一次成功的实验教学设计

时间:2021-08-05 10:44:32 教学设计 我要投稿

一次成功的实验教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的一次成功的实验教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一次成功的实验教学设计

一次成功的实验教学设计1

  教学要求

  1、读懂课文内容,学习有了危险,小女孩先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

  2、学会本课的生字、新词。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  重点难点

  理解实验成功及教育家激动的原因。

  第一课时

  教学过程

  一、导入新课,激发兴趣

  假如你和朋友正在井下,而此时井突然要塌,但只有一个人可以从井口上来时,你会怎么做呢?读一读《一次成功的实验》,会对你有所启发。

  二、初读课文,了解课文大意

  1、教师提示学习方法:

  (1)初读课文,借助汉语拼音读准字音。

  (2)在文中画出生字组成的词,并思考你可以用什么方法记住这些生字。

  (3)联系上下文或借助字典理解词语。

  (4)再读课文,想想课文写了一件什么事。

  2、检查预习情况。

  (1)注意易错笔画的字。

  系:第一笔是撇。

  绳:左右结构,右上部是“口”,不要写成“日”。

  茶:上中下结构,下部是“ ”,不要写成“木”。

  (2)读准下面的字音。

  系着(jì) 不假思索(jiǎ)

  (3)理解词语

  不假思索:用不着想,形容说话、做事迅速。

  激动:感情冲动。

  (4)概括本文主要内容。

  (课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。)

  3、边读边想,把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。

  三、练习朗读课文

  第二课时

  教学过程

  一、回顾全文内容,说说本文讲了一件什么事

  二、深入学文

  1、投影出示思考题:

  (1)教育家做了一个怎样的实验?结果为什么让教育家这么激动?

  (2)这个实验成功的原因是什么?画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语,想想小姑娘为什么这样做。

  (3)你如果就在现场,你会想到什么?你会对谁说什么?

  2、分小组学习。

  3、小组汇报。

  (1)教育家来到一所小学,请三位学生做这样一个实验:他拿出一个瓶子放在地上,让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤,瓶口表示井口,铅锤代表每个人,井口每次只能上来一个人,此时井里发水,人怎样才能快些上来?结果三个孩子既快又有次序地上来了,让教育家感到很激动。教育家激动的原因是,这个实验在国外做了许多次,由于每个孩子都争着往外拉铅锤,结果都把瓶子弄倒,谁都出不来,实验均是失败,而这次却成功了。

  (2)实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静,要开动脑筋,要先人后己。

  追问:找出课文中表示孩子们先人后己的句子。

  投影出示下面这句话:

  一个女孩子低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

  ①指名读,齐读。

  ②你从这句话中体会出了什么?

  (体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德)

  (3)投影出示:

  女孩子不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”由此我想到 ;想到 ;想到 。

  ①补充横线上的话。

  (想到英雄罗盛教,为了救落水儿童而光荣牺牲;想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体;想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们)

  ②有感情地朗读这句话。

  4、分角色有感情地朗读课文,说说课文写了一件什么事。

  (课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验,并获得成功的事。)

  三、总结全文

  板书设计

一次成功的实验教学设计2

  一、 教材分析

  《一次成功的实验》是一篇精读课文,给我们讲述了这样一个小故事:一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验,目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验,教育家在这之前已经做过许多次,可每一次都以失败告终。这一次,实验终于取得了成功。而成功的原因在于:小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作,从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明,可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

  学情分析

  学情是教学的起点。本班学生求知欲强,多数学生乐于表达,乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限,学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件,提供直观的图像帮助理解,在头脑中建构形象直观的景象,为学生理解课文扫清障碍。

  二、教学目标

  知识与能力目标:会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

  过程与方法目标:正确、流利地朗读课文,理清课文顺序,了解课文大意。 情感态度与价值观目标:提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

  三、教学重点

  识字与写字;正确、流利地朗读课文。

  四、教学难点

  运用边读书边思考问题的阅读方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。

  六、教学过程

  (一)结合单元导语揭示课题,鼓励质疑。

  1. 齐读课题。

  2.读了课题,你有什么想知道的呢?

  (预设)学生提出的问题有:这是一个关于什么的实验?这个实验有谁参加呢?这个实验需要什么用具?实验是怎么做的?这个实验为什么能取得成功呢?

