胖乎乎的小手教学反思
身为一名优秀的人民教师,教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家收集的胖乎乎的小手教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
胖乎乎的小手教学反思1
《胖乎乎的小手》教学设计八
(一)活动激趣,揭题引文
1.看手:叫学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的?
2.画手:请胖乎乎小手的学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3.夸手:说说自己的小手能做什么?夸夸自己的小手最能做什么?
过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道了。
(二)初读课文,了解大意
1.借助拼音读全文,标上自然段的标号。
2.读完后,说说读懂了什么?
3.补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为________________。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为________________。
奶奶喜欢兰兰的小手,是因为________________。
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。
(三)逐段细读,识生字
1.听老师范读,勾划生字。
2.拼读带拼音的生字,朗读带生字的句子,在读中发现容易读错的字。
3.出示字卡,说说自己会认哪些字,并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示:
换偏旁:伴胖站贴诗等清情
看偏旁想字意:喜口墙土拖扌帮巾
扩词熟记生字:
张()()()替()()()
鞋()()()变()()()
(四)朗读指导,感悟文意
1.朗读第2.6自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一:我只是画了自己的小手呀!(重读小手)
句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?(重读那么多、这一张)
句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!(重读大手、更多)
2.创设情境,指导分角色朗读。
(1)出示课文插图,联系课文说话。
全家指哪些人?
这张画指哪张画?
他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。
(2)指导分角色朗读:
爸爸:这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!(重读拖鞋;语调上扬)
妈妈:这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀!(重读手绢;笑着读)
奶奶:这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀!(重读痒痒;夸奖的语气)
(3)四人小组分角色朗读。(一人读一角色)
(4)老师叙述,请学生表演。
(5)大组分角色,朗读全文。(注意读好感叹句、疑问句)
(五)发散思维,扩展想象
1.出示文末学习伙伴的提示,想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?
2.看看自己的小手,想一想:你的小手,长大以后,会帮家人做哪些事情呢?
出示课后说说做做,练习说话。
我替爸爸_________________________________。
我给妈妈_________________________________。
我帮老师_________________________________。
我为大家_________________________________。
(六)课外活动
回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来。
《胖乎乎的小手》说课稿
《胖乎乎的小手》说课稿,我是这样设计的。
一、说教材:
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着家庭生活这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
二、说学情:
一年级的学生通过一学期的学习,初步掌握用汉语拼音识字的方法,认识了一些常用的基本汉字,有一定的听话,说话和朗读能力。根据学生的学情和课标要求,我设计了本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
(从章节联系上整体分析知识结构,分析了本课的内容、特点、难点。)
三、说教学目标:
根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下:
1、认知(知识)目标:
⑴复习学过的生字词语,学生能正确读出喜欢事情那么等词。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
2、能力目标:
(1)培养有感情朗读课文的能力。
(2)初步培养学生积累运用语言的能力。(针对课后的说说做做)
3、情感目标:
培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
四、说教法和学法:
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这堂课主要采用的教法与学法:是采用直观教学法和情境教学法,运用游戏引入、小组合作学习、课堂表演等形式,为学生提供自主、合作、探究的学习条件,让学生在实践中学习,积极主动地参与课堂中来,引导学生以看、说、想、演为主要方法,充分让学生眼、口、手、脑并用,以学生为主体,培养学生自主能力和说、写能力。
五、说教学流程:
我主要从以下几个方面着手进行设计:
1、复习巩固学过的生字,努力激发学生的学习兴趣。
在一年级的语文课堂上,第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。但是,传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习兴趣。因此,我采用猜字游戏和开火车等游戏激发学生的学习兴趣,在最短时间内提高学生的学习积极性。
2、引出课题后,抛出上节课学生留下的问题:全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢?让学生带着问题去朗读课文,给予学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报交流时,我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话,进行语言文字的训练,进行朗读指导,进行学生个性化的理解。在理解三句话时,知识点各有侧重,并进行落实。根据学生的回答理解课文,朗读感悟。
(1)教学爸爸的话:这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!时,主要是给替换词,了解替还可以换成给、帮,把给、帮代进句子中去读一读。
(2)教学妈妈的话:这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!时,指名学生感情朗读,体会,注意啊的读音。并且追问:你为什么脸上带着笑容?学生找出提示语笑着,再次指导朗读。
(3)教学姥姥的话时,理解挠的意思,体会挠痒痒时的舒服感觉,学着姥姥的样子朗读课文。在此基础上,出示三句话,请学生再次体会替、帮、给的互换,把同一个意思,可以用不同的词语来表达这一知识点深入学生的心中。
(4)分角色朗读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。分四人小组演一演这篇课文。有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文,诣在培养学生将无声的文字符号,由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节,描绘景物,塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力,还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。
3、在学生学习第六自然段时,我主要设计了以下几个步骤:
a.你们明白了全家为什么喜欢这一幅画,兰兰也明白了,她明白了什么?
b.出示句子:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!
