教学反思的作用
作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的教学反思的作用，希望对大家有所帮助。
教学反思的作用1
斜面的作用一课的实验不难，根据六年级孩子的水平应该可以很轻松通过自己设计实验计划并完成实验。
我在选择材料上得到同行们的建议，最后选择用塑料盒加钩码当做重物来进行实验，斜面则采用KT板当做斜面。选择材料的意图：第一，选择斜面与重物之间的摩擦力要尽量缩小。第二，重物方便直接提升和加钩码。第三，大小要适宜。如图：
材料的选择跟实验的成功以及上课时的效率有很大的关系，通过实践，这样的材料有助于课堂效率的提高。
对于这一课的教学目标的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小与拉力之间的关系外，我还重点设定让学生理解到达同一高度，选择不同斜面坡度的方法，分析选择不同坡度的理由是什么，从而进一步学习坡度大与坡度小的利弊关系，这跟生活实际是紧密相关的。
通过课堂教学25分钟时间完成斜面的作用和斜面坡度与拉力大小之间的`关系，剩下的15分钟探讨斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊关系。这样的课堂结构安排时间紧密，效率提高，内容落实到位。
教学反思的作用2
本期课程《初中语文提问的设计与生成》，主讲教师杨美俊，北京西城教育研修学院教师。听了杨老师的课后，我颇有收获。
正如杨老师所讲，教师在备课时，主问题的设计是不可少的，而课堂问题的设计首先要求老师正确解读文本。教师把文本读懂读透，教师尽可能去揣摩学生在课堂里可能会提出的疑难问题，做到胸中有“丘壑”，课堂就活了。
今年春天，县教研室杜主任要求我去龙泉中学讲示范课，我选择讲《那树》。我当时特意把文章多读了几遍，力求读懂读透。之后，我设计了这样的主问题：1.那是一棵什么样的树？
我还要求学生用“那是一棵的树,因为课文第段中说。”的句式回答。这是一个具有整体性阅读的教学问题，学生不可能用“是”或“不是”来做简单作答。
这样，学生就必须在全文中搜索答案，要么用原文回答，要么简单概括作答。我认为，学生认真做完本题之后，会对大树有一个基本的认识。事实也确是如此。
主问题：2.人们对不同时期的大树态度如何？
要求学生用“我认为人们××（感激……）大树，因为课文第段中说。”的句式作答。这也需要学生逐段看课文，学生认真回答本题之后，会把人们分成赞成砍伐、漠视（也就是无所谓）、不赞成砍伐三类。
在那次示范课上，这两个主问题让学生观点得以表现、情感得以流露、表达能力得以锻炼。从这个意义上讲，好的课堂提问对语文教学而言，真的'是功不可没。
是啊，教师富有针对性和启发性的课堂提问，就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维。
教学反思的作用3
通过磁极的相互作用的让学生认识磁铁能指南向北知道磁铁同极相互排斥、异极相互吸引，并能用所学知识解决生活中的一些问题。教学时，教者首先温故而知新，引入新课，调动孩子们的兴趣。在新课的教学中，教者精心设计两个实验，让学生通过分组实验，解决问题，人人动脑、动手操作，再通过老师的`引导、总结出结论，有利地培养了学生的实践能力、合作精神。这样处理，比教师直接讲述的效果好得多。接着，教者让学生应用所学解决生活中的实际问题 ，既调动了学生的思维活动，又调动了学生的学习兴趣。最后，老师通过板书总结本节课所学内容，同时进行延伸，自然收束全课。
总之，本节课从教学引入到学习新课中的各种实验，有趣现象，都能引起学生的学习兴趣，增强注意力，使学生在愉快、轻松的气氛中既学到了知识，又获取了能力。其次，本课充分体现了教师为主导、学生为主体的作用。另外，全课处处体现着对学生兴趣的培养，使学生愿意学习自然科学知识，并且引导他们把自己总结出的科学道理，在生活中应用，从而激发他们勇于科学创新的欲望。通过本节课的教学，教者也发现了不足之处，由于教者不是专职教师，对于一些科学术语的表达不够严谨，在实验中显得有点手忙脚乱。
教学反思的作用4
