小学二年级上册语文教学反思
身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小学二年级上册语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学二年级上册语文教学反思1
【教学片断】
师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？
生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。
师：你们瞧一瞧桌上有什么？（学生打开纸包内有苍耳实物。）这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？
生：我觉得苍耳硬硬的。
生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。
师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。
生：我闻到苍耳有一种清香味。这让我想去大自然中去看看。
师：你说得真好，不仅你想去，有许多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？
师：看老师给你们带来了什么？
生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……
师：谁愿意从苍耳身边走过？
生：（争先恐后地）我愿意我也愿意！（学生上前表演）
师：现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？
生（小兔）：我想到清清的小河边去。
生（小熊）：我想到茂密的森林里去。
生（小猫）：我想到美丽的田野里去。
师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？
生：苍耳娃娃就被我带到了小河边。
师：小熊，你从苍耳身边走过……
生：苍耳就被我带到了我最喜欢的森林里，我要让它们在森林里长大。
师：小猫，你呢？
生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。
师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？
生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。
生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。
师：（引说）所以课文中说只要──
生：挂住动物的'皮毛，孩子们就能去田野、山洼。
【教学启示】
体验是人类的一种心理感受，
与个体经历有着密切的关系。体验不仅对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。
在语文教学中，要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观察、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去创造。
语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。教师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，创设利于学生主动体验的环境，积极引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅学生乐于参加，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为复杂的关联句式就能迎刃而解。
其次体验活动的外部行为一定要引起学生内部的心理活动过程。要调动学生的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参与体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发现苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了学生的情感，促进了学生的心理内化。
最后要将体验作为学生创造性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受能力，引起不同的体验，从而丰富着不同的个性。教师要善于抓住学生在观察、表演、想象中的不同感受，积极引导，让孩子进行创造性语言训练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的语言训练，帮助学生进行语言创造。
通过体验性学习更能帮助学生获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，提高自我学习的能力，运用语言的能力。因此，让学生在体验中学习语文是学生学习语文的方式之一。