指名读,理解它指什么?
理解句子,朗读句子。
c.兰兰长大以后,会帮我们做哪些事呢?
d.兰兰的小手真能干,我们小朋友也很能干,我们会做什么呢?
e.出示句式练说。
我帮老师_______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我给妈妈_______________________________________
我为大家_______________________________________
(教师感叹式的表扬。)
f.教师总结:老师喜欢你们这双胖乎乎的小手!这双红润润的小手!这双勤快的小手!
通过这样层层深入的教学,学生对课文内容进行了理解,学生的说话能力得到了训练,学生的情感渗透都得到了落实。
六、说板书设计:
拿拖鞋
胖乎乎的小手洗手绢爱家人爱劳动
以上就是我对《胖乎乎的小手》说课稿的设计。
如果您您对《胖乎乎的小手》说课稿还有其他的方案设计,不妨拿出来与大家分享。
胖乎乎的`小手—教案
胖乎乎的小手—教案
教学准备
教学挂图、生字卡片等。
教学时间2课时
学习目标:
1、认识“胖、喜”等到13个生字,会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈的愿望和行为。
教学重点
认识生字,会写6个生字。
教学难点
激发学生帮助长辈的愿望和行为。
教学过程
第一课时
一、一、猜谜激趣
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会画还会算,天天干活不说话。(手)
二、二、揭题引文
1、看手:请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
过渡:今天我们要学习的课文是——《胖乎乎的小手》,请大家一起读一遍。
兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道了。
三、三、初读课文,整体感知
1、自读课文,借助拼音读通课文。
用熟悉的符号把难读的生字划出,多读几遍。
学生提出难读的生字词。如后鼻音的生字:情
做“小小播音员”带读带拼音的字词。
2、2、再读课文,把课文读通顺、读流利。
全家人都喜欢兰兰的小手,你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。
(1)学生汇报三句话。
(2)出示句子,指名读。
(3)补充句子,读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为
3、3、朗读课文,边读边想象人物说话时的表情和动作。
四、生字识记
1、在这三句话中,有我们今天要学习的五个生字,谁能来当小老师领着大家读一读?
2、学习小组一起讨论:用什么方法记住这些生字?
3、交流讨论结果。(加一加减一减换一换)
4、齐读生字。
五、书写指导
看着
1、学生观察“看、着”在田字格中的位置。
2、教师范写。
3、学生书写,教师指导。
六、课外实践活动
1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。
2、用自己的小手为家长做一件事。
第二课时
一、游戏巩固生字
同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。(教师出示音节,学生找出相应的生字)
二、学习生字
1、(出示带拼音的新授字)这是老师要求大家回家预习的字,谁来说说你是用什么方法记住这几个字的?(学生介绍识字方法)
2、(出示词语)这几个字娃娃非常调皮,它们找到好朋友后把帽子也摘掉了,你还能认出它来吗?(认读词语,再认生字)
三、创设情境,指导分角色朗读
1、课文插图,联系课文说话。
“全家”指哪些人?
“这张画”指哪张画?
他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话?
2、学习小组合作学习,选择自己喜欢的角色朗读课文。可以加上动作。
3、全班交流:以学习小组为单位展示学习成果。教师引导评价。(先夸一夸,再帮一帮)
4、引导学生想一想:平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的?
5、交流:奶奶、爸爸、妈妈的语气和蔼可亲,充满关爱和赞美。
兰兰的语气天真活泼、有礼貌。
6、教师叙述,请学生表演。
7、学生表演读。
四、说话训练
1、兰兰的小手这么能干,小朋友们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢?两位同学互相说说。
2、2、来告诉大家你帮助别人做过什么呢?
我替爸爸
我给妈妈
我帮老师
我为大家
五、发展思维,扩展想象
1、出示文中学习伙伴的提示,想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?
2、每个小朋友都有一双手,你们将来又会用你的手做些什么呢?
六、写字教学
1、学生观察“画、笑、兴、会”在田字格中的位置。
2、师范写(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的第七笔是平撇。)
3、学生练习书写。
4、展示:小组互相展示自己的字。
5、评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)
自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
互评。要提出中肯的希望。
胖乎乎的小手教学反思2
【背景描述】
《胖乎乎的小手》是人教课标版一年级下册里的一篇课文。课文以小见大,通过兰兰画的一双胖乎乎的小手这张画,巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
【片段一】
师:同学们,你们想不想到兰兰家玩?老师现在就带你们去兰兰家。
(投影出示兰兰一家人都在夸奖兰兰画的画面)
(生看兰兰一家人夸奖兰兰画的画面)
师:兰兰家有哪些人?他们都在干什么?
