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小学阅读教学计划

时间：2025-09-06 09:22:40 教学计划我要投稿

小学阅读教学计划

　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，是时候认真思考计划该如何写了。可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？以下是小编收集整理的小学阅读教学计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学阅读教学计划

小学阅读教学计划1

　　一、指导思想：

　　“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

　　二、活动目标：

　　1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

　　2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

　　3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

　　4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

　　三、读书内容

　　1、新课标指定要求背诵的`部分古诗词。

　　2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

　　3、“朝阳读书”中的书籍。

　　四、指导措施：

　　1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

　　2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读……等读书的方式。

　　3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及每天中午的“午练”时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

　　4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。如：（1）看见了题目你想到些什么？（2）读后你知道了什么？还想知道什么？（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。

　　另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：（1）圈点勾画；（2）做批注；（3）写读书笔记。

　　5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

　　6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

　　7、有计划、分层次安排作好读书笔记。

　　低年级：

　　必背诗词——《咏鹅》《静夜思》《悯农（一）》《悯农（二）》《春晓》《村居》《所见》《小池》《风》《古朗月行》《寻隐者不遇》《梅花》《回乡偶书》《赠汪伦》《赋得古原草送别》《敕勒歌》《望庐山瀑布》《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》《清明》《鹿柴》《咏柳》《登鹳雀楼》《秋浦歌》《江南》《池上》《早发白帝城》《元日》《江畔独步寻花（黄四娘家花满蹊）》

　　课外阅读篇目——注音童话故事、安徒生童话、格林童话、伊索寓言、中国现当代童话等.

　　1、《鹅妈妈的故事》[法国]莱曼·弗兰克·鲍姆/著

　　2、《木偶奇遇记》[意大利]科罗狄/著

　　3、《小熊温尼·普》[英国]A.A.米尔恩/著

　　4、《人人都叫我捣蛋鬼》[奥地利]涅斯特林格/著

　　5、《精灵鼠小弟》[美国]E·B·怀特/著

　　6、《了不起的狐狸爸爸》[英国]罗尔德·达尔/著

　　7、《笨狼的故事》汤素兰/著

　　8、《笨笨猪》杨红樱/著

　　9、《小猪唏哩呼噜》孙幼军/著

　　10、《小企鹅心灵成长故事》明天出版社

　　中年级：

　　必背诗词——《小儿垂钓（蓬头稚子）》《舟夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》《望天门山》《春日》《游子吟》《宿建德江》《晓出净慈寺送林子方》《逢雪宿芙蓉上主人》《江上渔者》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《滁州西涧》《山行》《独坐敬亭山》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴（昼出耘田）》《四时田园杂兴（梅子金黄）》《秋夕》《望洞庭》《惠崇春江晚景》《江南春》《游园不值》《渔歌子》《绝句（迟日江山丽）》《枫桥夜泊》

　　课外阅读篇目——《爱的教育》、《童年》、《200个名人的童年故事》、《成语故事》等

　　1、《长袜子皮皮》[瑞典]林格伦/著

　　2、《吹小号的天鹅》[美国]E·B·怀特/著

　　3、《当世界年纪还小的时候》[德国]于尔克·舒比格/著

　　4、《爱的教育》[意大利]亚米契斯/著

　　5、《鼹鼠的月亮河》王一梅/著

　　6、《嘭嘭嘭》童喜喜/著

　　7、《我要做好孩子》黄蓓佳/著

　　8、《乌丢丢的奇遇》金波/著

　　9、《我的妈妈是精灵》陈丹燕/著

　　10、《麻雀不唱》常新港/著

　　高年级：

　　必背诗词——《芙蓉楼送辛渐》《别董大》《江畔独步寻花》（黄师塔前）《江雪》《塞下曲》《浪淘沙》《商山早行》《乐游原》《峰》《书湖阴先生壁》《六月二十七日望湖楼醉书》《夏日绝句》《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《已亥杂诗》《墨梅》《竹石》《石灰吟》《泊船瓜洲》《菩萨蛮书江西造口壁》《长歌行》《七步诗》《出塞》《示儿》《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》《凉州词》《竹枝词》《乌衣巷》《赠花卿》《江南逢李龟年》《朝天子咏喇叭》《寒食》《从军行》

　　课外阅读篇目——《海底两万里》《鲁宾孙漂流记》《红岩》青少版《西游记》《水浒传》

　　1、《夏洛的网》[美国]E·B·怀特/著

　　2、《帅狗杜明尼克》［美国］威廉·史代格/著

　　3、《西顿动物文学经典》[加拿大]厄尼斯特·汤·西顿/著

　　4、《小河男孩》[英国]蒂姆·鲍勒/著

　　5、《小王子》[法国]安·德·圣—埃克絮佩利/著

　　6、《米欧，我的米欧》[瑞典]林格伦/著

　　7、《屋顶上的小孩》[美国]奥黛莉·克伦毕斯/著

　　8、《城南旧事》林海音/著

　　9、《青铜葵花》曹文轩/著

　　10、《草房子》曹文轩/著

　　二、经典绘本推荐阅读书目

　　1、《可爱的鼠小弟》系列[日]中江嘉男/著

　　2、《快乐的泰迪熊》系列[英]艾莉森·塞奇/著

　　3、《提姆与莎兰》系列[日]芭蕉绿/著

　　4、《艾特熊与赛娜鼠》系列[比利时]嘉贝丽·文生/著

　　5、《爷爷一定有办法》系列（加）菲比.吉尔曼/著

　　6、《大卫·麦基亲子幽默绘本》系列（英）大卫·麦基/著

　　7、《莎娜的绘本》系列（日）成日雅子/著

　　8、《美国学生课外阅读丛书》系列(美)马西亚.布朗/著

　　9、《花格子大象艾玛》系列（英）大卫·麦基/著

　　10、《书本里的蚂蚁》王一梅/著

　　11、《你真好》（日）宫西达也/著

　　12、《猜猜我有多爱你》（英）山姆.麦克布雷尼/著

　　13、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》（日）五味太郎/著

　　14、《爱心树》[美]谢尔·希尔弗斯坦/著

　　15、《逃家小兔》（美）布朗/著

　　16、《阁楼上的光》[美]谢尔·希尔弗斯坦/著

　　17、《再见了，艾玛奶奶》（日)AtsukoOtsuka/著

　　18、《你看起来很好吃》（日）宫西达也/著

　　19、《蚯蚓的日记》（美）克罗宁/著

　　20、《小皮斯凯的第一个朋友》（日）二木真希子/著

　　21、《失落的一角》[美国]谢尔·希尔弗斯坦/著

　　学习态度:

　　1、能根据自己的阅读疑难上网查询有关资料，并进行保存。

　　2、能独立地或与同学合作把自己收集到的信息资源进行整理、归纳。

　　3、愿意与其他学习伙伴相互交流读书心得。

　　阅读交流:

　　1、能提出自己的阅读疑难。

　　2、依文本在讨论学习重点问题时，能充分发表自己的意见。

　　3、愿意与教师交流学习上的问题。

　　4.对教师的反馈能及时进行再反馈。

　　资源利用:

　　1、能作一些学习纪录，并与同学做交流。

　　2、能有效的利用各种学习资源。

　　拓展延伸:

　　1、能将阅读所得整理成文字。

　　2、能积极参加各种读书活动。

小学阅读教学计划2

　　一、引言

　　多元化的教学方式能够活跃课堂教学氛围，激发学生自主学习的积极性，促进学生个性化发展。在小学语文的阅读教学中，多元化的教学方式能够帮助学生提高阅读能力[1]，拓展知识，提升文学审美素养。在新课程教学改革的前提下，教师应积极开发新的教学模式，改变传统的应试教育理念，将学生作为课堂的主体，通过多元化的教学手段，寻求科学合理且适合小学生发展的阅读教学方法。

　　二、情境教学法

　　情境教学法提倡教师根据教材内容和教学计划创设符合教材主题的情境，让学生在教师设计的情境中学习，尤其在小学语文阅读教学中，情境教学法得到了十分广泛的应用。在阅读教学的课堂上，教师基于课文的特点，合理地运用实物模型、多媒体课件等手段来提高课堂的趣味性，创造出生动、直观的阅读情境，引导学生自主对课文进行探索，积极地进行语言实践，这样不但能够加深学生对课文的理解，还能够引起学生在感情上的共鸣，有效地培养了学生的语文素养。在创设情境时，通常有音乐渲染、表演体会、图画再现等手段，为学生提供了一个个性化发展的平台，培养了学生的创造性思维。

　　例如，在《花钟》这篇课文的讲解过程中，由于小学生的生活经验较少，对各种花类的了解很少，很难理解课文内容。因此教师在课堂上可以通过多媒体软件播放一些花的`图片并配上这些花的生活习性和特点，让学生在丰富多彩的课外知识中加深对课文的理解，并且在新奇、有趣的情境中激发学生对课文内容的探索兴趣，引导学生自主学习课文内容。这不但可以提高课堂效率，同时也拓展了学生的知识面，有效培养了学生的综合能力。

　　三、先学后教法

　　先教后学法在小学语文教学中应用较为广泛，这是因为小学生的生活阅历较浅，知识结构没有完全构建，教师如果在课堂一开始就传授新的知识，学生的接受能力有限，会影响课堂教学效率。因此教师可以采用先学后教法，在课堂教学开始前，学生按照教师的提示自行阅读教材内容，并对一些不能理解的地方提出自己的问题。教师根据学生提出的问题来组织教学内容，引导学生组成讨论小组互相讨论，做到教学相长。这种教学模式不但贯彻了新课改的教学理念，而且真正将学生作为课堂的主体[2]，同时也为学生提供了一个畅所欲言的平台，有效培养了学生的创新能力，使每个学生都得到了个性化的发展。

　　例如，在《海底世界》这篇课文的教学过程中，教师引导学生按照指示自行对教材内容进行阅读，阅读完毕后，教师将学生分为若干个学习小组，让他们在小组内讨论自己脑海中的海底世界，学生得到了一个平等、民主的表达自己看法的空间，不但活跃了课堂氛围，激发了阅读兴趣，还引导他们利用自己的生活经验来理解课文中所要表达的感情，引起感情上的共鸣，使其文学情感得到了熏陶。

　　四、提问教学法

　　在小学阅读教学中，提问教学法能够使师生之间拥有一个平等交流的平台，增进师生之间的沟通，有利于加深教师对学生学习情况的了解。在阅读教学过程中，教师针对所要讲授的教学内容提出一些探究性的、启发性的问题[3]，让学生带着这些问题去阅读课文内容，鼓励学生对这些问题进行独立思考和分析，帮助学生培养阅读中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　例如，在《两小儿辩日》这篇课文的教学中，教师可以根据课文内容巧妙地设计问题：“若你们是孔子，你们会如何来教导这两个孩子呢？”引发学生思考的同时，激发学生的阅读兴趣，不但使学生对课文内容有更深层次的理解，同时让他们带着问题和目的去阅读课文，有效培养了他们的阅读能力。同时，这种教学方法还能够显著提高学生的思维能力，有利于培养创新能力，促进他们的个性化发展。

　　五、结论

　　阅读教学是小学语文教学中的重点和难点，在教学过程中，教师要用多元化的教学方式来逐步培养学生的阅读兴趣，助其养成良好的阅读习惯。在教学过程中，教师应时刻将学生作为课堂的主体，启发和引导学生自主学习、自主探究，有意识地培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。教师在以教材内容为主要教学资源的基础上，利用丰富多彩的课外教学资源来丰富自己的教学课堂，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展。

小学阅读教学计划3

　　四年级是低年级到高年级的过渡，对学生阅读能力的培养与提高不仅是这一阶段的重点，也是语文教学的重点和落脚点。众所周知，任何一个有文化素养的人无不具备较强的阅读能力，在读书汲取无尽的营养。作为语文老师，最重要的就是培养学生喜欢读书、会读书。回想起我们当学生时，可以发现那些语文成绩好的都是爱读书且读过大量课外书的同学。因此要想学好语文，最简单快捷的办法就是大量阅读而已——所谓大道至简。

　　语文课本只是一个载体或范本，它并不是不可改变的——从近年来变化纷纭的教材改编活动中就可看出;同时，它也不是非学不可的——那么多国学大师、诗人、作家难道都是从语文课本中一点点才学到的吗?只要能过河，坐什么船都不重要，何况过河后连船都要扔掉呢。

　　现在的小学语文课本中有好多文字精当、意境优美的文章，但是相对于当今社会，它的信息量不仅明显偏小，而且与学生的现实生活有一定距离，就如同把孩子放在洗澡盆里是永远学不会游泳的。但之所以现在学校以教材为本，声称要紧扣教材，最主要的原因无非是为了应试。