小学二年级上册语文教学反思2
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的`养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我按照课前预设去做，果然，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点 呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，我让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。
小学二年级上册语文教学反思3
《地球的清洁师》这篇课文选自湘教版二年级语文上册第五单元中的第12课。这篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生存方式。让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。根据本篇课文的结构特点。我制定了本节课的教学目标：
1、朗读课文，了解动物对地球环境的作用，学习仿写句子。
2、了解地球清洁师有哪些，渗透环保意识。
3、培养学生的语言表达能力，养成良好的阅读习惯。
课时设计为两课时，本节课上的是第二课时。
这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。在本课时中，我分成三个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。在这一层中，我先引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。当这种认识已经内化到学生的心中时，我又进入第二个层次，进行语言交际训练，在这一层中，我充分发挥语文的工具性这一特点，通过说话练习这种方式，既让学生加深了对课文的感悟，又发展了学生的语言表达能力。在这一课中，我不单单要求学生学会识字、读文，还将科普知识和教学内容结合起来，这就是第三个层次，注意学科间的整合，提高学生读书的兴趣，使学生的读书的目的`性更强。
教材是一个例子，是一种资源，只有创造性地开发教材，才能引领学生在知识的原野上尽情驰骋。新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以我在这一课时中设计了拓展延伸这个环节，将口语交际和生活实际结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。
通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章，学习起来轻松愉快。在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境中，学生心情愉快地进入情境，乐于思维，敢于表达，提高了学生的朗读能力、思维能力和口语交际能力，使学生在情境中练习，在情境中发展。拓展延伸这一环节是文本的延伸，学生在与文本交流的过程中，发现动物居然和地球有如此奇妙的关系，马上对动物的生存方式产生了兴趣。同时，也为自己是一名地球清洁师而感到骄傲。我就引导学生到书店、图书馆、网络上查找相关资料，多方面、多角度地了解动物与地球的关系。学生在查找的过程中，不但对阅读产生了浓厚的兴趣，还大大丰富了对动物知识的了解。为今后的学习和交流奠定了坚实的基础。
小学二年级上册语文教学反思4
《从现在开始》是一篇童话故事，讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活理想，然而面临社会的压力以及教师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的个性。这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是和谐相处的重要条件。
教学这篇课文，我们在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的.方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。教学的难点在于，以学论教，顺学而教，根据语文学科的基本性质，紧紧的把握好工具性与人文性的统一
1．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟
课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。但也有读得不够好的地方，有但今后加强、改进。
2、创设生生互动、师生互动情景
根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。
3、注重情感、态度价值观的导向
在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。
小学二年级上册语文教学反思5