上周因为区里下来示导，按照学校要求，上了《风的作用》这节课。课后，区教研员对这节课进行了点评。
首先，教研员对我进行了充分的肯定，说我的教学设计线路清晰，层层递进，而且课堂上真正的让学生进行了探究式的教学，使学生的动手能力和合作能力得到了很大提升。另外还特别提醒我要多写一写关于教学的感受，这样长期积累就能形成一篇不错的小论文。
其次，教研员从进一步提高教学的层面给我提了一些建议。下面一一列举：
一、关于讨论环节，我们什么时候应该进行讨论呢？教研员给出了他的意见。他说一般有两种情况需要进行讨论，一种情况是一个人的思维解决不了的问题，另一种情况就是学生之间有信息的`交流。我觉得教研员的建议很实用，能够防止以后教学中我们滥用讨论这个环节。
二、关于汇报环节，小组的成果应该如何汇报？教研员也给出了相应建议。如果汇报的内容是数据，那么就要求所有的数据都要汇报，如果汇报的内容是文字，那么可以不用全部汇报，但是要能够让所有的观点都表达出来。这里，教研员还特别提醒我注意提问的小细节，比如在汇报过程中，一个同学汇报了之后，我就立马提问还有没有不同意见的。可是教研员就反问了我一个问题，难道发言的只能是不同意见吗？那么我们组有更好的补充行不行，或者说我能比之前的那个同学说得更好行不行？所以，从这里我又get到一招，在汇报的过程中为了避免其他同学重复前面同学所说的内容，而且为了鼓励学生发言，可以采用“还有什么不同意见或者更好补充”的提问方式。
三、关于交流环节，教研员指出，在这节课上，我和学生之间的交流还不够深入。比如在砂纸打磨岩石的过程中，在白纸上我们可以看见一些碎屑，那么这些碎屑到底是谁的呢？作为教师，我们肯定知道里面既有岩石碎屑，也有砂纸上面掉下来的碎屑，可是学生却未必有这样清楚的认识。所以在教学的过程中，教师应该注意引导学生关注这样的一些细节。
四、在导入环节这一块，教研员建议可以从实际生活来感受风的力量。比如起大风的时候，我们可能感觉寸步难行，而且有时风卷起的雨点打在脸上可能会很疼。如果引导学生有这样的认识之后，学生就很容易想到风蚀桥也可能是因为风的作用引起的。对于教研员的这点建议，我觉得深受启发，因为教学就应该充分利用起经验这个桥梁，没有任何经验就生硬的讲着东西，那么最后讲出来的东西也会生硬。
五、在讲到风的搬运作用形成戈壁滩和风的沉积作用形成沙漠的时候，教研员建议这里可以对学生进行环境保护的教育活动。事实上，这个建议就应该包含在教学目标之内，因为现在科学课程的第四维度——社会与环境、工程与技术——的目标里面，就有讲到环境。
现在想想，当初准备这节课时确实很劳累，但是上完课之后的收获也是比较多的吧。
教学反思的作用5
地理时事材料主要来源于我们日常生活中看电视、读报纸与杂志、听广播等方面。从信息资料的类型上，可归纳成以下几类：
1与日常生活相关的地理事实材料；
2随着科学技术的进步，在地理领域的新发现、新动向；
3国际、国内政治、经济发展方面有关地理的新材料。
在地理教学中适当的补充一些时事材料是时代的要求当今是科学技术高速发展的时代。地理教材面临着新的挑战，而我们的课本内容却常常是数十年不变、相对稳定的，但课本中的许多地理适应信息却是动态的，需要不断地更新和完善。
地理课与其他各门课相比，有其独特性。由于不正常的升学教育的影响，使学生普遍认为地理是中学课程中的一门副课，对地理学习不重视，地理教学的'质量很难保证。如在讲授天气与气候一节前，先给学生布置任务：注意收看中央电视台天气预报。课堂上结合天气预报的内容进行讲述、分析，让学生在生活、娱乐中去感知地理信息；用地理知识去解释生活中的有关的现象，使他们产生浓厚的兴趣。
为使学生更清楚的了解我国森林资源破坏严重这一事实，把西安晚报上“烤肉摊上的木炭从何而来？”这一追踪报道介入地理教学。如西安有30余个出售木炭的网点，一个点每月出售木炭10吨，木炭与木材的重量比是1／10，让同学们自己计算仅西安的烤肉摊每年烧掉的木材量。激发了同学们的兴趣，使学生能更深刻地理解课堂内容。
恰当的插入时事材料，能扩大学生的知识面
我国的教育目标是把学生培养成德智体全面发展的人才，所以从培养人才来说，更应对课本知识做必要的时事材料的补充。
