语文教学计划

时间:2021-10-04 10:44:20 教学计划 我要投稿

【精华】语文教学计划范文汇编9篇

  时光飞逝,时间在慢慢推演,我们又将迎来新的喜悦、新的收获,该为接下来的学习制定一个计划了。计划怎么写才不会流于形式呢?以下是小编为大家整理的语文教学计划9篇,希望对大家有所帮助。

【精华】语文教学计划范文汇编9篇

语文教学计划 篇1

  范读法。最直观的引导是教师的示范。所谓范读法,就是教师读给学生听,让学生在范读中感受课文言语,学到阅读方法。李老师指出,采用范读法应注意这样几点:

  一是范读之前,要让学生知道教师要示范什么;

  二是范读时可配合讲解,使学生更好地理解教师的示范;三是范读时应尽量做到规范,便于学生学习。

  【案例片段】在《风向袋的制作》一课的教学中,李老师为了让学生感受一下如何理解说明文,就以课文第一句话为例给学生示范。课文原句如下:

  “用废纱巾或薄绸子等轻的纺织品,缝一个40—50厘米长的圆锥形袋,袋口直径约10厘米,把袋口固定在铁丝圈上,便成了一个风向袋。”

  教师是这样范读的:“‘用废纱巾,或,薄绸子,等轻的纺织品’,噢,做袋子用废纱巾行,薄绸子也行,除此之外,只要是轻的纺织品就行。‘缝一个40—50厘米长的’,(用手比划)长度在40—50厘米之间就行。‘圆锥形袋’,(用手比划)‘袋口直径’,(用手比划)‘约10厘米’,以10厘米为准,可能有些误差。‘把袋口固定在铁丝圈上’,噢,我还要再做一个铁丝圈,这个圈多大呢?应该与袋口大小一样才行。‘便成了一个风向袋’。”

  上述范读过程已经不是示范如何“念”,而是在示范如何体会出课文字里行间包含的意思。学生看了这样直观的实实在在的示范之后,就学会了理解说明文的方法。这种范读没有流于形式,而是切实起到示范作用,是应该在语文教学实践大力提倡的。

语文教学计划 篇2

  本届学生试行课程改革一年,在这一年语文教学探索中,努力营造轻松民主的学习氛围,学生能积极参与、理解,大胆发表见解,大胆质疑,具有一定的自学能力,基本学会同学间的讨论,养成读课外名著的习惯,采用写随笔和作文相结合的方法,学生把生活作为写作的源,绝大多数作文内容真实,感情真切,养成了良好的写作习惯,提高了写作能力。一年课程实验改革,取得了一些可喜的变化和成绩,但也发现了诸多缺漏,需在本学年中,探索新方法,采取新措施,逐步快捷提高教学效果,真正让学生打好语文基础,提高语文能力和语文素养。

  存在问题

  1.注重了对学生思维的激发,问题探讨、口头交流。忽视基础知识掌握、词汇的积累、书面表达。语文能力重要标志除了有灵活的思维外,一要有丰富的生活积累,二要有丰富词汇积累。

  2.对课文阅读理解不透,有囫囵吞枣现象。以本文为载体提高学生的阅读、理解,多角度分析总结概括上欠缺较多。

  3.部分学生学习语文的兴趣不浓,主动性不强,俗语说,兴趣是最好的老师。调动其主动性、积极性是关键。

  4.读课外书对丰富学生知识有帮助,但效果不明确。

  针对以上情况和英才树立四种意识,高起点、高定位的目标,具体采取如下措施。

  1.采用灵活多样的方法,积累丰富的词汇,并结合具体实际运用,采用竞赛、多媒体等,形象、直观、大容量,扎扎实实把该积累的词汇作为学生语文的积淀,实现每学期

语文教学计划 篇3

  一、教材分析

  (一)教材的基本结构

  教材按专题组织单元,共设计了八个专题,依次是:我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。

  本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共36篇。教材注意整合性和训练性的循序渐进,将课文分为8单元。每个单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾?拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组专题,并提示学习要求与重点;课例分别由2篇精读课文和略读课文组成;口语交际?习作独立成一个栏目;回顾?拓展由“交流平台”“日积月累”和另一个栏目组成。