生:兰兰家有爸爸、妈妈、姥姥,他们都在看兰兰画的这张画。
生:兰兰的全家人都很喜欢兰兰画的这张画。
师:是呀,兰兰画的这张画多好!兰兰的爸爸下班回来后,拿起画是怎么做的呢?
(生自由读课文第二自然段)
师:爸爸是怎样看画的呢?把爸爸的动作演一演。
(生表演的有模有样)
师:你表演的真棒!老师也来表演一个动作,让大家猜猜是个什么字?──今天的太阳太大了,我把手放在眼睛上遮一遮(师边描述边做动作)
生:我猜是看见的“看”字。
师:你是怎么猜出来的?
生:上面一个“手”字,下面一个“目”就是“看”。
(师出示“看”的井字格,并相机板书“手”)
师:你仔细观察“看”,“看”字上面部分写的是“手”吗?
生:“看”字上面写的不是“手”,把“手”字里的弯钩变成了撇。
师:你观察的真仔细!咱们在写撇时要写长一点,一直写到左下格来。你们仔细观察“看”字哪一笔正好写在横中线上?
生:“目”字里面的横折钩正好写在横中线上。
(生书空写“看”字)
师:“看”字还有一个好朋友,出示“着”,你发觉他们有什么相同之处?
生:他们都有一个“目”字。
生:“看”字加两点,再把撇变成横就是“着”字。
师:你真是个爱动脑筋的孩子!“着”字里有三横,三横的长短要注意,中间一横写得最短。
(生书空描红,书写“看”和“着”这两个字)
师:兰兰的爸爸拿起画看了又看,心里特别高兴!让我们一起当兰兰的爸爸高兴地夸夸兰兰。
(生自由读、点名读、齐读)
【片段二】
师:过了一会儿,妈妈也回来了,妈妈是怎么对兰兰说的?
(生自由读第四自然段)
生(眉头紧锁着读):妈妈下班回来,看见画,笑着说:“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊!”
师:这位妈妈的眉头怎么紧锁着?兰兰的妈妈是笑着对兰兰说的。
(相机出示“笑”字)
师:你们笑一个给老师看一看。
(生露出会心的微笑)
师:你们会给“笑”字找找朋友吗?
生:微笑、傻笑。
生:笑话……
师:你们看“笑”字上面的竹头字好像咱们舒展的眉头,“笑”下面的好像我们学过一个什么字?
生:“笑”下面好像我们学过的“天”字。
生:“天”字里面横变成撇就是“笑”字。
师:你说得真对!让我们一起笑一笑。
(生书空描红,书写“笑”字)
师:你们现在能笑着当兰兰的`妈妈,夸夸自己的乖女儿吗?
(生自由读,点名读,齐读)
【教学反思】
语文课程标准指出:识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中,有80%的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体,依托文本进行识字教学,教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字,让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字,给生字组词,给生字找形近字,识记生字等多种形式,激发了学生的好胜心和表现欲,引导学生积极阅读识字,在愉快中学习。
依托文本朗读识字,提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形,通过听读体会生字的意思,通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析,越来越深刻。
胖乎乎的小手教学反思3
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出兰兰是个爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子。课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
在本次教学中,我始终引导学生成为课堂的主人,让学生自己动起来,使他们所有的感官都充分发挥作用,指导他们从单纯的接受式学习走向自主学习,合作学习,探究性学习。在教学中,一个良好的开端是一节课成功的一半。根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,我在导入部分设置一个情景:进行词语挑战。以激发学生的.学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识,这样导入新课,既能激发学生的学习兴趣,又能激起学生的好奇心,从而使学生带着良好的状态进入学习。
在第二环节中,我注重调动学生的情感,有感情的朗读,把语言文字所表达的内容淋漓尽致的展露出来。爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话,使学生回忆起自己的生活经验(想想平时爸爸、妈妈、姥姥是怎样和自己说话的)把学生带入一定的语境中,引起学生与兰兰的共鸣,从而体会情感。然而,在教学中,也有不足:在出示爸爸的话时,让孩子想像爸爸在说话时有什么表情,心里会怎么想。这对于一年级的学生来说比较抽象,使学生在想像时很茫然,出现一定的难度。后来在老师们的建议下,改为爸
爸说:“........”以此为填空,从而使这个问题迎刃而解。在读妈妈的话时,加上表情和动作,这样才能把妈妈对兰兰那双小手的喜爱之情表现出来,使学生明白其中蕴含的道理。在教学中我以“手”为主线,在其中设置留白,使学生在自读自悟之中领悟文章所蕴含的道理。
在学习第六段时,我做了这样的延伸:兰兰的手为大家做了很多事,我们大家都有一双勤劳的手,相信你们也一定也做过很多事。用课件出示填空:我替爸爸,我给妈妈,我帮老师,我为大家。由他人及己,做自己力所能及的事。在整个过程中注重学生的参与性,让学生成为学习的主人。
在最后一个环节写话中,我本以一段自身的感受:如在生活中,你为大家及家人做了哪些事为题,写一段话。通过老师们的建议,把它改为用看图写话的方式来写,这样通过直观的方法,其写作效果就更好了。同时,在教学中对学生的关注还不够,只关注到了几个比较活跃的孩子,对其他学生的关注不够,而且在学生的学习习惯上,如:学生的坐姿,写作姿势都应去关注。可以用夸奖某一位学生的姿势,树立榜样,孩子们会不自觉地向其靠近,从而纠正不良姿势。
在本节课中,在学生的学习活动中,学习兴趣起了定向和动力的作用,有了学习兴趣,学生就有了学习主动性,学习效率也就提高了。
