验为主,通过实验探索和讨论交流,认识氧气的化学性质。第二课时讲述化合反应与氧化反应,讲评练习。

  二、教学目标

  1、知识与技能:

  ①认识氧气的主要物理性质;

  ②观察和描述硫、木炭、铁丝在空气中和氧气中燃烧的现象,从中归纳出氧气的化学性质。

  ③通过对已知反应共性的归纳总结,初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。

  2、过程与方法

  ①通过实验来探讨氧气的化学性质,同时培养学生观察,分析及语言表达能力;

  ②观察和分析演示实验,初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

  3、情感态度与价值观

  (1)通过研究氧气的性质,培养学生严谨的科学态度;

  (2)通过氧气化学性质的实验,激发学生的学习兴趣,培养学生求实、严谨的优良品质;

  三、重点难点

  重点:①氧气的化学性质

  ②化合反应,氧化反应概念的建立。

  难点:①依据实验结果,通过比较和分析,归纳氧气的化学性质。

  ②氧化反应的理解。

  疑点:实验现象不同的原因。

  四、实验材料

  器材:集气瓶、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳等。

  药品:木炭、硫磺、细铁丝、水等。

  其他:火柴、木条等。

  五、教学方法

  探究、归纳为主的启发式教学法

  六、教学过程

  复习提问:氧气在空气中的体积分数及其用途。

  引入新课:既然氧气对我们如此重要,今天我们就来学习有关氧气的一些性质。

  [板书]课题2 氧气

  讲述:我们研究物质的顺序,一般先介绍它的物理性质再介绍它的化学性质,而对于气体的物理性质我们一般主要从颜色、气味、状态、密度与空气大小比较、溶解性等方面来学习。

  [板书]一、物理性质

  活动一 出示一瓶氧气,问:这是一瓶氧气,谁来描述一下它的物理性质呢?

  提问:鱼儿能在水中存活说明水中溶有氧气吗?

  【板书】:氧气是一种无色无味的气体,密度比空气略大,不易溶于水

  过渡:接下来我们介绍化学性质

  [板书]二、化学性质

  演示实验:把带火星的木条伸入氧气瓶

  提问:木条放入瓶中与瓶外的现象有什么不同

  [板书]检验氧气的方法:将带火星的木条伸入瓶中,如果木条复燃,证明是氧气

  演示实验:硫在空气中、氧气中的燃烧

  提问:硫在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同呢?

  【板书】硫在空气中燃烧火焰呈淡蓝色,生成一种有刺激性气味的气体;硫在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色,生成一种有刺激性气味的气体;

  文字表达式:硫+氧气——二氧化硫

  讲述:二氧化硫(化学式为SO2)是污染空气的主要气体之一,燃放烟花爆竹会产生二氧化硫,这就是为什么禁止燃放烟花爆竹的原因。

  [演示实验]木炭在空气中、纯氧中燃烧实验

  提问:碳在空气中、氧气中的燃烧现象有什么

  【板书】碳在空气中只能发红、在氧气中剧烈燃烧发出白光。

  文字表达式:碳+氧气---二氧化碳

  讨论:木炭和硫分别在空气和氧气里燃烧的现象不同,这说明了什么?

  【讲解】1、物质燃烧主要是与氧气反应

  2、燃烧反应的剧烈程度与氧气的浓度有关

  演示实验:铁丝在氧气中燃烧

  展示铁丝并设问:你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?

  [板书]铁丝在空气中不能燃烧,只能发红,在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成一种黑色固体

  文字表达式:铁+氧气——四氧化三铁

  提问:

  1、集气瓶中为什么要放少量的水呢?

  2、如果实验观察不到火星四射,你认为可能是什么原因呢?

  总结:

  1、为了防止燃烧过程中溅落下来的熔融物把集气瓶炸裂。

  2、可能原因有:氧气不纯、铁丝生锈、没有等到火柴快燃尽就伸入

  提问:通过带火星木条、硫、铁在氧气中的燃烧,我们可总结出氧气有哪些性质呢

  [板书]氧气是一种化学性质较活泼的气体,它可支持燃烧,氧气含量越高,燃烧越剧烈。氧气在反应中提供氧,具有氧化性,是常用的氧化剂

  讨论:前面几种物质的燃烧的文字表达式有什么共同的特征呢?