  本册要求认识200个字,会写150个字。要求会认的字分散安排在精读课文和略读课文中;会写的字安排在精读课文后,并以方格的形式排列。

  (二)教材的主要特点

  1、专题组元的角度更加灵活多样

  2、加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。

  (1)导语导学,整合单元内容。

  (2)精读课文与略读课文的整合。

  (3)单元之间各学习内容的铺垫和照应。

  3、课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。

  4、强化导学功能,引导学生思考。

  5、改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力

  6、拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系

  二、教学目标

  (一)认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。

  (二)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。

  (三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  (四)默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。

  (五)能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。

  (六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。

  (七)学习浏览,根据需要搜集信息。

  (八)养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。

  (九)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

  (十)能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能修改自己的习作,书写规范、整洁。

  (十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

  (十二)在综合性学习活动中,能初步了解查找资料、运用资料的方法,并能策划简单的社会活动,学写活动计划。

  三、本册主要的教学措施:

  为了让每个孩子在课堂上都能有所收获,我在教学中要特别重视以下几个问题:

  (一)精心钻研教材,让课堂有增量

  1、分设目标

  教学目标的设立决定着一节课的成败。在设立教学目标的时候,我决定先设一个基本目标,也就是全班学生最低应该达到的水平。在此基础上,根据“保底不封顶”的原则,着重于能力发展方面,对中上游的孩子提出不同的要求。

  2、分类评价

  评价是实现课堂和谐发展的一个重要方面。课堂上,一句不恰当的话,可能让本来学习有困难的孩子失去仅存的一点点兴趣,也可能让本来优秀的同学妄自尊大,失去了前进的动力。对学困生,要在热情的鼓励中指出新的目标;对优秀学生,则在充分肯定的同时,告诉他还存在的问题。

  3、完善作业改革,唤醒学生内在的学习激情减少刚性作业,增加弹性作业。减少书面作业,增加实践作业;减少课后复习作业,增加课前准备作业;减少课本练习作业,增加课外读看作业,力求布置形式灵活、内容丰富,学生乐于接受,易于完成,玩中学,学中做,做中悟。

  (二)领会《课标》精神,认真钻研教材,把握教学重点、难点,了解本册教材在年级中的地位、作用、特点。在备课中从整体出发,认真备好每一个练习组,落实好每一个训练项目,从而扎实地完成训练任务。

  (三)开展大量阅读,并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。

  除此之外,结合学校开展“点燃读书激情构建书香校园”活动,采用各种方式使学生爱上阅读:

  1、推荐与课文相关的书籍,教师可在上到相关课文时推荐,如林海音的《城南旧事》,与汉字有关的《语林趣话》。可采用半截故事法等。

  2、向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。

  3、开展与读书活动有关的系列活动,如学生表现好奖励学生——作业整理课教师给学生讲一个故事;读书统计活动;与家长共读一本书并写几句读后感;看完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动。

  4、加大积累量,开展“经典文化诵读”活动。如每天早上5分钟,每天晚上一段《论语》等。

  (四)开展各种语文综合实践活动,提高学生的综合实践能力。

  (五)重视学生日记、周记的指导,通过日记或周记的形式可以及时了解学生的想法,及时沟通,解决一些问题。

  (六)继续对班里的朗读情况加以重点指导,并且加强读书的速度训练,以达到一定的要求。

  (七)发挥优等生的带头作用,带动全班同学使其形成良好的班风,即优良的学习氛围,重视班干部的培养,班集体的建设。加强中下生的指导。重视学生的德育,加强学生的礼仪教育。

语文教学计划 篇4

  一、分层分类教学的主要内容

  学生的学习水平参差不齐,在同一个班级的学生中进行分层分类教学的主要内容有:

  1.学生的分层。

  依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低或(A、B、C)三个层次。教师要做到心中有数,而且要有记录在案,但不宜向学生公开。否则有可能助长“优等生”的傲气;挫伤学困生的自尊心;增加学困生的心理压力。