　　看了许多名师的教案、讲课，总觉得他们是在用一把把刻刀将课文精雕细刻给学生看，原本很简单的课文非要分析出其“优美的意境”和“深刻的思想含义”。试想一下我们平时读书是这样一个字、一个词地分析吗?要找出这个词的具体含义、那句话代表了什么?为什么就要求孩子们非要这样呢?再看看考试时那些阅读题的标准答案，有些真是让人啼笑皆非——一千个人心中有一千个哈姆雷特，怎么能要求所有学生读同一篇文章有同样的感觉呢?读书最重要的是要理解、感知，然后化为自己的血液，其实真正要考试的是孩子对文本的理解能力、感知能力和思维方式，这些能力的培养不是靠老师上课分析课文分析出来的，而是来源于大量的有效阅读。

　　在阅读中学生获取大量的信息，并在大脑皮层记下一个个“点”，读得多了，不断强化，这些“点”慢慢连成线、结成面，理解能力和感知就形成了。陶渊明说的“好读书不求甚解”，庄子所言的“得意忘言”才是把握了读书的精髓，而不是老夫子式的字斟句酌、细嚼慢咽，这样只能加强学生的畏惧心理。因此我总在想，能不能有一种教学方法，既能较好地应对考试，又能切切实实地提高孩子们的语文素养，而不是天天陷入题海中，让他们讨厌语文，厌恶读书。

　　这个问题直到我读到山东潍坊的韩兴娥老师著的《让孩子踏上阅读快车道》一书时，才有如见知已、“柳暗花明又一村”之感。韩老师带的班两个星期就可以学完一学期的内容，学生们个个出口成章、知识丰富，没有负担沉重的作业，考试成绩却名列前茅，更重要的是她的学生们都对阅读有着极大的兴趣，他们沉浸在书香中，各方面的素质都很优秀。说起来她的秘决其实很简单，那就是把各种适合孩子阅读的书籍引进课堂，大量、有效地阅读。试想一个拥有大量阅读量的学生会学不好这薄薄一本语文书吗?这种教学法被称之为“课内海量阅读”(参见韩兴娥著《让孩子踏上阅读快车道》，湖北教育出版社)。

　　我个人非常赞同韩老师的教学理念，也一直在思考如何将这种方法引进到我的语文教学中。首先，试行这种教学方法面临着这样的问题：一是本校的语文课时少，每周才六节课，和公立学校相比大概只有一半的量，在照顾应试的前提下，我不可能全部摒弃目标教学，而且这也有违海量阅读的原则——课本也是阅读的读本;第二是阅读书籍的问题，如何选择书籍种类，如何让每个学生都有适合的书看;第三，阅读是一个长期的积累过程，韩老师的班是从一年级就开始海量阅读的，到现在自然有一个量变到质变的过程，而我们从四年级才开始入手，会不会嫌晚，或者学生跟不上?第四是家长的支持问题，毕竟这只是个试行教学，不能保证所有家长都支持理解。其实这些问题都不是最重要的，最重要的还是如何把握目标教学和阅读书籍之间的关系——怎么样既能很好地完成教学任务，又能在语文课堂上让孩子们多读书、会读书、爱读书。

　　经过一段时间的读书和思考，针对以上问题，我有如下计划：

　　一，以单元为教学单位，明确教学的重难点，分类归纳知识点，提高教学效率，运用各种灵活、有趣、民主的教学方式夯实这些必须掌握的内容。这些知识好比主食，一定要吃饱。根据考试内容我将四年级的语文知识分类为：要掌握的生字、会理解运用的词语、要背诵的课文、阅读理解和作文，以此归类明确目标，然后一样样地落实。同样，有些课文的内容可以相互照应、前后注释的，完全可以拿来一起读、同时学习，相互参照促进理解。如此种种，省下来的时间就可以进行有目的的课外阅读了。

　　二，关于阅读书籍的来源和种类。可以老师推荐，家长自行购买，带到班级组建图书角大家资源共享。其次是向校图书室借阅，还有老师打印的好文章都可以拿来充实课堂。希望各位家长推荐书目或捐赠图书，众人拾柴火焰高。

　　三，如果现在晚，那么将来任何时候都晚。最早的就是当下。希望学生真实地有所收益，养成良好的阅读习惯。

　　四，关于家长的.支持问题，我会在博客上及时与家长交流，首先我相信自己的教学思路是对的，只要用心做，总会有收获。到时家长自然能理解。

　　五，最关键的是如何最大化地发挥阅读对语文素养提高的作用。

　　(1)精心选择适合本年级段的阅读篇目，可以分精读和泛读篇目;精读篇目重

　　在提高学生对文章的理解能力和感知能力;泛读篇目重在扩大信息量，积累字词句和知识。教师根据不同的内容确实不同的阅读目标。

　　(2)养成良好的阅读习惯，在老师的引导下进行有效阅读，不动笔墨不读书。老师确立阅读目标，设计提问，学生准备读书笔记本，带笔读书，划下或抄下好词好句好章节，默写出文章大意和读后感。

　　(3)有效利用本校优势，结合经典课和阅读课进行阅读拓展，让这两门课都为语文服务，让学生形成全面、立体的人文素养。语文老师要与阅读课老师形成共识，要求学生有效阅读，带着问题动笔阅读。语文老师可以进入阅读课课堂进行一定的阅读方法辅导。

　　(4)阅读效果的检测。对阅读效果的检测是一个重要环节，这个环节保证了学生阅读习惯的长期性和稳定性。定期检查读书笔记;进行词语填空比赛，比一比谁肚里积累的好词最多;仿照开心辞典等综艺节目进行读书知识抢答比赛等等，用各种方式全面检测学生的阅读情况，并形成良好的读书风气。

　　(5)以阅读为中心，保证阅读方法的多样性以提高学生的阅读效率和兴趣。语文的阅读课也可以上得丰富多彩，比如读同一篇文章就不同观点进行讨论的辩论课;自选优美的文章进行“小播音员”的朗诵比赛;对好的范文进行仿写的作文课等等，将语文素养的培养和提高贯穿到每一个环节。

　　以上是我对本学期语文阅读教学的一点想法，希望各位家长不吝赐教并及时反馈孩子的情况，以便老师及时调整教学。另外还有很重要的一点：人们常说读书可以改变气质，但是这一定是个日积月累、潜移默化的过程，一口气是吃不成胖子的，希望家长们不要急功近利心太切。只要我们的方向是对的，一步步地走，总会有收获。学习是孩子一生的事，而不是当前的某一时或某一次考试。让孩子们以书为伴，尽情地遨游在书海中吧，相信在那里他们会收获得更多。

小学阅读教学计划4

　　一、班级读书口号：

　　我读书、我快乐。

　　二、指导思想：

　　让学生本着“我读书、我成长、我快乐”的思想，使整个班级体成为传承优秀文化的阵地，师生共同成长的乐园。

　　配合以各种奖励机制，让优秀经典读本为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让学生在读书中快乐，在快乐中读书，在读书中成长。让他们那美丽的童年因为读书而放射出更加动人的光彩。