我国在哈尔滨建立的第一个垃圾供热站报道的插入，使学生在学习工业三废处理措施上，开阔了眼界，并使学生学习的地理知识更接近于现实生活。
而向学生补充介绍世界蓬勃发展的“硅谷”——如日本的九州岛、美国的旧金山、德国的慕尼黑、英国的苏格兰、法国的安蒂波利斯、加拿大的渥太华、我国大城市的高新技术产业——开拓了学生的视野、启迪了学生的智力，使学生从众多的例子中体会到新兴电子工业的布局取决于知识、技术、便利的交通和优美的环境等。
及时补充时事材料，使德育教育更生动
如1998年长江特大洪水灾害的原因分析的补充讲解，除了自然原因——厄尔尼诺现象；而人为原因：滥砍滥伐森林，造成长江流域85％的原始植被遭到破坏，水土流失加剧（水土流失面积由50年代的30万km2上升到56万km2）；围湖造田、填湖造陆使湖泊面积数量锐减（如湖北的湖泊由50年代的1066个，减少到309个；湖泊面积也相应由8300km2减少到了2556km2），大大降低了分洪能力。这些原因的分析，使学生更加生动、形象地理解了掌握好水昌平衡原理和水循环规律的重要作用，使学生由衷地感到保护环境、保护资源的重要性。
实践证明，在地理教学中适当地引用时事材料，让地理教学充满时代信息和活力。既能激发学生的学习兴趣与求知欲、扩大学生的知识面、开阔学生的视野，帮助学生巩固理解地理基础知识，使爱国主义教育更加生动、形象，又能通过日常生活、娱乐过程中的事例，培养学生观察问题和分析问题的能力。
教学反思的作用6
本章中的两个重要概念一个是磁场，另一个是磁感线。教学特点是比较抽象，磁场是客观存在的却看不到，磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述而画出的。重点和难点是建立磁感线的概念，强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。
磁场、磁感线的教学相对比较抽象，磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布．让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验学到探找科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线。利用多媒体将现象重复，组合；学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布，并用磁感应线来描述。 明确强调磁场的客观存在和磁感线并不存在只是人们为了形象描述磁场想到一组假想的曲线，让学生会观察并学会分析和归纳。这比记住什么是磁场、什么是磁感线更重要。磁场看不见，摸不着，很抽象，因此，选用实验的方法，尽可能使内容形象化。讲授的关键是：1．小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真。用多媒体课件和实物投影将演示实验情况展示出来，效果很好。2．多让学生动手操作，光看是解决不了什么问题的。知识必须应用到实际中才会印象深刻，所以学生必须要做针对性的练习，题目宜精不宜多。 通过演示实验应当学到探找科学规律的途径。通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布。人们为了形象描述 磁场想到用一组曲线——磁感线。3、紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性；4、做好演示实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力；5、类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法
本人通过探究式教学，较好地完成了教学目标。具体讲，大致有以下几个方面感到比较满意。
一、教学程序的设计比较合理
提出问题→实验演示：→创设一系列的问题情景，提问学生，老师点拨引导→课件模拟→让学生推导→实验演示→通过例题巩固→讲评课本的例题，让学生先思考，提问学生回答解题思路→老师再讲评课堂小结→布置作业.