  2.目标的分层。

  根据因材施教的原则,制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标,通过分层分类的教学,促使各层次学生都能达到应有目标要求。

  3.方法的`分层。

  在教学中,教师重视对学生在学习方法上的指导,提高学生的自学能力,让学生掌握学习的“金钥匙”,获得学习“主动权”,变“死学”为“活学”,从“学会”到“会学”。教学过程要承认个别差异,针对不同层次的学生,应用灵活多样的教学方法,进行分类指导,培优辅差,适应各层次的学生要求。这样,可有效调动不同层次学生的学习积极性,参与到课堂教学活动中去,促使每个学生在原有的基础上都得到发展。

  4.提问的分层。

  提问要根据水平较低的学生接受能力情况,先提问中下水平的学生,可通过他们的自学、思考以及经老师点拔引导等来回答问题。再利用他们知识上的不完善,回答问题的不完整,把问题展开,进行讨论,由浅入深,来提问中等生,在突破重难点时,就要发挥优等生的优势,启发全体学生深刻理解,及时进行反馈。

  5.作业的分层。

  学生作业分为两类,课内作业和课外作业。这两类作业均要分层次,对不同层次的学生不搞“一刀切”。根据课标和教材的基本要求及较高要求,遵循“下要保低,上不封顶”与“保基础,求发展”的原则。课内作业按A、B两类设计和指导,课外作业布置分为必作题和选作题。作业要求也分层次,对学困生可以只要求会读会写;对优等生则要求能会分析、会设置问题,能根据感悟写读后感,让他们能运用所学知识去语言化、文字化日常学习生活中所感兴趣的事于物,培养思维灵活性和创造性。

  二、分层分类教学的实施模式

  分层分类教学模式着重改革课堂教学结构,(精读课)基本上可分为:导入新课(合)→探索新知,巩固新知(分)→课内总结(合)→布置作业(分)。

  三、分层分类教学模式操作程序如下:

  这几个环节也不是固定不变的,也要针对具体课型和教材的内容灵活运用。但要做到在同一节课内既有面向全体的“合”环节,又有兼顾培优辅差的“分”的环节。这样不但自然地融进了自学、剖解、质疑、探讨、操作、辅导、评价、练习、小结等教学过程,而且较好地解决了各层次学生的动静支配的矛盾,分层分类教学模式的中心环节是分层次的小组学习。在小组学习时,要放手让优等生进行独立学习、讨论。通过自主学习,相互交流,主动获取知识和技能,掌握学习方法。而对中等生可出示一些具有提示的习题,让他们带着问题去自学课本,同时发挥小组的力量进行研讨,获取所学知识和技能。对于学困生,教师可直接参与辅导启发,帮助学生学习新知识。

语文教学计划 篇5

  本学期,我们一年级语文组老师将在校领导的正确领导下,脚踏实地,开拓创新,以学生为中心,研究学生,关注学生,热爱学生,发展学生。继续以打造高效为重点,以提升质量为核心,深化课题研究,不断提升新课程教学的实施水平,真正确立与新课程相适应的教学观念和方式,提高学科教学质量,努力培养和提高学生的创新精神和实践能力,全面提高教学质量。

  一、学习教材特点,增加实验意识。

  对一年级教师进行集中培训,集体备课。一年级教学,特别要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准,纵观全书,吃透教材,做好教材分析。

  二、重视课堂教学,活跃研究气氛。

  课堂内外重视学生的经验和体验,根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材,创设多种语境,培养学生的观察能力与语言表达能力。让学生在游戏中学,在玩中学,体验学习的快乐。教师做到课课反思,每周至少听一节课,每月上传一篇有质量的教学反思,每学期撰写一篇高质量的论文或案例,并在教研活动中进行探讨研究,提升自己的教学和科研能力。

  三、抓好常规教育,培养学习习惯。

  针对一年级学生的身心特点,培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯,促进学生全面发展和终身发展。

