【推荐】教学设计方案模板8篇
为了确保事情或工作有序有效开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编收集整理的教学设计方案9篇，希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
【教学目标】
1．认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2．能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3．能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
发展：培养学生的阅读、想象、表达能力。
【教学重难点】
重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【教学方法】
诵读法谈话法
【教学媒体】
幻灯片
【教学时数】
两课时
第一课时
教学要点
1．课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。
2．初读课文，能读通、读顺。
3．整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？
短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严
第二课时
一、复习引入
请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）
【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、欣赏人物--品味表现人物品质的语句。
（一）、找准切入点，表层解读年轻人。
1．师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？
2．那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？
出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。
3．汇报：根据学生的回答，随机出示句子
句子（一）
他们面呈菜色，疲惫不堪。
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（1）请学生齐读这两个句子。
（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪”
（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？
（4）指导朗读这两句话。
教学设计方案 篇2
教材说明
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学目标
1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
重点难点
有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。
教学准备
生字卡、本文录音带、课件。
教学设计
一、谈话引入课题。
出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。
（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）
二、回归主体，自读自悟。
（一）学习课文。
1、分组：
（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生
的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）
2、学习课文，为下面的辩论作准备。
3、指导学生小组合作学习。
（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）
（二）感知生字。
1、听全文录音，边听边划出生字。
2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。
3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。
4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。
（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）
（三）朗读感悟。
1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。
4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。
5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）
“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）
6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
（四）分组讨论学习。
1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？
2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）
3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）
（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）
4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。
（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）
三、学生互动。
说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。
（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）
四、课堂总结。
这节课你快乐吗？学生自由畅谈。
（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）
教学设计方案 篇3
第二课时
教学目标：
1.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
2.体会借物喻人的写作特点。
教学重点与难点：
通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些?
教学过程：
一、自主学习
这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？
二、合作交流
1.指名朗读12小节，
“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）②去掉“从来”，朗读比较。
“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快）②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。③指导感情朗读。