最近，小学语文人教二年级上册第五单元“以的”让我深感启发。通过阅读教材中的三次对话，我深刻领悟到了“以偏概全”的危害性，更加认识到了正确的学习方式。
第一次对话中，蝴蝶和蜗牛因为自己所处的环境不同，对天空的认知也有所偏差。这启示我们，在学习中，我们不能只停留在自己所熟悉的领域，需要不断了解其他领域的知识。
第二次对话中，小鱼对于海洋是自己的整个世界的想法，让它无法认识到河流和大陆的存在。这告诉我们，在学习中，我们不应该狭隘地只关注某一方面的`知识，而应该全面地拓展视野。
第三次对话中，青蛙通过看到阳光照耀在井口上，从而得出了天空在井口上。这告诉我们，在学习中，我们需要不断去发现、去探索，才能更好地理解知识。
通过这些对话，我们明白了一个重要的道理：只有不断拓展自己的知识面，才能更好地认知世界，更好地理解事物。这也提示我们，在学习中，我们应该保持探究的态度，从多个角度去看待问题，而不应该把自己局限在一个小范围内。
小学二年级上册语文教学反思6
《初冬》一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。
新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。
1、读中感悟。这篇文章是一篇语言优美，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、说一说、背一背，既培养学生朗读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”入手，引导学生借助图画，观察想象，学生联系自己的生活，从形状、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比喻句，体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了具体的活的表象。其次通过自读自悟，促进表达能力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机，调动学生积极思考，引导学生自读自悟，不仅找准了语言训练的能力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的'美丽和农民丰收后的喜悦心情。
2、对比理解。通过雾中、雾后景物的变化，体会大自然的美好。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾神奇的作用，感受到大自然的美好。具体可抓住“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等词语，启发学生理解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、树林、太阳）通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的不同。
3、逐步放手，由读到背要由浅如入深。
远处的（ ）、（ ）都望不见了。
近处的（ ）、（ ）像隔着一层纱，模模糊糊看不清。
（ ）像个红球，慢慢地升起来。发出淡淡的（ ），一点也不耀眼。
去掉景物和修饰词你还能准确的填出来吗？
远处的（ ）、（ ）都（ ）了。
近处的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。
（ ）像（ ），（ ）地升起来。发出（ ）的（ ），一点也不（ ）。
雾中的景象印在你的脑海了吗？请全体同学试着背一背。
以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地
结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。
小学二年级上册语文教学反思7
一、教学效果
1、学生自主选择，制定阅读计划。本次“快乐读书吧”推荐了五个儿童故事，可以让学生自主选择最感兴趣的故事最先进行阅读。然后让选择阅读同一个故事的学生组成一个小组，制定阅读计划，阅读中，让学生进行小组交流和分享。
2、通过同学间推荐分享的形式激发学生的阅读兴趣。让学生自己说说喜欢某个故事的原因，让学生之间互动起来，形成读书分享的氛围，学生的积极性很高。
3、阅读后的交流效果很好，在学生朗读之后，进行阅读成果展示的'活动，学生学到了读书的方法，提高了读书能力，激发了阅读的兴趣。
二、成功之处
结合插图，引发学生的阅读兴趣，学生克服了畏难情绪，能够自主阅读，对阅读产生了浓厚兴趣。
三、不足之处
在本次教学中，对于一些学困生，照顾得不够，导致他们没能跟上多数学生的步伐，这是今后教学中需要注意的地方。
部编版小学二年级语文上册《快乐读书吧：读读童话故事》
小学二年级上册语文教学反思8
《可爱的娃娃》这篇课文是语文北师大版教材第三册第六单元“诚实”中的一篇主题课文。在这篇课文的教学中，我注重体现老师的主导性，从而体现学生在课堂上的主体作用。我进行了如下总结：