　　三、活动目标：

　　1、创设良好的读书环境，把学生阅读的激情唤醒。

　　2、开设丰富多采的读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读，把学生容纳于丰富的阅读活动之中。

　　3、从小培养学生读书的兴趣，养成从小爱读书、多读书的好习惯。

　　4、培养学生热爱书籍，享受阅读，热爱母语，享受经典，完善学生的“精神发育”，为他们今后的成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲。

　　5、通过活动形成热爱读书的良好风气，促进学生知识的更新、思维的活跃和综合实践能力的'提高。

　　6、通过活动，提高学生的阅读欣赏能力，提高学生的综合素质。

　　四、活动措施：

　　1、发出“亲子阅读”倡议书动员家长，做到家校互动。

　　2、规范班级文明建设，打造书香班级氛围，散发文化气息。

　　3、给学生推荐丰富的图书。

　　4、利用“班级图书角”，学生可以借阅班级图书角图书进行阅读。

　　5、充分利用早读背诵古诗等；在家30分钟的精品阅读。

　　6、每周背2首古诗。

　　7、每周定期开展“班级读书会“活动。利用阅读课的时间，积极开展读书活动。

　　8、在班上举行选拔赛，评选口语表达能力较强的班级“故事大王”。

　　9、每月末评出“读书之星”，并给予奖励。

　　五、活动具体安排：

　　1、“亲子读书”活动

　　要求父母督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），平时能关心孩子的课外阅读情况，并给予一定的指导。开展父母与孩子“同读一本书”活动。要求定期（每月一次）带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。

　　2、实行“三读”──早读、午间读、阅读课读。

　　早读诵读课本内外的经典篇章；午间读鼓励兴趣自由读；阅读课读就是专题读，老师有指导的读。

　　3、通过奖励、评价激发读书热情。

　　充分利用早读和午读时间，让学生形成习惯在这些时间段里我们就是要读书，比比谁在读好书，谁很会读书。根据学生的读书内容及时间，评选“读书之星”。积极引导，人人争取拿到“小书迷”的奖状，力争拿到“博览之星”的荣誉证书。

　　4、开展活动，整理好有关资料，汇报阅读体验。

　　利用班级读书会，让学生交流最喜欢的故事，最令人回味的情景等，或收集有关读书的格言谚语，名人读书的小故事，或画一幅画、制作书签、唱一段小儿歌、表演一段故事等。

　　通过开展本学期的读书活动，让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。让好书伴随学生健康快乐地成长！

小学阅读教学计划5

　　一、指导思想

　　为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。

　　二、目标与要求

　　实施“小学生阅读行动计划”是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、“书香年级”、书香校园”；促进学校内涵发展，提升学校办学品位，努力把我校建设成为“学习型学校”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写的文化氛围。

　　三、方法与措施：

　　1．纳入校本课程计划，强化阅读指导

　　每两周开设一节课外阅读指导课（每种课型各有两节教学设计），语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：

　　阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。

　　读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。

　　阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。

　　读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。

　　2、加强图书角建设，实现资源共享

　　学校要着力做好图书室装备工作，丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多，数量足，不少于30种，班级各类报刊累计不少于15份；每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室，力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员，各班级配有学生兼职图书联络员，建立健全图书借阅制度，有计划的开展借阅活动，保证学生每学期平均借阅3-5本书。开辟“跳蚤”书市，鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”，以书为媒介，广交书友。要利用校园空间，合理地设置阅读文化环境，让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目，以供教师和家长选择引导孩子读书。

　　3、倡导师生同读，实现师生共进。

　　书籍记载着人类成长的历程，把文明代代相传，绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想，还是奥妙无穷的科学知识；无论是精美绝伦的唐诗宋词，还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今，书籍是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的`战略高度来引领教师和学生，形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。

　　创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。教师每人每年购置5本图书，订阅2份报刊（其中必有一份是教育杂志）。要加强对学生阅读指导，每学期都要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课，要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节的“三同”活动，达到师生共同成长。

　　4、开展多种活动，培养阅读兴趣

　　有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办

　　“读书节”，邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”、“亲子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。

　　5、强化考核评比，促进共同发展。

　　建立合理的评价体系，促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作，以检查促开展，以活动促提高，以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。

　　6、加强课内外结合，拓展阅读时空

　　以每天20分钟的阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

　　四、具体安排：

　　（一）前期准备

　　1、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间，合理设置阅读文化环境（如廊道文化、阅读墙、读报亭、标语牌、宣传栏、校园花木文化、班级图书角、荐书处等）

　　2、建立健全班级图书管理体系，每班配有图书管理员，负责图书的借阅和收发工作，鼓励学生把自己的图书和同学们交流，增加学生的阅读量。

　　3、配齐学校和班级的报刊，建立健全报刊管理制度。

　　4、充实各班班级书橱。

　　（二）常规性过程管理

　　1、每学年向学生推荐优秀书目，引导学生学会选择读物，倡议家长与学生共读。

　　2、使用学校的图书室和阅览室，引导学生博览群书，积累知识。

　　3、向学生推荐中华读书网、中国青少年新世纪读书网、青少年读书网、开心读书网等网站，引导高年级学生学会网上阅读。

　　4、定期开设“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。

　　5、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。

　　6、定期开展读书心得交流、读书沙龙活动、赛诗会、文学人物评论会。

　　7、定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王” “最佳读后感奖”、“最佳读书小报”、等评比活动，激励学生自主读书。

小学阅读教学计划6

　　低年级教学的重要任务：识字学词。所以本学期我把阅读的重点放在能使学生正确朗读和学会积累美词佳句上。通过阅读使学生学会在文章中汲取优美词句。达到诵读，背诵这些词句，进而会运用这些词语

　　阅读教学要“以读为本”。但很长时间以来鲁迅描述的那种“人声鼎沸”的读书场面在学生中很难看到。阅读是一种内潜性的观念活动，一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，不但要读，而且要扩大阅读的范围，注重阅读的方法，通过指导小学生进行“理解性阅读、积累性阅读、有体验的.读(鉴赏性阅读、评价性阅读)、传情达意的读”(崔峦语)，有兴趣的读、创造性阅读等，来培养学生的语文素养

　　第一，是识字学词。老师一定要给学生打好识字、学词的基础，要培养识字的兴趣，培养独立识字的能力。要使学生能够积累更多的词语，而且不只会抄、会默，还能够在口头和书面表达中灵活运用。这才是积极词汇。