二、信息技术与教学内容恰当有效的整合
信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的'章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。
三、运用探究式教学，培养探究能力
教师在教学中，通过提出问题→猜想→实验验证→理论分析→例题巩固，让
学生自己分析探究，这一教学过程充分体现了教师着意培养学生的科学探究，体现了新课标要求的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。
四、学生主体地位得到发挥
教师首先提出问题，让学生发挥自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，理论分析，讲解例题时让学生充分思考，提问学生解题思路，让学生演算，并把演算结果用实物投影仪进行反馈。无不体现以学生为主体的教学思想。
课后认真反思，也有不太如意的地方。
一、时间安排不够合理。前面部分的内容花的时间过多，后面讲的时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。
二、课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结，本人忽视了这一点。应该把这节课如何进行科学探究的过程作一小节，逐步培养学生的探究能力和创造思维。
三、学生互动、反馈还有待加强。
教学反思的作用7
本设计充分体现了学生在学习中的主体地位。首先学生在思考讨论中提出问题，再通过小组合作，设计并实施实验方案解决问题，教师的作用则是提供材料，适时引导、点拨，真正做到学生主动参与、解决自己提出的问题。
经过教学实践的检验，该设计适用性强，较好的激发了学生学习的兴趣和参与的热情，基本达到了预先确定的教学目标。但也发现了一些问题，学生通过观察思考提出的问题存在一定的`发散性和不确定性，而且各小组成员的领悟能力也不均衡。
教学反思的作用8
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，体学期我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。特反思如下:
一、 对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
二、对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
三、对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。在教学生时我又这样做的：
1、 生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的`生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。让学生相互合作，在活动的过程中，提出问题解决问题。
2、现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。
教学反思的作用9
本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导，遵循初中学生认知规律，重视学生的生活经验，充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。教法具有多样性，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，使教学气氛围轻松活泼，学生能够在良好的状态下自主积极地学习，提高了学习兴趣。
学生是学习的主体，在启发引导学生自己探索知识过程中培养学生思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。在本节课中，主要通过让学生参与设计探究实验，充分调动学生的'感官和思维，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。
课堂是学生的课堂，学生在课堂上自主获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成科学态度和价值观。教师应是课堂教学的组织者，提供机会让学生亲自尝试设计实验；教师也是学生的引导者，引导学生积极探索科学知识。我设计这种课堂形式，期望学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习，利用学生经验与老师指导共同完成学习。
教学反思的作用10
《能量来源——光与光合作用》是高一新课改人教版第一模块《分子与细胞》第五章第四节的第一课时的内容。这节课按照最初设计思路顺利地完成了，我的自我感觉还不错，但组织听课老师一评课，才发现自以为满意的课，还是有很多不足和可以改进的地方。 新课改提倡“探究学习、自主学习、合作学习”，如何贯彻这一理念，是我们一线教师首先要解决的问题。这节课我是从“绿叶中的色素提取和分离”这一探究实验中引出的，所以在设计这节课时，很好地利用了这一实验，但考虑到一节课只做这一个实验，时间有富裕，而且不能充分利用实验结果引入新课，使课程内容丰满，另外考虑到在实验室上课要强调实验目的、实验原理，可能会占据绝大多数板书，后续新课又不能就在实验室上，再次不利于听课老师就坐，因而将实验挪到教室里，一方面利于听课老师就坐，又可以充分利用教室里的多媒体，利用多种形式进行教学。教学中首先想把新课程理念贯穿进课堂，再次利用实验培养学生实验动手能力和探究能力，另外用多媒体辅助，增加教学直观性。
教学过程：
1.教学中开始用板书给出几组数据，引发学生的兴趣，引入主题，讲述新课。
2.探究实验先给学生强调注意事项，再组织学生实验。
3.实验结果推出新知识，结合学生已有知识进行光合作用结构的教学。
教学中可以充分考虑到学生的认知和接受能力，教学环节完整，时间紧凑、合理，能着意把新课程理念贯穿进课堂，利用多种形式进行教学。这是这节课的'优点，但听课老师提出的一些意见，却让我意识到这节课还有很多不足和可以改进的地方，也引发了我的反思。
1.教学中对实验过程中的严密性和规范性考虑不足；
（1）教师在药品发放过程中，应交给学生代劳，教师做好指导就行了。
（2）二氧化硅和碳酸钙的添加量应减少，以免影响实验。
（3）植物叶片类型多，应给不同的实验组发放不同绿叶来形成对照。
（4）叶片的量要保证足够，且叶片需用剪刀剪碎，而不是用手撕。
（5）滤液细线的改进画法很好，但要给学生强调注意事项，并给学生做相应的指导。
（6）层析时要指导学生如何水平放滤纸条，并加盖。滤纸条可设置剪去两角和不剪角的做对照.