1．教学中对学生进行了观察能力和语言能力的训练。在上课初，我设计了一个环节：让学生观察这个可爱娃娃的图片，学生看图说出这个娃娃的可爱之处，再按照从上到下的顺序说一说。在教学中，让学生夸夸这个娃娃等等。
2．教学中进行教材的延伸。如：想象并说说珍珍的妈妈是怎样帮助她的，珍珍是怎样向工艺馆的伯伯承认错误的，工艺馆的伯伯又是怎样说的等等。
3．在朗读中理解词语的意思。对于课文中的一些重点词语，如果直接给学生讲意思，学生的记忆并不深刻，也许有些学生根本不能真正理解这些词语的意思。因此，对“连连称赞”这个词语的理解，我让学生先夸这个娃娃，再告诉学生，象这样，这么多人连续的夸奖就叫“连连称赞”，学生一下子就记住了这个词语。还有“心惊肉跳”也是这样，让学生想象珍珍的心情，很害怕，那“心惊肉跳”就是心里很害怕的意思，学生也理解的更透彻了。
4．抓住课文中句式的训练点进行练习。我抓住课文中第二自然段中出现的“……多么……！……多么……！”让学生先观察原句在仿照例子说一说。
5．通过想象进入情境体会人物心理，进行朗读指导。对于二年级孩子来说，体会课文中人物的心理是比较困难的，而只有深刻体会了人物的心理才能读好课文。因此，在教学中，我注重让学生进入情境，根据珍珍当时的动作，想象珍珍当时的心理，并把这种心理读出来。在教学第三自然段中，有学生读“看看周围没人，珍珍拿起娃娃，装到书包里，跟在人们的后面，来到大街上。”这句话，读的`很快时，我抓住时机问：“你为什么要这样读？”学生回答说：“珍珍拿娃娃怕被别人发现了，所以她的动作很快。”从这里就知道，学生是真正进入了情境了。
6．激发学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在学生学习过程中，为使学生轻松愉快地学习，教师要充分运用教学基本功和现代化教学手段，激励学生的学习兴趣，使整堂课学生的思维始终处于积极活跃状态，有一种意未尽，兴未了的感觉。我以这节课教学板书为例。当讲到珍珍是个活泼快乐的小姑娘时，我在黑板上画了一张笑脸，学习到第4自然段，珍珍不快乐时，我又在黑板上画了一张愁眉苦脸的脸，读到珍珍“哇”地一声大哭起来时，我在黑板上画了一张哭脸，最后，珍珍承认的错误，还回了娃娃，珍珍又恢复了活泼快乐时，我又画了一张微笑的脸，简单的几笔反映出珍珍的情感变化，牢牢地抓住了学生的心理。
整堂课，虽然学生学得快乐，老师教得轻松，但是，也有让我遗憾的地方。
1．段与段之间的衔接还需要再整理，特别是第3自然段和第4自然段之间，我是这样过渡的：珍珍得到了自己心爱的娃娃是不是更快乐了？你是从哪里知道的？引入了第4自然段的教学。其实，后来反思，觉得如果这样问：你得到了自己喜爱的娃娃，心情怎样？我们一起去看看珍珍得到自己心爱的娃娃后她的心情吧！这样问，设置悬念，学生应该更有兴趣进行下面的学习。
2．教学结束的有些突然，如果能根据板书引导学生进行课文总结，对工艺馆的布娃娃和珍珍的可爱进行比较升华后再让学生回答“学习这篇课文的收获。”学生应该会收获更大才对。
小学二年级上册语文教学反思9
换种方法教识字
——识字2教学反思
识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况。里面出现的词语有一部分学生较难理解，例如“大典”“检阅”“神州”“腾飞”“中国龙”这些词语。因此，我就考虑着，能不能换一种方式引导学生学习识字，在学的过程中引导学生理解这些词语呢。于是，我这样来设计了自己的教学流程。
一、 恰到好处的教师语言走进“神州”
在进入教学时，我以教师的谈话引导学生说说我们祖国的名字。学生都能说出叫“中国”。接着我告诉学生，其实我们的祖国在历史的长河中还有许多的称谓，于是板书了这些名字“神州”“九州”“华夏”“中华”引导学生读一读。学生的兴趣很高，也许他们是第一次听说这些称谓，但孩子们却明显对自己祖国有着浓厚的兴趣。接着，我话锋一转，与孩子交谈，“小朋友们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？”学生左右猜测着，在下面窃窃私语，但没有一个人能说出个所以然。这时坐在最前面的一个男孩子在下面不很肯定的猜测“龙的`传人”。我立马肯定了他的说法，是呀，我们每一个中华儿女都是龙的传人，并板书了这个词语，让学生读一读。学生的情绪很高涨，觉得很骄傲。我告诉孩子们，因为龙是我们中华民族的象征，因此我们的国家又叫“中国龙”。通过自然的谈话，看似都是老师的“告诉”，但学生同样非常的参与，非常的感兴趣，虽然教学过程简单，但学生对祖国的自豪之情已经萌发在各自的内心中。也在第一个教学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了。
二，自主与引领相互交融
在第一个环节过后，我引导学生自己读读识字2，并结合插图，猜一猜这是在什么地方什么时候。学生细细读课文，认真观察插图发现，能够认识到这是在北京的天安门。究竟在做什么，刚开始的时候学生并不能说明白，于是我指导学生仔细看看插图，有的学生就开始猜测了，这是不是“国庆节”呀，于是我不失时机的告诉学生，是的，这正是一次“国庆大典”。你觉得这次怎样的国庆大典？在学生看图交流的基础上“热闹，隆重，庄严”便自然而来，学生也就明白了“大典”的意思。