  (二)初读感知,明确要求。

  1.学生自由读课文。(要求:读准字音,读通句子,标出自然段序号)

  2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

  3、指名三个同学分三部分读课文,学生评价,教师评价。

  4、课文讲了一件什么事?

  (三)再读课文,解决问题。

  1、默读课文,小组合作完成表格。

  2、学生汇报。

  (四)生字教学。(识字与写字)

  过渡:自己提出了疑问,并通过朗读课文解决了这些问题,你们的阅读能力在不断地提高,可喜可贺。你们想把课文读好吗?想把课文读好,得先把生字学好,有信心学好本课的生字吗?(生答)

  1. 出示生字,学生认读。

  2.分四人小组学习生字。(按照学案要求学习)

  3.检查小组合作学习的情况,全班交流。

  4.学生书写生字。小组评(给写得好的字画上一颗星星。)

  (五)课堂检测。

  板书设计:

  30、一次成功的实验

  实验之前 准备

  实验中 经过、结果

  实验后 实验成功的原因

  教后反思:

  《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的`重要。这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。

  在课堂上,虽然读的形式有多种多样,给学生读的机会也很多,但是总体感觉没有一个层次上的提高,以致读的效果不太理想。在这个时候,当学生都读的不好的时候,那么教师就应该很夸张的去范读,虽然我也做到有范读,但是学生可能没有注意,这也是我范读的失败。

一次成功的实验教学设计3

  【教学要求】

  (一)知识与技能

  ①掌握生字词,联系上下文或查字典理解词语的意思。

  ②读懂课文,了解实验的过程和结果。

  ③理解实验成功的原因。

  ④正确、流利、有感情朗读课文,练习用不同语气读人物对话。

  (二)过程与方法:在读中理解课文内容。

  (三)情感态度与价值观:体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己,使学生从中受到教育。

  【教学重难点】理解实验成功的原因,体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己,使学生从中受到教育。

  【教学准备】:教学课件。

  一、创设情境导入。

  1、师:“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天,我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师:“一次“不写行吗?生读完课题后再问:为什么不行?师:你是从文中哪一个自然段知道的?

  二、学习课文最后一自然段。(出示文字片)

  师:请同学们自由朗读课文,边读边想:你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功?(终于、激动、久久)把这三个词放到句子中读一读吧!那么以往的实验为什么总是失败呢?请看实验(出示课件)看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因?(争)语言训练:同学们,“争”字还可以用哪个字来替换呢?(抢)师过渡:那么,这一次实验为什么能取得成功呢?这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲(出示导学提纲)我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧!(师边朗读课文边边演示课件。)

  三、学习4-6自然段。师:刚才我们做的实验在文中的哪几自然段?请你们用心默读课文4-6自然段,把你感触最深的句子划出来,再读一读,想一想,等会儿和同学交流、交流。

  出示句子:一个小女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

  指导朗读:请联系上下文想一想这句话应该怎么读?自己先试着读一读,再指名读。

  师:下面,老师想让同学们分组来个小比赛,看看谁读得最好。在比赛前,老师先把同学们的意见汇总一下:小女孩说话时是低声的,所以读时声音要小要轻,当时情况危急,读时语速要快,吐字要清晰。

  出示句子:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一……二……”师:这里应该怎样读呢?你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦!师生评价:用顿号,我们就要很快地读:一、二。这里用---省略号该怎样读呢?师:这里的省略号是表示声音的延续,也就是字音要拖长。好,我们一起来读一读。

  创设话语情境,指导感情朗读。

  师:学到这老师有个问题想问大家:“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”呢?教育家在喊“一”的时候,小女孩在干什么?

  生:她正在思考,怎样才能脱险?猜猜她会怎么想?师:在这么危险的时候,她还在思考,你从中感受到了什么?(板书:沉着冷静)师:对呀,从这里我们看出下女孩沉着冷静,急中生智。当教育家“三”字刚出口时,三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗?你是怎么知道的?是啊,查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语?(联系上下文)师:你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师:从“一个一个”中,你又感受到了什么?师:是呀,如果这时你就是其中的一个同伴,你不服从安排,铅锤能顺利的提出来吗,如果你们就是那两个同伴,你们都不服从安排,实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人……(让学生接下去说)并板书:团结合作。(板书:团结合作)让我们一起来感受一下他们的团结合作吧!学生齐读。

  师:同学们,在这么危险的时刻,女孩为什么把自己放在最后,难道她不怕危险?她为什么要这样做?这个疑问教育家也想知道,教育家是怎么问?小女孩是怎么回答的?我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文,遇到不理解的新词,把它圈起来,想一想。

  四、学习第7-10自然段。

  师:刚才同学们是否用心读书了呢?我们来考考你们:请1、2组同学来当教育家,读一读教育家的话,3、4组同学来当小女孩,读一读小女孩的话,老师来读旁白。看看谁表演得最像?