胖乎乎的小手教学反思4
一个良好的开端是成功的一半,而在低年级语文课堂上,一个良好的导语更是一节课成功的关键。
“我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这张呢?”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话,也是我在教学这一课时导入中的环节。
首先,我以谈话的形式和孩子们说:“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰,她很喜欢画画,有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上,上面只画了一双小手。可是大家都很喜欢这张画?想知道为什么吗?”
一石激起千层浪,这个问题立刻让孩子们来了兴趣,唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美,有的说因为这画上的小手很可爱,有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式,将孩子们引到课文中来:“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋,为妈妈洗过手绢,为奶奶挠过痒痒!”
朗读刚一结束,我看到了一片积极地小手着急地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求让每个孩子都有表达的机会,然后指名说出他们的答案,大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手,大家就都喜欢呢?”好多同学一时被难住了,这个时候我请孩子们自己读课文,从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理,孩子们读得非常认真了,读着读着,好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育,原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢!
这时我又提问:“小朋友们也都有一双灵巧的小手,你以前都用它来做过什么事情?”好多同学的答案是:看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后,今后你想用自己的小手来做什么?”回答这个问题的同学更多了,有的说帮奶奶捶捶背,有的说为值班回来的爸爸倒杯茶,有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的`小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒,那不正是孩子们关心他人的优良品质吗?那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗?
一节普通的语文课在无形中增加了亮点,孩子们不仅学到了新的语文知识,更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。
“黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙,中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子知识,还是塑造孩子人格的地方,让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧!
胖乎乎的小手教学反思5
小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学。古人说:“读书百遍,其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到,耳朵能听到,就会记得更牢固。本课主要是对话,我重点指导学生读好疑问句和感叹句:爸爸、妈妈、姥姥是长辈,语气要和蔼可亲,说话时要充满关怀和夸奖;兰兰是小朋友,说话的语气天真活泼、有礼貌。主要采用了进入角色读,使孩子非常快地进入角色,更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的意思。
但是一年级孩子虽然已经听到过一些词句,但是,看着书面语言,要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此,我在指导朗读时,注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导,效果较好。
首先,我让孩子试着读课文。范读课文时,我要求孩子用铅笔画出喜欢的词语,再把课文读熟,接着我再用卡片出示重点词语、难读词语,指名朗读,对于难理解的词可作重点讲解,使学生加深印象。再指名朗读,让学生从口里读出来的是词,而不是字。
其次,一些比较长的'句子,学生也很难读得好,我引导学生把长句子找出来,先试着朗读。然后,把长句子投影出来,让学生在一次次朗读中,体会到长句子不难读,只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。
第三,对于文中段的朗读,我主要是让学生注意在读中体会其中的意思。标点符号的朗读,要使学生知道:“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气,等等。这样,经过多次指导,学生就逐步掌握了朗读方法。
胖乎乎的小手教学反思6
《胖乎乎的小手》是我们课文第二单元“家庭生活”中的一篇课文,课文主要讲了:“全家人都喜欢兰兰画的这张画——胖乎乎的小手”,是因为,兰兰的这双能干的胖乎乎的小手,替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。“兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说:‘等我长大了,小手变成大手,它会帮你们做更多的事情!’”兰兰的小手为全家人做了那么多的事情,也给全家人带去了那么多的欢乐。这是兰兰对家人的爱与关心啊!