三、领悟不同感受，读出不同情感
学生在已有的感受上，我着重学生进行朗读表现，读出不同的情感，独特的情感。例如“城楼 红灯 金水桥”引导学生感受天安门广场“张灯结彩”的 美丽，通过朗读表现这份美丽。“大典 检阅 海陆空”则引导学生读出“庄严”“壮观”；“礼炮 焰火 狂欢夜”则应读出举国同庆的热闹与欢乐；“神州 腾飞 中国龙”读出我们的自豪与骄傲。
识字教学如果只是简单的立足于几个词语，学生很难产生共鸣，因而我希望像这样的识字课能给学生带来不一样的感受和体会，能从简单的几个词语中衍生情感，能有丰富的体验。
小学二年级上册语文教学反思10
1、扎实落实年段学习目标，夯实识字写字教学。
崔峦老师强调：“夯实识字写字教学就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，教师要大力加强写字的指导与练习。”识字教学的设计重在一个““趣”字，突出游戏、学中玩的特点。初读检测时的“摘果子”游戏及巩固复现时的“送果子”游戏，将学生的识字热情激发起来，学生在学中玩，玩中学。写字教学的设计，我有选择的重点指导难写易错生字“象、考”，师生合作范写、学生练写、写后展示点评教学过程。
2、重视学词，加强词语的理解、积累、运用。
在“他们俩”一词的教学中，我创设情境，让学生看着黑板上的金丝猴与梅花鹿的图片读“他们俩”，同桌面对面地读“我们俩”，指着两个同学读“你们俩”。在情境学习中不仅读准了字音而且理解了字意，同时还感受到读词的乐趣。接着通过问题：“你觉得他们俩读得怎么样？”“你觉得你们俩读得怎么样？”引导学生评价读词效果。这一过程无形中让学生通过自己的评价语言，运用学到的“他们俩”“我们俩”“你们俩”来练习说话。这样的词语教学一改以往枯燥乏味的简单认读，同时又让字词教学的音、形、义有机结合在一起了。不仅让学生读准了字音，理解了词语，还练习了说话。
对“得意扬扬”与“垂头丧气”两个重点词语，我采用随文学词理解的办法进行教学收到了很好的效果。我重点引导学生联系上下文，在读文中理解感悟词语的意思。教学时，我引导学生通过绘声绘色的朗读表演来表现什么样子是“得意扬扬”，什么样子又是“垂头丧气”。还结合“垂头丧气”让学生进行补白练习：梅花鹿垂头丧气地想：“——————————。”这样的对比教学不仅让学生正确理解“得意扬扬”与“垂头丧气”的意思，同时还感悟到了语言的广度和深度。补白的过程也是在用新词“垂头丧气”进行说话练习的过程。学语言，用语言，让学生在潜移默化的教学中提高语言表达能力，习得了文章的表达方式，达到“润物细无声”的效果。
3、呈现学生学习过程
在教学中，我让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受。让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的`学习过程。在学生的学习过程中，进行识字方法、写字方法、朗读方法的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。在朗读的处理上，我充分利用低年段儿童的年龄特征，做到形式多样、层次分明。如，在比赛中读、在表演中读、在情境中读、在评价中读等
4、培养学生阅读的兴趣和习惯
课堂教学、儿童阅读两手都要抓，两手都要硬。培养学生阅读的兴趣和习惯，发展学生学习主动性和创造性。
小学二年级上册语文教学反思11
这篇课文是一首活泼清新的小诗，文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师的形象也跃然纸上：为工作而疲倦，时时把学生挂牵、夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢？
在教学中，我首先以图片导入，学生看到美丽的.紫丁香感觉眼前一亮。然后出示学习目标，齐读。学习目标应该再细化一些，学生可能不太理解。接着听写了昨天学的生字，让学生在黑板上的田字格里写，这一点值得以后继续坚持。在范读完之后学生齐读，自由读，同桌互读。但是感觉学生还是没有读到位，或许引导的还不好。整堂课分析课文有点太多，小学二年级还是应该多读，少讲。最后拓展延伸了一些赞美老师的语句，应该让学生抄下来背一背，背会的东西才是自己的。作业给学生留的是写出想对老师说的话，大部分学生都会写几句，错别字较多，以后要让学生多联系写话。总之，如何在语文课上引导学生多读书，通过自己的读来理解文章中心将是我继续要研究的课题，加油!
小学二年级上册语文教学反思12
师：小朋友们今天都是月亮湾的小村民，让我们一起来夸夸这个美丽的村子吧！
生：齐读第一自然段。
师：（板书）美丽。
师：那么月亮湾究竟美在哪里？请小朋友轻读第二自然段，数数这一自然段有几句话？想一想文章写了村前哪几处地方的美景？可以用笔画出有关词句。
生：按要求自学第二自然段。
师：小朋友们，你们找到了哪几处美景的？
生：我找到了六处景色，分别是小河、河上、河里、河岸、农田。
师：找得真仔细呀！那么你喜欢哪一处的景色呢？
生：我喜欢小河。
师：出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜欢它呢？