2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
三、展示反馈
1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。
2.引读讨论14小节：①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却
不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”
3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。
4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5.老师朗读16小节，读后讨论：①爸爸为什么又陷入沉思？②他为什么又露出了微笑？
6.指导学生感情朗读16小节。
四、点拨提升
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？
3.这种写作方法叫做：“托物言志、借物喻人”
五、当堂检测
写几句话，夸一夸想课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”。“不管……不管……总是”
作业
1、造句：①哪儿……哪儿……
②不管……不管……总是
2、小练习册
板书:
3白杨
托物言志 借物喻人
教学反思：
优点：我让学生讨论解决两个问题：写白杨树的生活环境有何作用时，学生明白了借物喻人写作手法的巧妙。很不错。
不足：小练笔中很多学生只停留在引用课本中的词句上，自己不发挥。
改进措施：鼓励学生多积累词语，丰富词汇量。
教学设计方案 篇4
【教学目的】
１、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
２、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】
学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。
【教学准备】
制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？
二、学习
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。
（结合争章要求悦耳章。）
学生汇报：
１、第二自然段：
觉得这句话写得怎么样？好在哪里？
（烧、着了火）
把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。
（评悦耳章）
２、霞光一段：
先指名读，再同桌合作轮读。
（评悦耳章）
３、颜色一段：
写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。
（课件出示图片）
读的层次：
指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）／齐读。
（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）
（评悦耳章）
４、形状一段：
⑴ 马：
好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最后写它渐渐（消失／不见）。
学法出示，指导朗读：
出现──叙述的语气，较平稳。
什么样──一下子发现的喜悦。
变化──神秘感，时而轻，时而上扬。
不见──惋惜之情，似在寻找。
（评悦耳章）
⑵ 狗：
感觉在不断变化。
指名读。
你为什么这么读？
（评悦耳章）
⑶ 狮子：
连气势都写出来了。
指名读。
你为什么这么读？
（评悦耳章）
５、火烧云的形状就这些吗？
（又像这个又像那个）
你能想象一下火烧云还可以有那些形状？
（出示课件云的图片）
你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。
学生汇报。
（评神笔章）
６、小结过渡：
真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗？小组讨论解疑。
三、作业
你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。
教学设计方案 篇5
教学目标：
1．经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯；
2．探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用；
教学重点：
平行四边形性质的探索。
教学难点：
平行四边形性质的理解。
教学方法：
自主学习，合作交流
教学过程：
（一）问题导学
四边形和三角形一样，也是基本的平面图形，它都有哪些性质呢？应该从何处着手探索平行四边形的.性质呢？
（二）自主学习
一、教材导读
问题1首先让学生通过阅读课本内容动手拼一拼，并把重要的内容下面画上横线。
再次让学生按照导学案上的步骤在方格纸上画一画，
从而得出结论：平行四边形的对边相等，对角相等。
注意：表示平行四边形四个顶点的大写字母应顺时针或逆时针排列。
问题2首先让学生按照导学案提示操作，再次完成课本“做一做”。
从而得到结论：：平行四边形的对边相等，对角相等。
二、自主测评
对“平行四边形的对边相等，对角相等”的性质进行检测。
注意：答题过程的书写。
三、收获与问题
整个自主学习的环节，学生有什么想法，可以发表自己的观点，教师并予以解决。
比如：为什么平行四边形的对边相等呢？
为什么任意一平行四边形都可以由两个全等三角形拼接而成？
（三）合作学习
此题组的设计就是让学生合作探究本节内容的难点，然后达成共识。
先由学生独立完成，再合作完成有争议的问题。
注意：辩题设计第三题利用三角形的三边关系来做。
（四）探究展示
一、问题共析
此环节让学生将组内问题在全班展示，组组交流，教师点评。
二、展题设计
对本节内容难点的巩固，1题较为简单，是对平行四边形对边相等该性质的直接应用。
2题根据提示利用条件“DE平分∠ADC”和AD∥BC。
注意：解题的书写格式。
（五）评价归纳
先让学生对着学案上的标题总结本节内容，然后自由发表观点，谈收获。
（六）深化拓展
此环节是对本节内容进行全面检测。试题分为三个层次：基础反思、能力提升、拓展创新。针对不同层次的学生有不同的要求。
教学设计方案 篇6
【学习目标】
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事?
2、检查生字情况，把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：
分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事?
三、默读课文，了解叙述顺序
1、布置默读，默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流：
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
四、学习生字
重点指导：
“售”字的上半部分，不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。
第二课时
一、复习生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点