课文内容贴近学生生活,所以,以学生自读、自悟为主。
用谜语诗激趣,且通过学生在书上和黑板上画小手,进一步激发了学生阅读、探究学习内容的积极性。
学贵有疑。培养学生的问题意识是十分必要的,为此,揭题后,让学生积极思考,质疑课题。
识字写字是其教学重点,为此,在初读识字环节,注重教给学生识字的方法,给学生提供交流互动的平台,采用自己喜欢的方式进行记忆,培养学生主动识字、自主识字的意识。如,字谜法:半个月亮——胖,一口吃了十粒豆——喜;加一加:弓+长=长,贝+占=贴,革+圭=鞋;换一换:清—氵+忄=情;迹—辶+又=变。
书读百遍,其义自见。为此,再读课文,整体感知环节,注重教给学生读书的方法。
1、让学生带着问题自读课文,且一边读,一边思考:课文中的小手是谁的呢?题目为什么要用“胖乎乎的'小手”呢?全家人为什么都喜欢兰兰的这双胖乎乎的小手?(兰兰的这双小手很能干)且引导学生用“喜欢”造句。
2、一边读一边画出相应的词句。全家人都喜欢兰兰的小手,你能用最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。
3、分角色朗读,入情入境地读悟,且学习读好疑问句和感叹句。
板书就是提纲挈领,就是画龙点睛之笔,为此,总结课文,相机板书环节,主要是引导学生把课文主要内容进行回顾、提炼出板书,且结合本单元主题以及学生生活,使学生懂得从小要关心家人和爱护家人。
字如其人。识字写字是低年级教学的重点和难点,为此,书写指导环节,注重选取学生易混的形近字“看、着”字进行精细的比较指导,使学生加深其印象,且留下深刻的第一感觉。
1、语境中认读:
“看、着、会”,明白这三个字都是多音字,且组词巩固。
2、比较“看、着”:
(1)结构相同,都是半包围结构;
(2)部首相同,都是“目”;
(3)不同:一个“手”,一个是“羊”。
3、师范讲解:
手目看,羊目着。“看”字中的“手”不带钩,第一笔为平撇;“着”字中的“羊”是斜尾羊,其中的长撇略弯,“目”较扁。学生书空“看、着”。
4、学生说说写“会”应该注意什么(人字头的撇捺要伸展,云要小)。
5、学生在书上描红、临写各一个遍,教师巡视检查指导,提醒学生注意“三个一”。
6、展评后学生纠正并每个字再写一遍。
写字不在于多,在于写正确、写规范、写美观。为此,指导学生写字,做得比较精细。
总之,低年级的语文学习,老师要注重创设情境,以吸引学生的注意力和调动学生的学习兴趣;老师要注重发挥示范引领作用,范读、范写,使学生易于模仿;老师要注重教给学生学习方法(读书、识字、写字),逐步提高学生自主学习的能力;老师还要注重养成学生良好的学习习惯。《胖乎乎的小手》的学习,给我们师生带来了一次愉快阅读的之旅!
胖乎乎的小手教学反思7
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。因此,激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时,我利用各种方法来调动学生的积极性,让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点,进行了这样的.设计:首先,我们班里同学谁最爱劳动?再公众推选这一名同学上台之后,我让她出示那双小手,让大家说说这双小手为大家做过什么?大家兴致很高。然后我让她把自己的小手贴在黑板上,我用粉笔摹下那双小手的印子,看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手”为家人做过什么?这样的设计大大激发了学生学习课文的兴趣。
学完课文,我做了这样的延伸:“兰兰的手为大家做了很多事情,大家也有一双勤劳的手,一定也做过很多事情,想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来,并附上小诗:这双手为谁做过什么?”有的同学这样写到:“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”学生动起来了,从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
在教学生字的环节中,我利用“小老师”的游戏,一边检查预习情况,一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快快乐乐学语文,高高兴兴学识字。
这堂课同学们学习的积极性较高,我将美术、写话与语文课堂资源相融合,创造了一个良好的教学情境,在生活体验中激发学生的兴趣,有了学习兴趣,学生就有了学习主动性,学习效率也就提高了。
胖乎乎的小手教学反思8
每一次经历这样的讲课,听评课,总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰,围绕胖乎乎的小手,分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画,接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画,最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用,学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法,在教学过程中,我把教学重点放在认识7个字,会写2个字;朗读感悟,说话训练上。首先,创设情景,激发兴趣。在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”“画手”导入课题,激发学生学习的兴趣。其次,我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?”二是把学习的主动性给了学生,并让孩子带着这些疑问开展学习,孩子的学习兴趣会更加浓厚。
接着请学生自由读课文,思考问题:全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?鼓励学生用“因为……所以……”的句式回答问题。例:因为——爸爸喜欢这胖乎乎的小手,因为——妈妈喜欢这胖乎乎的小手,因为——姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知,同时帮助学生理清课文脉。