生：因为小河像月牙一样弯弯的。
师：是呀！弯弯的小河如新月，多美呀，你能领着大家读好它吗？
生：读！
师：除了喜欢小河，还有喜欢什么的呢？
生：我最喜欢河里的景色。
师：把你喜欢的介绍给大家。
生：声情并茂地读。
师：刚才他读得多好呀，在他读得过程中，你发现了什么？
生：我觉得他把“缓缓地”读得真好！让我感觉到河水流得很慢很慢。
师：那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧！
生：加上动作读。
师：还有喜欢其他地方的小朋友吗？
生；我喜欢河岸上的桃花，因为桃花很美？
师：你从哪里看出来桃花美呀？
生：因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞。
师：出示句子“河岸上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。”
生：喜欢的小朋友一起齐读。
师：小朋友们，这个句子让你感受到桃花的美，还让你感受到了什么？
生：我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。
师：你真会读书，我们读书就是要这样细细品味。
生：我还喜欢绿油油的农田，我觉得农田很美很美！
师：出示：“过了桥，是一片绿油油的农田。”和“过了桥，是一片农田。”
师：你们发现什么了？
生：我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美！后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。
师：说的真棒！谁来仿照桃花说的更美些？
生：过了桥，是一片绿油油的农田，远远望去就像绿色的海洋。
师：真会模仿！
师：学到这儿，老师相信村前的美景一定引在小朋友的脑海中了吧。谁来做回小导游呢？
生：各位游客，我们现在来到了月亮湾的村前，看这是月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，清清的`河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着许多桃树，树上开满了桃花，就像一片灿烂的朝霞，桥那边是一片绿油油的农田。
[反思]《月亮湾》是一篇优美的散文，本文以形象的语言，描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图，展现了新农村一派生机蓬勃的动人景象。本文的第二自然段是全文的重点，按一定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中，我先让学生理清这一次序，学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→农田顺序来写。在学习每一处景色时，我把主动权教给学生，让学生说说自己喜欢哪一处景色？为什么？这样激起了学生的积极性，他们或充分地说着自己喜欢的理由，有的感情投入地朗读自己喜欢的段落，此时我分侧重点进行点拨，比如“河岸上长着许多桃树，树上开满了桃花，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时，我便出示句子，让学生进一步体会，除了桃花的美之外，你还感受到了什么？为什么把桃花比作灿烂的朝霞？学生在老师的引领下进入了深一层次的思考，原来桃花除了美还很多呢，正因为桃花很多，一大片一大片，红彤彤的，所以像灿烂的朝霞。在处理“过了桥，是一片绿油油的农田。”时，我并没多讲，而是采用比较法让学生感受这“绿油油”一词的鲜明，此时再拓展，让学生模仿写桃花的句式，让学生说说这绿油油的农田就像什么呢？学生展开了想象，有的说像绿色的地毯，有的说像绿色的海洋，似乎在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候，我让学生扮了一回小导游，不过学生组织语言的能力还远远不够，基本还是在老师的帮助下勉强完成，这也是在处理这一环节时最大的遗憾。
小学二年级上册语文教学反思13
一、学生个体的朗读效果的不到保证
语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的'朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。
二、对学生的引导不够味
相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师掌握丰富有趣的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。
三、对识字教学的时间不够
由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。请同学演板，共同观察，纠错而获得正确规范的字体方式为主。写字教学中，突出相同结构的字的这个重点。发挥学生主体性，培养学生良好的书写习惯。