（7）实验结束后要给学生强调尽快洗手，避免有害药物损害学生健康。
（8）实验结束后，应留给学生足够的时间对实验中碰到的问题进行讨论，明确实验成功或失败的原因，真正达到实验锻炼学生能力的目的。
2.教学中语言不能太过于简洁,精炼，重点知识应该多强调几遍，便于学生识记并理解;
3.教学中要关注学生的反应,教学方法的选择要多样化,不能新教材走老路,如何真正贯彻新课改理念,还有很多要探索,实践,改进,总结的路要走;
4.教学中要充分调动学生的积极性,要鼓励学生质疑并发表自己的见解;真正让学生动起来,把课堂还给学生;
5.教学中要真正发挥教师"导"的作用,有些问题可以有意识地留给学生自己解决,真正让学生成为课堂的主人,培养学生独立解决问题的能力;
6.多媒体课件作为辅助手段,要注意制作时动画设计不要花样太多,以免转移学生的注意力。
通过这节课,让我深深体会到新课改的确对我们一线教师提出了更高的要求,如何把课上出新意,真正体现新课改理念,是我们首先要解决的问题。观念的转变总是一件痛苦且很难短时间就做到的事情，但必须要有转变的意识。观念‘理念作先导，才能指导我们正确把握新课改的基本要求，设计并实施教学。如何在规定课时内完成模块教学；如何让学生真正成为课堂的主人；如何最大限度发挥教师“导”的作用；如何让探究深入并取得实效；如何让学生动起来；如何改进
并选择好教学方法......都是值得我们深思的问题。新课改没有固定的模式，教无定法在这一轮新课改中体现的淋漓尽致。这次对外交流课也为我们向兄弟学校的老师交流经验搭建了一个平台，也使我们授课老师获得了一个很好的学习机会，今后还需多向同仁学习`取经,帮助自己在教学上有更多借鉴的经验,使自己的教学更趋完美,真正成为新课改的践行者和领军者.
教学反思的作用11
本节内容是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用，教师应从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展讨论，我想在教学中应该注意以下几点：
1、从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端。
2、引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论。
3、运用新旧知识的迁移，突破难点。
4、适时地对学生进行情感、态度、价值观的教育，让学生认识到人和自然和谐发展的重要性。
本节课的引入一开始感觉不太理想，后来听过同行的课后给了我一定的启示。于是我在后来的教学中及时的进行了调整，即没有单纯的从一句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”入手，而是先让学生了解《寂静的春天》，引出动物在自然界中的作用这个题目。这种引课的.方式既生动又自然，即和前面的知识相联系，又顺利的展开新课，感觉效果非常好。因此我感觉经常思考，联系实际去引课、讲课，非常有必要。
在进行资料分析时，除了书上的例子，学生还举出不少平时阅读或看电视了解的事例，能够运用学到的知识解释这些事例，本节课的目的也就达到了。运用视频资料介绍作用，效果非常好，给孩子们以耳目一新之感。
本节课不足之处，练习与视频资料安排上，稍有失误，用来提升和警醒人们关注动物、保护动物的视频资料，放在最后，时间关系，没能看到，也就无法深入讨论，情感教育略显单薄。动物与人类的益害关系没有引申到位。这也是本节失误之处。
教学反思的作用12
所谓教学反思就是对教学过程的再认识，再思考，再探索，再创造。教学反思是教师以自己（他人）的教学活动过程为思考对象，对自己（他人）所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的有效途径。教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题，有助于教师成为研究者，有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平。
教学反思的作用可以通过几个不同的层面来考量：
从自我发展的层面看，教学反思是教师对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，是教师通过对自身教学活动进行理性观察与矫正，通过提高自我觉察水平发展教学能力，从而进一步提升自身的专业发展水平。
从自身学习的层面看，教学反思是一种用来提高自身业务水平、改进教学实践的学习方式。不断对自己的教学实践深入反思，积极探索与解决教学实践中的一系列问题，可以进一步充实自己，优化教学。
从分析思考的层面看，教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入的思考并依次做出选择，是对教育观念、教育背景的深入思考。
从教学技术的层面看，教学反思是分析教学技能的一种技术，可使教师有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践。
从教学研究的层面看，教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学。
反思是立足于自我之外，批判考察自己的行动及情景的能力。教学反思记录了课后的感想、经验，及对今后教学的建议，还记录了学生不同一般的解题方法或出现错误等重要信息，为优化今后的教学积累材料。
二、教学反思的.内容反思以追求教学合理性为动力，反思的直接目的是改进教学，使教学的每一个环节更加完善，最大限度地促进学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。教学反思可以从以下四方面展开：