　　第二，低年级的阅读教学，要重视朗读训练。要训练学生，首先把课文读正确，其次才是读流利，读出一点语气来。

　　第三，低年级要在阅读教学中指导学生理解少量的重点词句。不是很多，是少量的、重点的词和句。

　　第四，积累语言。低年级语文教学要重视语言的积累，从词语到句子，甚至到成篇的短文，课文要尽可能让学生背过。

　　学生在阅读中要做到：

　　1、为自己指定一份“本学期阅读计划”(可在家长和老师帮助指导下完成制定任务。)

　　2、给集体提供阅读资料，可以提出一到两个阅读题目。做到共享阅读资料。

　　3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各项活动。

　　阅读速度：

　　提倡朗读，每分钟不少于50至60字。

　　阅读内容：

　　阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事；要阅读一些数学读物；自然、社会科学类读物(如：《十万个为什么》低幼版，和有关的图文读物。)，也可以选读一些适合学生的“有声读物”。

　　阅读方式：

　　提倡课内阅读为辅，课外阅读为主的方式。

　　阅读组织形式：

　　组织阅读小组，小组内阅读层次互补。每个小组里要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程。

小学阅读教学计划7

　　一、教学目标

　　通过体育阅读，让学生了解体育精神、锻炼健身知识，培养读书习惯和思考能力，提升综合素质。

　　二、教学内容

　　1. 体育类名著的阅读，如《篮球少年王》、《足球神童》等；

　　2. 体育小说的阅读，如《旋风小子》、《飞越疯人院》等；

　　3. 运动健身类书籍的阅读，如《我爱运动》、《健身瑜伽》等；

　　4. 名人传记的阅读，如科比·布莱恩特、姚明等。

　　三、教学方法

　　1. 指导学生阅读，让他们理解文本；

　　2. 利用朗读、讨论、课堂演讲等方式，让学生分享自己的理解和想法；

　　3. 锻炼学生的写作能力，让他们用自己的语言，写出对书籍的感悟与理解。

　　四、教学计划

　　1. 第一周，选读《篮球少年王》，讲解疯狂爱好的力量，通过班级讨论，让学生感悟到不懈追求的重要性；

　　2. 第二周，选读《足球神童》，培养学生对足球文化的兴趣，通过阅读，让学生懂得人生需要拼搏和奋斗；

　　3. 第三周，选读《旋风小子》，让学生了解面对挑战时的积极心态，通过写作，让学生表达自己的想法；

　　4. 第四周，选读《我爱运动》，让学生了解锻炼健身的重要性，通过课堂演讲，让学生分享自己的经验；

　　5. 第五周，选读科比·布莱恩特的传记，让学生了解篮球巨星的.励志故事，通过朗读，让学生感受到追求的艰辛和付出的价值。

　　五、教学效果

　　通过体育阅读的教学，学生掌握了运动健身的知识和体育精神，增强了其综合素质，培养了阅读兴趣和学习习惯。同时，教师也应根据学生的需求和课程安排，不断调整教学计划，以确保教学效果。

小学阅读教学计划8

　　阅读在英语教学中的地位越来越重要，而课本阅读已经不能满足学生的需要，只有课内阅读和课外阅读相辅相成，才能促进学生的全面发展。教学改革给英语教学提出了更多的要求，英语课外阅读不但能够丰富学生的英语知识，而且能够培养学生学习英语的兴趣，并与课内教学有很多契合之处。当下，英语课外阅读并没有得到重视，原因主要是：首先，学生缺乏课外阅读兴趣及习惯。部分学生缺少阅读氛围和读书的习惯，这种现象在农村尤其突出。其次，缺乏书籍来源。农村地区的条件与城市相距甚远，很多学校没有图书馆，更谈不上英语藏书了。而家长反对给孩子买课外书，觉得浪费钱。再次，英语课外阅读涉及的范围较小，教师缺乏对学生阅读方法的指导。针对这些现象，本文就如何指导学生进行英语课外阅读进行探析。

　　一、加大学生英语课外阅读量

　　课外阅读是课内阅读有益和必要的补充。小学生刚接触英语，基础较薄弱，认识的？~语不多，阅读对于他们来说是一项比较难的学习任务。教师应不断引导学生选择适合自己阅读的各种题材和体裁的文章和书籍，增加阅读机会，拓宽知识面。教师应帮助学生养成好的英语课外阅读习惯，引导学生充分利用寒暑假和课余时间进行更多的课外阅读。教师在每一节阅读课中都要做到把问题情境化、情境生活化、活动新颖化，让学生爱上阅读，从而自觉地进行英语课外阅读。在英语课外阅读活动中，教师要把爱国情感、历史使命、时代责任感等情感渗透到学生的内心世界。

　　二、指导学生制订英语课外阅读计划

　　教师要引导学生根据自身实际情况制订英语课外阅读计划。计划要详细得当，要包括周计划、月计划、学期计划和学年计划等。教师在平时的教学中，要指导和帮助学生完成阅读计划。一段时间后，教师要和学生一起查看计划实施情况，并不断地完善和调整计划，以不断提高学生的阅读质量。

　　三、认真做好学校、家庭、社会的结合

　　首先，学校要积极创设英语课外阅读环境，使学生感受读书的快乐。学校要加强图书馆建设，增加英语藏书量，合理高效地使用图书资源。各班要建立英语书报角，设专人保管，供学生借阅，以达到资源共享的目的。教师要努力营造一个和谐、轻松、开放、自主的英语阅读环境。其次，英语教师是学生英语课外阅读活动的主要指导者、组织者。教师除了要挖掘身边优秀的英语阅读材料外，还应发挥应有的指导作用，加强英语课外阅读指导。同时，对学生的英语课外阅读指导应该从阅读材料的选择和阅读方法的'指导两方面进行。第三，广泛开展英语课外阅读活动，保证英语课外阅读时间。可开展学校或班级英语课外阅读的专题活动，如朗诵会、童话节活动等。第四，家长和社会也应支持学生的课外阅读。家长应多给孩子买课外书，多陪孩子一起学习，在共同学习中提高阅读兴趣。这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为学生创造良好的阅读环境，使学生自觉阅读、乐于阅读，进而让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，开阔视野，丰富学识，陶冶情操，提高英语素养。

　　四、指导学生掌握阅读方法

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”只有当学生掌握了阅读学习的方法，他们的阅读效率才会提高，他们的学习效果也才会增加。因此，教师要让学生掌握浏览阅读、快速阅读、细读、研读、精读和泛读等不同技巧和策略。比如，在阅读短文的过程中，教师要让学生学会抓住文章中主要内容和重要信息如When，Where，Who，What，How，Why等，根据这些词寻找相关信息，理解文章所要表达的意思。另外，教师还可以采用个体阅读和小组合作阅读相结合的方法等，让学生在潜移默化中掌握阅读方法和技巧。有了好的方法，学生才能尽情领略阅读的美好，成为阅读的主人、美的发现者和欣赏者。教师还要经常向学生推荐适合他们阅读的英文报刊和网络平台，不断激发学生英语课外阅读的兴趣，让他们真正体会到英语学习的乐趣。

