名人传之贝多芬传教学设计范文
作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的名人传之贝多芬传教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
名人传之贝多芬传教学设计1
教学目标：
1、了解作者罗曼．罗兰和《名人传》相关内容。
2、理解罗曼．罗兰的英雄观，感悟贝多芬对苦难的态度。
3、引领学生树立正确的英雄观、名人观。
教学重难点：
教学目标2、3
教学过程：
一、 导入新课（检查预习、导入新课）
“英雄倾夺何纷然，一盛一衰如逝川”，时光荏苒代代英雄如流星划空而过，但在历史的天空中他们却留下自己最闪耀的身影，在伟大的文学家罗曼·罗兰眼中，英雄又是怎样的呢？今天我们一起来学习罗曼.罗兰的代表作品《名人传》，课前大家已经进行了预习，接下来老师检查一下大家的预习情况如何？
1、关于罗曼罗兰你了解哪些内容？谁来说一下？（两位同学，教师多媒体进行明确？PPT展示，学生齐读。）
罗曼.罗兰，法国19世纪批判现实主义大师，因《约翰 .克利斯多夫》（高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”）获1915年诺贝尔文学奖。并解释《名人传》：包括《贝多芬传》(1903)《米开朗琪罗传》 (1905)《托尔斯泰传》 (1911)。
2、罗曼.罗兰在这部作品中，为我们描写了哪几位伟大人物？|谁能为我们详细的介绍一下他们？
《贝多芬传》描述了这个德国音乐家一生受穷困、疾病和失恋折磨的情况，突出表现了他面对厄运所作的精神斗争，其胜利的成果就是他流传千秋的音乐。《米开朗琪罗传》中的这位意大利艺术家同样是坎坷一生，他有超人的才华，却无勇敢反抗的意志，他只是在友谊和爱情的支持下，在郁郁的孤独中，才完成了不朽的创作。在《托尔斯泰传》中，罗曼.罗兰颂扬了这位俄国文豪对爱和人生的追求、对人类友好的热望、对艺术能压倒暴力的信念的坚持以及他的不抵抗主义，也描绘了他由于无法实践自己的信条而感到巨大痛苦。
二、读书交流：
1、大家思考一下作者为什么要创作这部作品？谁能再作品中找到答案？
面对“污浊、鄙俗令人窒息”的社会环境，作者他要为他心中理想的精神巨子立传，让人们“呼吸到英雄的气息”，为我们的精神世界创造光辉夺目的太阳。他制订了详细的创作计划，并先后写成《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》等“名人传记”。
2、罗曼罗兰笔下的英雄是怎样的呢？我们一起来看罗曼罗兰是怎么说的：
“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。”
“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”
三、 感知英雄：
多媒体播放贝多芬的《英雄交响曲》，结合这首音乐谈谈你眼中的贝多芬是一个怎样的人？
有人说从音乐中听到他诉说命运的悲伤，感受到他对音乐的执着，领略了他内心的刚强，看到一个勇敢不屈坚韧的英雄朝着我们一步步走来------
人物描写技巧调拨：正面描写、侧面描写。
四、 致敬英雄：
为贝多芬写一段致敬词。
他相貌丑陋，身体残疾，命途多舛，面对人生的这些苦难，他淡然一笑，漠然处之，他用自己的双手扼住命运的咽喉，用坚韧的心、勤劳的手为我们谱写了一首生命的华章，我想你致敬，为你的勇敢，为你的坚韧，为你的刚强------
五、寻找英雄：
英雄们的勇气可以做我们的养料，在我们神圣的心灵中，化作一股清明的力和强烈的慈爱，像激流一样飞涌出来安慰我们，鼓起生命的信仰和对未来的期望，你还了解哪些这样的英雄。
（1）美国学生心目中的“十大英雄”：据报道，美国一家从事市场研究和咨询的公司与《美国新闻与世界报道》合作，以“谁是你心目中的英雄”为题，对1022名美国中学生进行了民意调查，最后公布了一份“美国孩子心中的英雄谱”：耶稣；马丁路德金；科林鲍威尔；约翰肯尼迪；特莉萨修女；罗纳德里根；亚伯拉罕林肯；约翰韦恩（影星）；迈克尔乔丹；比尔克林顿。
（2）中国学生心目中的“十大英雄”：日前，中华全国妇女联合会等部门揭晓的一份调查显示，排在中学生心目中前十位的英雄依次为：毛主席、父母、周总理、雷锋、刘翔、成龙、任长霞、刘胡兰、董存瑞、杨利伟。
最后让我们一起来齐读一下贝多芬说的这一句话“我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。啊，生活，它是这样的美好，活他一千次！”让我们铭记这位令人尊重的英雄，他面对困难不屈服，面对挫折不放弃，他用自己的一生践行证明着战胜自己的人才是生命的强者，让我们铭记这份力量伴你我一生！
名人传之贝多芬传教学设计2
教学目标：
1、了解作家、作品及罗曼·罗兰的英雄观。
2、以《贝多芬传》片段阅读指导为例教给学生阅读《名人传》的方法。
3、从名人苦难坎坷的经历中，感知他们伟大的心灵和崇高的品格，学习他们不屈不挠的顽强奋斗精神。热爱阅读，能以苦难为生命的养分，健康坚韧的成长。
教学过程：
一、导入
师生谈话导入。每个人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，说说你心中的英雄。作家罗曼·罗兰心中的英雄又是谁呢？下面让我们一起走进罗曼·罗兰的《名人传》（板书课题和作者）