  四、采用多种方式,提升教学质量。

  每上好一单元的课及时进行单元形成性练习;同时在班级和年级组定期和不定期的开展不同形式的语文活动,如每月一赛,开学初,我们就在全年级开展了“听写比赛”,利用这种形式帮助学生巩固上学期学习的生字词。今后我们还要陆续开展我是“写话小能手”,“识字小明星”、“故事大王”等,使不同层次的学生都能体会到学习的乐趣、成功的感觉。

  五、开展教研活动,解决实际问题。

  每位教师都要认真参加每次的教研活动,根据教研主题和教学内容先自己备好课,主讲教师应准备充分,使教研活动有推广的实用价值,课后结合自己的教学思路积极评课发表意见,使教研活动具有实效性。

  六、重视资料积累,撰写心得体会。

  开学一开始,就建议每位老师要有这样一个意识,重视资料和经验的积累。如:每位教师上课研讨的过程性资料,教材到底好不好用,好不好教,学生喜欢不喜欢?如口语交际,学生哪些不同的反应,哪些情况下学生思维特别活跃?好的课例,典型的课例,学生的优秀作业,甚至学生典型的发言都记录下来。

  七、实施方法:

  1、在教学中,渗透趣味性,活化教学内容。通过穿插游戏、编儿歌等形式,让学生在动中学、趣中学。激发学生学习的兴趣,提高课堂教学的实效。

  2、在识字教学中,培养学生的自主识字能力。根据儿童的认知特点,识字教学实行认写分开。突出学生的自主性,通过放手让学生借助图认字、猜字、游戏识字等方式,恰当地引导学生自主识字,让学生自己寻求认字方法,使学生从过去的繁重识字负担中解放出来。

  3、在识字、阅读教学中,随时把握时机,为学生创设口语交际的环境,提供展示自我的平台。

  4、开展丰富多彩的语文实践活动,把表演、竞赛、游戏、音乐等引进课堂,使学生在实践活动中巩固知识,培养兴趣,形成能力,逐步提高语文素养。

语文教学计划 篇6

  一、教材分析:

  全册教材由“入学教育”、“课文与拼音”、“课文与写字”三个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

  1、“入学教育”共两部分,第一部分主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的“听说读写”的要求。第二部分有6个听听读读,通过猜谜、儿歌等形式激发学生学习语文的兴趣。

  2、“课文与拼音”20篇,借助课文,学习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节,在四线格上写得正确、工整。随课文认识汉字126个,只需识记,暂无书写要求。(书后生字表中1-20课的生字)

  3、“课文与识字”,共安排20篇课文,分4组编排,每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔画五部分组成。20篇课文中随课文教学识字174个,(书后生字表中21-40课的生字)写字109个,(书后写字表中1-20课的字和笔画)课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点,具体表现在:

  ⑴入选课文篇幅短,而且题材广泛,内容生动活泼,插图新颖有趣。

  ⑵每篇课文均为全文注音,这样安排既可复习汉语拼音,帮助学生识字,也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。

  ⑶课后练习都是两个要求,一个是朗读,背诵或复述,一个是有关汉字基本笔画的学习。另外,每组课文之后安排了语文园地,语文园地的内容包括认读生字,巩固汉语拼音,复习笔画、笔顺,进行词、句训练和说话训练等。4个练习自成系列又具有相对独立性。

  二、班级概况:

  全班学生入学不久,活泼好动、天真烂漫,每个人的思想,品德都不成熟,处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成,对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段。

  三、教学要求:

  1、学习习惯:

  ⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

  ⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯,爱惜学习用品的习惯。

  2、汉语拼音:

  (1)认对、读准声母、韵母。

  (2)能准确地拼读音节。

  (3)能说出声调符号的名称,读准四声,学读轻声。

  (4)认识四线格,能正确书写声母、韵

  母和音节。

  3、识字写字:

  ⑴培养写字兴趣和良好写字习惯,准确认读300个生字。

  ⑵说出基本笔画的名称。

  ⑶能按笔顺在四字格里书写、默写109个生字及相关词语,做到书写正确、规范,姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。

