语文教学计划

语文教学计划3篇

　　日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，为此需要好好地写一份计划了。相信大家又在为写计划犯愁了？以下是小编为大家整理的语文教学计划3篇，欢迎大家分享。

语文教学计划 篇1

　　一、 教材分析

　　课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”基本理念，并从这个基本理念出发，本册教材设计了八个专题，除去第八组，共有29篇课文，其中精读课文14篇，略读课文15篇。

　　二 、学情分析。

　　1、学生思想状况

　　本班学生语文学习积极性还可以，学习习惯与学习方法有一定养成，由于少数差生因素，学习风气还需要进一步培养。

　　2、学生语文学习状况

　　本班学生语文学习水平良莠不齐，差生占班级学生总人数约2﹪，优生素质较高，大多数学生有一定独立阅读理解能力。值得庆幸一点是：多数学生机械性记忆较好，语文学习成绩整体较好。

　　三、教学目标

　　1、加强整合，使教材成为互相联系整体

　　2、加强导学功能，引导学生利用学过知识自主学习

　　3、提高学生语文综合运用能力

　　四、教学重点、难点。

　　1、首先要从整体上把握语文学习总目标和小学高年级语文学习阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后半年学习，能否达到课程标准对学生语文能力要求。

　　2、其次，教学每一个主题时，更明确本专题学习内容，学习重点和学习目标，做到“瞻前顾后”——前面学过适时总结、复习、应用，后面要用到适时做好铺垫。

　　五、教学措施

　　(一)精读课文教学

　　精读课文是教材主体，是进行语文基本功训练主要凭借。在教学中要注意以下几点。

　　1、指导朗读、默读。

　　朗读是最经常、最重要阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 2、把我主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方面内容，需要重点学习有三个：一个是“阅读要有自己见解”，第二个是“文章详写和略写”，第三个是“文章叙述顺序”。

　　3.要抓住重点句段，引导学生加深理解。

　　教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会部分，还要鼓励学生质疑问难。 4、积累语言，鼓励运用。 (二)略读课文教学

　　略读课文具有较明显独立阅读性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。

　　略读课文教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文要求要低于精读课文教学，一般是粗知文章大意。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

　　(三)选读课文教学

　　教材后附有5篇复习材料，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师任务是提出要求和酌情检查。 (四)“积累运用”教学

　　“积累运用”内容与课文有一定联系，又有相对独立性。 “读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高要求。练习时，教师不要作具体讲解。学生如果提出问题，可作适当指点。

　　“口语交际”要注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标要明确，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。但对于辩论、演讲等要专业技能口语交际话题，要根据教材，给与一定指导，但不能拔高要求。学生倾听、表达和应对能力。

　　本册在“积累运用”中安排7次习作训练，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。教师在习作前指导和习作后讲评，应注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

　　（ 五）、教学中应注意问题 1、全面、准确地落实语文教学目标

　　2、在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材衔接 3、加强整合，使教材成为互相联系整体

　　4、加强导学功能，引导学生利用学过知识自主学习 主要措施：

　　1、充分发挥学生自主性

　　在教学过程中，要注意激发学生学习积极性和学习兴趣，加强学生自主学习语文实践活动，把学习主动权交给学生，要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。比如在学习生字时候，教师有意识把生字分好类，引导学生自己想办法记住生字，或利用口诀，或把握生字特点或运用以前学过知识，这样就调动了学生自主性，发展了学生思维。再比如在说话时候，教师要充分调动学生积极性和想象力，让其自由表达意思。 2、开展丰富多彩活动 语文 实践活动通过有计划，有步骤自主学习和实践，使学生各方面语文能力得到锻炼，语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演，竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂，让学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。

　　3、重视自学能力培养。

　　（1）在识字学词方面，培养了独立识字能力，特别是借助字典，联系上下文理解词义能力。

　　（2）在阅读方面，注意在讲读课文教学中教给读书方法，在阅读课文教学中教给快速默读方法，而且在每学一篇课文前都要进行预习，养成了良好预习课文习惯。

　　4、 深入班级，做好调查研究，全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面资料，建立优生档案，将学生各方面情况，包括年龄，性别，爱好，特长，各科学习情况等记录造册，以后定期记录学生发展情况，有针对性地做好学生工作。