当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂成功的课。
小学二年级上册语文教学反思14
优点之处：
1.本课的教学我着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的`情景，以及雾散后的情景。
2.在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”。
不足之处：
这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。
改进措施：
放手于学生，让学生正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴，不要过多引导。
小学二年级上册语文教学反思15
《黄山奇石》这篇课文图文并茂地展示了闻名中外的黄山风景区秀丽神奇的自然风景，其中无数惟妙惟肖、妙趣横生的奇岩、怪石是教学的重点。而在教学中对学生进行热爱祖国大好河山的教育是语文课程的重要特点之一，作者在字里行间也蕴含着对黄山奇趣的岩石和秀丽的景色的赞美，让学生体会对黄山奇石的赞叹则成为本课的教学难点。
我设计了本节课的教学目标：1、因本课生字较多，要求做到正确、流利、有感情地朗读课文；2、培养学生的观察力与想象力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主学习、探究学习；3、感受黄山奇石的奇、趣，体会对黄山奇石的赞叹。课后我认为我并没能做好一个引导者的角色，教学目标没能很好地实现。
为了激发学生的学习积极性，在导入环节我以导游的身份创设情境，配以图片引领学生“进入”黄山观赏神奇的景色。设计了旅途中遇到障碍，需要靠集体的力量清除“生字石头”才能继续游览这一环节，然而令我万万没有想到的是，从这第一环节就出了重大事故，多名学生出现不认识生字的情况，于是我只能慌乱地结束了这一环节。在初步感知环节中，我让学生自由朗读课文，回顾课文内容，不知怎么读着读着变成了齐读，声音又小，造成一种非常没有精神的感觉。在精讲部分，我采取看图学文的方法，导学第二自然段，分看、找、议、读四步，辅以动作朗读，让学生体会黄山石的奇；再扶学第三自然段，巩固四步学习方法，最后让学生用这一方法自学第4自然段，相机进行辅导。课堂第四环节为练习巩固，我结合课后练习让学生模仿作者的描写方法，说一说“天狗望月”是什么样子的，以训练学生的表达能力和想象力。最后一环节为书写指导环节，因时间浪费过多，也只能是匆匆带过。
这节课，失败的地方太多，这将成为我不可多得的`经验财富，现总结如下：
1、课前准备没有做好。我选择的是第二课时来教学，但是由于记错展示课时间，导致第一课时基本没有讲，继而造成学生在复习生字的环节没能有个好的开始，这样一来也打击了孩子们的信心，致使之后的课堂格外沉闷，举手回答问题的学生更是寥寥无几。这给我敲响了一个大大的警钟，作为班主任一定要做好自己该做的每件事，才能给学生起一个好的带头作用，如果老师万事都得过且过、迷迷糊糊，那自己的学生也一定无法得到更好地成长；
2、对自己的学生还不够了解。我对班里学生的评价为聪明有余，但过于活泼，在平时的课上，班级气氛总是过于热烈，我没有预料到学生在面对其他教师听课时会表现得那么紧张，没能更好地去安抚学生，反而为了让课堂能够有序进行，课前故意作出严肃表情来整顿纪律。我想我需要的正是努力做到班主任该做的，用自己的真心去关爱每一个学生，尽快了解每一个学生的性格，多拿出一点耐心来，多多换位思考，才能带好整个班级。
3、教具准备得不到位。因没有多媒体教学设备，所以我从网上下载了一些图片，用A4纸彩印出来，但是图片的清晰度不够高，且较小，后排的学生根本看不清楚，造成教学无法进行。凡事预则立，不预则废，这就需要自己多多下功夫去搜集教学资源，提前思考需注意的问题，做好准备应对的策略。
4、时间分配不合理。课上精讲环节的后半部分进行得很仓促，一方面时间不够，另一方面学生参与度不够，学习积极性不高，不但想讲的没能讲到，且留给学生朗读和练习的时间也不够，没能做到保证学生的主体性。尽量精简教师用语，言简意赅，尽可能的去引导学生，这都需要我在实际教学中不断加强锻炼。
5、提问方式不合理。我的问题设置，包括教师用语，都不够生动有趣，甚至于学生理解不了问题的指向，造成教学方向有些偏离，更多的是使学生无法参与到教学过程中来，教学目标无法实现。同时，我的教学机智不够，面对教学过程的多个突发状况不但没能提前预想到，而且应对不足，没能及时调整教学方式，还需多多向其他教师学习，积累经验教训。
总的来说，这次巨大的失误，是我没能站在学生的立场去考虑问题，学生对学过的知识落实不好，没能积极参与课堂教学，首先是充分暴露出教师的不足，讲解不够透彻，不够符合孩子的年龄特点，加之没能反复练习、反复强调，这是我的失职。因而很感谢我的学生能够尽力配合我的教学，我将会尽最大努力不断改正自己的缺点，不断完善教学，弥补对孩子们的愧疚和歉意，愿亡羊而补牢，未为迟也。
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