然后利用多种形式进行朗读感悟。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问:全家人喜欢兰兰画上的小手吗?引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语,用直线勾划出来。(1)爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(2)妈妈说:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(3)姥姥说:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”引导孩子读好这四句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等),并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价;另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的'人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子?在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问:“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?”孩子们对这个问题都回答得很踊跃,其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事,把自己已经联系上了。孩子们积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时,孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,会说话,把话说完整,把话说优美(能运用上所学的词语)。所以,在教学中我还穿插了用“喜欢”造句、用关联词语“因为……所以……”说话,通过完成课后的说说做做,达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上,我总是觉得把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。
在识字、写字的这一环节,我引导学生在朗读感悟四句话的过程中,随文识字,认识7个生字,会写“笑、着”2个字。本堂课的识字比较落实。采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后,又将生字放回句子中读一读,做到字不离词,词不离句。在记字的过程中,我运用了“记住生字,奖励红苹果”的激励方式,学生识记生字的兴趣很高,效果不错。
不足之处:
1、课堂容量太大,课前对教学的设计还缺乏更多的思考。
2、课堂节奏快了,该再缓一点。以至于为了完成教学任务,各个教学环节明显看出是在“赶”,显得很仓促,不够从容。
3、在教学过程中,还应更注意一些细小的环节,力求做到更精。
这堂课,又让我满载而归,不仅找到了自己的不足,而且对驾驭课堂有了一定的认识,对随文识字的教学也有了初步的认识。今后,我还要多向有经验的老师请教学习,更合理地安排各个教学环节,提高课堂效率。
胖乎乎的小手教学反思9
第一课时教学反思:这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入,学生对于这种方式通常很感兴趣,当谜底手揭示的时候,我在手之前加了个(),让他们在里面填上合适的形容词,于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多,当有一个学生提到“胖乎乎的”时候,我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中,在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记,在教生字的过程中,我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行,学生很喜欢这种朗读方式,所以气氛也显得比较热烈,在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字,效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处,在指导书写时,我没有太注重与过去生字的连接,比如说“看”和“着”,缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。
第二课时教学反思:在这节课的开始我先复习上节课中的生字,让学生对生字有了进一步的巩固,这在第二课时中是十分有必要的',在教朗读的过程中,我重点提出了三句话:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”,这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的,所以在指导学生之前,我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的,在出示这些句子,我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助,在说到挠痒痒的时候,我让学生模仿动作,学生特别感兴趣,后来我进一步提出要求,让他们边做动作边朗读,有些学生做起来很滑稽,学生们在开心的气氛中朗读,这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中,我让学生写上想说的话,很多学生并没有理解意思,结果并没有达到我预期的效果,我觉得在拓展性训练上还有待加强。
胖乎乎的小手教学反思10
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,学生理解并不困难,对学生有很好的启发和教育作用。在本课的教学中,做得比较成功的有以下几个方面:
一、识字有创新
识字教学是低年级的重点,要想将10多个生字牢牢掌握,一节课很难达到目的,所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字,因此课堂上,我重点在识字方法上下功夫。让学生说出自己是怎么记住这些字的,将“加一加” “换一换”“猜字谜”“编儿歌”等识字方法运用到本课生字的认读中,鼓励学生自己想办法认字,并且鼓励学生一个字用不同的方法认。课堂上,同学们都能大胆地说出自己的方法。在有方法识字后,我进行了小小的检测,通过检测,让学生把要认的单字放进词语中认,再回到句子中认。这样给学生提供不同的语言环境,不断地与生字见面,不断地巩固生字。在识字中发现“替”字有部分学生没有认下,我在句子中,利用了我打字时出现的一个错误“的”写在了“和”,让学生改过来就是“替”老师改过来,理解了意思后,再认就又巩固了一次。在识字中,我抓住字的音形意三方面来进行教学,让学生能在不同的语境中去识字。这样的识字后,课下再多巩固,学生会认得更牢。
二、朗读有生活
小学语文的教学非常重要的一部分是朗读教学。这篇课文通过学习第一自然段,引导孩子思考:全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画。然后让孩子在课文中找出相关的语句:
(1)爸爸“这胖乎乎的`小手替我拿过拖鞋呀!”