　　5、做好学生思想工作，讲明要求，及时了解学生思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生思想教育，培养学生正确人生观和世界观。

　　6、根据教学目标、教学任务要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。要特别注重学习方法研究和指导，以收到事半功倍效果。

　　六、教学课时安排。

　　单元课时分配：

　　第一单元：13—15课时。第二单元：13—15课时。 第三单元：13—15课时。第四单元：13—15课时。第五单元：13—15课时。第六单元：13—15课时。第七单元：13—15

语文教学计划 篇2

　　一、班级学情分析：

　　本班学生经过第一学期的教育教学已经基本形成了良好的学习习惯。具体情况如下：

　　（1）本班学生大部分已能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。

　　（2）能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。

　　（3）通过二年级的学习已学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。

　　（4）能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。

　　（5）学会打电话、问路等应对用语。

　　（6）已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。

　　（7）能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。

　　（8）认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。

　　（9）初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。

　　（10）在阅读兴趣方面，阅读兴趣较低。他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。

　　（11）本班中有8名学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。

　　二、教材分析：

　　本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。

　　１、学习习惯。

　　本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。

　　２、课文。

　　根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：

　　一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。如本册的课文：有写人的如《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。

　　二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，《放飞蜻蜓》《槐乡五月》《海底世界》《美丽的南沙群岛》《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《狼和鹿》《争论的故事》《剪枝的学问》《你必须把这条鱼放掉》等，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。

　　三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。

　　再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解课文内容的思考题，一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进,帮助学生将知识转化为能力。

　　3、习作。

　　儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达；学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量；另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。

　　４、单元练习

　　教材8个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做”等板块。“学用字词句”主要是一些字词句方面的练习，小学阶段的语文基础知识穿插其中，不再是过去的组词、填空一类的机械练习，注重综合性和实践性，有利于激发孩子的学习兴趣。“写字”是关于汉字书写的归类练习。“读读背背”主要安排两项内容，一是熟记成语，将成语按照一定的内在联系编写成语歌，让学生记诵；二是积累典范的语言材料，如格言警句、古今诗文、谚语对联、知识小品等。“读读背背”的安排意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。“口语交际”则强调交际活动的情境性和互动性，重视交际的文明态度和修养。教材选取了大量贴近生活的话题用于口语交际的练习。“说说写写”或“想想做做”是根据《课程标准》的要求而设。主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合。

　　课本最后附有生字表，供学生复习用。

　　三、教学目标

　　（一）学习习惯：

　　1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱民学习用品的习惯。

　　2、继续掌握正确的写铅笔字的`方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

　　3、继续培养勤于朗读背诵，乐于阅读的习惯。

　　4、培养勤查字典，主动识字的习惯。

　　5、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

　　6、培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

　　（二）汉语拼音：

　　1、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

　　2、能熟记《汉语拼音字母表》。

　　（三）识字写字：

　　1、准确认读399个生字。

　　2、能按笔顺正确书写、默写生字251个，能按字的结构把字写端正、写匀称。

　　（四）口语交际：

　　1、难认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

　　2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

　　4、愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

　　（五）阅读：

　　1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能稞课文，会分角色朗读课文。

　　2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

　　4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　（六）习作：

　　1、留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达。

　　2、能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

　　3、能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。四、具体实施措施：

　　1、认真研读新课标，体会新课标的精神，使自己的教育教学理念紧跟时代的脚步。

　　2、优化课堂教学，实施创造教育，使学生处于主体地位，教师发挥主导作用，鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活动。

　　3、发掘他们思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学习，逐步学会学习，从而培养学生的创新精神。

　　4、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

　　5、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。

　　6、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。

　　7、利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学生自主选择，说他们自己感兴趣的事，可以是小故事，可以是一则新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。

　　8、运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创设真实的情境，让学生感受到课堂的无限魅力。

语文教学计划 篇3

　　一 本期的主要任务

　　1. 完成本期教本和读本的教学任务;

　　2. 加强基础练习，落实单元训练，努力提高学生考试成绩;

　　3. 加强备课工作，通过集体备课促进青年教师的培养;

　　二 教育教学指导思想

　　1.结合《普通高中语文课程标准》的学习，再语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念;