  ⑷书后800常用字鼓励识记,一年级第一学期不做要求,但一年级第二学期开学初就进行考核。

  4、口语交际:

  ⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。

  ⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。

  (3)能用普通话进行口语交际,声音清楚,态度大方。

  5、阅读:

  ⑴能联系课程文和生活实际理解常用词和句子的意思。

  ⑵认识句号、问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气,能正确读出长句子中的停连、轻重。

  ⑶朗读、背诵、指定的课文,分出角色朗读对话。

  ⑷正确地复述课文、语句连贯。

  (5)能想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。

  四、教学措施:

  1、端正教学思想,改进教学方法,正确把握新教材的特点,抓住教学的重点、难点,紧扣教学目的进行教学,切忌穿鞋走路。

  2、在培养习惯、方法,要把培养正确的写字姿势作为重点,严格训练,做到统一要求,规范练习,语文课上严格练,其它课上坚持练,家长协助配合练,检查评比促进练,持之以恒长期练。

  3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系,强化音节教学,重视教给学生拼读成直呼音节的方法,致力于学生独立认读能力的培养。

  4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平,把握好理解的度,摒弃繁琐的分析和空洞的说教,做到“读”字当头,多读、精讲、重视朗读背诵的指导,重视学生对语字的认识和积累。

  5、重视范读、范写、范背,充分发挥教师的示范作用,并结合范读、范说进行听力训练,结合范写,进行观察训练,全面提高学生的素质。

语文教学计划 篇7

  一、指导思想:

  以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,遵循语文教育的规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,促进学生学习方式的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

  二、教材内容及编排:

  本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题,分为8组:多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。

  每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

  8组之后有5篇选读课文,最后是两个生字表。

  本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明。此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后的生字表(一),列出了全册要认识的字,生字表(二),列出了全册要求会写的字。

  三、教材特点:

  (1)围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学生的语文素养。

  (2)安排独立的识字课,内涵丰富,形式多样。

  (3)大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。

  (4)大力改进呈现方式,使教科书成为学生喜爱的“学本“。

  A、编写角度有关注教师的教,转向方便学生的学。

  B、教材注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感。

  C、联系单元的专题设计口语交际,加强各个单元教学内容的整合。

  (5)体现弹性,增加适应性。

  四、教学总目标(听说读写能力的安排):

  (一)识字与写字

  1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

  2、认识常用汉字800个,其中250个会写。

  3、掌握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

  4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

  5、初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

  6、能用音序法查字典,学习独立识字。

  (二)阅读

  1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

  2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、借助读物中的图画阅读。

  4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  5、阅读浅近的童话、语言、故事,向往美好的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

  6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

  7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。

  8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段),课外阅读总量不少于1万字。

  (三)写话

  对写话有兴趣,能简单写自己想说的话。

  (四)口语交际

  1、学讲普通话,逐步养成用普通话的习惯。

  2、能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

  3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。

  4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

  5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

  6、有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。

  (五)综合性学习

  1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。

  2、结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

  3、热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

  五、教学重难点:

  重点:如何巩固认识的550字,会写的250字。

  难点:如何正确的阅读。

  六、教学措施:

  [一]、识字与写字:

  1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等。

  2、采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。

  3、加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。

  [二]、阅读教学:

  1、重视朗读的指导。

  2、避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式,如给画面配音,分角色朗读等,引导学生朗读。

  3、重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。

  4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

  [三]、口语交际教学:

  1、重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。

  2、重视日常教学中的口语交际活动。

  3、努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文时间活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

语文教学计划 篇8

  一,注重学习,建立学习型教研组。

  1,开学初精心组织。

  以教研组为核心的理论学习活动,认真学习《基础教育课程改革纲要》,《语文课程标准》。

  2,鼓励教师自学。

  期中时开展"读书笔记,心得体会"评比活动,对优秀的自学者予以奖励。

  3,以点带面全面铺开。

  语文教研组除了注重学习理论之外,更注重实践经验的学习,真正的学习关键是在看别人和自己的实践中不断反思总结出来的,所以语文教研组要求学科内的优秀教师在开学前三周要认真准备一节课,开设全校公开课,然后以公开课为蓝本进行一次"在新课程下语文课该怎么上"的大讨论。