二、简介作家、作品。
1、罗曼·罗兰（1866——1944）是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家、音乐评论家、社会活动家。1915年获诺贝尔文学奖。20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，接连写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）《托尔斯泰传》（1911）等，同时发表长篇小说代表作《约翰·克里斯朵夫》。1915年，为表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，被授予诺贝尔文学奖。
2、主要作品：《名人传》又叫《巨人三传》包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》；长篇小说《约翰·克里斯朵夫》，小说以贝多芬为原型创作而成，被高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说，也是这部小说1915年获诺贝尔文学奖。
三、走进名人，感悟英雄
本环节选取《贝多芬传》的若干片段，对学生作阅读指导，以此为契机引导学生走进《名人传》。（因为七年级下册同学们学过何为《音乐巨人贝多芬》，对他有一些了解。）
1、忆说贝多芬
（1）说说你心中的贝多芬。
(2)教师补充介绍贝多芬的生平、作品及成就。（多媒体投影）
(3)播放贝多芬的作品《命运交响曲》片段，学生欣赏、感受。
2、片段赏析，走近贝多芬
（1）贝多芬被称为“音乐巨人”，在维也纳的第一个十年里，他已经获得了极高的成就。可他在26岁时，贝多芬发现自己的听觉有了故障，且日益严重；临近老年时，他的耳朵全聋了。作为一个音乐家，面对这样的灾难，贝多芬的心情会是怎样的呢？
指导学生阅读下面两个片段，感知伟人的痛苦。
（片段1贝多芬遗书节选，片段2一八二二年《菲岱里奥》预奏会的惨痛经历。）
a、学生自由阅读这两个片段，谈谈自己的感受。
b、再读这两个片段，关注贝多芬的内心独白及对他的细节描写，把你认为最能体现贝多芬心情的语句找出来，多读几遍，写下你的阅读感受，全班交流。
c、学生能感受到贝多芬内心的'痛苦，但由于受阅读能力和生活经历的限制，领悟可能不够深刻，教师要适时点拨，指导学生真正走进文本，走进人物的心灵，感受人物内心深沉的痛苦和绝望。
d、学生交流，教师小结并转入下一环节。
通过同学们刚才认真的阅读和讨论，我们已经感受到贝多芬面对生命中巨大的苦难的时候，他和常人一样充满了痛苦、挣扎和绝望。从这方面讲，他是可怜的、令人同情的。但是，在罗兰看来，贝多芬又是一个伟人，一个英雄，贝多芬的伟大体现在哪儿呢？
（2）阅读下面三个片段，来感受英雄的伟大并理解罗曼·罗兰的英雄观。
（片段3贝多芬一八0一年致韦格勒书节选；片段4一八二四年五月七日，贝多芬在维也纳成功举行《D大调弥撒曲》和《第九交响曲》的第一次演奏会的相关内容；片段5罗曼·罗兰对贝多芬的评价。）
a、学生自由阅读，圈点勾画，做批注。领悟什么是真正的名人，真正的英雄。
b、教师多媒体出示《贝多芬作品列表》指出其耳聋年限，让学生直观了解他的作品绝大部分是耳聋后完成的。
c、小组内交流，全班汇报，师生点评。
d、朗读赏析“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸造欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：‘用痛苦换来的欢乐。’”深刻理解贝多芬在苦难的重压下，不断抗争所焕发出来的那种生命的激情和力量。
e、师生讨论，明确罗曼·罗兰的英雄观。
师明确：并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵伟大的人，那些在患难中永不屈服，不断成长，拥有伟大心灵和伟大品格的人，才能称之为真正的英雄，与成败无关。
四、分析作品风格，指导后续阅读。
1、通过刚才的阅读，大家来说说《贝多芬传》的语言风格和我们之前读过的散文、小说是否一样。
2、教师分析文体风格，指导学生正确阅读。
（1）体察情感，关注评论。
（2）从真实的史料中去触摸巨人的灵魂。
（3）独立又统一的结构。
五、小结
这节课，我们完成了《贝多芬传》中若干片段的阅读，共同探讨了什么是真正的名人，真正的英雄，也对《名人传》这本书的内容和风格有了大致的了解。苦难对“名人们”的折磨和“名人们”对苦难的抗争是这本书的主要内容。在英雄的身上，我们看到了不屈的精神，承担痛苦的伟大勇气，正是这种坚韧顽强才成就了英雄，正如我国先哲孟子所说“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”希望同学们能以书中的英雄为榜样，勇敢地面对生活、学习、阅读中的困难，成就伟大的自己。
六、布置作业
1、制定阅读计划，利用课余时间阅读《名人传》全文，做好读书笔记，联系生活实际写读书心得。
2、推荐阅读《约翰·克里斯多夫》，海伦·凯勒《假如给我三天光明》
【名人传之贝多芬传教学设计范文】相关文章：
5.贝多芬传读后感