小学阅读教学计划9

　　语文是一门基础性的学科，语文阅读是基础中的基础。阅读能力的提高不但有利于学生语文素养的提高，而且对学生提高各方面的素质都有重要影响。

　　一、读写整合，活跃思维

　　在小学六年级语文教学内容中，阅读与写作是非常重要的内容，两者关系紧密，相辅相成。学生唯有大量阅读才能积累更多的素材，才能保障写作顺利进行。从某种角度来看，阅读是写作的基础，写作则是阅读体验的一种延伸与表现。

　　小学六年级阅读教学可以加强读写整合，以此来活跃学生的思维，激发学生对阅读的兴趣。阅读过程中必定会有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些亲身体会等，这样才能在自己的作文中得到启发与应用。

　　阅读教学过程中，要重视读写相融合开展，教师要引导学生通过阅读摘抄一些好词好句;归纳阅读文本的类型;书写感想或者体验、对文本阅读进行评价等，通过这些方式帮助学生深化阅读，加强学生的体验。

　　另外，读写结合能有效刺激学生深入阅读的欲望，促成情感上的共鸣，这样才能为学生的创造思维拓展空间。其中有的学生是以评析的方式来阅读的，阅读的过程中在空白处进行批注;也有一些学生通篇阅读提出自己的阅读心得;还有的通过对这篇课文的阅读来指导自己在亲情方而的写作等，强化阅读的同时也训练了学生写作与口语表达等能力，这也是阅读教学的本质意义所体现。

　　二、个性阅读，加深理解

　　语文新课标指出要注重培养学生的品德修养与审美情趣.使其逐渐形成良好的个性与健全的人格.促进阅读教学目标要将学生个性化发展放在重要的位置。这也指明阅读教学要坚持以学生为本的教学理念，将学生的个性化发展定位教学的起点与终点。

　　要鼓励学生的个性化阅读，加强学生作为个人对文本的不同感受与体验，以及对语言的积累与应用等。个性化阅读是指在阅读教学过程中，教师以引导的方式让学生自主阅读，让学生与文本进行独立的对话。这是当前比较推荐的一种阅读方式，能彰显学生的主体地位。

　　每一位学生的情感、性格都会不一样，因此，他们阅读体验、感悟也会存在差异性。教师可以在高年级阅读教学过程中开展自主阅读探究模式来实现学生个胜化阅读，让学生通过自己的个性特征、兴趣、爱好等综合能力来选择阅读的方式，这样才能让学生更客观真实的认识到自我，有助于丰富学生的情感。

　　例如，在学习《金色的鱼钩》这篇课文时，教师可以让学生先进行自主阅读，并尝试提出自己对文章的感受。有的学生侧重体会到当时岁月的艰苦;有的学生体会战友之间的真情;有的学生侧重分析课文中对人物语言、神态以及动作方而的描写等。

　　在这种方式下开展阅读教学，学生可以自由交流与讨论，有助于打开学生的思维，突出学生个体对阅读文本的情感，进一步加强学生对阅读的.兴趣以及理解能力。

　　三、网络阅读，促进飞跃

　　随着信息时代的来临，推动了教学设备与教学手段的现代化转变。当前，人们的生活、工作都离不开网络，通过互联网学生可以了解到更多的知识，而阅读拓宽了收集信息的途径，有助于学生独立阅读。基于网络的优势，教师可以对网络进行灵活运用，加强网络阅读教学，即以网络环境为主要平台，让学生从互联网获取大量的信息，在形式丰富多样的资源中获取情感体验。

　　例如，学习《蛇与庄稼》这篇课文时，教师可以让学生通过互联网收集蛇与庄稼之间关系相关的资料，尤其食物链方而的内容，进而再引导学生对动物与庄稼之间的奥妙关系进行分析与感受。然后，再让学生结合自己收集的相关信息画出猫、田鼠、土蜂之间的关系图，并尝试独立总结事物之间有哪些关系，并掌握这些事物关系的作用是什么等，尽可能让学生通过互联网独立掌握相关阅读信息，随之教师再开展阅读信息之间的交流活动，保障学生之间的阅读信息可以实现共享，拓宽学生的视野，有助于丰富学生的情感体验。由此可见，通过网络阅读教学方式，能充分体现学生的学习主体性，让阅读教学实现质的飞跃。

　　四、课外阅读，突破积累

　　基于小学高年级学生的年龄特征与认知特征.对于课外阅读文本选择缺乏一定的自主性，因此，教师要重视对学生课外阅读的指导。要充分利用一切资源促进学生开展课外阅读，帮助学生打开阅读的范畴。教师可以在实际教学中以我国的纪念日活动阅读文本内容来引导学生进行课外阅读。

小学阅读教学计划10

　　一、指导思想

　　新课程标准明确要求小学低年级学生要做到“喜欢读书，享受读书的乐趣”。作为学生学习生涯的小学阶段，有效指导其进行读书，将对孩子终生学习起着关键作用。作为一名语文教师，如何引导低年级学生学会读书就显得尤为重要。

　　二、学情分析

　　由于低年级年龄阶段的孩子依然对故事和图画有着浓厚的兴趣，他们能在阅读故事.欣赏图画中增长知识.扩大视野，提高学习的兴趣；在交流.讨论中学会交往，口头表达能力和思维能力得到了训练。因此，本期的`阅读课以绘本阅读为主要内容，激发学生的阅读兴趣。

　　三、教学目标

　　1.诵读儿歌.童谣和浅近的古诗，感受语言的优美，培养语感。

　　2.通过欣赏各种绘本，引导孩子展开想象和联想，获得初步的情感体验。

　　3.在老师的引导和帮助下，阅读浅近的童话.寓言.故事，从中获得知识，获得生活和学习经验，懂得做人的道理。

　　4.通过课外阅读，继续让孩子感受阅读的乐趣。

　　5.激发学生对周围事物的好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，和同学进行讨论，大方地交流自己的观察和阅读所得。

　　6.培养良好的阅读习惯，学会倾听，学会交流。

　　四、教学进度（合计：22课时）

　　第一周

　　小公鸡学吹喇叭

　　第二周

　　“咕咚”