　　2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。

　　三 教学工作

　　(一)必修课

　　1.教本

　　(1) 必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的原则、集体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。

　　(2) 教学内容的组织：

　　A.前半期完成一、二、五单元，后半期完成三、四、六单元。每个单元都安排中心发言人;每个中心发言人都承担一堂“转转课”。

　　B.按照单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特点，引导学生掌握相关知识要点，并引导学生模仿和创作。单元内部的各篇文章可以联系起来，进行比较阅读研究，从而深化对文章和单元要点的把握。每个单元的教学完成之后，组织并指导学生完成单元小结。

　　C.要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。

　　(3) 教材的备课

　　我们坚持每周星期四集体备课。每个单元的中心发言人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，最终达成共识。

　　2.读本

　　根据教本与读本相结合的原则，做如下安排：

　　(1)课本、读本衔接。

　　教本(单元) ———— 读本(课文番号)

　　第一单元 1—8(小说)

　　第二单元 9—20(杂文)

　　第三单元 21—31(说明文)

　　第四单元 32—44(文艺论文和文化杂论)

　　第五单元 45—55(古文1)

　　第六单元 56—65(古文2)

　　名著与文化素养：66—68;

　　语言运用、阅读和写作：69—79

　　(2)读本纳入备课方案。

　　单元备课，不仅备教本，也备读本，对两者教学的重点难点、方式方法，都做通盘考虑。

　　(3)读本课文处理方法

　　——以“读”为主，教师组织学生阅读和讨论交流。要在读本的阅读中体现学生的主体性;

　　——以写促读，布置读书笔记的写作练习，促进学生对读本的阅读理解;

　　——读本的“名著导读”部分，结合“研究性阅读”实施;

　　——在练习、检测时以读本为材料，促进学生的读本学习。

　　(二)作文教学

　　1. 依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。

　　2. 写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。

　　3. 提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。

　　4. 调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

　　5. 作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。

　　6. 鼓励学生写作文后记，做自我总结。

　　7. 本期拟做大作文8次，练笔10次。

　　(三)单元检测

　　本期安排4个单元检测。命题分工如下：

　　1.第五单元检测题命题人： 游俊松

　　2.第一单元和第二单元命题人：罗晓晖

　　3.第六单元命题人： 汪晓丹

　　4.第三单元和第四单元命题人：邓惠鑫

　　(四)课时进度

　　1. 全期21周。按授课18周(除放假和检测考试时间)每周5课时计，全期共90课时(预计)。单元检测4个，安排5课时。

　　2. 具体安排

　　教本：8课时ⅹ6单元 48课时

　　读本：30课时

　　1-8课 3课时

　　9-20课 5课时

　　21-31课 2课时

　　32-44课 5课时

　　45-55课 6课时

　　56-65课 5课时

　　66-68课 1课时

　　69-74课 2课时

　　75-79课 1课时

　　写作： 10课时

　　机动： 2课

　　合计： 90课时

　　一、教育教学指导思想

　　贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的能力。发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。

　　二、 教学设想

　　面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：

　　(一)阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅显文言文的能力。

　　(二)在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。

　　小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等能力。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作能力。

　　(三)口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。在具体操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。

　　(四)日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是不无裨益的;背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。

　　三、 教学策略

　　1、 改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。

　　(1)要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。

　　(2)要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，阅读理论专著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结经验，提升素质。

　　(3)重视备课组建设，充分发挥集体的知识和力量，不断完善教学内容、教学过程和教学方法。

　　2、重视思维训练，注重能力培养，增强素质教育意识，扎扎实实学好课本。

　　(1)把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。

　　(2)重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的培养上。

　　(3)注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素质，培养学生思考问题的辨证性和周密性。

　　(4)持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早出现。

　　3、 重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。

　　设想：充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与口语交际能力的培养双管齐下，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路。具体来说，有以下五个方面的思考和做法：(1)分解能力，讲究专题性。每次写作，“写什么”、“怎么写”，都要明确到位，决不含糊。

【语文教学计划3篇】相关文章：

1.语文上册教学计划

2.语文教学计划

3.语文教学计划

4.语文教学计划

5.语文教学计划

6.语文教学计划

7.语文教学计划

8.小学语文教学计划

9.小学语文教学计划