  4,他山之石。

  语文组在认真组织教师参加教研室的听评课工作的同时,积极响应教研室的号召在开学初始阶段,计划与周围的几所学校的语文教研组开展"互相听,评课,联合教研"活动,与兄弟学校的教研组开展定期交流研讨,学习他人的先进经验,从而形成合力。

  5,全面触网,促进教学研究现代化。

  教学手段的滞后已经成为阻碍新课程有效实施的重要因素,语文教研组充分认识到,不能有效地利用现代媒体技术将无法根本上把课改理念有效地实施到课堂之中去。为此,语文组规定本组除了45岁以上的教师外,全部采用电子教案,每学期开设的多媒体课必须在2节以上,必须自己独立制作完成一份精美课件,组长教学要以多媒体课为主。此法重在促使广大教师接触网络,扩大视野,从而有效地促进语文教学资源的汲取与整合,使语文课堂变得更加丰富多彩。

  二,注重课堂

  课堂是课改的主阵地,也是教研活动开展的基地。能否有效地监控好课堂将是一个学校语文教学教研能否出成果的关键。为此我们语文教研组制定计划监控,指导课堂。

  1,加大听课的力度,与纵深度。

  听课是一种压力,更是一种促进。为了准备上级及他人听课,教师必须在课前作充分准备,同时也要能有效地学习新课程理念,只有这样,才能让自己的课为别人所接受。

  首先,学校规定每周一为全校中层及中层以上干部的听课日,为被听课教师打 。

  其次,语文组规定每个年级组每周至少要大规模的听一位教师的一节课。

  再次,每位教师单独听课每月不得少于三节。

  第四,规定每位教师的每节课必须对组内每位教师开放,听课无需事前打招呼。

  2,通过开设公开课,交流提高

  我们老师有这样的体会,一节成功的公开课的开设,往往能够让自己在教学思想和能力上上一个大台阶,而且很可能影响到今后一个阶段的教学,基于此,语文组作出以下规定:

  (1)市级公开课:计划在本学年能够有教师成功地开设一节市级公开课。

  (2)大规模公开课:每位教师每学期至少开一节全校规模的公开课。

  (3)小规模公开课:每学期组内教师至少在本组内开设一节研究课,有效地配合教研工作的开展。

  (4)组内公开课:每周都有一位教师针对本组研究课题在备课组内上一节课。

  3,通过调查完善课堂的评价

  每学期语文组将根据课堂的具体实际情况对学生展开大面积的问卷调查活动,了解语文课堂的教学情况,从而从下而上的改善语文课堂,让语文课真正成为学生喜欢上的课。

  三,注重反思

  虽然课改的大潮已蜂涌而至,但大部分教师,对如何把课改的理念有效地结合到课堂中去还处在摸索阶段,加之没有现成的范例可以遵循,所以很容易形成盲动。为此语文组在本学期中大力推广上海教育中采用的,"三阶段两反思"的教学模式,即:独立备课(无参考)——大家互助,看参考书反思备课得失——修改教案——上课——根据课上具体情况反思。在推广此法的同时提出一些更加有力地促进反思的具体措施。