（一）对教学实践活动的反思教学实践行为的反思的对象很广泛，可以对自己教学活动的目的、活动计划、活动策略、活动过程及活动评价进行反思，主要从教学定位问题、动态生成问题、教学设计问题、教学效果问题等几个方面分析；也可以对教育教学的观念进行反思。把新课程理念作为反思的着眼点，把相关经验和理论作为反思的重要参照，把调查研究作为反思的重要依据，把整体反思与局部反思相结合，把反思贯穿课堂教学的全过程。
案例1一4“四边形”教学反思1.木节课主要研究四边形的概念及内角和性质。教学中不仅要使学生掌握新知，更要培养学生探求新知的方法，充分渗透类比、转化的思想方法。
2.在四边形的概念的教学中，始终采用类比法，引导学生自主研究，激发学生探求新知识的积极性，这比教师平铺直叙四边形概念富有思考性，有利于培养学生承上启下、以旧引新的思维能力。
3.四边形内角和等于360度，学生在小学学习中就有感性认识，现在是要让学生从理性上探索、分析。本课通过拼图、裁图，引导学生充分建立转化思想，从多个角度寻找方法，从而得出内角和定理，进一步得出外角和定理，并且在拓展性思考、练习中，进一步强化转化思想。
4.通过新课的实例引入以及新知的学习后实例的解决，让学生体验数学来源于生活、服务于生活的辩证思想。
5.教学中教师主要是引导学生自主研究，开展小组讨论、合作交流的学习形式，充分调动学生自主学习的主体意识。
教学反思的作用13
“计算机”学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣，我们要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。正因为这些，我在计算机课堂教学设计中充分利用了游戏的作用。利用计算机游戏的精彩，提高学生学习计算机的兴趣。
一、利用计算机游戏，激发小学生学习计算机的初始兴趣
在某些特定的家庭，父母谈“游戏”“电玩”色变。惟恐坏了孩子视力，误了孩子的前程。但只要我们因势利导，“游戏”“电玩”会为我们所用，能激发起小学生学习电脑的最初兴趣，带小学生走进“电脑”世界。“电玩”比我们成人的语言更能激发起小学生认识电脑、操纵电脑的强烈欲望。
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的'兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。在给二年级学生上指法课时，如果单纯的照书本练习，小学生很容易产生厌倦情绪，不利于教学。针对这种情况，我首先让他们先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，我将《金山打字通》这个软件安装到计算机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从“天”而降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。
二、利用计算机游戏，使学生学习计算机充满动力
从我们自己身上也能体会到，如果要把事情干好，首先要有足够的兴趣。由于小学生的心理特征，他们要把事情圆满的完成，必须要对这件事情充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力。学习计算机也是如此，虽然现在全社会都在宣传计算机的强大功能和学习计算机的重要性，但是对于小学生来说计算机还是一个比较抽象的概念。如果仅靠老师和家长的教导，让学生被动地去学计算机，结果肯定会事倍功半。
教学反思的作用14
让学生学会思考，学会探究，学会学习，学会合作，是教学的根本任务。
这两节课，主要是通过引导学生思考，让学生参与新知的学习和探究过程，自我修正，互助提高，充分调动学生的感官和思维，发挥学生的思维能动性，积极的去探究，去完善。可以说，从问题的提出，到问题的解决，完全是学生自己在思索，教师仅仅是将其提出的问题更提高了一步，深化了一层，拓展了一圈，自始至终我们研究的都是学生想解决的问题。而且，任何一个问题，每一步的操作，都不是教师告诉学生，而是由学生自己运用所学去设计，然后，探究得出结论。
我们完全把课堂还给了学生，让学生在教师的指导下，愉快的`去思考，自主的去学会探究，平等的相互学习，相互合作。相信这样的课堂，培养学生的思维，培养学生的能力，绝对不会是一句空话，学生将受益终生。
教学反思的作用15
事实上，每个学生的心灵深处都蕴藏着使自己成为发现者、探索者、研究者、发明者的强烈欲望；蕴藏着广泛的好奇心，强列的求知欲和勇于探索未知识世界的热情。教师如何在教学过程中激发学生的好奇心、求知欲和探索求异的愿望，并把它转化为主动探索新知识、新问题的学习行为，是教学研究中的关键问题之一。因此，教师在教学中不能置学生于不顾而“独霸”讲坛搞“一言堂”，要努力创设有利于促进学生主动探索、求异创新的情境，为学生创造发现问题、分析问题、探索规律的机会，使教学过程成为学生主动探求知识的过程。
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验既能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析问题、掌握知识的能力和方法，更以其生动的`魅力和丰富的内涵，在培养学生的创新精神方面发挥其独特的功能和作用。然而，现行中学化学课本中的实验多注重实验功能的验证性——即按照课本所给条件及步骤去验证某些物质的性质，验证某个化学反应原理，验证某种物质的制取方法等等。
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