　　第三周

　　掉在水里的房子

　　第四周

　　雪人的红鼻子

　　第五周

　　萤火虫找朋友

　　第六周

　　好搭档

　　第七周

　　小兔子乖乖

　　第八周

　　小狗的铃铛

　　第九周

　　小熊请客

　　第十周

　　雪孩子

　　第十一周

　　小小鼠当配角

　　第十二周

　　岩崖边的兔子

　　第十三周

　　小溪流的歌

　　第十四周

　　圆圆和方方

　　第十五周

　　谁丢了尾巴

　　第十六周

　　白雪公主

　　第十七周

　　小红帽

　　第十八周

　　大拇指

　　第十九周

　　狼与七只小羊

　　第二十周

　　兔子和刺猬

　　第二十一周

　　勇敢的小裁缝

　　第二十二周

　　测试.评价

　　五、教学措施

　　1.精心备好、认真上好每一节课，使学生每一节课都有所收获。

　　2.教师多读书.读好书，拓展自己的视野，以深厚的积累使阅读过程更加吸引学生。

　　3.和孩子亲密接触，了解他们的需要和兴趣，营造读书氛围，促进阅读。

　　4.努力丰富阅读资源，使学生读到适合他们的，有意义的课外书籍。

小学阅读教学计划11

　　一、引言

　　阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是素质教育的核心内容。近年来，学生们由于手机、电脑的广泛应用，往往沉迷于网络游戏、动漫影视等，阅读能力不断下降，对于体育和运动也增长了隔阂。因此，在体育教学中，我们应该不断推进阅读教学，让学生通过阅读，了解体育知识，培养兴趣爱好，提高体育素养，增强健康意识。建立科学的小学体育阅读教学计划，是非常必要的。

　　二、教学目标

　　1.增强学生对体育知识的了解。

　　2.提高学生的阅读理解能力和阅读表达能力。

　　3.增强学生对体育运动的兴趣和热爱。

　　4.提高学生的体育素养和身体素质。

　　三、教学内容

　　1.运动员传记

　　通过运动员的传记阅读，让学生了解运动员的成长经历、比赛经历、养生经验、训练方法等，学生通过阅读，可以通过赛事成绩情况了解各类运动员的不同特点，从而激发学生热爱体育运动的情感。

　　2.体育经典故事

　　比如《跑步教练》，《潘金莲的故事》，《戈尔迪的人生》，《刘翔的故事》等等。让学生阅读这些经典体育故事，学习到的不仅仅是人物经历，而是体现了人生哲理、体育精神和身体素质等诸多方面的内容。故事表达了人的毅力，精神力，创造力和生命欢乐等等。

　　3.体育报刊杂志

　　教师可配合学生订阅体育报刊杂志，如《体育世界》、《羽毛球》、《游泳世界》、《足球》等等。通过学生的自主阅读，不仅广泛了解新的体育知识和体育信息，还可以通过对体育知识的深入阅读和研究，提高学生的阅读能力和阅读表达能力，让学生了解和掌握科学的训练方法和规律，培养独立思考和创新精神。

　　四、教学方法

　　1.问题引导法

　　在阅读前，老师可以先提出学生感兴趣的问题，比如：“究竟是什么原因促使刘翔成为一名优秀的跨栏运动员？”等等。通过问题引导，可以使学生对体育故事保持持续的阅读兴趣，并且可以逐渐引导学生进行详细的思考和探究。

　　2.趣味性交互法

　　教师在课堂上不仅要为学生提供阅读材料，而且要在学生的阅读过程中，和学生进行活跃的讨论。可以制作体育知识竞赛、趣味化的阅读测试等等，为学生提供趣味化的交互性阅读环节，让学生在阅读环节中增长知识、增进友谊。

　　3.课堂分享法

　　学生通过阅读，对体育知识的了解和认识会有所不同。教师可以定期安排学生在课堂上分享读到的精彩、有趣、有启发性的文章、故事、课本朗读等。通过共享阅读心得和体育运动经历，可以增强学生互相交流和分享的意识，并且能够激发出学生的阅读激情。

　　五、教学评价

　　1.口述化测评法

　　在学生阅读过后，教师可以通过让学生口头告诉自己体育知识方面的收获和体会等，得知学生对阅读有多少理解和掌握程度，并能根据个别情况，做出有针对性的指导和辅导。

　　2.书面化作品测评法

　　教师可以要求学生根据自己的`阅读体验，写一篇读书心得，用这种方式测评学生的阅读理解和表达能力。评价点可以从遣词造句到内容透彻深入，评价方式和标准也非常丰富多样。

　　3.组织阅读活动并评价

　　组织学生在休息时间主动参加集体、个人阅读，比如“读书香，阅趣多”、“劳动和阅读”，并在阅读结束后进行测评活动，将优秀的阅读成果在班级内进行推荐和展示，不断激发学生的阅读兴趣。社区阅读书屋，也是一种可行的教学方式之一，让孩子活力无限，与社区社会接轨，以读会友，更好地将阅读与体育结合起来。

　　六、总结

　　通过以上阅读教学的安排和实施，可以使学生懂得如何结合阅读和体育来完善自己的人格，并提升阅读素养，提高阅读表达的能力，更好地理解和掌握体育知识。同时，我们也可以引导学生通过阅读启示激发快乐、健康、阳光和发展的自我力量，从而更好地参与体育运动，得到更多的体验和体会，真正享受到身心健康的乐趣。

小学阅读教学计划12

　　课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于10万字”。根据低年级儿童的年龄特征，我制定了以下课外阅读计划：

　　具体方法：

　　一、做好家长的思想工作，争取他们的支持。

　　我们本学期的共度书目是曹文轩的《金茅草》。这本书是注音版的，比较适合低年级学生阅读。根据学生年龄特点，我们每天让学生读三页，并划出好词好句。在每周的阅读课中进行回顾总结。另外在家长会上讲清课外阅读的重要性，通过具体的事例的讲解，使家长对学生的课外阅读引起高度的'重视，能在经济上和精神上对学生的课外阅读提供具体的支持和帮助。

　　二、充发挥班级图书角的作用。

　　1、建立、更新班级图书角。新学期伊始，充实图书角内的书籍。二一班的文学书类有102本，绘本类有76本，充分保证孩子的阅读量。

　　2、规范借阅制度。选出两名图书管理员，负责图书的借阅和维护。每人发借书卡一张，作为借阅凭据。由老师起草一份图书借阅制度，贴在图书角旁边，人人遵守，文明借阅。

　　3、规定借阅时间。

　　三、加强学生之间的图书借阅。

　　同学之间可以建立起图书借阅传换的关系，一周之内，同学之间的书可以相互转借，这样可以使图书的利用率得到更大的发挥，也是开阔眼界、节约金钱的一个好办法。

　　四、定期评比读书明星。

　　及时地鼓励对于孩子来说非常重要，我们对于学生的课外阅读要及时地指导，更要及时地鼓励。我要每天抽查各小组的阅读记录，每周评选出读书小明星，数额不限，只要做得好，有进步的都有参评资格。在每周一的早读时间进行读书活动交流，引导学生从读书的内容、读书的趣事、读书的感受等方面来谈，激起其他学生的共鸣，这样形成了喜读乐读的班级舆论，这对于我们顺利开展课外阅读是十分关键的。