(2)妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”
(3)姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”引导孩子读好这几句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、男女读等),“爸爸有这样的女儿多自豪”,“妈妈有这样的女儿多开心”,学姥姥年老的声音读“姥姥”的慈祥。通过学生评介,让学生会读,会听中明白把课文读正确,读流利就是读好了。另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子。
一节课上也有许多不足之处:
1、在识字教学中,如果能在备课时就将这些生字进行归类,而不是按书上的生字顺序一一出现,处理后的教材会让学生有了归类意识,并提高识字效果,不会用很多的时间去一一认字。
2、在学习的过程中,我有意地想培养孩子的想象力,如提问:“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?”孩子积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。由于识字用时较长,最后的想象与情感的培养的时间就没有了。也没有做练习题的时间了。
胖乎乎的小手教学反思11
《胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单,很形象,写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子,本课时教学的重点是识字写字,懂得孝敬长辈是一种美德。
因此在本课教学中,我从以下几个方面尝试教学:
一、我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手?明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,说说自己的小手能为家人做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,让学生真正成了学习的.主人。
二、多种形式加强识字
识字教学是低年级的重点,要想将13个生字牢牢掌握,一节课很不容易,因此引导学生多形式识字,采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”……记住生字后,又将生字放回句子中读一读,做到字不离词,词不离句。在记字的过程中,我运用了“记住生字,奖励红苹果”的激励方式,学生识记生字兴趣很高,效果不错。
三、培养语言运用能力
本节课我还注重孩子的口头表达能力,引导学生试着说话:“爸爸喜欢兰兰的小手是因为——;妈妈喜欢兰兰的小手是因为——;姥姥喜欢兰兰的小手是因为——”。让学生有思考的空间。
反思自己的教学中,有成功之处,但还是存在一定的问题的:
1、各个教学环节忙于在“赶”,个别教学环节中,忽略了学困生。因此在以后的教学中,要关注每一个学生,让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣,体验到成功。
2、在教学过程中,应更注意一些细小的环节,力求做到更精。
在今后的教学中,我将努力优化教学设计及教学方法,进一步提高课堂效率。
胖乎乎的小手教学反思12
《胖乎乎的小手》教学设计
教学内容:
人教版语文第二册第六课《胖乎乎的小手》第一课时。
教学目标:
1.读准课文13个生字。
2.确朗读课文,初步了解课文大意。
教材简析
这篇课文是语文园地二中的第二课,是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画,巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动,关心长辈的好品德。
教学重点:
读准课文13个生字及词,正确朗读课文。
教学难点:
从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。
教学准备
生字卡、幻灯
板书设计:
拿过拖鞋(爸爸)
胖乎乎的小手
洗过手绢(妈妈)
挠过痒痒(姥姥)
教学过程:
(一)前提测评:(5分钟)
活动激趣1、看手:让学生伸出自己小手,看谁的手是胖乎乎的
2、画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
3、夸手:说自已小手能做什么,夸自己小手。
过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道。
(二)认定目标:(1
分钟)
(三)导学达标:(25分钟)
(1)学生自由朗读课文,读准生字音节。
(2)老师范读课文,学生听准字音。
(3)四人小组合作学习11自然段;()出生字朗读音节;讨论兰兰手做了什么?
(4)检查学习情况
汇报有()个自然段;认读生字词;说兰兰的手做了些什么事。
(5)找出兰兰帮家人做事的自然段,
指生读第三自然段:说出兰兰的手替爸爸拿过拖鞋
指谁会读第4自然段:会的站起来读这一段,让学生自我展示,读后让学生说出兰兰的手给妈妈洗过手绢。指导朗读,读出开心样子。
过渡:兰兰的小手还替谁做过事呢?学生说出,为姥姥挠过痒痒,指导读出姥姥夸赞小手的感叹语气。
小结提问:兰兰一家人都赞小手,兰兰高兴吗?兰兰明白了什么?她说了什么话?找出来读一读。兰兰长大后会帮家人做什么事呢?
小结:我们都要学习兰兰这双手,能为家人做事。
(四)达标测评:(9分钟)
①幻灯出示说说做做
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家________________________________________
胖乎乎的小手—教学设计3
教学重点:认识生字,会写6个生字
教学难点:争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
教学目标:
1、学会认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
第一课时
教学过程:
一、看图激趣揭题
看看这是一双怎样的小手?再看图上是画了一件什么事情?全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢?请请读课文《胖乎乎的小手》
二、初读课文
1、师范读
认真听一听,边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手?
2、初读课文
(1)自读课文读准字音
(2)找出课文中的生字,多读几遍
出示带拼音的生字检查正音
(3)找一找、标一标有几个自然段
(4)读通课文,选择你最喜欢的自然段读一读
(5)师生正音
三、生字教学
1、合作学习生字
2、交流学习方法
3、用词语巩固识字
四、写字教学
看着
1、师范写
2、生描红交流
3、声练写
五、第一二自然段教学
(一)第一自然段教学
1、指导长句的朗读。
2、用喜欢说一句话。
3、读出喜欢的语气。
(二)第二自然段教学
1、人人都喜欢兰兰画的`这张画。读一读第二自然段,你读懂了什么?
2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画?
加手势朗读课文。
3、兰兰不明白爸爸为什么喜欢,会怎么问?