  小结:

  1、生成物只有一种

  2、反应物都有氧气参加

  【板书】化合反应:由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应;氧化反应:物质与氧气发生的反应

  讲解:化合反应是多变一,可用A+B=AB表示,氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化,燃烧属于剧烈氧化,缓慢氧化是不易被人察觉的,如铁生锈、食物腐烂、动植物的呼吸等。剧烈氧化和缓慢氧化的共同点是都属与氧化反应、都会放热。

  提问:氧化反应一定属于化合反应吗?

  讲解:氧化反应不一定属于化合反应,如蜡烛燃烧是氧化反应却不是化合反应。化合反应属于基本反应类型而氧化反应不是基本反应类型。

  《氧气》主题教学设计3

  一、教学目标

  1.通过活动与探究,培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力

  2.通过对实验现象及结论的分析,培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力

  3.初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序,学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法

  二、教学重点、难点

  1、对氧气化学性质的探究

  2.依据实验结果,通过比较和分析,归纳氧气的化学性质

  三、教具准备

  实验用品:蜡烛、红磷、木炭、硫粉、细铁丝、铝箔集气瓶(内盛氧气)、燃烧匙、酒精灯、火柴、药匙、镊子、烧杯

  四、课时安排:1课时

  五、教学过程

  [导入新课]游戏:请在我的描述中抢答。

  (1)它是一种气体,我们每天都接触,它无色、无味,化学性质很稳定,可以用做保护气,它约占空气体积的78%。

  (2)它也是一种气体,我们看不见、抓不着、闻不到,但是谁也离不开它,它约占21%。

  叙述:这节课我们来研究氧气的性质和用途。

  [讲述]认识物质通常是由表及里,先了解物质的物理性质,再研究物质的化学性质,然后得知该物质的用途。

  [播放短片]氧气的物理性质。

  提示学生捕捉有关氧气物理性质的信息,例如色、味、态、密度、溶解性等

  [学生归纳]氧气的物理性质:颜色、气味、状态、密度、溶解性

  氧气在通常状况下:在101千帕,-183℃时变为_________,-218℃时变为________。

  [过渡]氧气有哪些化学性质呢?

  [演示实验2-2]将带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中,观察。

  [提问]

  (1)现象

  (2)结论

  [演示实验2-3]硫在氧气中燃烧

  [提示]

  1.观察要点:

  (1)硫的颜色、状态;

  (2)硫在空气中燃烧时发生的现象;

  (3)硫在氧气中燃烧时发生的现象。

  2.硫燃烧后的生成物是二氧化硫

  [提问]

  (1)现象;

  (2)结论

  [演示实验2-4]铝箔的燃烧

  [学生观察]

  (1)铝箔的形态

  (2)铝箔燃烧时发生的现象

  [提问]

  (1)、现象;

  (2)结论;

  (3)为什么预先在集气瓶底先放一些细沙?

  [议一议]为什么物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈?

  [提问]

  [过渡]以上对氧气化学性质的研究是否具有普遍性呢?

  [学生实验探究]

  蜡烛、红磷、木炭、细铁丝与氧气的反应;

  填写探究报告。

  [小结]通过展示和交流学生的探究报告,小结氧气的化学性质。

  [过渡]

  [学生介绍氧气的用途](课前查找的资料,文字和图片)

  (1)氧气的用途:

  (2)液氧炸药:

  (3)地球上的氧气会用完吗?

  [拓展](学生用课前查找的资料介绍)

  (1)氧气的兄弟——臭氧

  (2)科学家合成新型氧分子

  (3)氧气可压缩成红色晶体

  [总结]

  六、板书设计

  课题2 氧气

  一、氧气的性质

  1、物理性质:通常状况下是无色无味的气体,密度比空气略大,不易溶于水

  2、化学性质

  支持燃烧

  ②硫+氧气→二氧化硫

  ③碳+氧气→二氧化碳

  ④铝+氧气→氧化铝

  ⑤铁+氧气→四氧化三铁化学变化:有新物质生成的变化,也叫化学反应。

  二、化合反应:把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。

  三、氧化反应:物质跟氧发生的反应。

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