1、学生分小组学习自己最喜欢的部分：
介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
⑴ 有感情地朗读。
⑵ 说说从哪里可看出少年的可爱?
2、全班交流。
3、想象：
找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的?
三、分角色有感情地朗读全文
把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。
六、板书设计
27、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕 对中国人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕
教学设计方案 篇7
教学过程：
一、复习导入。
出示生字卡片，指名读。
中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油
绿树成阴立交桥川流不息古迹优美
矗立建设似的拼图图案大厦
二、整体感知课文。
1.找出与三幅图相对应的段落指名读课文.
2.读第一自然段，说说你知道了什么？
美丽一词要读重音。
北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。
3.读第五自然段：这段主要写了什么呢？
（北京真美啊！）
三、讲读第二自然段。
1．放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。
3．指导读好方位的词。
4．学生练习有感情的朗读。
四、学习第三段。
1．读了课文后，你了解了北京什么？
2．结合画面和上文理解绿树成阴、鲜花盛开的意思。
川流不息是什么意思？你能用它说句话么？
3．请你带着自己的感情读读这段课文。
五、学习第四段。
1．指名读课文，思考：北京有......还有......，说明什么？
2．解释名胜古迹，并练习用名胜古迹、风景优美说话。
3．练习用高楼大厦说话。
4．指导朗读。
六、朗读全文。
七、全课小结。
板书：
教学设计方案 篇8
一、教学目标
1．科学概念：认识矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。
2．过程与方法：
（1）综合运用各种方法对矿物进行多角度的观察和描述。
（2）根据已观察到的矿物特征，对照资料对它们进行鉴别。
（3）从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。
3．情感态度价值观：
（1）培养学生对矿物观察、研究的兴趣。
（2）渗透爱家乡的思想感情。
二、教学重点
综合运用各种方法对矿物进行观察、描述，并能根据矿物的显著特征进行鉴别。
三、教学难点
磁铁矿，方解石光泽的鉴别。
四、教学准备
1．分组实验材料：待识别的矿物三种（方解石，磁铁矿，石煤），铜钥匙、小钢刀、放大镜、白色无釉瓷砖、磁铁、稀盐酸、滴管、集气瓶、记录卡等。
2．演示材料：课件、视频资料（科学家是怎样鉴定矿物的）。
五、教学过程
一、复习导入
1．同学们，这节课我们继续来研究矿物。先回忆一下，我们已经知道可以从哪些方面去观察和描述矿物？（生说，教师板书如下：颜色、条痕、硬度、透明度、光泽、形状）
2．还记得硬度是怎么辨别？（用指甲，铜钥匙，小钢刀去刻划。）
3．除了这些方法外，你还知道哪些观察方法呢？
学生可能会说：用磁铁吸、滴上稀盐酸等方法。
4．小结：今天这节课，我们就综合运用各种方法，来鉴别我们所面对的不知名矿物，敢接受挑战吗？（出示课题：面对几种不知名的矿物）
二、观察记录1号方解石，2号磁铁矿矿物的特征。
1．请1号同学从抽屉里拿出我们将要鉴别的矿物，你们先猜一猜：它们分别是什么矿物？（学生可能会猜石英，磁铁矿，方铅矿等）
2．要想知道我们的猜测是否正确，我们应该怎样做呢？
指名同学说。
教师小结：先用各种方法观察矿物，收集这些矿物的特征；再对照矿物资料卡进行判断。 （板书）
3．那你们说在观察活动中，我们应当注意些什么？ （特别强调学生使用稀盐酸特别要注意：
手拿滴灌的胶头处，垂直往下滴；
一滴就够；
滴在矿物的靠近边缘处，方便清洗；
这块矿物一头有小纸片的，不要滴这一头，滴另一头；
千万不要弄到皮肤上和眼睛里，万一不小心染上了，就马上用流水冲洗；
同学先说，教师再强调如下（课件出示）。
（1）使用小刀、瓷砖时要注意安全，不要伤到自己和同学。
（2）滴过稀盐酸的岩石要用清水冲洗，这个工作交给老师来做，你们只要把它放在盒盖上就可以了
（3）需要稀盐酸的小组，请告诉老师，由老师在你们观察完其它特征后再给你们提供，用完后摆放在桌上。
（4）认真观察和记录矿物的相关特征，并记录下来。
5．小组活动，教师巡视指导。
6．汇报：你发现了矿物的多少特点？
汇报一：首先我们来汇报矿物1的特征。请1个小组带着记录表上来汇报。
不知名矿物1特征
| 形 状 | 块 状 |
| 颜 色 | 乳 白 色（无 色） |
| 条 痕 | 白 色 |
| 光 泽 | 玻 璃 光 泽 |
| 透 明 度 | 透明或者半透明 |
| 软 硬 | 较 软 |
| 触 摸 | 光 滑 |
| 滴稀盐酸 | 冒 泡 |
有补充或者不同意见的吗？
汇报二：再请一个小组汇报矿物2的特征。
不知名矿物2特征
| 形 状 | 块状 |
| 颜 色 | 铁灰色（铅灰色） |
| 条 痕 | 黑色 |
| 光 泽 | 金属光泽（半金属光泽） |
| 透 明 度 | 不透明 |
| 软 硬 | 较硬，小刀划不动 |
| 轻 重 | 较重 |
| 脆 | |
| 强磁性 | |
| 滴稀盐酸 | 会冒泡 |
有不同意见的吗？
三、对照82页，83页矿物特征卡鉴别
（1）请同学们翻开书本至82、83页，对照单元资料库的《矿物特征卡》，试着鉴别它们分别是什么矿物？
（2）同时思考：
1号，2号分别是什么矿物？
你们是根据矿物的哪些相关特征进行判断的？
在你们收集到的所有信息中，哪些性质对鉴别这块矿物最有价值？ 哪些性质作用不大？
（3）汇报。
四、抓住主要特征找矿物。
（1）在2号同学的抽屉了，有五块我们曾经认过的矿物。现在，你们先根据老师大屏幕上提出的特征，猜一猜我指的是哪一块矿物？
块状
较硬
不透明
金属光泽
条痕樱红色。
（2）为什么现在能猜出？（主要特征容易识别）
（3）小结：抓住矿物的显著特征去识别矿物，能让我们的判断更准确。
如石墨有染指现象，磁铁矿具有强磁性，能吸引大头针等。
五、认识家乡主要岩石——石煤
引：刚才的挑战完全成功，能不能接受新的挑战？我这里有一块资料卡中没有的，以前课堂上也没有出现过的，含多种矿物的岩石，你们敢不敢试着判断一下，这是什么？请3号同学拿出报纸包着的矿物。仔细鉴别。
1．学生观察，描述主要特征。
综合上诉特征，你初步判断是什么？
2．请专家鉴别。
这到底是什么呢？我们请富阳国土资源局的李工程师给大家做一个介绍。
用热烈的掌声有请李工程师。
3.专家介绍起源，开采情况，以及用途。并送出礼物——石煤给大家。
六、结课
是的，人们正在利用了岩石和矿物的不同特性，改善和建设着我们的生活，希望课后同学们能选择两种矿物或岩石，详细了解他们在生产和生活中的用途，下节课我们一起交流与讨论好吗？
板书设计：
面对几种不知名的矿物
1、观察，收集特征（形状，颜色，条痕，光泽
透明度，软硬……）
2、对照资料卡鉴别（抓住主要特征）
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