  师:听了同学们的朗读,我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做?谁来如实告诉他呢?回答之前考考你们:“如实”是什么意思?文中的小女孩如实地告诉教育家什么?

  师:看来老师是难不倒你们的,言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做?出示句子:女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢?创设情境加深理解:师:某某,你是哪里人?学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来?生:因为我早就知道了。师:某某,你几岁?生很快回答:“九岁?”师:你为什么也不假思索地回答出来?生:因为我早早知道了。师:那小女孩为什么不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”生:因为她早早就知道“有了危险,应该让别人先出去。”

  师:所以小女还孩回答时声音非常----(响亮)神态非常--(自然、镇定)谁来试着读一读?回答得又响亮又干脆,真好!还有谁想读?读得真不错!师:在危险面前想到的是别人,用一个词概括这就叫——板书:先人后己

  师:小结:对于小女孩来说,先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根,发了芽。

  在公交车上,小女孩会不假思索地______________________________。

  在食堂里拿菜时,小女孩会不假思索地________________________。师:谁也能“不假思索”说一个句子?

  师:是呀!正因为小女孩有先人后己的思想,所以当教育家问她为什么要这样做时,她还用得着多考虑吗?她可以不假思索地告诉这位教育家,齐读(有了危险,我应该让别人先出去)。

  师:学到这,你有话想对小女孩说吗?生各抒己见。

  师:是啊,小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们,让我们带着对小女孩的无比敬佩,把她的话深深地记在心里。生再次齐读:有了危险,应该让别人先走。看板书小结:现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧?前面多次实验的失败,缺少的就是(团结合作沉着冷静先人后已),而有了这些,就成了(一次成功的实验)。

  五、拓展延伸,释放情感积淀

  师:难怪实验成功后,教育家——(师再次出现最后一段)。现在你们来当教育家,老师来当记者采访一下你们:请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中,我们应该怎么做呢?

  六、总结:同学们,在我们的生活中,电视里,书上,有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察,关心他人,我们一定也会不假思索地做出这样的事。

  七、作业超市:师:学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后,小组合作,再去尝试做一次实验,把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。

一次成功的实验教学设计4

  一、教学目的:

  1、学习课文,了解课文内容。

  2、通过学习,使学生明白实验成功的原因,懂得要团结,心中要有他人。

  二、教学内容:

  自学课文,理解课文内容。

  三、教学重点:

  理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人。

  四、教学难点:

  理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。

  五、课时安排:1课时

  六、课前准备:一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

  七、教学过程

  1、课前谈话:同学们,你们做过实验吗?实验有的时候会成功,有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢?<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

  2、学生轻声读课文,画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

  3、质疑需要解决的问题。

  (老师可适当做副板书。)

  4、老师订正生字、词的读音和词义。

  铅锤:chuí。

  不假思索:用不着想。形容说话做事迅速。

  5、自由读课文,在正确的基础上,要求读出感情。

  6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验?

  (了解课文内容。)

  7、小组合作讨论:这次成功的实验的主要原因是什么?

  (给学生充分的思考、感悟的时间。)

  8、分组反馈讨论结果。

  重点指导:

  1)“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水,她一边灌,一边喊:‘危险!快上来!一,二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说:‘你第一,你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完,三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么?

  2)“教育家问小梅:‘你刚才跟他们说了些什么?’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢?’‘遇到危险,当然让别人先离开!’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么?有什么想说的?

  (在读中有所感,在读中有所悟,通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律,只要合情合理即可。)

  9、实验感知。

  3人一组,在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

  (通过实验,让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况,再次理解实验成功的主要原因。)

  10、再次读课文,理解课文内容。

  11、作业:找一找通过合作、团结取得成功的小故事,第二天讲给大家听。

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