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一年级下册语文教学计划

时间：2022-03-30 10:59:47 教学计划我要投稿

关于一年级下册语文教学计划模板汇总五篇

　　日子如同白驹过隙，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，一起对今后的学习做个计划吧。拟起计划来就毫无头绪？下面是小编收集整理的一年级下册语文教学计划6篇，欢迎阅读与收藏。

关于一年级下册语文教学计划模板汇总五篇

一年级下册语文教学计划篇1

　　第四单元教材简析:

　　第四单元共四篇课文。

　　《乌鸦喝水》描写了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，最终想出办法喝到了瓶里的水。课文语言浅显，充满童趣。乌鸦在困难面前动脑筋想办法，最终获得了成功。

　　文包诗——《咏华山》是新出现的一种课型。既描绘华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。

　　《司马光》是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候和几个小朋友在花园里玩，有个小朋友不小心掉进了大水缸。司马光急中生智，举起大石头砸破水缸救出了小朋友。本文告诉学生遇事不能慌张，沉着机制才能想出好办法。

　　《月亮和云彩》叙述了一个晚上，几个小朋友看见月亮在云彩中穿行，争论月亮和云彩谁跑得快，观察后发现跑得快的是云彩。课文语言亲切，感情自然，蕴涵着朴素的科学现象，启迪学生主动地观察、思考。有动脑筋想出好办法的，有动脑筋做出好文章的，都是“无”中生“有”。所以，我们可以把这一组课文称之为创新篇。创新篇的教学除了让学生学会生字，有感情朗读课文外，还利于培养学生勤于动脑、善于动脑，大胆创新的品质。

　　单元教学目标：

　　1. 了解课文内容，了解课文内容，懂得遇到问题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

　　2．学会30个生字，认识8个新偏旁，学会33个二类字，理解由生字组成的词语。

　　3．能正确，流利地有感情地朗读课文，学会分角色朗读。

　　单元教学重点、难点：

　　1．识字、写字。

　　2．理解课文讲述的道理。

　　单元课时安排:

　　8．《乌鸦喝水》 3课时

　　9．《咏华山》 3课时

　　10．《司马光》 3课时

　　11.《月亮和云彩》 3课时

　　《练习4》 3课时

　　单元练习 2课时

一年级下册语文教学计划篇2

　　一、学生基本情况分析：

　　经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅读量。

　　二、教材分析

　　一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。

　　在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。

　　三、教学总目标(听说读写能力的安排)：

　　1、识字写字

　　(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。

　　(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

　　(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

　　(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

　　2、阅读

　　(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　(2)用普通话正确、流利地朗读课文。

　　(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　(4)学习借助读物中的图画阅读。

　　(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　3、口语交际

　　(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　　(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　(3)听故事，能记住并讲述主要内容。

　　(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。

　　四、教学重难点：

　　重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。

　　难点：养成良好的阅读习惯。

　　五、教学措施：

　　(一)识字教学：

　　1、字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。

　　2、开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

　　3、以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。

　　(二)阅读教学：

　　1、重视朗读的指导。

　　2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。

　　3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

　　4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

　　(三)口语交际教学：

　　1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

　　2、重视日常教学中的口语交际活动。

　　人教版小学一年级语文下册教学计划篇二：

　　(一)学生基本情况分析

　　本班共有学生43名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，每生能写汉字100字—150字之间。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。阅读方面本学期将继续进行每天半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文(不会写的字用拼音)，孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。

　　(二)教材分析

　　本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

　　每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共29篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇;书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。

　　本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的'字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表(一)，列出了全册要认识的字，生字表(二)，列出了全册要求会写的字。

　　(三)教学总目标(听说读写能力的安排)

　　1、识字与写字

　　(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。

　　(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　(6)能用音序法查字典，学习独立识字。

　　2、阅读

　　(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(3)借助读物中的图画阅读。

　　(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　(5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　(8)积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段)，课外阅读总量不少于1万字。

　　3、写话对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

　　4、口语交际

　　(1)学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

　　(2)能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　(3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

　　(4)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

　　(5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　5、综合性学习

　　(1)对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

　　(2)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　(3)热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

　　(四)教学重难点

　　重点：如何巩固认识的400字，会写的200字。难点：如何正确的阅读。

　　(五)教学措施

　　1、识字与写字

　　(1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

　　(2)采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

　　(3)加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

　　(4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。

　　2、阅读教学

　　(1)重视朗读的指导。

　　(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。

　　(3)重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

　　(4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

　　3、口语交际教学

　　(1)重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

　　(2)重视日常教学中的口语交际活动。

　　(3)努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

一年级下册语文教学计划篇3

　　本班现有人数63人，其中男生32人，女生31人，平均年龄6岁半。新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！

　　年龄偏小的孩子们活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于习惯形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定还不了解，心中也还没有集体主义观念，竞争意识，对于学习更说不上什么“自主、勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，小朋友们正处于生活、学习的习惯培养初始阶段。