  1,个人反思

  (1)语文组在大力推广电子教案的同时规定每份电子教案后都有一项内容即教学案例与思考,要求教师务实性对课堂中出现的好的或坏的现象加以记录分析。

  (2)每学期教研活动时开展教学一得交流研讨会。

  2,协作反思与集体反思

  教学中的有效现象往往能够带来教研组整体教学水平的提高,为此学校提供了协作反思与集体反思条件。

  (1)在集备活动中开展反思。共同研讨备课情况及听课情况,在集备活动记录中要具体体现。

  (2)集体反思主要体现评课上 。

  其他学科眼中的语文课。

  在第五周让其他组教师在听完课后来运用课改理念评价语文课,有效地促进各学科课改成果的整合。

  b,开设评课公开课

  为了促进评课的效率与评课理念的更新,语文组第六周开设评课公开课工作,对全校教师公开语文组的评价活动,全体语文组教师主动全员参与,其他组教师互动参与。

  3,学生帮助反思

  在评课活动时邀请学生参与,从而使评课活动更能反映实际,反映学生心声,体现教学的服务性。

  四,注重研究

  教研是语文教学的生命,特别是在课改的今天,教研可以说是教师跟上改革步伐,永保教育青春的关键所在。

  (1)课题引研究。

  在开学前两周向各备课组和个人征集课题,制定课题计划。要求课题切入点要小,要有可研究性,要可务实开展,要能拿出成果。

  征集的课题有:

  语文组:生成性课堂的组织和有效控制的研究。

  初一:关于小组协作教学中建立有效评价机制的研究。

  初二:初中作文档案评价方式研究。

  初三:研究性学习中教学策略研究。

  个人课题:初中语文学科教学中"动,思,疑"教学模式研究。

  (2)课上抓研究。

  语文组规定所开设的公开课一定要是课题研究的一种展示,在公开课中一定要有你研究的成果。

  (3)集备促研究

  集备其中就有一项内容是对本组课题 研究工作的探讨与记录。

  (4)反思调研究

  在期末左右利用开设公开课和评课之机,各备课组开展中段反思与调整活动,并记下反思报告。

  (5)引领导研究

  在课题开设之初邀请专家或前辈对课题进行评估,对课题研究计划实施修正,并就课题研究开设专家讲座。在期末时再邀请专家对研究成果进行鉴定,并进行修正指导。

  (6)成果保研究

  语文组为了有效地杜绝课题研究的空头性,课题研究的成果中除了要展示论文之外,强调要把各研究阶段的阶段成果展示出来,要有每周的集备,教研记录,要有课堂展示实录,中段反思报告等材料。

语文教学计划 篇9

  一、任教班级学生现状分析

  本班学生由于换了班主任,对语文学科的学习态度不如前两年积极,不愿意吃苦,崇尚轻轻松松地学习。但是,语文学习不可能像英语那样轻松。所以,本期的教学工作还要多加激趣活动的开展。上期考试由第一名下降到第四名。但是差距只有几厘。学生对基础知识的掌握较好,平时能主动地进行课外阅读,坚持写观察日记。但班级中也有三四个学生基础不扎实,以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法,奠定好良好的语文基础,使他们能取得更大的进步。

  二、教学任务、目的和要求

  1、进一步培养良好的学习习惯;

  2、通过学习,进一步提高分析问题、解决问题的能力;

  3、养成良好的语言积累习惯;

  4、通过语文课外实践活动,培养多方面的语文能力,拓宽知识面,切实提高学生的语文素养;

  5、会写简单的记实作文和想象作文。

  三、教材重点难点

  1、语言的感悟、积累和运用,从精读课文的学习中积累语文学习的方法。

  2、针对教材中的习作训练,开展一些语文课外实践活动,提供写作的素材。

  3、注重课内知识向课外的延伸,力争使课内外的知识有机地结合起来。

  四、主要教学措施

  1、加强训练,方法多样,培养学生的良好学习习惯。

  2、持之以恒,不断地加强积累。

  3、注重实践,培养能力。

  4、在平时的语文教学中,加强朗读的训练,培养学生的语感,从而提高他们的语文理解能力。

  5、充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自学理解课文内容,并在自学实践中逐步提高语文素养。

  6、每个单元的教学内容进行及时的检测,查漏补缺。

  五、教改设想和教研专题

  教改设想:

  在教学生习作时,鼓励学生有创意地表达,说真话、实话、心理话、表达真情实感。

  教研专题:

  寄宿制学生习作积累训练的探索。

  六、教学进度

  第1~2周:①培养良好的学习习惯(十二) ②第一单元

  第3~4周:第二单元

  第5~6周:第三单元

  第7~8周:第四单元

  第9~10周:①期中复习 ②期中测试 ③期中分析、总结

  第11~13周:第五单元

  第14~16周:第六单元

  第17~20周:①期终系统复习 ②毕业测试

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