小学阅读教学计划13

　　腹有诗书气自华，最是书香能致远。为了推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定阅读课阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

　　一、指导思想：

　　《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的'视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。而这些能力不是一日而就，需要经过学习和锻炼获得。为此，为切实培养和提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的效率；为养成良好的阅读习惯，激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，我们以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法”为目标，在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。

　　二、活动目标：

　　1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

　　2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

　　3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

　　4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

　　三、读书内容

　　1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

　　2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

　　3、学生在老师的指导下自主选择图书。

　　四、指导措施：

　　1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

　　2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读等读书的方式。

　　3、保证学生有时间读书，利用好班级的地方课程课以及每天中午的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

　　4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。

　　如：

　　（1）看见了题目你想到些什么？

　　（2）读后你知道了什么？还想知道什么？

　　（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。

　　另外，强化不动笔墨不读书的方法：

　　（1）圈点勾画；

　　（2）做批注；

　　（3）写读书笔记。

　　5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

　　6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

　　7、有计划、分层次安排作好读书笔记。

小学阅读教学计划14

　　一、指导思想：

　　课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径，“随风潜入夜，润物细无声”，它无时无刻地陶冶着学生的情操，塑造着学生的品质。作为三年级的学生，课内阅读已不能满足学生的阅读要求，他们需要到更广阔的领域汲取营养，从而更好地完善个人品质。为此，我制定了以下课外阅读活动计划。

　　二、培养目标：

　　1、通过课外有效的阅读，扩大知识层面，培养语感，积累个性语言，为其终生发展奠基。

　　2、通过阅读，培养学生课外阅读兴趣和良好的读书、思维、表达习惯，提高阅读、鉴赏能力。

　　3、通过阅读，培养学生丰富的.情感、积极乐观的人生态度和科学的价值观，学会学习、学会生活。

　　三、时间安排：

　　1、每天晚上阅读30分钟。

　　2、每周一节课教师指导学生共同阅读。

　　3、双休日家长指导学生阅读1小时。

　　四、活动方式：

　　(一)活动要求：

　　1、语文教师在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。

　　2、阅读笔记：具体要求学生：抄写好句好段，每学期不少于20篇;兼顾练习写读后感，每学期不少于15篇。

　　(二)实践活动：

　　1、师生共读：利用读书课与学生共读书或交流读书收获。

　　2、我的推荐：每周向其他学生推荐一篇好文章，或读给同学听，互相交流。

　　3、实行好书轮流转：学生之间定期交换图书进行阅读，实现有限图书无限共享。

　　4、举行各种读书活动：读书报告会、赛诗会、优秀作文展、手抄报展览等。

　　5：读书日志：把所读过的书在日志中有所记录，有计划安排。每周检查一次。

　　五、推荐书目：

　　1 《海底两万里》 ( 儒勒·凡尔纳 )

　　2、《爱的教育》(作者：亚米契斯)

　　3、《中华成语故事》(闻君主编)

　　4、中国孩子最想知道的100个问题(王灵娜主编)

　　5、《古诗文诵读手册》

小学阅读教学计划15

　　一、总体目标：

　　“阅读教学”的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质”。

　　二、具体目标：

　　1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；

　　2、培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

　　3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。

　　4、拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

　　5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

　　6、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。

　　三、阅读教学的管理

　　教导处负主责抓好阅读教学的管理。具体地组织好阅读教学小组成员的学习。图书管理人员向语文教师提供学习资料，定期不定期的开展阅读竞赛活动。

　　教导处要督促各班创建好阅读环境。发动学生带来阅读资料。要求班级里组织好阅读小组，对阅读资料进行分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务，

　　教导处要在学校的课程表和总课表上列出“阅读课”每周一节。负责检查这些阅读课的进展情况及阅读质量。及时提出修正意见。要及时发现阅读现场的成功的做法并加以推广，发现做得不够的有缺陷的要及时指正。

　　教师要做好“学生阅读情况记录”。记录可采用表格式，做到一目了然。

　　学生在实验中要做到：

　　1、为自己指定一份“本学期阅读计划”（低年级学生可在家长和老师帮助指导下完成制定任务。）

　　2、给集体提供阅读资料，对所提供的资料要学会分类归纳，在有关的阅读材料上要注明字数，要求达到的阅读时间，有条件的话，可以提出一到两个阅读题目。做到共享阅读资料。

　　3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各项活动。

　　四、阅读要求

　　关于阅读速度：低年级提倡朗读，每分钟不少于50至60字；中年级朗读和默读相结合，平均每分钟在100至120字；高年级提倡默读，每分钟为160字左右。

　　关于阅读内容：低年级阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事；要阅读一些数学读物；自然、社会科学类读物（如：《十万个为什么》低幼版，和有关的.图文读物。），也可以选读一些适合学生的“有声读物”。中年级可阅读故事性较强语言类读物，优秀的诗文，订阅的儿童报刊，自然社会科学类读物。也可以阅读“有声读物”，如长篇广播小说。高年级可阅读叙事作品，说明性文章，优秀的诗文，自然、社会科学类读物（包括史地类读物）。

　　提倡星期一、三、五为课内阅读，二、四为课外阅读。

　　在25分钟的阅读时间里，文学类，自然社会学科类各占五分之三、五分之二。

　　关于阅读组织形式：各班要组织好四人阅读小组，小组内阅读层次互补。每个小组里要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程。

　　关于阅读测试：每学期进行两次。按《课程标准》提出的要求进行测试。原则上要做到“量大难度低”。让学生学会和适应快速阅读。阅读资料可向全体学生征集，阅读题目也可以由学生提出。教导处负责阅读测试题的征集和删选，（阅读资料可由学生提供。）以增强学生参与阅读测试的积极性和创造性。

　　五、具体要求

　　低年级：

　　1、喜欢阅读，

　　2、感受阅读的乐趣。

　　3、学习用普通话正确、流利地朗读。

　　4、借助读物中的图画阅读。

　　5、结合上下文和生活实际猜读陌生的词句。在阅读中注意积累语言。

　　6、用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来。