　　本期教材解读

　　人教版语文第一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。

　　本期教学措施

　　（1）坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、用于发言和认真写字的习惯。

　　（2）重视写字教学，从基本笔画开始，提高学生的写字入体率，严格要求，培养学生保持卷面的习惯。

　　（3）对于低年学生，多借助多媒体手段，创设生动活动的学习情境，使学生爱学语文，乐学语文。

　　（4）深入研究课程标准，明确低年级段的年段要求，使课堂教学有纲可循。

一年级下册语文教学计划篇4

　　第二单元的语文试卷已经发到了各位同学手中，并且已经评讲完部分题目。与第一次学生不熟悉试卷的情况相比较，这次很多同学都有所进步，这次语文试卷的完成情况分析如下：

　　1、前面几题基本上都没问题，要注意的是第三题中，归类翘舌音时，有些同学把r给漏掉了，舌面音和舌根音的区分也有同学颠倒了，有可能是遗忘了或是没听清楚题目。标声调都会标，但有部分标得不太标准，标歪了、标太小了或没有标在字母头上，第二声标得不明显（看起来既像一声又像二声）。

　　2、书写笔顺时，出现问题的是j和x的笔顺，写错x笔顺的往往是没有记清楚基本的字母书写规则（从上到下，从左到右），错误地先写左斜，再写右斜；写错j的同学记住了书写规则，但忘了几个例外的字母（j、i、ü）。

　　3、第六题中，有部分同学没听清楚题目，题目只要求声母，却把整个音节抄了下来。或者有些错误认为shù、zhu的声母是s和z，这都是还没有熟悉所有声母的原因。

　　4、有错误认为三拼音节是三个字母组成，所有在第七题里面出现多选、漏选的情况，三拼音节是由声母、介母、韵母三个拼音成分组成的音节，针对部分同学还没有掌握怎么分析一个音节是三拼音节还是两拼音节的情况，在今后的学习中，我也会继续对这个知识点进行巩固加强。

　　5、j、q、x、y与ü相拼时，ü的两点要省写，ju、qu、xu、yu类的音节，声母和ü拆分时，ü的点要还原；关于这个知识点（出现在第九题中）很多孩子知道，课堂上提问都能答出来，但在实际操作中，却往往忘记了。更因为前面几题都是直接在音节中找韵母、声母填到括号中去，所以在q--（ǜ）→qù，学生很容易受前面的题的影响，直接把ù填上。

　　6、第十一题中，出现扣分的情况有：一、书写不规范，字母超线，声调标错、声调标多，声调标少；二、该填两个音节只填了一个音节。原因多是因为没有看上面提示的音节自己凭空回忆，这样有好也有不好，好的地方是以后没有音节提示也能完成题目，不好的是容易出现错漏，所以，可以按自己的习惯做，但做完后一定要对着上面的音节再进行检查。

　　其实只要早上能跟着一起早读，第一题、第十题、第十一题都基本上会完成，因为会有生字拼读、词语拼读，平时在家读书时，一定要孩子看着书本读书，同时运用多种感官进行记忆，人的记忆有80%都是通过视觉和听觉共同完成，所以读的同时眼睛要看准字、音节。

　　提示：学习时期，保护孩子对学习的信心很重要，千万不要因为成绩不理想而责骂孩子（除非是学习态度不认真的，则要严肃对待），家长们可与老师们一起，给予孩子实际性的指导、帮助，促进孩子进步。

一年级下册语文教学计划篇5

　　一、学情分析

　　本班学生基础知识掌握比较牢固，比如字词，尤其是在认字方面，学生课外认识的字很多，这一点在本学期应继续常抓不懈。但本班学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。

　　二、教材简析

　　本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋、想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然界。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

　　每组包括１课“识字”、４—５篇课文和１个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

　　八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。

　　本册汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表（一）列出了全册要求认识的字，生字表（二）列出了全册要求会写的字。

　　三、教材特点

　　（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。

　　每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。

　　（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

　　本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。

　　全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于教师指导。

　　（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

　　本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。

　　课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），重视语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学习和生活紧密结合起来。

　　（四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

　　本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。

　　1．编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。

　　无论是单元前的导语，还是课文练习，或是语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。在部分课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如在《春雨的色彩》之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”在《邓爷爷植树》的课后引导学生：“植树节快到了，我们去植树吧！”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。

　　2．教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。

　　在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中的一些规律。如“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”让学生和学习伙伴一起去发现可以用加一加、换一换的方法认识汉字。又如“语文园地四”，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。

　　在语文园地里还设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。

　　3．联系单元的专题设计口语交际，加强各单元教学内容的整合。

　　各单元的口语交际题目都与本单元的专题密切相连，使阅读课文及相应的搜集、创造活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际，题目是“未来的桥”。在之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，已以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中、在与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的题目，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象和创造力。

　　教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

　　（五）体现弹性，增加适应性。

　　在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

　　在阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，教师要予以鼓励。

　　另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促进所有学生在原有程度上的提高与发展。

　　四、教学目的

　　1、学会100个字，认识400个字。要求会写的字，要读准字音，认清字形，了解字义。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，字写得正确、端正、整洁。

　　2、通过课文教学，进行朗读、背诵训练，积累词语，受到思想品德的熏陶，逐步培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯。

　　3、在教学的各个环节中规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。

　　五、教学重点

　　1、会写250个认识的字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步掌握一些识字方法，培养初步的识字能力。

　　2、认识550个常用字，认清字型，会口头组词。