问句的指导。不明白的语气指导。
第二课时
教学过程:
一、复习巩固生字
二、第3——6自然段的教学
自读全文。指名读一、二自然段。
(一)第3——5自然段教学
1、你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢?
板书:爸爸拿拖鞋
妈妈洗手绢
姥姥挠痒痒
2、你们想和兰兰说什么话?原来你们也喜欢兰兰,读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。
(二)读最后自然段
1、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画,兰兰也明白了。她会说什么呢?
2、指导朗读明白了的语气。
3、兰兰长大后,会帮家人做那些事情呢?
4、那你会帮家了做什么事情呢?
我替爸爸________________________________________
我给妈妈________________________________________
我帮老师________________________________________
我为大家_________________________________________
三、写字教学
画笑兴会
1、师示范
2、生描红交流
3、生练写
四、全文朗读
五,拓展教学
胖乎乎的小手教学反思13
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“画手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在教学中,我主要运用以下教学方法
一、调动识字兴趣。
这篇课文生字较多,而且是集中在几句话中,因此,我采取了分散教学的方法,在阅读中进行识字教学。在识字过程中,没有采用千篇一律的“加一加,减一减,换一换”等方法,而是尽可能地调动学生识字的兴趣,联系学生的生活实际进行识字教学。这样上下来,效果是很不错的。
二、以读引读的方法来教学。
通过听读课件的范读整体感知课文内容。我让学生尝试自读,同学互评,老师点评,使学生进入了人物角色,又通过分角色朗读,同学门边读自编动作,加上表情,使学生对文章内容有了深的.理解,同时也使学生获得了学习的快乐。
另外,个别读,小组读品析课文,明确兰兰的小手会做那些事,大家喜欢她的小手的原因。并进行说话的练习,说说你会帮大家做什么事情呢?训练学生能完整的说一句话。
最后进行教学延伸,请同学们用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。
胖乎乎的小手教学反思14
一年级学生的理解能力很有限,而模仿欲又特强。所以,在指导学生理解课文内容时,我发现以这一形式进行,收效能事半功倍:分角色表演出来,把课文内容演变成学生熟悉的生活细节,使之生活化。
人教版语文第二册的《胖乎乎的小手》这一课充满了家庭的温馨情感,内容也是平常家庭发生的事情。上这一课时,我把课堂设计成一个大家庭,把重点放在分角色朗读表演,让学生自读自演自悟,感受家庭亲和,感悟文中蕴含的.道理。说起表演,学生就兴奋起来。针对我班的学生较好动,好胜心强这一特点,我把这一环节以小组竞赛的形式进行。学生为了能上台表演好角色,都十分认真地朗读课文,背诵对白,在小组里预演,忙得不亦乐乎。当我把“家具”一一摆出,变魔术似的把课堂变成了家,配上轻松愉快的音乐时,学生更乐了,争先恐后地举起了小手。于是爸爸、妈妈、姥姥、兰兰出现了,他们都十分投入地扮演角色。刚开始,扮演“妈妈”的小女孩因为紧张忘记了对白,直把这一家子急得满头大汗,还是“兰兰”聪明,把“妈妈”的对白(这胖乎乎的小手为我洗过手绢啊)变成了自己的对白(我胖乎乎的小手为您洗过手绢,对吗?),同学们乐呵呵接受这一创新。每组一表演完,其他学生就急着把手举起来,争着要评一评了。看着学生一脸的认真,小大人似的,直把我乐得从心里笑出来。学生演多了,熟练了,就自然而然地在动作、语言、表情各方面有了新的创意,表演得绘声绘色,赢得了阵阵掌声。偶尔我也参与其中,引导学生,启发创新,帮助害羞的学生。这样,学生就可以在体验中理解、感悟;在创新中欣赏、评价;在评价中进步。这,不正是我们想要的吗?
把课文内容以提升的生活小节的形式表演出来,大大激发了学生的兴趣,唤起学生内在体验。不仅能让学生如身临其境地感受意境,感悟情感,提高朗读能力,还能在表演过程中自主地创新,主动地进行口语交际。
胖乎乎的小手教学反思15
本课的教学重点是认字和朗读课文。要让学生自渎、自悟,懂得文中蕴含的道理。爸妈的双手能工作,姥姥的双手会做饭,兰兰也有一双手,能画画,能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能给姥姥挠痒痒,许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的.启发和教育作用。
在教学中,我主要运用以读引读的方法来教学。通过听读课件的范读整体感知课文内容。齐读读准字音,个别读,小组读品析课文,明确兰兰的小手会做那些事,大家喜欢她的小手的原因。并进行说话的练习,说说你会帮大家做什么事情呢?训练学生能完整的说一句话。
最后进行教学延伸,请同学们用你的小手为家里人做一件事。注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来。使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。
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